部編版小學六年級語文（下）作文全冊教學

設計

作：家鄉的風俗

教學目標：

1.介紹一種風俗,或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。

2.明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗特點的材料

來寫。

3.分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。

教學重點：明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗

特點的材料來寫。教學難點：分清詳略,學會抓住特點介紹家

鄉的風俗的方法。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入。

1.（展示各民族民風民俗圖片）“離家三里遠，別是一鄉風。”

我們的祖國幅員遼闊，民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗

慣。

2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗，你會選擇介紹什么

呢?（學生自由發言）

3.導入新課:現在，讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹

出來吧!(板書:家鄉的風俗)

二、啟發思路。

1.引見之前，說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討

論)

2.匯報討論成果。

(1)要引見的風俗是什么？

(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹？

(3)你將把哪一部分作為重點去寫？

3.根據你要介紹的風俗特點，你打算擬定什么題目？

(1)寫特色小吃，可以直接用其名稱作為作文題目。

(2)可供選擇的題目：《春節俗》《故鄉的春節》《歡度節》

三、作指導。

1.整理思緒:學生先打草稿，肯定本人想寫哪一種風俗，想想

它的突出特點是什么。

2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文，以

《北京的春節》為例進行指導。

出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯，到處是

酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋

里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷,鞭炮聲

日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已，必定趕回家來吃團

圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

教師點撥:這一段采用“總一分”的結構寫除夕。中心句是

“除夕真熱鬧，，，后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、

聲三個角度描寫老北京除夕的風俗慣。“到處是酒肉的香

味，，“紅紅的對聯，，“各色的年畫，，“家家燈火通宵，，“鞭炮聲日夜不

絕”,作者從氣味到色彩再到聲音，進行了全方位的描繪,充分表

現了除夕的熱鬧。

3.寫作技巧點撥。

(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚,重點描述活動現場的

情況和自身的感受。

(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時

間、地點、人物和內容，然后詳寫參加活動的經過，最后寫活動

的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的

地方。

(3)詳略得當，重點突出，可以接納點面結合的伎倆寫。風俗

活動中發生的工作很多，寫時既要對群體活動的情景做總體描

述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中央的

內容要詳細描述,其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點突

出，主題鮮明。

4?寫自己對風俗活動的看法，可以用夾敘夾議的方式，表達

出自己的觀點，注意要有理有據，論證充分。

5.學生自由作，教師巡視指導。

四、作點評。

選出兩三篇憶較優秀的作文，在全班進行點評。作的重點

在于講清楚所寫的是什么風俗，內容詳略得當、特點突出，語言

通順恰當,等等。

5、小結°

學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料，運用抓住特

點描寫風俗的方法，介紹出家鄉的風俗活動，詳略得當，表達出自

己的看法。

6、延伸。

將你的作與同桌交換，看看你們能不能根據對方的文字描

寫，勾畫出對方作中所刻畫的家鄉的風俗特點。（看看是否詳略

得當）

板書設計：

作:家鄉的風俗

抓特點詳略得當

教學反思：

1.本次作，鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少，沒有生活基礎,

課前可先讓學生充分搜集材料，有助于課堂上對于作內容深入

討論,也有助于拓展學生作思路。

2.對于故鄉的風俗的引見,學生還缺乏深刻的理解，

對于一些場景的敘述過于簡略,學生對于俗的來歷、一

些節日的象征意義缺乏相識,缺乏實踐體驗。

作：寫作品梗概

教學目標：

1.對書的內容進行概括,以梗概的形式，用簡練的語言介紹

一本書。

2.理清冊本內容的框架、掌控要點。

3.錘煉語言，表達連貫。

教學重點：對書的內容進行概括，以梗概的形式，用簡練的

語言引見一本書。教學難點：理清冊本內容的框架、掌控要點。

教學籌辦：課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.同硯們,最近我們學校要舉辦一次讀書活動，要求我們六

年級的學生為低年級的同硯推薦一本書。誰能用最簡潔的語言

來說說你的想法?（同桌相互交換）

2.教師點評導入新課:對書的內容進行概括可以用梗概的

形式，用簡練的語言進行引見。我們在用文字向他人引見一本

書、一部影視作品或推薦一篇文章時，常常會用到寫梗概的方

法。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的

語言寫下來。學會寫故事梗概，能幫助我們更好地記住本人看

過的書、文章和影視作品，還能培養闡發概括能力，提高本人的

寫作水平。今天我們就來研究作品梗概的寫法。

二、啟發思路。

L閱讀《魯濱遜漂流記》（節選）的梗概部分，說說你的發現。

（脈絡清晰,寫出了書的內容的基本框架，使用概括性語言，主次

分明，過渡自然，語意清楚連貫。）

2.學生小組交流匯報，引導學生從內容、構段方式、語言、

立意幾個方面進行交流。

⑴引導學生說出文章的主要內容是什么，主要講了幾件事。

（2）引導學生把每件事用最簡潔的語言進行概括，并合并成

段。

⑶適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

3.梗概要求。（不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要

內容，保留作品的主要情節;用簡潔的語言，概括作品的思想內容,

使它成為通順的、連貫的短文章。）

4.按照要求，挑選本人想引見的書試寫作品梗概。

3、作指導。

1.整理思緒:學生先打草稿，肯定本人想寫哪一本書。

2.寫作本領點撥。

第一步:讀。通過精讀原作，盡量地和文本、作者“對話”，相

識原作內容,認識打聽作者的寫作企圖。如果一兩遍讀不認識

打聽就多讀幾遍,直到完全理解原作。

第二步:抽。在理解原作的基礎上，抽取出原作各部分的大

意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要

注意適當保留原句;對一些簡短的、不影響作品主題表達的次

要段落則大膽地取舍。

第三步:連。將抽取出來的各部分粗心連接起來。

第四步:理。將連接好的語句梳理通順:刪去重復的文字，做

好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。不過好文

章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更

精彩。

四、片段練。

1.教師出示:片段一:XXX舀了兩碗水送到她們母女倆手里,

說:“你們倆歇會兒吧!”然后對警衛員說:“來，咱倆試試，半年多不

推這玩意兒了。“XXX推碾子還挺在行，一邊推,一邊還用卷帚

往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。

片段二:從收到這封電報起,XXX整整一天沒說一句話，只

是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封

不動地放在那里。

2.學生練概括。（片段一:XXX讓母女倆歇會兒，然后與警衛

員一起幫她們推碾子。片段二:XXX收到電報后悲痛萬分，茶保

不思。）

3.總結:（1）要把人物語言描寫概括成敘述性的話——直接

引語變為轉述句。（2）要把人物動作描寫進行選擇后，概括成敘

述性的話。

4.學生自由作，教師巡視指導。

五、作點評。

2.請有代表性的一兩位同學朗讀自己的梗概,其他同學邊聽

邊想:這篇梗概好在哪里？哪些方面值得研究？

3.師生共同評議修改，交換值得研究的中央。

六、小組交流，互評互改。

七、譽寫、展覽。

讓學生將修改后的梗概認真譽寫一遍,張貼在宣傳欄展覽。

板書設計：

作:寫作品梗概

讀懂內容，把握脈絡讀

篩選概括,合并成段抽、連

錘煉語言，表達連接理

教學反思：

1.本次作,學生對“梗概”的認識不多，所以教學難度較大。

借助《魯濱遜漂流記》進行例文分析，讓學生掌握概括作品的

方法，提高學生的概括能力。

2.教學時不僅要強調理清文章脈絡，更要重視語言的錘煉和

語意的連貫。

授課

時間

課題讓真情自然流露課型作2課時

L回憶生活中的經歷帶來的不同情感體驗，選擇一種最深

的感受，回顧事情經過，教學

目標

回憶當時心境，能有條理地寫下來；

2.作中能把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達情感,

如果情感有所變化，

也能把變化寫清楚；

3.閱讀作例文，體會文章是怎樣表達情感的，領悟作者選

擇合適的內容寫出真

情實感的方法。

4.和同硯交換作，能自評、互評作。

L作中能把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達情緒,

如果情緒有所變化，

能把變化也寫清楚；

2.閱讀作例文，體會文章是如何表達情緒的，領悟作者選

擇符合的內容寫出真

情實感的方法。

教學

重點

教研究作中能把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達

情感，如果情感有所變化，難點也能把變化寫清楚。

第一課時

1.回憶生活中的經歷帶來的不同情緒體驗，選擇一種最深

的感受，回顧工作經過,

回憶當時心情，能和同學交流自己的感受；

2.閱讀作例文，體會文章是如何表達情緒的，領悟作者選

擇符合的內容寫出真

情實感的方法。

教學

目標

教具

課件

準備

教學設計

一、激趣導入，預備素材。

1,做游戲，談感受。

【出示課件2】擊鼓傳花

第一輪，鼓停拿到花的同硯罰表演節目，第二輪鼓停拿到

花的同學抽獎。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎

么想的。

2.除了興奮、緊張、害怕等情感，你還有過哪些情感體驗?

設計意圖

以游戲擊鼓傳花

導入，讓學生體驗內心

情緒的變化，激起學生

(5)3.書上也提供了一些表現人物情緒的詞語，大家一

起讀一

分鐘讀。

4.【出示課件3】原來人的情感世界如此豐富多彩，怪不

得法國大作家XXX說：“有一種比海洋更大的情景，是

天

空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。

小結：生活中經歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感

體驗。如果我們善于捕捉內心情感的變化，選擇合適的內

容和方法把情感真實自然地表達出來，就能讓真情自然流

露。(板書：讓真情自然流露)

二、小組交換，訴說感受。

1.你有過哪些印象深刻的感受？什么使你產生了這樣的

感受？先回顧工作的經過，回憶當時的心境，理清思緒小

聲地說一說。

2.組內同硯輪流發言。要求：發言的同硯說清楚工作的經

過以及當時的心情，其他同學認真傾聽，針對同學的發言

提出自己的看法和疑問。

3.全班交流。每個小組推薦一名組內交流中表現出色的同

學，跟全班同學說說自己的情感體驗。

3、研究例文，得方法。

L剛才大家說出了自己真實的情感，可謂是真情流露。但

在寫作中如何組織語言和內容來幫助我們更好地表達情

感呢？我們可以從這個單元的作例文中找找答案。

2.朗誦例文《別了，語文課》，關注文章旁的批注，邊讀

邊思考：“我”對研究語文的情緒和立場發生了如何的變

化，作者是怎樣表達的。

（1）生默讀課文，做好批注；

新課

（2）集體交流：【出示課件4】“我”對研究語文的情感

教學

態度發生了怎樣的變化？（“我”對研究語文的情感和態

（33

度變化：由厭惡到喜歡）

）分

（3）作者是如何表達出這種變化的？

鐘

超鏈接【出示課件5、6、7]

①用具體事例突出變化。

“我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，

不要說報紙的內文了。”

“我XXX地拿出國語書，急急溫今天教過的課文，覺得

課文內容饒有興趣。”

“我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。”

提示：作者寫了“我”看報紙、溫課文、寫生字這三個

具體事例，寫出了“我”對語文課情緒的變化。

②借內心獨白抒發情緒。

出示句子：

“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你

的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的

外語教育了，想到這里，我偷著淚。”

師引導學生交流：內心獨白是指在采用第一人稱敘述的文

章里，作者讓人物自言自語，說出本人的心里話。這種方

法更能直接而強烈地表達心情。

學生先回憶自身

經歷，感受當時的情

感，再小組合作，輪流

發言，最后全班交流，

降低了作的難

度，激發了學生寫作的

欲望。

研究作例文《別

了，語文課》，把重點

放在對文章表達方法

的領會上，最大限度地

利用好例文，交給學生

寫好作文的法寶。

③選典范事例凸顯心境。

寫告別中國語文課，可能由很多事情可寫，這里只選擇了

哪兩件事情來寫？（老師留言和同學送書）這兩件事情就

很好地把氣氛與心境凸顯了出來，表現出“我''對語文課

的依依不舍。

總結。通過研究這篇例文，我們了解到運用恰當的寫作方

法能夠表現人物豐富而復雜的情感世界，讓真情自然流

露，打動讀者。

3.1出示課件8】接下來請大家有感情地朗讀《陽光的兩

種用法》這篇文章，邊讀邊想想陽光有哪兩種用法？從兩

家人的生活中，你體會到了如何的情緒。引導學生研究

（1）學生自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫下來,

作例文《陽光的兩種用

做好批注；法》，把重點放在研究

（2）集體交換：誰能用簡單的句子概括出陽光有哪兩種

作者是如何選擇符合

用法？的內容寫出真情實感

①母親把太陽疊進被窩幫“我”御寒；的。這樣兩篇作例文

②畢大媽把太陽煮在水里面給孩干沐浴。教學的偏重點有

所不

（3）從兩家人的生活中，你體會到了如何的情緒，請結

同，學生學得的方法也

合具體語句來談一談。（在艱苦日子里，母親就是照亮和

不同。

超鏈接【出示課件9、10、11]

①冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時候，被窩里冰涼

如鐵，那時家里連個暖水袋都沒有……有意思的是，母親

把被子從繩子上取下來，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，

鋪成被窩狀，留著晚上睡覺時我好鉆進去，被子里就是暖

呼呼的了。

引導學生抓住“冰涼如鐵”體會家境一般，沒有御寒的設

備“我”晚上難以入眠。

引導學生捉住母親的動作“取”“抱小疊”“鋪”,一系列

的動作描寫讓溫暖慈愛的母親形象呼之欲出。

②陽光便能夠從正午最熱烈的時候，一直儲存到晚上我鉆

進被窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種

形態，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。

引導學生捉住作者把溫暖的被窩與暖水袋進行比較，同樣

能帶來溫暖，但溫暖的被窩更能體現母親對孩子無微不至

的關懷與照顧。

③XXX大媽的孩子多，黃昏，她家的孩子放學了，畢大

媽把

孩子們都叫過來，一個個列隊沐浴，畢大媽用盆舀的就是

缸里的水，正溫乎，孩子們連玩帶洗，大呼小叫，蟒里啪

啦的，濺起一盆的水花，個個演出一場XXX鬧海。

引導學生捉住“連玩帶洗”“大呼小叫”“僻里啪啦”“濺

一盆的水花”"XXX鬧海：描寫出了孩子洗澡時的歡樂場

面，襯托出母愛的智慧慈愛給孩子們帶來的幸福與溫暖。

(4)作者是如何把這種情緒表達出來的呢？【出

示課件

12]

XXX通過敘述母親和XXX大媽創造陽光的兩種用法

的事例謳

歌了母愛的溫馨慈愛。

②以“老陽兒”為貫穿全文情感的線索，表達出母愛就是

生命中不可或缺的陽光，給人溫暖與光明。

(5)【出示課件13】總結。看，感情原來可以這樣表達。

當我們把情感融入到具體的人、事之中，看似平淡的敘述

流露出的是柔軟綿長、感人至深的真情實感。

課堂小

五、結束語和作業布置。

XXX

這節課我們通過研究作例文，體會到了在寫作中如

XXX

何構造語言和內容來幫助我們更好地表達情緒，讓我們拿

(2)分

起筆來寫作，讓真情在筆尖流露吧！

鐘

第二課時

教學

目標

1.和同硯交換作，互相說說哪些中央較好地表達了情緒;

2.按照大家提出的發起，修改本人的作。

課件

教學設計設計企圖教具

籌辦

導入

(2)

分鐘

一、導入

我們已經按照這次作的要求，完成了作文，這

節課，我們互相欣賞、評改彼此的作。在此之前，

先來回顧本次作的要求：

【出示課件14]

1.選擇生活中印象最深的感受，寫清楚事情的經過，

表達出真實自然的情感。

2.能運用恰當的寫作方法，選擇合適的內容寫出真

情實感。

回顧作要求，讓

學生帶著目的去評改

他人的文章，也能根據

作要求修改本人的

作。

新課

二、佳作放送學生欣賞優秀的

在這次作文中有些同硯的文章不僅寫得活潑、具作，既表

彰了寫作水

體，而且豪情真摯動人。大家想不想欣賞一下？（板

書：佳作放送）

1.優秀作者上臺朗誦作，邊投影展示。

2.同學觀看、傾聽并思考：同學主要寫了一種什么感

受？有沒有選擇符合的方法和內容來表達情緒？

3.學生評析。

【出示課件15]

（1）你覺得這篇文章寫清楚了自己當時的感受嗎？

（2）運用了哪些寫作方法來表達情緒？

（3）選擇了哪些合適的內容來抒發情感？

（4）還有什么值得改進的地方，請提出合理的建議。

4.教師小結。

3、亮點欣賞

1.分享精彩語段。

導語：佳作不是人人都有，但每個同學的作文中

或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語句和段落

很是精妙，可謂亮點之處。（板書：亮點欣賞）誰愿

意把你寫得最好的句子念給大家聽聽？

3.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：（注意鼓勵

作困難的學生發言、展示，激起其寫作的主動性。）

四、互評互改

導語：好作文是改出來的，欣賞了這些同硯的亮

點，你是不是也有所觸動，迫不及待地想修改本人的

作了呢？（板書：互評互改）接下來，我們分小組互

評互改作。

平高的學生，又能激起

其他學生的寫作興趣。

根據作要求全班進

行評析，起了示范作

用，為接下來學生之間

互相評改作打下基

礎。

欣賞作中學生

的精彩片段，進一步強

化寫好這篇作文的方

法，也讓更多的學生體

驗寫作的樂趣，激發他

們抒發真情實感的愿

望。

教學

(36)

分鐘

【出示課件16]

1.結合講評，自評自改。

2.同桌互相修改，互相欣賞。

3.將修改后的片段集中再次講評，并說說本人的感

受。

5、金玉良言

1.教師采訪通過修改后作水平進步明明的學生：你

有什么成功的經驗？

2.小結：好的作文是修改出來的一“三分文章七分

改”，要"不斷修改，反復推敲“，還要“多讀、多思、

多改“。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發,

寫作水平在修改中也會得到提高。

六、譽抄作文

將這篇作工工整整地抄在作文本上，可以投寄

給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗成功的喜悅，

讓更多人分享你的真情實感。

【出示課件17]

要求：

1.譽寫肯定要整潔、美觀、大方。

2.注意正確使用標點符號。

3.全部寫完后，通讀整篇作，再次檢查錯字及標點

符號。

七、作例文【出示課件18、19、20]

流年里的父愛

不知從何時起，放學單獨回家成了一件自然而然

的事情。學校離家路程不是很遠，但每次看見同學由

爸媽來接，我心里未免有些難受。我也渴望能牽著爸

媽的手一起回家！

那天一直下著暴雨，直到放學，雨也沒停下來喘

一口吻，反而有愈下愈大的勢頭。同硯們陸陸續續都

被家長接走了，一會兒就只剩下一個我了。我站在學

校傳達室門口，望著天空，墨色的濃云擠壓著天空，

沉沉的仿佛要墜下來。淡漠的風凌厲地穿梭著，將人

的驚呼拋在身后。柔軟的小草早已戰栗地折服于地。

狂風卷著暴雨像無數條鞭子打在我不安的心上。

我倔強地等著，雨下得這么大，會有人來接我的。

然而，我終于絕望了，只得強撐著雨傘，冒著狂風暴

雨向家的方向走去。雨水在低洼地帶已經匯集成一片

好文章是改出來

的，經過多方位的交

流，同硯們在互相評改

中，既能檢查自己作

中存在的不足，并進行

合理修改，又可以提高

自己的寫作水平和XXX

賞水平，從而提高學生

的綜合能力。

小水塘了，而我不得不穿過這條“長河”，合理躊躇

不決時，一個熟悉的身影出目前雨幕中。

他穿著西裝，踩著皮鞋，神情焦急，略顯狼狽，

顯然是下了公交車就直接來接我了。爸爸來了，他蹲

下身子，彎下腰，想要把我背過去。我像做夢一般，

馬上回過神來咧開嘴笑了，一骨碌爬上了久違的爸爸

的背上。

我一只手摟著爸爸的脖子，一只手緊緊地撐著雨

傘，雨好像幻化成了一首歡快的音樂，蹦跳在我們的

頭頂上。

課堂小結七、課堂總結

及拓展延這次作，大家都完成得非常認真，對于真情，

伸我們要用真心去體會，用語言去描摹，用本領去襯著，

(2)分用構思去完善。這樣才能寫出真摯、感人的好文

章！

鐘

板書

內容

讓真情自然流露

佳作放送

亮點欣賞

互評互改

教學反思

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能

力是語文綜合素養的體現。《語文新課程標準》在總目標中對

寫作提出要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，

能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”在引導學

生寫出真情實感時要注重以下幾點：

一、注重激起情緒，突出主體體驗是誘發學生寫出真情實

感的條件。

在《語文課程標準》實施發起中提出“寫作教學應

切近生活實踐，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導

學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在課堂

中以游戲導入，激起學生的情緒體驗，再讓他們聯系

生活去回味或期待、或懊喪、或欣喜等情緒體驗，學

生的寫作興趣就濃厚了很多。

二、真情交流，感悟自我是燃起學生寫出真情實感的火花。

學生的表現欲、求知欲都很強，正處于口頭語言向書面語

言過渡的時期，教師要合理引導，把學生的語言和思維結合起

來。采用小組合作、交流的方法，給每一個學生在他覺得安全

的范圍內進行自由地表達，使各種水平的學生都體驗到被傾聽

的樂趣，這樣才能讓每一個學生都有話可說，有情可抒。

作：心愿

教學目標：

1.想一想本人的心底藏著哪些心愿，認識打聽本人最大的心

愿是什么。

2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對本人，對他人和對社會的

作用。

3.學會通細致節描述來表達本人的心愿。

教學重點：寫一寫心中藏著的這個心愿，對自己，對別人和

對社會的作用。教學難點：學會通過細節描寫來表達自己的心

愿。

教學籌辦：課件

教學過程：

一、談話導入，揭露文題。

1.同硯們,我們每個人都有本人的心愿，大家的心愿都是什

么呢?（啟發學生思考，學生各抒己見。）

（板書:心愿）

2.那心愿指的是什么呢？

（所謂心愿，就是希望將來能達到某種目標的想法，是對一件

事物的美妙希望、設想與期待，也是對某一特定事物的欲望、

向往或強烈傾向。）

二、啟發思路。

1.現代作家XXX曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都

做好，把想寫的作品全寫出來,使本人可以安心腸閉上眼睛，這是

我最后的愿望。“這是XXX的心愿，你的心愿是什么呢？

2.首先要學生想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

(1)對社會的題材:科學家發明新藥，治愈癌癥;殘疾人能得到

更多的關愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……

(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時

間陪自己;好朋友永不分離……

(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力研

究，長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……

4.老師也有一個心愿(對別人的)，那是什么呢？

(每個學生都能認真聽課，將來長大了成為祖國的棟獎之

材……)

5.同硯們，想好了本人最想表達的心愿后,想一想，我們可以

用哪種方式來表達本人的心愿？

(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創作詩

歌……)

3、作指導。

1.整理思路:學生先打草稿，確定自己要寫的心愿。

2.搭建好結構:先寫什么,后寫什么要心中有數，在素材排列

上要有邏輯性。

3.細化:拓展好層次和細節，要有亮點;要清楚、正確地表達

出本人想說的。

4.注意首尾呼應，前后連貫。

5.以自身為例，給學生講解如何寫自己的心愿。

（1）開頭:開篇點題,我有一個心愿，它是……

⑵中間分三段敘述（注意詳略）:第一段，為什么我有這個心

愿?（略寫）第二段，如何去實現這個心愿?（詳寫）第三段，實現后的

好處。（略寫X板書:詳略得當）

（3）結尾呼應開頭:表決心,表示肯定要實現本人美妙的心愿。

6.學生自由作，教師巡視指導。

7.寫好以后,要認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，

使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

四、作點評。

1.選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。作的重點

在于講清楚所寫的是什么心愿，為什么有這個心愿以及如何實

現這個心愿。重點從這方面進行點評，另外，分析文章的結構特

點以及語言是否通順、恰當等。

2.同桌之間相互點評作。

五、課堂小結。

學生通過這次作的練，能將自己的心愿具體地描述和清晰

地表達出來,進而讓學生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決

心。可以運用適當的修辭手法進行描繪，確保行文的流暢。

板書設計：

作:心愿

對社會對別人對自己

邏輯性亮點詳略得當

教學反思：

1.通過這次作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作

的材料,而是大家很少關注自己的內心世界;作文時要

善于運用表達的方法。通過這節課的點評,同學們受益

E1

2.在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,

學生的文章缺乏文彩，語言不夠厚實多彩。

課

題

作：插上科學的同黨飛課型作課

授課

時間

2課時

教L交流印象中最深刻的科幻故事，體會故事中看起來令

人信服的科學技術，學以及科技給人們的生活和命運帶來的影

響。

目2.放飛想象，大膽設想，根據提示寫一個神奇的科幻故

事。

標3.和同學分享交流作，評選出奇特而又令人信服的科幻

故事。

教

學

重

點

教

學

難

點

第一課時

教

學

目

標

L交流印象中最深刻的科幻故事，體會故事中看起來令人

信服的科學技術，以

及科技給人們的生活和命運帶來的影響。

2.放飛想象，大膽設想，根據提示寫一個神奇的科幻故事。

和同硯分享交換作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。

放飛想象，勇敢設想，按照提示寫一個奇妙的科幻故事。

教

具

準

備

教學設計

一、問題導入，激發興趣

1.今天教師還是要問你們兩個題目：你是誰？從哪里來？

導（板書）【出示課件2】

入2.發問：我是誰？我來自哪里？

設計意圖

題目導入，

拉近教師與學生

的間隔，可以更

課件

（打開抽屜里的小信封，現在回答問題【出示課件3］：

現快進入情境。

在你是誰？你來自哪里？你有什么本領？（外星人、

XXX、

分過渡：同學們剛剛說的這些信息，其實它們都來自于

打開想象，

為創作積累素

材。

從別人的閱讀中鐘科幻故事。那今天老師就跟同學們一起

走進神奇的科幻世

界，那我們開始上課吧！

2.板書課題。

二、啟發點撥，開拓思路

新

課

教

學

)

分

鐘

L發問：同硯們喜歡科幻故事吧，咱班有沒有科幻迷，培

養本人的閱讀

英勇地來講一講，那你能為大家分享一個你最感興趣的科

興趣，閱讀是可

幻作品吧！【出示課件4】以傳染的。

《海底兩萬里》：1866年，海上發現了一只疑似為獨角

鯨

的大怪物，XXX教授及仆人XXX受邀參加追捕。途

中還經歷了擱淺、土著圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章

魚襲擊等許多險情。最后，當潛艇到達挪威海岸時，三人

不辭而別，回到了他的故鄉。

《三體》天文學家XXX參與軍方絕秘計劃“紅岸工程工

XXX為天線，向宇宙發出地球文明的第一聲啼