Page3我們也在找證據教學案例我們也在找證據【教學分析】本單元是本冊教材的反思單元，也是一年級科學教材的結束單元，是在前面幾個探究單元活動的基礎上，對“制訂安排”“搜集證據”兩項探究要素的學習經驗進行回顧反思，其中更側重培育的探究要素是“搜集證據”。本單元學問目標方面沒有詳細的要求。【教學目標】回顧自己搜集證據證明猜想的經驗，初步了解一些搜集事實與證據的方法，養成敬重事實、照實講解并描述事實的習慣?！窘虒W打算】教學用PPT課件。每組打算若干印有火車頭、火車車廂的圖卡（要便利學生書寫）?！窘虒W過程】學習環節老師活動學生活動評價標準1.閱讀科學家故事播放ppt課件，給孩子們講“地圖上的發覺”故事。聽老師講解、分析“大陸漂移說”的發覺歷程。提問并組織溝通：魏格納是如何探討的？小組輕聲探討魏格納是怎么想的，怎么做的。各小組匯報探討狀況。組織學生情景再現，指導學生運用四環節描述科學探討的基本過程。會運用“作出假設”、“制訂安排”、“搜集證據”、“得出結論”等詞語描述魏格納提出“大陸漂移學說”的過程。2.回顧自己本學期的探究經驗談話：我們也有過這樣搜集證據證明自己猜想的經驗嗎？提問并組織溝通：1.本學期，我們經驗了和科學家類似的哪些科學探討活動？小組內溝通回顧自己在一學期中印象深刻的科學探討經驗。較完整地說出一個探討經驗，有觀點有證據。2.這個活動中，你提出了哪些觀點？是怎么證明的？PPT出示“回顧要點”回顧要點：提出了什么問題？作出了什么猜想？搜集了什么證據支持自己的猜想？搜集證據時采納了哪些方法？得到了什么觀點？能說出自己在搜集證據時運用的方法，即采納了哪些感官或工具。3.這些過程和科學家的過程有哪些地方相類似？會利用科學家解決問題的過程（四個環節）和自己的探究經驗進行對比，說出二者的相像之處。3.制作“證據小火車”談話：看來不管是大科學家還是我們，要證明自己的猜想，都須要搜集到足夠的事實和證據才行。PPT出示并宣讀活動規則：觀點寫在火車頭上；2.搜集的證據寫在火車車廂上；3.選擇觀點、證據一樣的火車頭和車廂連在一起。書寫觀點和證據。組織競賽活動：比一比“誰的火車長”。參與競賽：連接一樣的觀點和證據，體會獲勝的竅門（證據越多，結論的可信度就越高）。優秀：獨立完成，連接正確，證據4條及以上，書寫美觀、規范、端正、整齊；良好：在同伴幫助下能正確連接，證據2-3條，書寫規范、整齊；合格：在老師指導下能連接正確，證據1-2條，能正確書寫漢字或拼音?！窘虒W反思】本課以“地圖上的發覺”故事引入，通過對科學家探究經驗的分析和情景再現，使孩子們感受到科學家探討問題的過程似曾相識，從而引發他們對自己搜集事實與證據的經驗進行反思與回顧。但是由于時間相對較長，孩子們回憶的難度較大，簡單集中在一個探究經驗上。在后續班級的教學中，有意識地帶領孩子翻閱自己以往的活動記錄，盡量避開“回憶盲區”，取得了良好的效果。