課題第一單元備課人

研討時(shí)間講課時(shí)間審查人

單元目標(biāo)

單元主題課文篇目其他教學(xué)目標(biāo)單元語(yǔ)文要素

1.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。

2.能用自己的話說(shuō)出“大青樹卜的小學(xué)”特別

1大青樹下的小

的地方。

學(xué)

3.體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子

的表達(dá)效果。

1.閱讀時(shí)，關(guān)注有新

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

學(xué)校生活鮮感的詞語(yǔ)和句子。

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2花的學(xué)校2.休會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。

3.能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫

句子。

1.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3不懂就要問(wèn)2.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并

簡(jiǎn)要表達(dá)對(duì)這件事的看法。

課時(shí)安排

課型教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)，整體感知課文內(nèi)容2

精讀引領(lǐng)課1大青樹下的小學(xué)2花的學(xué)校2

略讀鞏固課3不懂就要問(wèn)1-2

組文聯(lián)讀課閱讀一組有關(guān)“學(xué)校生活”主題的文章2

拓展實(shí)踐課語(yǔ)文園地，口語(yǔ)交際3

習(xí)作表達(dá)課單元習(xí)作2

導(dǎo)學(xué)預(yù)案

第一板塊：預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課

?、教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，出示本單元主題。

二、交流匯報(bào)自學(xué)成果

1.自讀預(yù)習(xí)筆記。

2.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記，組長(zhǎng)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.就理預(yù)習(xí)筆記，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

2.小組捆綁評(píng)價(jià)。

四、概括文章的主要內(nèi)容

1.艱據(jù)不同的文章，選擇不同形式朗讀課文，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)讀通。

2.果據(jù)下面的提示概括課文的主要內(nèi)容：

（1）朗讀課文《大青樹下的小學(xué)》，想一想：課文主要寫了哪兒個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？

（2）《花的學(xué)校》這篇課文結(jié)構(gòu)梳理并歸納段意。

（3）《不懂就要問(wèn)》說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

第二板塊：精讀引領(lǐng)課

（一）《大青樹下的小學(xué)》

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按照“上學(xué)路上一一來(lái)到學(xué)校一一上課一一下課”的順序

來(lái)寫小朋友在小學(xué)里幸福、快樂(lè)的生活的。這節(jié)課，我們就具體去看看那多姿多彩的校園生活。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，完成思考題。

出示課件：這是一所（）的小學(xué)，我是從文中（）這一-句里感受到的。

2.匯報(bào)交流，品析美文。

（1）這是一所（美麗、邊疆）的小學(xué)。

a.指名學(xué)生朗讀自己找出的句子，其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充并朗讀。

b.教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析點(diǎn)撥。

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了……（邊疆小學(xué)

原立在山花爛漫的環(huán)境中，真美！）

那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。（燦爛鮮艷，色彩豐富，真美！）

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……（校園里的景

物、事物，都那么美啊！想一想，省略號(hào)省略了什么內(nèi)容呢？）

c.比較體驗(yàn)句子的表達(dá)效果。

里晨，從山坡匕從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路匕走來(lái)了許多小學(xué)生。

，早晨，許多小學(xué)生從山坡上、從坪壩里、從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上走來(lái)了。

確：長(zhǎng)句變短句，表達(dá)更精練優(yōu)美。

……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生，有景頗族的小學(xué)生，還有阿昌族的

小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生。

.明確：運(yùn)用“的”字結(jié)構(gòu)時(shí)，可以省略短語(yǔ)中相同的部分。

方法拓展：“從……從……從……”和"有……有……有……還有……”構(gòu)成排比句式。排比句是

把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

你會(huì)仿寫嗎？引導(dǎo)仿寫。

d.指導(dǎo)朗讀，再次品味校園的美麗。

（2）這是一所（團(tuán)結(jié)）的小學(xué)。

a.指名學(xué)生朗讀自己找出的句子，其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充并朗讀。

b.教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析點(diǎn)撥。

大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。（各民族的孩子歡聚一堂，團(tuán)結(jié)友愛。）

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。（“不同”“同一間”重讀。孩子們的民族不

同，但團(tuán)結(jié)互助，不分彼此。）

大家?起朗讀課文，那聲音真好聽！（大家齊聲用普通話朗讀課文，多么有凝聚力啊！）

c.指導(dǎo)朗讀，再次品味校園的團(tuán)結(jié)。

（3）這是一所（和諧）的小學(xué)。

a.指名學(xué)生朗讀自己找出的句子，其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充并朗讀。

b.教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析點(diǎn)撥。

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶

停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣

好奇地聽著。（從這段話中，你讀出了什么？周圍環(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同學(xué)們讀書很認(rèn)真。

想象一下，同學(xué)們上課是怎樣的？聽講時(shí)……舉手發(fā)言時(shí)……討論時(shí)……讀書時(shí)……寫字時(shí)……你從

哪兒體會(huì)到這堂課是非常精彩的？“鳥兒、蝴蝶、猴子”等這些山林里的朋友都被吸引過(guò)來(lái)了，認(rèn)真

地聽孩子們讀課文，側(cè)面表現(xiàn)出課堂的精彩。）

方法拓展：側(cè)面描寫又叫間接描寫，就是通過(guò)對(duì)寫作對(duì)象周圍出人物、景物進(jìn)行描寫來(lái)映襯、烘

托寫作對(duì)象，以使其鮮明突出。

C.模仿表達(dá)。想一想，還可以寫什么來(lái)表現(xiàn)“安靜”？

這時(shí)候，窗外十分安靜，,

這時(shí)候，教室里十分安靜，,

d.指導(dǎo)朗讀，再次品味校園的祥和。

（4）這是一所（歡樂(lè)）的小學(xué)。

a.指名學(xué)生朗讀自己找出的句子，其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充并朗讀。

b.教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析點(diǎn)撥。

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（同學(xué)們的

心情多么愉快，他們多么有禮貌，多么熱愛我們的國(guó)家呀！在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂(lè)的事啊！）

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看

熱閑。（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較有“新鮮感”？跳孔雀舞、摔跤這些事情我們很少做。“松鼠、山貍”我

們很少見。''招引”“看熱鬧”讓我們感受到孩子們做游戲的歡樂(lè)。寫了同學(xué)們的活動(dòng)，為什么還寫這

些小動(dòng)物呢？小動(dòng)物的出現(xiàn)更突出了邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂(lè)、活潑的氣氛。）

c.回顧“有……有……還有……”句式，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，想象表達(dá)。

大青樹下多熱鬧啊！有（）的，有（）的，還有（）的。他們的歡聲笑語(yǔ)把（）都招引過(guò)

來(lái)啦!

下課了，操場(chǎng)上真熱鬧啊！--------------------------------------------------

d.指導(dǎo)朗讀，再次品味校園的歡樂(lè)。

三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

1.朗讀最后一個(gè)自然段的第一句，讀出感情。

2.分組合作，找出邊疆小學(xué)和我們學(xué)校的“不同”與“相同”之處。

（1）我們自己所在的小學(xué)和大青樹下的小學(xué)有哪些不同之處？

明確：響鈴的方式有所不同：學(xué)生們的民族不同：學(xué)生們住處的環(huán)境也不一樣：學(xué)生們的穿戴、

語(yǔ)言不一樣：上課的環(huán)境也有所不同……

（2）大吉樹下的小學(xué)和我們自己的學(xué)校又有哪些相同之處呢？

明確：使用同一種語(yǔ)言一一普通話朗讀課文：學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)、待人接物的禮貌以及對(duì)祖國(guó)的崇

敬是相同的：同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、上課的認(rèn)真、下課的熱鬧是相似的……

3.引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處，自由交流感受。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以按課文寫的“上學(xué)路上”“上課時(shí)”“下課后”的先后

順序說(shuō)?說(shuō)，也可以從“不問(wèn)民族的小學(xué)生”“學(xué)校中的景物”“何學(xué)們上學(xué)的情景”幾個(gè)方面說(shuō)?說(shuō)。

（1）這真是一所可愛的小學(xué)呀！上學(xué)路上，:上課

時(shí)：:下課了，。同學(xué)們?cè)谶@樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)，多么高

興：多么幸福！

（2）這所小學(xué)可真特別呀！那些學(xué)生民族不同，:學(xué)校的景物也很美

麗，：同學(xué)們上課時(shí)，

：下課后，o這真是一所可愛的邊疆小學(xué)。

四、課外拓展，表達(dá)實(shí)踐

1.語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由表達(dá)。

過(guò)渡：邊疆小學(xué)的小朋友們給我們來(lái)信了，他們?cè)谛胖姓f(shuō)：親愛的小伙伴，你們現(xiàn)在了解我們的

校園是多么可愛了吧，你們想不想來(lái)我們的學(xué)校看看呢？如果有機(jī)會(huì)，我們也想到你們那兒去看?看,

你冶能不能先向我們介紹介紹？你們的學(xué)校是什么樣的？大家在學(xué)校里是怎么學(xué)習(xí)的？有哪些有趣的

事情？快給我們講講吧！

2.指名學(xué)生選擇下面某個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，提醒學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的詞語(yǔ)、句式。

教室里操場(chǎng)上花壇邊圖書室里教學(xué)樓前大樹下

上課的時(shí)候……放學(xué)了……

3.教師總結(jié)，升華情感。

小結(jié)：我們生活在中華民族這個(gè)大家庭里，五十六族兄弟姐妹手牽手、心連心，永遠(yuǎn)是相親相愛

的一家人！偉大的祖國(guó)為我們創(chuàng)造了和平安寧的校園環(huán)境，無(wú)論在哪兒，我們都能享受美麗、團(tuán)結(jié)、

祥和、歡樂(lè)的校園生活！

（二）《花的學(xué)校》

一、導(dǎo)入

1.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道嗎？詩(shī)人在寫這篇《花的學(xué)校》時(shí)，已年近四十，可這篇文章讀起來(lái)仍像

小朋友在表達(dá)自己的心意。這是因?yàn)樵?shī)人擁有一顆純真的童心，他用童心感受世界，因而這些奇妙的

想象充滿了童真童趣。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)花的學(xué)校，去感受這些奇思妙想吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.指名讀第1、2自然段。提示學(xué)生邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“雷電交作”的畫面和聲音，并用自己的話進(jìn)行描述：烏

云翻滾，雷聲轟隆，閃電劃過(guò)天空，陣雨“嘩啦嘩啦”下起來(lái)了。草地上，雨水的澆灌讓花兒們開始

快快地生長(zhǎng)。

2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句。

濕洞的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

（讀一讀，有什么感覺(jué)？風(fēng)兒就像調(diào)皮的小孩子，輕快地走著，還吹著響亮的口哨。運(yùn)用這種擬人的

手法，讓人讀來(lái)真是倍覺(jué)有趣呀！誰(shuí)能模仿東風(fēng)吹口笛？）

于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

（'跑出來(lái)、跳舞、狂歡”這些詞語(yǔ)，讓我們感受到花兒的心情怎樣？開心、雀躍。猜猜看，它們?yōu)槭?/p>

么這么開心呀？下課了，它們盡情地享受自由；下雨了，它們盡情地享受甘甜的雨滴，茁壯成長(zhǎng)。）

3.想象描述：如果你們現(xiàn)在就是一朵朵美麗可愛的花兒，在六月的陣雨中，你們笑著跳舞，盡情地狂

歡，那你們可能在想什么、會(huì)說(shuō)什么？你們會(huì)跳著什么樣的舞蹈呢？

（二）學(xué)習(xí)第6自然段。

1.引由朗讀第6自然段，畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.匯報(bào)交流畫出的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽到了什么，想象到了什么。

預(yù)沒(méi)：（1）“互相碰觸”讓我們想象到樹枝被風(fēng)吹得東搖西擺、互相撞擊的情景，仿佛參加了一次盛會(huì)，

在歡呼、在搖擺呢！

（2）“簌簌地響”讓我們聽到了樹葉不停扇動(dòng)的美妙聲音，像唱著歌一樣。

（3）“拍著大手”仿佛計(jì)我們看到黑云不斷翻滾，聽到雷聲轟隆隆、轟隆隆響個(gè)不停。這是雷云在給

快樂(lè)的花孩子們鼓掌呢！

（4）“紫的、黃的、白的“，草地上，花兒五顏六色的，顏色非常鮮艷，多好看呀！我想肯定不止這三

種顏色，也許還有紅的、藍(lán)的、橙的、雜色的……

（5）“沖”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我感受到花孩子們是多么迫不及待、多么興奮快活啊！

3.帝感滲透：風(fēng)大雨大，而嬌嫩的花孩子們卻無(wú)懼風(fēng)雨，執(zhí)著盛放，你們對(duì)它們還有新的認(rèn)識(shí)嗎？

（花兒們有?種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境雖然惡劣，但它們毅然沖出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。）

4.齊讀第1、2、6自然段。

小結(jié)：多么美的畫面，多么勇敢的花孩子啊！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫雷云、陣雨、東風(fēng)、花兒、樹

枝、綠葉這些景物時(shí)，詩(shī)人都將它們想象成了人，所以才能寫得這么有意思。這就是擬人手法的運(yùn)用。

來(lái)，讓我們一起讀一讀這3個(gè)自然段，感受詩(shī)人語(yǔ)言的靈動(dòng)和優(yōu)美吧！

（三）學(xué)習(xí)第3~5自然段。

1.指名讀第3、4自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講：花兒們的學(xué)校長(zhǎng)什么樣？誰(shuí)會(huì)是它們的老師？它們

上課的情景是怎么樣的？老師為什么要讓花兒罰站？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以大膽想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。可以從精彩紛呈、輕松愉快的方面說(shuō)，也可以

從管理嚴(yán)格、不太自由的方面說(shuō)。

2.指名讀笫5自然段，思考：為什么說(shuō)雨一來(lái)，花兒們就放假了？

過(guò)渡：你們可真是富有想象力呀，花兒們的校園生活聽起來(lái)可真是繽紛多彩！當(dāng)然，它們也和你們

一徉，期盼著愉快的假期呢。

“雨一來(lái)，他們便放假了。”誰(shuí)來(lái)雀躍地讀讀這一句？（學(xué)生讀，教師追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答。）

雨水的澆灌讓花兒們汲取營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)大了、長(zhǎng)高了，一夕之間如雨后春筍般冒出了地面，露出了美麗的

笑臉。用“放假”來(lái)描述這個(gè)過(guò)程，多有情味呀！花孩子們可不就跟我們一樣嗎？

（四）學(xué)習(xí)第7~9自然段。

1.指導(dǎo)理解第7、8自然段。

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。（放假后的花孩子們又將去哪兒呢？回家。

他們的家在哪兒？在天上，在星星所住的地方。那是一個(gè)什么樣的地方呢？天空遼闊，星星是沒(méi)有約

束的，太陽(yáng)對(duì)星星的愛是溫暖的。太陽(yáng)般的溫暖，天空般的自由，這是花孩子們的，也是我們的渴望

呀!）

你沒(méi)看見他們?cè)鯓拥刂敝侥莾喝幔磕悴恢浪麄優(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔浚▋蓚€(gè)問(wèn)句和“急

急忙忙”，表現(xiàn)出花兒們是多么急迫地想要回家呀！為什么呢？讀第9自然段就知道了，因?yàn)榧依镉袐?/p>

媽。）

2.指導(dǎo)理解第9自然段。

（1）花兒們剛剛還“跳舞、狂歡”呢，轉(zhuǎn)眼就“急急忙忙”回天上找媽媽。從這一段你讀出了什么？

（沅得再瘋狂也不忘回到媽媽的懷抱，不忘回到自己的家。）

（2）這句話表達(dá)「怎樣的思想感情？（對(duì)媽媽的喜愛之情，對(duì)擁有媽媽的愛而驕傲、自豪的感情。）

知一只拓展：在泰戈?duì)柕脑?shī)歌中，除了一些宗教內(nèi)容外，最主要的內(nèi)容是描寫自然和生命，贊美宇宙、

兒童.和母愛，讀來(lái)令人倍覺(jué)溫馨。在這苜詩(shī)歌中，我們也感受到了他對(duì)自然、生命和母愛的贊頌。

三、品讀感悟，回顧拓展

1.芻由讀文，總結(jié)文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象。交流自己感興趣的內(nèi)容。

（1）地下有花的學(xué)校，花兒們都是上學(xué)的小學(xué)生。

（2）花兒們也要做功課，要是放學(xué)以前跑出來(lái)玩，老師就要罰他們站墻角。

（3）花兒們也會(huì)放假，雨一來(lái)，他們便放假了。

（4）花兒們也有家，他們的家在天上。……

2.思維拓展，自由討論：如果你是作者，請(qǐng)你給出花兒學(xué)校在地下、家在天上的理由。想一想，花兒

的媽媽是誰(shuí)？老師是誰(shuí)？

花兒奮力地向上生長(zhǎng)，他們伸出雙臂要擁抱媽媽。他們的媽媽是太陽(yáng)的光芒，照耀他們、溫暖他們；

他TJ的媽媽是雨露，滋潤(rùn)他們、哺育他們。所以花兒的家在天上。花兒的老師是大地，大地為花兒們

提浜了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。花兒的老師是大自然，他們?cè)谧匀唤缋锝?jīng)受錘煉。

四、讀與結(jié)合，學(xué)有所獲

1.小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了「你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫一寫。

?雨一來(lái)，他們便放假了。

?清風(fēng)一吹，他們（）。

?期蝶一來(lái)，他們（）。

?蒲公英一飛過(guò)來(lái)，他們（）。

2.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這

美麗的世界。

第三板塊：略讀鞏固課

（一）《不懂就要問(wèn)》

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.出示孫中山先生的畫像，簡(jiǎn)介其生平事跡，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一幅偉人畫像。這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中

山先生。誰(shuí)能幫我介紹一下他的生平事跡？（學(xué)生介紹）今天，我僅就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫孫中山先生少年

時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。

2.這篇課文的一開始就給我們提出了重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)習(xí)這篇課文重要方法。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

方法拓展：我們?cè)谥v述課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住故事的主要人物，說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)

果.這就是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

】.自讀課文，圈出自己感到疑惑的地方。

2.小組討論，解答疑惑，并完成“自主學(xué)習(xí)卡”上的任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)卡：

（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教學(xué)與現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)有什么不同？

（2）孫中山為什么要向先生提問(wèn)？他是怎么想的？又是怎么做的？

（3）當(dāng)孫中山提問(wèn)以后，先生和同學(xué)們又是怎樣做的呢？從第3?6自然段中找出讓自己印象深刻的句

子說(shuō)一說(shuō)。

（4）孫中山是怎么回答同學(xué)們的問(wèn)話的？從他的回答中你有哪些感悟？

3.匯報(bào)展示，品析美文。

（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教學(xué)與現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)有什么不同？

（2）孫中山為什么要向先生提問(wèn)？他是怎么想的？又是怎么做的？

預(yù)殳：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點(diǎn)句。

孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了。可是，書里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊

里糊涂地背，有什么用呢？（通過(guò)找反義詞理解“糊里糊涂”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生造句運(yùn)用。）

于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”（通

過(guò)朗讀體會(huì)“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)的。聯(lián)系實(shí)際，你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情是怎樣的？）

小結(jié)：是呀，老師會(huì)責(zé)怪我嗎？會(huì)訓(xùn)斥我說(shuō)這是與課本無(wú)關(guān)的內(nèi)容嗎？會(huì)責(zé)罵我上課沒(méi)有認(rèn)真聽講嗎？

會(huì)發(fā)現(xiàn)我聽講時(shí)偷偷開小差了嗎？會(huì)因此而懲罰我嗎？所以，我才要“壯著膽子”問(wèn)。而孫中山呢，

他也是怕被老師訓(xùn)斥，怕被老師打呀，況且這之前還沒(méi)有一位同學(xué)敢向老師提問(wèn)呢！這種明知道可能

會(huì)挨打、但仍然勇敢提問(wèn)的精神是多么可貴呀！

（3）當(dāng)孫中山提問(wèn)以后，先生和同學(xué)們又是怎樣做的呢？從第3飛自然段中找出讓自己印象深刻的句

子說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點(diǎn)句。

這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。（“搖頭晃腦”可以

做動(dòng)作進(jìn)行理解。“鴉雀無(wú)聲”可以利用描述或造句來(lái)領(lǐng)會(huì)。“霎時(shí)”表示時(shí)間很短，一瞬間、一剎那

的工夫。）

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎？”

“會(huì)背了。”孫中山說(shuō)著，就把那段書一字不漏地背了出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來(lái)體

會(huì)先生的嚴(yán)厲。''一字不漏”說(shuō)明孫中山背誦得很流利，他十分聰穎善學(xué)。）

方法拓展：寫同學(xué)、先生前后反應(yīng)的變化，這是一種側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真、執(zhí)著

的態(tài)度。

（4）孫中山是怎么回答同學(xué)們的問(wèn)話的？從他的I可答中你有哪些感悟？

引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重:點(diǎn)句。

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（引導(dǎo)學(xué)生感受孫中山勤學(xué)好問(wèn)的

學(xué)習(xí)精神。提出質(zhì)疑：“不懂就問(wèn)”是不是遇到不懂的問(wèn)題就要馬上PJ呢？學(xué)生自由表述。）

4.觀察課本插畫，指導(dǎo)朗讀。

三、課堂回顧，交流收獲

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

明確：（1）孫中山小時(shí)候讀書背誦，亳不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書

要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

（2）在一百多年前的封建社會(huì)，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，

不嘀就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。

2.芻由討論：你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給同學(xué)們？

3.指名發(fā)言，教師相機(jī)總結(jié)歸納。

4.指導(dǎo)學(xué)生摘抄、積累格言。選一則自己喜歡的讀書格言，做成書簽勉勵(lì)自己。

第四板塊：組文聯(lián)讀課

一、“交流平臺(tái)”

師在和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第一單元的過(guò)程中，也枳累了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同學(xué)們一

起分享分享。

2.教師出示“交流平臺(tái)”的句子，學(xué)生朗讀并各抒己見。

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能猜一猜，老師為什么再歡這兩句話嗎？

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

3.教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生摘抄、欣賞句子。

預(yù)設(shè)：教師可出示兒組運(yùn)用了不同的表達(dá)方式的句了?，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行欣賞。

第一組：

窗外‘分安靜。

窗夕分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同

學(xué)TJ*課文。

明確：第二句話更讓人有新鮮感。這句話寫到了孩子們讀書時(shí)樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)，它們都靜靜

地聽孩子們讀課文，從側(cè)面寫出孩子們讀書的聲音非常好聽。

第二組：

我乎做一個(gè)更夫，整夜提燈在街上走。

我3意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

明確：這句話寫的是“我”的心愿，“提了燈去追逐影子”的想象真動(dòng)人！

知識(shí)拓展：這句話選自泰戈?duì)枴缎略录分械摹堵殬I(yè)》。這篇文章是?篇敘事散文詩(shī)，它用兒童的眼光

寫出了“我”對(duì)生活中所遇到的兒和職業(yè)的向往，表現(xiàn)了“我”對(duì)呆板、傳統(tǒng)教育的反感。“我”渴望

自由自在地學(xué)習(xí)和生活，不愿受任何約定俗成觀念的制約。有興趣的同學(xué)可以在課后讀一讀這首詩(shī)。

第三組：

于藥很多花突然就開放了。

于《一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在球草上跳舞、狂歡。

明確：把雨后花兒的盛放看作是小朋友出來(lái)跳舞、狂歡，真有想象力！

第四組：

同卻口跟小鳥打招呼，碰到老師就問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。

同4們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)

旗敬禮。

明確：三個(gè)“向……”構(gòu)成排比，句式齊整，讀起來(lái)更流暢而富有感情；又寫出了同學(xué)們的熱情有禮

及對(duì)祖國(guó)的崇敬之情。

小結(jié)：像這樣的句子讀起來(lái)為什么期有新鮮感呢？經(jīng)過(guò)這樣一比較我們就發(fā)現(xiàn)了，同一個(gè)意思，不同

的表達(dá)方式，給人的感受自然就很不一樣了。有運(yùn)用擬人、排比的，有發(fā)揮想象的，有想說(shuō)甲卻描寫

乙的，語(yǔ)言的世界真是精彩紛呈呀！

4.引導(dǎo)學(xué)生交流自己積累的有新鮮感的句子。

過(guò)渡：只要同學(xué)們留心，像這樣的好句子還多的是。課本上就有兩個(gè)小朋友圍繞喜歡的句子展開/這

樣的對(duì)話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生朗讀課本泡泡框中的話）他們這種摘抄的方法，是不是跟我們一樣？

好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家分享分享自己摘抄的句子吧，課內(nèi)課外的都可以。

5.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生與例句進(jìn)行比較歸類。

二、組文聯(lián)讀

閱讀文章時(shí)，我們可以多注意一些新鮮感的詞句，多讀幾遍，然后抄寫下來(lái)。

閱讀一組“學(xué)校生活”主題的文章，閱讀時(shí)注意：

②了解文章主要內(nèi)容：

②關(guān)注有新鮮感的詞i哥和句子。

第五板塊：拓展實(shí)踐課

（一）語(yǔ)文園地

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

（一）詞語(yǔ)積累。

】.課件出示課本上的成語(yǔ)，自由朗讀。

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

正音：“腦”讀鼻音。“散、爪”兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)在詞語(yǔ)中的字音，“散”讀第四聲，“爪”讀zhG

。.“赤”讀翹舌，“燥”讀平舌。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀成語(yǔ)。

（1）一邊做動(dòng)作一邊讀成語(yǔ)，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快等。

（2）想象成語(yǔ)描寫的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，男女生合作讀成語(yǔ)。如男生讀“而紅”，女生接“耳赤”。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思，給成語(yǔ)分類。

搖頭晃腦：形容自得其樂(lè)或自以為是的樣子。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

手亡腳亂：形容做事慌張而沒(méi)有條理，也形容俅慌失措。

（1）描寫人物動(dòng)作：搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快

（2）描寫人物外貌、神態(tài)：披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥

（3）描寫人物心理：提心吊膽

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察交流這兩組成語(yǔ)的特點(diǎn)，然后全班交流。

明確：（1）這些成語(yǔ)都含有兩個(gè)表示人身體部位的字，如：頭、腦、發(fā)、牙……

（2）這些詞語(yǔ)都是描寫人物的，有的描寫人物動(dòng)作，有的描寫人物外貌、神態(tài)，有的描寫人物心理。

（3）第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近：第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

成語(yǔ)拓展：類似的成語(yǔ)還有垂頭喪氣、指手畫腳、交頭接耳、油嘴滑舌、牽腸掛肚、手舞足蹈、眉開

眼笑、耳聰目明、口是心非……

5.拓展運(yùn)用。教師出示句子，讓學(xué)生填入相應(yīng)的成語(yǔ)。

（1）弟弟背占詩(shī)的時(shí)候（搖頭晃腦），真像個(gè)私整里的老先生。

（2）為了說(shuō)服他參加我們的活動(dòng)，我講得（口干舌燥），可他就是不為所動(dòng)。

（3）事情來(lái)得太突然了，我們一時(shí)間（手忙腳亂），不知道從何下手。

（4）為了這道數(shù)學(xué)題，兩個(gè)好朋友爭(zhēng)得（面紅耳赤）。

（5）一到開家長(zhǎng)會(huì)，我就（提心吊膽），不知是福是禍。

（6）剛才還（張牙舞爪）的歹徒，三兩下就被警察叔叔制服了。

（,）學(xué)生在校期間要注意自己的儀表儀容，可別（披頭散發(fā)）。

（8）梁爽（眼疾手快），一把扶住了差點(diǎn)摔倒的李萌。

6.趣味游戲。教師事先準(zhǔn)備兩組不同的成語(yǔ)。將全班分成兩組，每組各派兩名同學(xué)上臺(tái)，一人做動(dòng)作

（或給提示）一人猜成語(yǔ)，猜出成語(yǔ)多的一組獲勝。

（二）句子積累。

1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第二題，自由朗讀句子。

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才玩的游戲，至少給了我兩點(diǎn)啟示，一是想要讓對(duì)方領(lǐng)會(huì)你的意思，你的動(dòng)作、肢

體潛言就要到位；二是動(dòng)作、神態(tài)不夠表現(xiàn)的時(shí)候，就要通過(guò)有情感的語(yǔ)言，去傳達(dá)你的心意。什么

叫有情感的語(yǔ)言？怎樣才讓說(shuō)的話帶有情感？我們先來(lái)看這樣一組句子。（出示“詞句段運(yùn)用”第二題

的句子）怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思？想一想，練一練，然后和同學(xué)交流。

2.指名學(xué)生朗讀句子，師生集體評(píng)議。

媽媽，我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

明確：這句話寫的是“我”天馬行空的想法，因此讀“真的”“地下”時(shí)要強(qiáng)調(diào)。此外，“我真的覺(jué)得/

那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)”是一個(gè)長(zhǎng)句子，朗讀時(shí)還要注意停頓。

書里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

明確：這句話表達(dá)的是孫中山背書時(shí)的感受，所以“一點(diǎn)兒”這個(gè)部分要強(qiáng)調(diào)。

孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

明確：這句話表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問(wèn)的精神，要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)讀，強(qiáng)調(diào)“不懂就要問(wèn)”

“就是”“值得”等詞句。

小結(jié)：同學(xué)們，我們只有理解了句子要表達(dá)的意思，才能知道哪些地方要強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣

來(lái)讀，所以我們首先應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)出句子的意思。

3.創(chuàng)意朗讀。學(xué)生根據(jù)自己的理解再次練讀，嘗試讀出自己的感情。

4.學(xué)生.展示讀，教師相機(jī)歸納總結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)聽，盡管都是對(duì)句子當(dāng)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但是每句話中強(qiáng)調(diào)的讀法卻

很不一樣。比如說(shuō)，第一句中的“真的”，我們可以輕輕地讀：第二句中的“一點(diǎn)兒”，我們可以加重

語(yǔ)氣來(lái)讀：第三句中的“不懂就要問(wèn)”，我們可以稍微慢一點(diǎn)讀，慢讀更能表達(dá)句子的語(yǔ)義。

5.拓展朗讀。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，朗讀自己的摘抄本中的一些語(yǔ)句，并在班上進(jìn)行展示。

（1）先想一想這些句子的意思，再自己嘗試讀一讀，練一練。

（2）同桌之間互相練讀一下，交流如何讀得更好。

（3）自由展示朗讀，有讀得特別棒的，可以讓全班同學(xué)像他一樣來(lái)讀。

（三）巧取組名

1.師生交流，談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師剛剛從教室后面的板報(bào)上，看你們?cè)凇翱谡Z(yǔ)交際”活動(dòng)中為同學(xué)創(chuàng)作的一些片段，

突然發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)的興趣愛好可真廣泛，有喜歡唱歌跳舞的，有喜歡下棋的，有喜歡打籃球的，有

喜歡做手工的……，真是豐富多彩！老師突然有一個(gè)好主意，想在班上成立幾個(gè)興趣小組，讓興趣愛

好不同的小朋友都能找到志同道合的小伙伴。那成立一些什么興趣小組呢？大家能提出一些建議嗎？

（生各抒己見。）好，這興趣小組可不是說(shuō)成立就成立的，為了給大家留下深刻的印象，咱們得先給興

趣小組取個(gè)響亮的名字呀，這樣才好吸引別人加入對(duì)不對(duì)？取什么名字好呢？我們先看看別人取的名

兒吧。

2.課件出示課本上幾個(gè)興趣小組的名字，教師引導(dǎo)學(xué)生交流。

籃球俠巧手剪紙組蛆鵬航模隊(duì)探索者小隊(duì)黑白棋社

（1）自由朗讀這些興趣小組的名字。

（2）分別說(shuō)一說(shuō)這些興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容是什么。

（3）你覺(jué)得這些名字取得好不好？你最喜歡哪個(gè)名字，為什么？

3.教師小結(jié)，歸納取名字的耍點(diǎn)。

明確：怎樣給興趣小組取名呢？觀察這些范例，我們就知道了：（1）要包含該興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。

如‘‘籃球"'‘剪紙"''航模”“探索”等。（2）要有個(gè)性。個(gè)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是突出活動(dòng)的特點(diǎn)，

如“巧手剪紙組”“維鵬航模隊(duì)”“黑白棋社”，“巧子”“鯉鵬”“黑白”三個(gè)詞就抓住了活動(dòng)特點(diǎn),又

有寓意。二是加入個(gè)性化的詞語(yǔ)，讓人過(guò)目不忘。如“籃球俠”中，一個(gè)“俠”字給籃球活動(dòng)加入了

一些武俠元素，更能讓人熱血沸騰：“探索者小隊(duì)”中的“探索者”將天文愛好者的本質(zhì)寫了出來(lái)，容

易引起人們的興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生枳極嘗試，給興趣小組取名字。

示例：天籟之音合唱團(tuán)、飛燕舞蹈社、燭光詩(shī)社、丹吉雅閣……

5.學(xué)生匯報(bào)展示，集體評(píng)議。

小結(jié)：同學(xué)們真棒！一個(gè)個(gè)名字取得響當(dāng)當(dāng)！課后各興趣小組就可以在我們班甚至其他班級(jí)招募成員

啦！等到小組成立后，同學(xué)們可以共同商議開展活動(dòng)的具體時(shí)間、形式，有不懂的隨時(shí)可以來(lái)問(wèn)老師

喲！老師相信，有興趣愛好的小朋友，生活肯定都是充實(shí)而五彩繽紛的！

二、日積月累

1.交流平時(shí)積累的占詩(shī)，引出《所見》。

過(guò)渡：老師真為大家高興，可以做這么多有趣的事情，生活可以這么豐富。那大家想不想知道，古代

的兒童，他們的生活又是怎樣的呢？你們還記得哪些描寫兒童生活的古詩(shī)？(學(xué)生自由背誦)今天，

老師就再往你們的大腦里儲(chǔ)存一首描寫兒童生活的古詩(shī)，題目就叫《所見》。

2.出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀，教師正音并指導(dǎo)識(shí)字方法。

3.教師范讀，學(xué)生齊讀，注意讀好重音、停頓。

示例：牧童/騎黃牛，歌聲/振林槌。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

4.學(xué)生借助插圖、聯(lián)系上下文等方法，想想古詩(shī)的意思，碰到不理解的地方，作出標(biāo)記。

5.匯報(bào)交流自己不理解的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意。

詞語(yǔ)解釋：(1)牧童「指放牛的孩子。

(2)振：振蕩；回蕩。說(shuō)明牧童的歌聲噴亮。

(3)林槌(yue)：指道旁成蔭的樹。(4)欲：想要。

(5)捕：捉。(6)鳴：叫。(7)立：站立。

詩(shī)歌大意：一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嚓亮的歌聲在林中回蕩。忽然他想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬

上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

6.教師介紹創(chuàng)作背景、詩(shī)人。

過(guò)渡：多天真可愛的小孩子！本來(lái)高高興興騎在牛背.上唱著歌兒呢，多么悠閑！突然間聽到知了的叫

聲，他立馬不唱了，屏住呼吸，躡手躡腳地想要粘知了，又多么緊張！這一切恰好被詩(shī)人袁枚看見了，

覺(jué)得小孩兒怪有意思的，于是就寫成了一首五言絕句，叫'‘所見"，意思是說(shuō)詩(shī)歌所寫的內(nèi)容是袁枚親

眼看到的。

袁枚(1716—1797)清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)倉(cāng)山居士、隨園主人、隨園老

人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士錚合稱為“乾隆三

大家二

7.說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，想象古詩(shī)描繪的情境，引導(dǎo)學(xué)生用牧童的口吻說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。

示例：天色已晚，牛兒已經(jīng)被我喂得飽飽的，該回家了。我端在牛背上，慢悠悠地往家里走去。晚霞

紅紅的，草木青青的，暖風(fēng)幽幽的，我多么快活呀，不禁高興地唱起歌來(lái)。清脆的歌聲在林間回蕩，

引來(lái)幾只小鳥為我喝彩！突然，我聽到樹上傳來(lái)一陣“知了一一知了一一”的叫聲，呀！有蟬。我又

驚喜又激動(dòng)，連歌兒也不唱了，生怕驚飛了它。要是能捉一只回去玩玩，那才叫好呢！于是，我屏住

呼吸，輕手輕腳地翻下牛背，向那棵樹靠近……

8.背誦比賽。在理解和想象的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。和同桌比一比，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)版塊的內(nèi)容。“巧取組名”意在激發(fā)我們的創(chuàng)新思維，給自己的

興趣小組取一個(gè)別致的名字。“日積月累”是占詩(shī)積累，意在增加我們的文學(xué)素養(yǎng)。

在這節(jié)課中，同學(xué)們充分開動(dòng)腦筋，給出的一些點(diǎn)子真是讓老師都相當(dāng)吃驚。你們的思維真活躍，考

慮問(wèn)題真獨(dú)特。希望你們將這樣的好習(xí)慣運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，不要被慣性思維束縛，充分發(fā)揮個(gè)性,

這徉學(xué)習(xí)才能有效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生搜集更多描寫兒童生活的古詩(shī)，并積累下來(lái)。

（二）口語(yǔ)交際

一、看一看，激情導(dǎo)入

1.課件展示學(xué)生暑假生活圖片、視頻集錦，激發(fā)學(xué)生對(duì)暑假生活的回憶。

2.指名幾位學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)描述自己的暑假感受，并說(shuō)說(shuō)原因。

二、讀一讀，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)

1.讀課文要求，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖、說(shuō)圖，用自己的話將畫面內(nèi)容描述清楚。

（1）圖上都有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

（2）再仔細(xì)看看他們的神情、動(dòng)作，你覺(jué)得他們?cè)谙胄┦裁茨兀?/p>

（3）再想象一卜.,在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)遇到哪些有趣的事情？

2.艱據(jù)學(xué)生的交流，補(bǔ)充出示兩幅圖的內(nèi)容描述，教師有感情地朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀圖、說(shuō)圖后的感受。

4.教師總結(jié)說(shuō)話的要點(diǎn)。

三、說(shuō)一說(shuō)，分享快樂(lè)

1.學(xué)生小組交流，教師深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

2.匯報(bào)展示，集體互動(dòng)。

（1）指名交流自己的暑假生活經(jīng)歷。（去哪兒了？做了些什么？有明|!些有趣的回憶？）

（2）引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言提出意見，或是對(duì)自己感興趣的部分進(jìn)行提問(wèn)。（具體是什么情形？

有什么感受或是什么心情？是什么原因？有什么結(jié)果？）

（3）教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、建議或是思想糾偏。

3.教師總結(jié)交流過(guò)程。

四、比一比，展示才能

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織比賽。

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才老師在小組巡視的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)咱們班有不少“小小演說(shuō)家”呢！下面呢，我們

就來(lái)組織一場(chǎng)“最佳演說(shuō)家”的小競(jìng)賽。每個(gè)小組推舉出一名同學(xué)，依次上臺(tái)來(lái)和大家分享自己的暑

假生活。其余的同學(xué)認(rèn)真聽，為他們打打分，看看誰(shuí)是我們班上的“最佳演說(shuō)家二

（課件出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：A.事情講述完整；B.故事生動(dòng)形象；C.態(tài)度大方得體；D.聲音洪亮清晰。）

2.小組討論并推薦參賽代表，組長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)明推薦理由。

3.小組代表輪流上臺(tái)講述。

4.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的“演說(shuō)家”并說(shuō)明理由，最后集體投票評(píng)選。

5.教師予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

五、做一做，留住回憶

小結(jié)：不知不覺(jué)，一節(jié)課的時(shí)間又過(guò)去了。同學(xué)們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們?cè)僖淮沃販亓嗣篮玫氖罴?/p>

時(shí)光。因?yàn)闀r(shí)間有限，很多同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及分享，希望課余時(shí)間，大家可以繼續(xù)和其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自

己最難忘、最有趣的暑假生活片段。另外，今天的作業(yè)，老師想請(qǐng)同學(xué)們將這份美好的回憶制作成一

張成長(zhǎng)賀卡，到時(shí)候我們一起做一本班級(jí)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，好嗎？（提示賀卡圖上要有“圖片展示”“圖片

簡(jiǎn)介”“我的收獲”等內(nèi)容。）

第六板塊：習(xí)作表達(dá)課

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1.數(shù)師運(yùn)用多媒體，依次呈現(xiàn)描寫人物的片段，讓學(xué)生根據(jù)描寫猜人物。

同學(xué)們，今天老師邀請(qǐng)了幾位神秘嘉賓來(lái)到我們的課堂。為什么說(shuō)他們很神秘呢？原來(lái)，他們不肯直

接露臉，想讓我們先猜猜他們的身份。來(lái)吧，讓我們看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

2.猜人物：指名朗讀文字，猜人物，同桌交流。

學(xué)生猜出來(lái)以后，教師放出人物圖片。

（1）他全身灰色，臉上有一雙賊溜溜的眼睛，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤從眼角一直延伸到嘴邊，大大的嘴巴里

露出缺了一塊的牙。不知為什么他的左耳也缺了一塊。一年四季，他總是戴著一頂有黃色補(bǔ)丁的帽子

和一條黃色圍巾。他是青青草原上最聰明卻又是最倒霉的一只狼，經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“我一定會(huì)回

來(lái)的！”他是——（灰太狼）。

（2）他總是想方設(shè)法捉小羊，對(duì)小羊們從來(lái)不會(huì)心慈手軟。但是他對(duì)老婆、孩子特別有愛心、耐心，

即要時(shí)常被老婆用平底鍋打，他也對(duì)家人不離不棄。他是一一（灰太狼）。

（3）只見他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

他是（豬八戒）。

（4）他去到東海龍宮搶了金箍棒，又去到地府強(qiáng)銷生死簿。龍王、閻君去天庭告他的狀，玉帝于是召

他入天庭，讓他做了弼馬溫。他得知官小受辱，一氣之下回了花果山，自封為“齊天大圣”。他是一

（孫悟空）。

（5）他從小就喜歡畫畫，可是，他窮得連一支筆也買不起。到山上打柴時(shí)，就折一根樹枝，在沙地上

學(xué)著畫飛鳥。到河邊割草時(shí)，就用草根蘸著河水，在石頭上學(xué)著描游魚。他是一一（神筆馬良）。

3.編片段：出示所有片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，從而總結(jié)板書“外貌、語(yǔ)言、性格、事跡、愛好”等,

并讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)新片段。

同學(xué)們真厲害，一下了?就猜出了所有的人物。那么我們?cè)賮?lái)看看，到底是從哪些方面猜出來(lái)的呢？（逐

段引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“外貌、語(yǔ)言、性格、事跡、愛好”等。）你們看，不管是外貌、性格，還是事跡、

愛好，只要一提到這些，別人就能知道說(shuō)的是誰(shuí)，這就叫抓住了特點(diǎn)。同時(shí)，我們也能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人

物的特點(diǎn)是多方而的，不管是介紹灰太狼的外貌，還是介紹他的性格，我們都知道是他對(duì)不對(duì)？接F

來(lái)，我還想請(qǐng)同學(xué)們給自己喜歡的卡通人物設(shè)計(jì)一些片段，考考其他的同學(xué)！

4.指名學(xué)生交流創(chuàng)編片段。

他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。他是一