部編版三年級語文上冊第四單元整體教學

設計

一、單元內容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。主要

由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》

三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會

預測故事情節，續編故事。

2.本單元重點：

本單元的重點是：一邊讀，一邊預測，順著故事情節去猜

想，感受閱讀的樂趣。本單元的三篇課文都安排了與預測有關

的內容。《總也倒不了的老屋》練習根據故事情節預測故事，

《胡蘿卜先生的長胡子》練習續編故事接下來的情節，《小狗

學叫》訓練預測故事的結局。教學時注意引導學生在學習課文

時一定要分配充裕的時間進行預測訓練。

內容

12.總也倒不了

的老屋

教學要點

本課描寫了老屋幫助很多

人，為他們遮風擋雨的故事，重

點是體會老屋的善良、富有同情2

心，學習預測的一些方法。

課時教學建議

L一邊讀，一邊預

測故事情節。

2.引導學生反復朗

讀，總結預測的方

法。13.*胡蘿卜先生

的長胡子

本課作者記敘了胡蘿卜先

生的胡子是怎樣幫助別人的。重

點是學會預測故事，能用連貫的1

語言敘述。

1.通過分析關鍵

詞、重點句，感受

體會胡蘿卜先生

的無私幫助。

2.引導學生續編或

創編故事。14產小狗學叫本課三首古詩詞描寫了一

只不會叫的狗向別人學習叫的

故事，重點是邊讀邊預測故事，1

學會預測故事結局。

1,分析重點字詞來

理解課文大意。

2.引導學生預測故

事結局，與老師讀

的結局比較。口語交際本次口語交際主題是《名字1

里的故事》，講講名字的含義或

1.出示圖片資料猜

測名字的由來。

來歷。重點是抓住講話的主要內

容，聽別人講的時候，禮貌回應。

習作本次習作主題是看圖《續寫2

故事》，引導學生觀察插圖，預

測故事情節，并續寫故事。重點

培養學生的想象力和創造性思

維，學會預測并續編故事。

語文園地本次園地主要內容是復習2

音序行字法，學習和積累多音字

和關于數字的成語，學習提示語

的三種用法，理解積累關于團結

的諺語。重點是掌握提示語的用

法，積累字詞和諺語。

2.小組合作，交流

評價。

運用觀察插圖，小

組討論法引導學

生討論：接下來會

發生什么？然后

練習寫一寫。

1.指導學生用發現

法和探究法來學

習提示語、古詩。

2.用直觀演示法來

復習查字典的知

識。

課題：12總也倒不了的老屋

學科：語文

執教班級：304

執教教師：張麗

課時安排：2課時

1.會認“暴、湊”等7個生字，會寫“洞、準”等13個生字,

正確讀寫

“準備”“墻壁”等詞語。

教學目標2.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句

子，感受老屋美好的精神品

質。

3.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的

樂趣。

1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品

質。教學重難點2.學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

3.學習預測故事，續編故事。

教學準備課件

教學環節教學過程

第一課時

一、激趣導入，引出課題。

1.（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

二次修改

意見

2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座

的老屋。

3.教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的

老屋（學生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

1.初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dongzhunbeibaoqiangbikanzhlzhupiaozhuang

洞準備暴墻壁砍蜘蛛漂撞

baoshai

飽曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，

后鼻音“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風雨往前湊唯嗡孵小雞嘰嘰偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“嗡二

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自

讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動,

做記號，再有感情地朗讀體會。

4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題,

并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

三、品讀文章，初步感知

1.（課件出示6）插圖，談談自己的發現。

2.品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀,

想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，

里是怎么想的？

(4)再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

(5)學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

4.師小結。

四、識記生字，寫字指導。

1.(課件出示7生字田字格)會寫字：

洞準備暴墻壁砍蜘蛛漂撞飽曬

指名讀，齊讀，指名領讀。

2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的？

(1)形聲字識字。如，“飽“，是表意的，和食物有

關，"包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂''都可以用這

方法識記。

(2)熟字比較。如：堆一準各一備灑一曬

(3)組詞擴展：準備暴風雨暴躁撞到

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的

范字，對照例字認真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“洞、準、墻、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結

構的字，左窄右寬。

“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”：

“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不

是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，

最下面不是“水中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

"曬'’左窄右寬，右邊是個“西

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫,

教師評價。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

5.實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫

好字的做法。

第二課時

一、生字檢查，復習引入。

1.出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備暴墻壁

砍蜘蛛漂撞飽曬

2.口頭組詞。

二、品詞品句，互動探究。

1.（課件出示10）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變

成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

（1）指名朗讀，學生齊讀。

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）

“好了，我到了倒下的時候了！“它自言自語著，準備往旁

邊

倒去。

（4）談話過渡：就在宓屋就要倒下去的時候發生了什么

事？

2.學習收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件

出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響

起，“再

過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安

心睡

覺的地方。”）

（板書：小貓：避雨）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出

示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦,

是小貓

啊！好吧，我就再站一個晚上。”）

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，

說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，

讀出

老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

3.學習收留老母雞。

（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，

就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示14）

（“等等，

老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，

行嗎？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心

孵蛋

的地方。”）

（板書：老母雞：孵蛋）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出

示15）

（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。

好

吧，我就再站二十一天。”）

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議,

說

說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，

讀出

老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

4.學習收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小

雞從

門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他

們，

就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16）”等

等，

老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽

不到，

“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，

我

找不到一個安心織網抓蟲的地方。”

（板書：蜘蛛：織網）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出

示

17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條催：“哦，是小蜘蛛

啊。好

吧，我就再站一會兒。”）

（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？

（課件出示18）

小蜘蛛飛快地爬進屋子，在墻角織了一張又大又漂亮的

網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋

老屋，

我給你講個故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

（3）指導朗讀c

①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評

議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛

的話，

讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交

流。）

（1）（課件出示19）

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒,

邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

（2）學生朗讀，交流感受。

三、讀讀旁批，學會預測

1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什么做出的？

先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什么

做出

來的？

小組討論交流，展示如下：

（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以

前讀

過的故事，而產生的推測。

（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？”

這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。

（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老

屋堅

持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容

產生

的預測。

（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫

忙了。”

這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一

個小

動物求助。

（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”

這是根據對文中“老屋''的了解，他很熱心，愛幫助別人產

的預測。

（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房

子。

（7）“估計老屋不會倒了。”

這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需

要自

己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們

預測，

預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據生活經驗

和生

活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的內容。

四、感受摯愛，拓展交流。

1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一

座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）

2.愛心寄語。

交流自己搜集的愛心名言。

（課件出示20）

（I）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——

泰戈

爾

（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。一

—羅曼.羅蘭

（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。一

一冰心

（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，

如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多

少意

義呢！一溫世仁

3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的

生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的

人，

當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給

她們

嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張

愛心

賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的

愛心

轉達給他們。

板書設計

12總也倒不了的老屋

小貓——避雨

母雞——孵雞總也倒不了

蜘蛛----織網

課后作業：

課題：13胡蘿卜先生的長胡子

學科：語文

執教班級：304

執教教師：張麗

課時安排：1課時

1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，

提高語言表達和

想象力。

教學目標

3,通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了

別人，感受文學

作品的詼諧與幽默。學會預測故事，能用較連貫的語言講

述。

4.引領學生續編故事或創編故事。

1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道

當別人需要幫助教學重難點

的時候，應該給予無私的幫助。

2.學會預測故事，能用較連貫的語言講述。

3.引領學生續編故事或創編故事。

教學準備

教學環節

課件

教學過程

二次修改

意見

第一課時

一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示2）“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿

紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。“學生猜謎語,

教

師小結：其實這是胡蘿卜啊。

2.（課件出示3胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶來了

什么？誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃胡蘿卜，大

家都

叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家帶來了一個關于胡蘿

卜先

生的故事，這個好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？

3.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰在干什么？你覺

得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人

公

胡蘿卜先生。這個故事的題目就是——《胡蘿卜先生的長

胡

子》，作者是王一梅阿姨。

4.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發表短篇童

話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎項。今

天，

她給我們帶來的這個故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長

胡

子》。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長胡子）

5.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他

的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，

一起

來學習這個故事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名讀詞語。（課件出示6）

發愁濃密近視沾到繼續街口風箏牢固

晾曬尿布飄動胡蘿卜匆匆忙忙

師生共同指正：注意讀準翹舌音“愁視曬”，注意讀準輕聲

“胡蘿卜”的“卜”及“風箏”的“箏”。

3.識記生字

你是如何認識這些生字的？

（課件出示7）出示生字：愁沾晾蘿卜

熟字加偏旁：秋+心二愁日+京二晾

形近字辨析：蘿一饗

減一減：“下，，減掉橫就是“卜工

4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子——胡蘿卜先生吃果醬——

胡蘿卜先生幫助放風箏的小男孩——胡蘿卜先生幫助鳥太

太”

給全文分段，再試著概括段意。

第一段（第1自然段）：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為

他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。

第二段（2?4自然段）有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡

子，

就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到

了甜

甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全

不知

道的。

第三段（5?6自然段））在很遠的街口，有一個男孩正在

放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先

生的

胡子剛好在風里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠

牢固

了，就剪了一段用來放風箏。

第四段（7?8自然段））胡蘿卜先生繼續往前走，當他走

過鳥

太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿

卜先

生的胡子剛好在風里飄動著。

四、品讀感悟，深化認識。

片段一：胡子飛長

1.（課件出示8）：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他

長著濃

密的胡子，必須每天刮。（鼓勵學生朗讀句子，說說從句

子中

了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？）（板書：常常為刮胡

子而

發愁）

2.（課件出示9）：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡

子，就

吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發現漏刮了

一根

胡子。

（1）想象接下來會發生什么樣的事情？

（2）學生自由發言，教師小結。

3.（課件出示10）：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先

生吃

果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來

說，

果醬是多么好的營養品啊！

果醬很有營養啊，這根胡子會怎樣呢？（一點一點地變長）

（板

書：胡子沾滿果醬快速變長）

4.（課件出示11）：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候,

這根胡子就在一點一點地變長。

（1）這根胡子會長到多長呢？

（2）學生交流,，教師小結。（課件出示12）：只要看看

胡蘿卜

先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多

長

To

5.胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后

面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！

胡蘿

卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事

情

呢？

學生自由發言，教師小結：小朋友的想象力可真豐富。我

們接著來看看書中的故事吧。

片段二：幫助男孩

6.（課件出示13）：

在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，

他的

風箏只能飛過屋頂。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，“這繩子夠長了，

就是

不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定

足夠

牢固，就剪了一段用來放風箏。

（1）一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他

的風箏只能飛過屋頂。男孩可著急了，他會怎么說呢？

（學生

自由發表自己的看法。）

（2）當胡蘿卜先生經過的時候，男孩看見了風里飄動的

長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠

牢固。”

如果你是胡蘿卜先生，你會把自己心愛的胡子給男孩分享

（引導學生學會幫助有困難的人。）

（3）男孩想用胡蘿卜先生的長胡子來放風箏，他會怎么

說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）

胡蘿

卜先生又會怎么說呢？（“沒關系，你可以拿去用。''"我

很樂

意幫助你。“）我們小朋友和胡蘿卜先生一樣是個和氣的

人，是

個有愛心、愿意幫助別人的人。

（4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風

箏飛得可高了。想想這時胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣

呀？

他會怎么說？（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自

己幫

助了男孩而感到非常快樂！）（板書：男孩剪胡子放飛風

箏）

（5）指導朗讀。

①指名讀，師生評議。

②教師范讀。學生評議。

③學生齊讀。

片段三：幫助鳥太太

（課件出示14）：

胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥

太太

正在找繩子晾小鳥的尿布。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。

1.胡蘿卜先生繼續往前走。又會碰見誰呢？又會發生什么

事呢？（學生交流）

2.當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發愁呢？你知道鳥

太太為什么發愁嗎？

3.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶

的尿

布呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，她高

興極

To她會怎樣說？（學生交流，指名發言，教師小結：

“胡蘿

卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？"）

4.如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什

么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）

5.接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，

系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。）

（板書：鳥太太剪胡子曬尿布）

6.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈

舒適

的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開

心，

他也高興地笑了。

過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。

片段四：續編故事

1.教師導言：胡蘿卜先生的胡子還會繼續長，他還會繼續

往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢?

請

同學們發揮想象說一說，也可以寫一寫、畫一畫。

2.小組活動，教師巡視，個別指導。

3.小組派代表做匯報發言，師生評議。

片段五：欣賞續編故事

（課件出示15）續編故事一

烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先

生的胡子那么長，就說：“您的胡子能借我當吊桶的繩子

嗎？”

胡蘿卜先生非常爽快地答應了，于是他又剪了一段下來，

給烏

龜爺爺當吊桶的繩子。

（課件出示16）續編故事二

蛔蛔樂隊看見了胡蘿卜先生的胡子那么長，它們把胡蘿卜

先生圍起來問道：“您可以把胡子送給我們當琴弦嗎？”胡

蘿

卜先很高興地說："可以。''然后就剪了好幾段胡子給它們

當吉

它弦、古箏弦、二胡弦和小提琴弦。

（課件出示17）續編故事三

這時，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一

半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就

問：

“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當跳繩？“胡蘿卜

生聽了，話也不說剪了兩段胡子給了豹子哥哥和豹子弟弟。

（課件出示18）續編故事四

這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心

腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來,

走

著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿

卜先

生，可以把你的胡子借我用一下嗎？“胡蘿卜先生說“當然

可

以。''說著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好

書，

一搖一擺地去了學校。

五、整體回味，感悟主題。

L談話過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。他的長胡子飄在后

面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再

來想

想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？

2.（課件出示19）胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長

著濃

密的胡子，必須每天刮。（學生自由朗讀。）

3.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的

胡子，必須每天刮，他常常為胡子發愁。當他發現自己的

胡子

一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發愁嗎？（指名

說）

4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助

了別

人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就

是一

—（課件出示20）幫助別人，快樂自己。（讓我們一起

來讀讀

吧！）（板書：幫助別人，快樂自己）

六、聯系實際，拓展延伸。

（一）延伸交流。

1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會

喜歡他嗎？為什么？

2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家

用嗎？為什么？

3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？

（二）課外拓展。

1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首

詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽,

春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我

彼此

的心，串起了一個個愛的故事。

2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫

了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路

的樹》

《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂先生作曲》。

周末

與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！

板書設計

常常為刮胡子而發愁

胡子沾果醬快速變長

胡蘿卜先生的長胡子男孩剪胡子放飛風箏幫助別人，快樂

自己

鳥太太剪胡子晾尿布

課后作業：

課題：14小狗學叫

學科：語文

執教班級：304

執教教師：張麗

課時安排：1課時

1.學會本課“嗎、討、厭，，等16個生字，認識多音字“嗎、

擔、壓、中、

彈”，理解由生字組成的詞語。

教學目標2,能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預

測后面的內容，展開充分

的想象，提高語言表達和想象力。

3.引領學生大膽想象，續編故事或創編故事

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的

內容，展開充分教學重難點的想象，提高語言表達和想象力。

2.引領學生續編故事或創編故事。

教學準備

教學環節

課件

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著

二次修改

意見

家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。”學生猜謎語，

打一

動物。教師小結：其實這是狗啊。

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什

么？誰喜歡養狗？（學生自由發言）

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在

干什么？你覺得它看上去是一只怎樣的狗？這只狗就是故

事

的主人公。這個故事的題目就是——《不會叫的狗》，作

者是

賈尼?羅大里。

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于

意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期

擔任

記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，

有豐

富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭

歷險

記》《吹牛男爵歷險記》等已經被譯成各種語言在全世界

兒童

中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是

世界兒

童文學領域內的最高獎項。今天，我們一起來學習故事一

—《小

狗學叫》。齊讀課題。（板書：小狗學叫）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（興師不禁要問：還

有不會叫的狗？這是一條怎樣的狗？它學會叫了嗎？）想

不想

知道答案？好，一起來學習這個故事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）

干嗎壓根討厭發怒批評來訪擔保

發瘋搞不清汪汪差不多百發百中忍著模仿子彈

（1）認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字“差、中”為翹舌音；“厭、

擔，，

是前鼻音，“訪、瘋、汪''是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“mV,組詞為“干

嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文

中

讀“y滬，組詞為“壓根”，還有一個讀音“y清，組詞為“壓

力”;“擔”本課讀“dAn”，組詞為“擔保”，還有一個讀音是

"dan",組詞為“扁擔”；“中”在本文讀“zhbng”，組詞“百

發百中“，還有一個讀音是“zhGng”，組成為“中間”；“彈”

在本文讀“西曖,組詞“子彈。還有一個讀音是“血1”,組

成為“彈琴二

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字“嗎壓擔中彈”的讀音，在下面的括號中寫出

多音字的正確讀音。

a.行嗎（）干嗎（）

b.壓力（）壓根兒（）

c.擔心（）重擔（）

d.中國（）打中（）

e.子彈（）彈琴（）

3.識記生字

（課件出示8：生字）嗎討厭怒批訪擔壓差忍模中

彈瘋汪搞

形聲字結構特點：識記“嗎怒批訪瘋汪搞“，注意

形旁表義，聲旁表音的特點。如“嗎”口字旁是形旁，表示

字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。

熟字比較：付一討莊一壓著一差

組詞擴展：厭惡討厭發怒訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、理清文脈，了解文意。

L課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段（第1?9自然段）：從前有一條不會叫的狗到了一

個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評。

第二段（10?24自然段）這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍

嘲笑。

第三段（25?37自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被獵

的子彈射殺。

第四段（38自然段?結尾）三種結局c

四、品讀感悟，深化認識。

1.學習課文1?9自然段。

（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不

會像狗一

樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣口牟蜂叫，更不會

像馬

那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個

沒有

狗的國家。它并沒有發現自己有什么毛病，是別人讓它知

道，

不會叫其實是一種很大的缺陷。

（2）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是只怎

樣的狗？（不會叫的狗）

（3）自由朗讀課文1?9自然段，說說自己了解到什么？

（人

們對這條狗的指貢、批評）

(3)指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委

屈、

可憐、無奈。

師：預測一下，接下來會發生什么？

小組討論交流：

小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。

小狗會遇到很多奇怪的事情。

2.學習課文10?24自然段。

(1)自由朗讀課文10?24自然段，小組交流讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報發言，教師評議并小結。(小公雞

教這條

狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的嘲笑。)

(3)指名朗讀，師生評議。(讀出小公雞對狗的關心、

熱心和

誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認真勤奮，讀出狐貍對

狗的

看不起、嘲笑，讀出這只狗受到狐貍嘲笑后的委屈。)

(課件出示10)(板書：

小公雞——關心小狗，誠心誠意地教。

狐貍——嘲笑、看不起。

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預測：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預測：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲笑，以

為自

己學的不像呢！

預設：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的

老

師，學到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10?24自然段。

3.學習課文25?37自然段。

（1）自由朗讀課文25?37自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報發言，教師評議并小結。（杜鵑教

這只狗

學叫，這只狗練習學叫，受到獵人的射殺。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、關

心。）（板

書：杜鵑——同情、關心）

（課件出示11）杜鵑——同情、關心。

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開

槍。

預測：小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25?37自然段。

五、探究結局，深化認識。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追

求的狗，我們都期盼著它有一個精彩的人生結局。課文為

小狗

設計了三種結局，但都不完整，請同學們發揮想象，給這

只狗

規劃一個完整的結局。

2.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，給這

條狗規劃完整的結局。

3.小組派代表做匯報發言，師生評議，對學生發言給予充

分的肯定。

六、展示結局，閱讀欣賞。

（課件出示12）第一種結局。

“不壞。可我不敢擔保是不是一首正確的詩。你是一頭奶

牛I啊I??????A

“我當然是奶牛。”

“可我不是，我是狗。”

“當然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學我

的語言呀。”

“好主意！好主意！”小狗突然喊起來。

“什么主意？”

“這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種動物

的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大

富狗，

娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼

此溝

通感情。’’

“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：

眸眸眸，，

“眸”小狗也叫起來。

這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種

語言。

（課件出示13）第二種結局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農民。

“你往哪里跑？”

“連我自己也不清楚。”

“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。”

“好，可我告訴你，我不會汪汪叫。”

“這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不

知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們,

樣，他們就會得到應有的懲罰。”

“那好。”狗說。

這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業，被一條鐵鏈子拴著，

每天喝一盤子稀粥。

（課件出示14、15）第三種結局。

“長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。

我必須小心翼翼地走近它。

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個

方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮

下面

的小心臟突突地亂跳。

“汪汪，汪汪。"

”呀，是另一只狗。”

它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。

“你好哇，狗。”

“你好哇，狗。”

“你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？”

“詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫。”

“汪汪叫？你會汪汪叫嗎?”

“當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或學獅

子的吼叫。”

“那么你教我，好嗎？”

“你不會汪汪叫嗎？”

“不會。”

“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。"小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動

中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！”

（板書：小狗——找準老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1?分角色朗讀全文。

2.課堂小結：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世

界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、

陶

醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因為

它像

一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為

如此，

意大利作家賈尼?羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒

寫著

擁有永恒魅力的故事。希望同學們能通過本節課的學習，

學會

愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金

鑰匙。板書設計

14小狗學叫

小公雞——關心小狗，誠心誠意地教

狐貍——嘲笑、看不起

杜鵑——同情、關心

狗——找準老師很重要

課后作業：

L續寫第四種結局。

2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

課題：口語交際：名字里的故事

學科：語文

執教班級:304

執教教師：張麗

課時安排：1課時

1.有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。

2.選擇別人可能感興趣的內容重點講述。

教學目標

3.恰當使用圖片和實物。

教學重難點

教學準備

教學環節

3.1.抓住講話的主要內容。

42聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

課件

教學過程

一、創設情境，揭示活動主題

1.教師導語：同學們，認識老舍嗎？（中國作家。原名

舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京

人。）

老舍是個什么樣的人？（我國著名的小說家、戲劇家、語

言大

師。）

2.教師引導：知道老舍為什么叫這個名字嗎？猜猜看？

（鼓勵學生大膽發言。）

3.教師小結。

（課件出示1）

老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘

月二

十三那天，離春節只差七天，圖吉利，取名"慶春是慶賀

春

天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一

個別

名，叫“舒舍予二這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓

拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”一

—放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以

后他

取“舍予，，中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，

當作自己的筆名。

4.老師也想認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你

叫什么名字嗎？（學生依次大聲說出目己的姓名。）

5.設疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了

解哪些有關名字的問題？（學生自由交流。）

6.揭示課題：現在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，

老師

還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友

向父

母了解你名字的來歷，現在愿意說給大家聽聽嗎？

（課件出示2）名字里的故事

二、游戲激趣，猜名字來歷

L（課件出示3）五個奧運福娃的圖片。學生猜它們名字

二次修改

意見

的由來。

2.學生猜同學中自己感興趣的名字的來歷。

（1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名

字

的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學們猜

出來。

（2）學生進行猜名字活動，請涉及的同學站起來參與介

紹

或點評。

2.教師小結。

（課件出示4）

（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。

貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環中的

藍環

相互輝映。

（課件出示5）

（2）晶晶是一只憨態可掬的大熊貓，無論走到哪里都會

帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜

愛。

晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的

頭部

紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量,

代

表奧林匹克五環中黑色的一環。

（課件出示6）

（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧

林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界,

遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋

而看

北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫

中火

焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧

林匹

克五環中紅色的一環。

（課件出示7）

（4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自

中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏

高原

特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現。迎迎的頭部

紋飾

融入了青藏高原和新疆等西部地區的裝飾風格。他身手敏

捷，

是田徑好手，代表奧林匹克五環中黃色的一環。

（課件出示8）

（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創

意來自北京傳統的沙燕風箏。“燕”還代表燕京（古代北京

的稱

謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好

運，，

的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克

五環

中綠色的一環。

3.設疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關名字的

哪些知識？

三、介紹自己名字的含義。

1,請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。

（I）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他

們為

什么給你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事?

（課件出示9）說話要求：說說姓什么，叫什么；說清楚

是哪

個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；說說自己的

乳名。

（2）六人合成一組，小組交流。

（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還

不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家

聽聽

嗎？（指名說，師隨機點評。）

（4）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想

知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰

來

做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事?

我

們大家可以看看他是怎么問的，可以學一學。（師生交流）

（5）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字里

的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他

們交

個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）

（6）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。

（生

說）

（7）教師小結：我們每個人的名字都不是隨便起的，名

字里

面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。

（板書：期望美好祝愿）

2.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不

同。

（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一

樣嗎?有什么不一樣？

（2）學生自愿發言。

（3）教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，

女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：

響亮有

力女孩名字：文雅清新）

（4）說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？

是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的

名

字卡片放到相應的展板上（響亮的名字、獨特的名字、好

聽的

名字）。

3.進一步感受自己名字的獨特性。

（1）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的

聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。

（按

順序喊每個學生名字）

（2）唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽：

教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。

（隨音

樂按順序唱每個學生的名字）

4.引導學生說說自己的乳名。

四、了解名字，拓展練習。

1.真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字里

的故

事。老師再來說兩個人的名字，你們看認不認識。（巴金、

冰

心）

（1）學生自由發言。

（2）鼓勵學生說說他們名字里的故事。

（3）教師小結。

（課件出示10）

巴金名字的由來

當代著名文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個封

建大

家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭

的專

制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現狀的黑暗、腐朽,

幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字

中各

取首尾二字而來的。其實“巴金”這個筆名是這樣來的：巴

金

在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休

養，

順便在沙城中學念法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的

中國

人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就

是

由此而聯想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。

他

譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部，想用一個比較容易

記的

字作筆名，這位朋友說出了“金'’字，于是巴金的筆名就流

于世了。

（課件出示11）

冰心筆名的由來

現代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了

《寄

小讀者》《小棺燈》《超人》《去國》等散文及小說。

“冰心”取

自唐朝詩人王昌齡的詩：“洛陽親友如相間，一片冰心在

玉壺。”

之所以選擇“冰心，，作筆名，據她自己解釋：“一來因為冰

心

兩字，筆書簡單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽

小，

怕人家笑話批評，冰心這兩個字，是新的，人家看到的時

候，

不會想到這兩個字和謝婉瑩有什么關系。”所以，盡管人

們稱

之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以"謝''姓。

2.說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。

五、活動延伸，課堂小結。

1.引導學生認識《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。

2.同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字里的

故事，

原來小小的名字里有著大學問呢！

板書設計

口語交際：名字里的故事

男生的名字：響亮有力

女生的名字：文雅清新家人的期望、美好愿望

課后作業：

課題：習作《那次玩得真高興》

學科：語文

執教班級：304

執教教師：張麗

課時安排：2課時

L指導學生留心觀察，認真體驗，激發寫作的愿望，培養

寫作的興趣；

2.能初步按事情發展順序，圍繞一個中心意思，把事情的

過程寫清楚，寫教學目標

具體，逐步提高記事能力；

3.能初步學會描寫特定的場面。

教學重難點

教學準備

教學環節

5.把自己快樂的心情寫下來。

6.把自己玩的過程寫下來。

課件

教學過程

第一課時

一、讀懂要求，明確目標

1.我們的活動可以說是豐富多彩，讓人回味無窮，你還記

得都參加過哪些活動？（學生自由交流）

2.閱讀習作要求。

請以“那次玩得真高興''為話題寫一篇作文，題目自擬。

（課件出示1）那次玩得真高興（板書：那次玩得真高興）

二、回顧交流，選擇材料

1.引導學生回顧活動的情景，試著從活動中選材。

校園生活豐富多彩，課堂上有故事，下課后也有故事。有

些故事與老師有關，有些故事中只有學生，有些故事發生

在集

體活動之中，有些故事發生在一兩個人之間。

2.小組交流。

3.代表發言。

4.教師小結，引導學生學會選材：

（課件出示2）

二次修改

意見

（1）地點：校園、家里、野外、公園……

（2）空間：教室內、操場上、動物園……

（3）時間：課堂上、活動課、課間、周末、假期……

（4）人物：同學、宓師、家長、陌生人……

（5）事件：講故事、猜謎語、書法比賽、歌詠比賽、掰

手腕、拔河比賽、踢德子比賽、運動會、旅游、野炊……

（6）感受：開心、悲傷、喜悅、明白了……

三、緊扣要求，確定中心

L教師導言：在習作中表現童年生活給我們的感受或是

明白了某種道理，或是陶冶某種情操，或是增長某種知識,

是培養某種能力。這就是文章的中心。

2.小組交流，確定中心。（板書：確定中心）

1.（課件出示3）

那次玩得真高興

有一次，我和爸爸，媽媽，哥哥還有姐姐一起去西安的公

園游玩。我們走著走著，看見有人在出租單人和雙人騎的

自行

車。我從來沒有騎過雙人的自行車，所以我覺得很新奇，

便和

哥哥租了一輛雙人自行車，爸爸和姐姐各租了單人自行車,

這

可是我們第一次與雙人自行車零距離接觸啊！

剛上車坐好，車子就往右傾斜，還好哥哥比我高，腿長撐

住了地面。雖然沒有“人仰馬翻”，但是我還是有點害怕。

剛

騎上車就遇到下坡，車子像飛機一樣“飛”了起來。我有點

緊

張，因為怕我飛出去，摔跤。我興奮不已，雙人車真是太

好玩

To哥哥大叫一聲：“小心，有車來了“，旁邊的人急忙躲

閃，

有的用好奇的眼光看著我們，還有的不理不睬的。

車子滑到坡底，慢慢的速度慢下來了，我們都使出勁來踩,

速度又變快了，上坡時我們更用力了。突然，我們都精神

一振，

好像爆發了一樣，飛快地沖到坡上。只聽見“嗖'’的一聲，

我

們沖上了最后最高最漂亮的一個坡。我興奮的向全世界宣

告。

此時，我的小臉通紅通紅的。

雙人自行車真是既好玩又有趣，我玩得真高興！

發言。）

3.師生交流，教師小結，把握技法。（課件出示6）

（板書：印象最深突出的人物寫快樂感受）

五、提出要求，學生習作。

L學生再次自由閱讀課本中的習作要求。

2.學生自由完成習作，教師巡視，個別指導。

六、總結。

從作文中，我感受到豐富多彩的集體生活給同學們帶來快

樂，使同學們增長知識，讓同學們變得團結，也使老師看

到了

一個個活潑、向上、團結、勤奮的好孩子。老師為你們的

健康

成長感到欣慰。

第二課時

一、互相交流，修改習作。

1.課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。

(1)學生自由閱讀。

(2)自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。

2.課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習

作。

(1)學生自由閱讀。

(2)自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。

(3)集體交流，進行修改。

二、自我修改，譽抄習作。

L請同學們根據交流情況自行修改，老師將把好的習作

展示在宣傳欄內。

2.小組內交流修改的文章。

3.把自己的習作認真善抄。

板書設計

那次玩得真高興

確定中心印象最深

突出的人物寫快樂感受

課后作業:

課題：語文園地四

學科：語文

執教班級:304

執教教師：張麗

課時安排：2課時

1.能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知

道在課外閱讀中

要自覺運用預測策略。

2.能運用查字典的方法自主認識“典、基”等7個生字。

3.能結合語境讀準“假、幾、中、處”等4個多音字的讀音。

教學目標4,能說出“百發百中”"四面八方”“七上八下”等9個成

語的構詞特點，

并說出其他類似的成語。

5.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并仿

照其中一種形式

寫句子。

6.朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。

1.能結合語境讀準“假、幾、中、處”4個多音字的讀音。

教學重難點

2.能說出“百發百中”“四面八方”“七上八下”等9個成語的

構詞特點，

并說出其他類似的成語。

3,能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并仿

照其中一種形式

寫句子。

教學準備

教學環節

課件

教學過程

第一課時

一、交流平臺。

1.談話導入：同學們，本單元我們閱讀了幾篇有趣的童話

故事，

我們知道，在讀故事的過程中，可以順著故事情節預測。

說一

說，你們學會了哪些預測的方法?

生1:一邊讀，一邊預測后面的內容，可以幫助我們更好

地理

解文章的意思。

生2：為了預測得更準確，我讀書更仔細了，注意到了更

多的

細節。

生3：我在圖書館里找書看時，會先看標題，猜猜書的大

致內

容，再決定要不要看這本書。

2.預測時要注意什么呢？預測這種方法還可以用在哪些學

習活

動中呢?請聯系自己的生活實際，把你讀書時的好方法在

小組

內交流。

3.各小組上臺交流。

4.在學生交流到相關方法時，教師引導學生舉例說明。

如，在圖書館找書時，你是如何運用預測的方法來選書的?

在查找資料時，面對那么多的資料，你是如何運用預測的方

來選擇的?

5.小結：預測是閱讀故事的一個好辦法，但也可以用在其他

習活動中，關鍵是要養成邊讀邊思考的好