5鋪滿金色巴掌的水泥道（教案）

教學目標

1.認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、

放晴”等15個詞語。

2.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解詞

語的方法。摘抄自己喜歡的句子。（教學重點）

3.理解課文內容，感知”鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會“我”對鋪滿

金色巴掌的水泥道的喜愛之情。（教學重點）

4.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景

色。

教學準備課文內容相關的補充資料、多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

L認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、

放晴”等15個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的內容。

3,與同學交流理解詞語的方法。學習分類積累詞語。

教具準備小學課件資源

教學過程

I創設情境，導入新課

1.談話渲染，導入新課。

師：秋天賦予了世界另一番模樣。我們才領略了三首描寫秋天的古詩，請同

學們再來回顧一下秋天的美吧！

師：秋天的美在事物中體現得淋漓盡致，大家瞧：這是什么？它像什么？它

是什么顏色的？（課件出示梧桐樹葉的圖片）

師：大家都有一雙善于觀察的眼睛，發現了它的美。今天就讓我們再次走進

秋天，去觀察一條鋪滿金色巴掌的水泥道吧。

2.板書課題。（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）

齊讀課題，想象畫面，感受美感。

II讀文賞句，學習生字

1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.自我感知，圈畫出難讀、難懂的詞語。

（1）你圈畫了哪些難懂的詞語呢？

（2）這些詞語我們該如何讀準并理解呢？

①不確定多音字的讀音時，可通過查它的意思來判斷。②結合上下文語境

來理解。

預設:“粘在”。“粘”是多音字，在這里讀“油加”，是指梧桐樹葉附著在水

泥道上。

3.出示詞語，指名認讀。

（1）學生認讀：水注、濕漉漉、印若、熨帖、凌亂、增添、棕紅色、雨靴

（2）結合語境，讀準生字。

①借助形聲字形旁表義的特點理解“洼”的意思。

②了解“濕漉漉”的結構，讀準前鼻音生字”印、讀準后鼻音生字“凌、

增”。

③教師進行生字教學：“靴”就是有長筒的鞋，大多是皮革做成的，因此是

革字旁。

m再讀課文，整體感知

1.引導交流：課題中的“金色巴掌”指的是什么？（法國梧桐樹的落葉）

2.朗讀文章，思考這篇文章描寫了怎樣的美景。

（1）思考“我”在上學路上觀察到了哪些景物，邊讀邊圈出短語。

明朗的天空亮晶晶的水洼鋪滿落葉的水泥道法國梧桐樹的落葉

棕紅色的小雨靴

（2）借助填空練習，整體感知：“我”背著書包去上學，抬頭看到了一一明

朗的天空，低頭不時還能看見一一亮晶晶的水洼，“我”走在水泥道上，發現

整條水泥道就像鋪上了一一一塊彩包的地毯，原來那是一一法國梧桐樹的落

二!“我”穿著一一一雙棕紅色的小雨靴，多像兩只棕紅色的小鳥。

【設計意圖】學習課文宜從整體入手，重視整體把握。這一環節遵循學生的

認知起點，引導學生圖畫并交流觀察到的景物，并充分發揮教師的引導作用，引

導學生將零散的交流整合成一個整體，使學生對課文內容有整體的感知。

3.啟發：你看，這些都是極其普通的事物，在“我”的眼里，卻是那么美。

所以，“我”最后發出感嘆：”門前的水泥道真美啊！”

IV學寫生字，分類積累

1.出示會寫字，按結構歸類。

“鋪、泥、院、墻、E[]、排、歹I」、規、則、舌L、棕”是左右結構；“晶”是

上下結構；“遲”是半包圍結構。

2.指導書寫。

(1)重點指導上下結構的字“晶”，左右結構的字“印、規”和半包圍結構

的字“遲”，學生練寫。

晶：三個“n”要勻稱，上邊的“口”居中，下選的兩個要平行排列。

Efh第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫，中間有一短橫，右邊是

單耳。

規：左邊的兩橫稍向上提，豎撇要舒展，點要小；“見”的上框要窄。

遲：“尺”的扁框要小，捺變為點，注意“:L”的筆畫。

(2)引入《語文園地》中的“書寫提示”，注意橫平豎直。

(3)學生練寫，教師巡視指導。

(4)和課本對照，及時改正。

(5)投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒c

【設計意圖】有意識地將具有相似特點的生字歸類進行指導，并提前滲透《語

文園地》中的“書寫提示:有利于學生在反復學習中提高書寫技能。

3.分類積累，練習表達。

(1)詞語積累。表示事物的詞語：巴掌、水洼；表示動作的詞語：蹦跳；

形容事物的詞語；明朗、潮濕、閃閃發光、平展、凌亂；疊詞；亮晶晶、濕漉漉;

有新鮮感的詞語：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規則、凌亂、

遲到。

(2)短語積累：明朗的天空、亮晶晶的水注、一半小小的藍天、金黃金黃

的葉子、閃著雨珠的葉子、濕漉漉的水泥道、彩色的地毯、閃閃發光的地毯、很

遠很遠的地方、金色的小巴掌、棕紅色的小雨靴、棕紅色的小鳥、金黃的葉叢。

4.課堂小結：本節課我們通過創設情境朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了

字音，學習了本課的生字，并利用了多種方法理解詞語。另外，在初讀課文時，

鍛煉了語言的組織能力，學習了分類積累詞語。

5.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎練習的內容。

6.課后作業；建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解詞

語的方法。摘抄自己喜歡的句子。

2.理解課文內容，感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會“我”對鋪滿

金色巴掌的水泥道的喜愛之情。

3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景

色。

教具準備小學課件資源

教學過程

I回顧課文，以舊引新

1.認讀詞語：認讀上節課學習的詞語。

2.根據語境，填寫詞語。

我背著書包去上學，天開始放晴了,明朗的天空下,不時還能看見一

個亮晶晶的水洼。我走在鋪滿上一巴掌的與加一道上，整條道路就像鋪上了

?-塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯。

【設計意圖】借助填空練習，鞏固上節課所學的詞語，并初步感知課文大意。

3.導入新課：通過上節課的學習，我們領略了這條水泥道的美，把金色的梧

桐樹葉與天空、水洼等組合成了一幅優美的畫。這節課就讓我們繼續感受它的美

吧！

n感知畫面，發現美

L學習第1~4自然段，要求：（1）朗讀課文，聯系生活實際，一邊讀一邊想

象課文中描寫的畫面。（2）選擇一個特別喜歡的片段，讀一讀，讀出自己的感受。

2.全班交流，理解畫面的美麗。

（1）啊！多么明朗的天空。

①交流分享，思考：“明朗”一詞是什么意思？

②你是用什么方法理解詞語的？

預謾1：可以運用找近義詞的方法理解詞語，“明朗”與“晴朗”的意思相

近。

預設2:可以聯系生活實際理解詞語，“明朗”指“雨過天晴后的天空是很

藍很亮的，就像洗過一樣

③這幾個自然段中哪些詞句也可以幫助我們理解“明朗”的意思？（一個亮

晶晶的水洼、一角小小的藍天）（板書：天空明朗）

（2）可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角

小小的藍天。

①“水洼”指的是什么？（出示圖片）理解“水洼”的意思、。（板書：地面

潮濕）

②用了什么方法理解詞語？（聯系上下文理解詞語）

3.小結：理解詞語，當用一種方法理解不了的時候，可以試著用另外的方法;

有時候可以綜合運用幾種方法，把難懂的詞語理解得更加準確。

4.指導朗讀：天空本來很常見，很普通，但在“我”的眼中，卻是那么明朗，

那么美麗。讓我們試著用輕快的語調來朗讀課文，一邊讀一邊想象雨過天晴的景

象。

【設計意圖】運用多種方法理解難懂的詞語是這一部分教學的重點。教學體

現了一定的開放性，引導學生從不同角度進行思考。同時，將理解詞語與想象畫

面、朗讀指導融為一體，能發揮閱讀教學的多重功能。

m想象畫面，理解美

1.朗讀第5?8自然段，理解詞語，想象畫面，說說每個自然段分別描寫了怎

樣的畫面。

第5自然段是梧桐葉落下的遠景，第6自然段是水泥道的全景，第7自然段

是水泥道上梧桐樹的落葉的特寫鏡頭，第8自然段是“我”走在水泥道上的愉悅

心情。

2.提出學習任務：這幾個鏡頭中，你覺得哪個鏡頭最美？為什么？請圈畫出

相關詞句，結合詞句說說理由。

3.根據學生的交流，分享展示。

（1）課件出示第5自然段。

①想象雨后水泥道上鋪滿落葉的景象，感受水泥道的美。

②“一片片”體現了落葉數量多，“金黃金黃”表現了落葉色澤鮮艷，這樣

美麗的落葉“閃”著雨珠，“粘”在水泥道上，更顯其美麗！

（2）課件出示第6自然段。（相機板書：鋪滿落葉的水泥道一地超）

①指名朗讀，邊聽邊想象畫面,說一說，你通過哪些詞感受到了水泥道的美？

②水泥道是什么樣的？為什么作者說水泥道上鋪著“閃閃發光的地毯”呢？

③想象畫面，有感情地朗讀這一自然段。語速可以稍慢些，突出“印著落葉

圖案”“閃閃發光”“很遠很遠”等詞語飛

（3）課件出示第7自然段。（相機板書：法國梧桐樹的落葉一小巴掌）

①“熨帖”和“凌亂”分別是什么意思？同桌合作，互相說說是用什么方法

理解的。

“凌亂”可以聯系前句”排列得并不規則”來理解；也可以看插圖理解：還

可以結合生活實際來理解其意思，即“不整齊、雜亂“熨帖”可以聯系第5

自然段“緊緊地粕在濕漉漉的水泥道上”以及下文的“平展”未理解。

②既然葉子如此雜亂，作者為什么說“這更增添了水泥道的美”呢？

這是大自然創造出來的，凌亂也是一種美。

③指導朗讀，提示語速可以稍慢些，帶著感情讀出落葉排列的自然之美。

（4）課件出示第8自然段。（相機板書：棕紅色的小雨靴一小鳥）

①引導交流：你覺得這個畫面美嗎？（美）“我”的心情是怎樣的？

運用比喻、想象的手法，的■畫而描繪得生動形象。“蹦跳著，歌唱著”表現

出“我”穿著雨靴走在水泥道上愉悅的心情。（板書：比喻、想象）

②朗讀指導：語速可以稍快些，讀出輕快和跳躍的感覺。

4,小結：作者運用了比喻、想象的手法，將課文寫得生動形象。同時從顏色、

形狀、光澤等角度寫出了自然之美。讓我們穿著小雨靴，走上這條美麗的水泥道

吧！

IV想象畫面，領悟美

1.學習第9~11自然段，引導學生領悟美。

啟發思考：平常普通的水泥道，“我”為什么會覺得“真美啊”？

2.總結交流：因為“我”仔細觀察，用心感受，才能發現普通事物的美。(板

書：仔細觀察用心感受)

3.反饋交流，摘抄句子。

(1)學完課文，你最喜歡文中的哪些句子？為什么？

預設:①水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。②每一片法國梧桐樹的落葉，都

像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。③我穿著一雙棕紅色的小

雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著，

歌唱著……

(2)學生交流喜歡的句子及理由，在此基礎上摘抄句子。

(3)展示反饋，關注書寫和格式是否正確，特別關注“平展、規則”等詞

語。

【設計意圖】先讓學生交流自己喜歡的句子及原因，使積累的指向更加明確；

摘抄句子時提醒學生養成爻好的習慣，反饋時關注書寫和格式是否正確，做到學

評一致。

4.小結：我們要走進大自然，留心觀察身邊事物的變化，培養積極的生活態

度。

V完成練筆，表達美

1.閱讀課后的“閱讀鏈接”，啟發學生思考：汪曾祺爺爺小時候在放學路上

有哪些發現？他是怎么來寫自己的發現的？

2.組織學生交流。

3.小練筆：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。當你擁有了這雙發現

美的眼睛，美便無處不在，你在上學或放學路上看到過怎樣的美景？

4.仿寫：學習課文從不同角度觀察并運用比喻、想象的手法，用幾句話把看

到的某處美麗的景象寫下來。拓寬思路，可以寫路邊的動植物，可以寫來往的車

輛或行人，可以寫裝修特別的店面……

【設計意圖】“小練筆”要給學生鋪設學習的臺階：一是解決寫什么的問題，

通過互動交流及教師的點撥拓寬學生的思路；二是解決怎么寫的問題，將“閱讀

鏈接”融入其中，為學生解決“怎么寫”的問題提供一些幫助。

5.課堂小結：這篇課文描寫“我”發現了一條鋪滿金色巴掌的水泥道，作者

通過仔細觀察、用心感受，領略到了秋天的美，表達了對秋天的喜愛之情。在領

悟課文的同時，學生們學會了通過找近義詞、聯系上下文、聯系生活實際等多種

方法來理解詞語。

6.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關的題目。

7.課后作業：（1）端正美觀地寫一寫課后的生字。

（2）推薦閱讀張秋生的《小巴掌童話》和讀書閣中的相關內容。

（3）建議完成第2課的練習題。

板書設計

.天空明朗地面潮濕

鋪滿落葉的水泥道一地毯1仔細觀察

鋪滿金色巴掌的水泥道比喻、

法國梧桐樹的落葉—小巴掌卜用心感受

想象

、棕紅色的小雨靴?小鳥J

教學反思

成功之處：創設情境，理解情感。讓學生在朗讀中想象，并結合圖片，讓學

生進入優美的情境，使學生感受這條水泥道的美，從而理解了作者對這條水泥道

的喜愛。

不足之處：在落實教學設計的過程中，我對時間把握得不夠好。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

教學目標

1.認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、

放晴”等15個詞語。

2.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解

的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的

景色。

教學重難點

能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方

法。

教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、

放晴”等15個詞語。

2.運用聯系上下文、聯系生活實際、找近義詞等多種方法理解詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.抄寫自己喜歡的句子，感知課文的主要內容。

教學過程

板塊一出示實物，導入新課

1.出示梧桐樹的葉子。同學們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的

話說一說這片葉子像什么嗎？

課件出示

梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。

2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。（板書：

金色巴掌）那鋪滿這樣的葉子的水泥道會是什么樣的呢？今天，我們就來學習新

課。

3.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）

【設計意圖】由實物引出本課內容，喚起學生的共鳴。提出問題，激發學生

的想象力，激發學生閱讀課文的興趣。

板塊二初讀課文，整體感知

1.提出學習任務：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.指名朗讀課文，指導讀準生字和詞語。

課件出示

水洼(wa)腳印(yin)凌(Ung)亂

增(zeng)添棕(zong)色雨靴(xue)

排列規則雜亂遲到

（1）指名讀第1?4自然段，齊讀短語“明朗的天空、亮晶晶的水洼”，借

助形直三脛旁表義的特點理解「洼”的意思。

（2）指名朗讀第5?6自然段，指名朗讀并齊讀“濕漉漉的水泥道”“卬著

落葉圖案的、閃閃發光的地毯”，指導讀準“印”的前鼻音。

（3）指名朗讀第7自然段，齊讀“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名

朗讀“凌亂、增添”，指導讀準“凌、增”的后鼻音。

（4）指名朗讀第8?11自然段，齊讀短語“棕紅色的小雨靴”。

3.再讀課文，初步把握課文內容。

（1）默讀課文，思考“我”在上學路上觀察了哪些景物，邊讀邊圈出詞語。

（生交流，師相機板書）

預設：明朗的天空亮晶晶的水洼法國梧桐樹的落葉一雙棕紅色的小雨

靴

（2）引導學生借助板書進行整體感知。

【設計意圖】組織學生自讀課文，從而初步感知課文內容。同時，注重生字

詞的學習，通過同桌合作交流、互相檢查，激發學生的學習興趣，培養學生的自

主識字能力。在重點點撥時，通過圖片、聯系生活實際、形近字比較等多種方法

來識記生字。

板塊三理解詞語，讀懂課文

1.課文中有哪些詞語你不懂？找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀

一讀，其他同學想一想自己有什么好方法來理解這些詞語，和同學交流交流。

2.生匯報、交流自己不懂的詞語，體會句子描寫的優美景色，重點點撥以

下句子中的詞語。

課件出示

啊!多么明罩的天空。

點撥：51導學生用找近義詞的方法來理解。“明朗”的近義詞是“晴朗”。出

示晴朗的天空的圖片，引導學生直觀地理解什么是“明朗”。指導學生一邊看圖

一邊讀句子。

"語文要漆

課件出示

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，寥岫地、平展地粘在水

泥道上。

點撥:“熨帖”可以聯系上文“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”及本段中的

"E展"米理解，意思就忌與水泥道貼合得很緊密。

“語文要太

課件出示

它們排列得并不規則，甚至有些季再L。

點撥：引導學生觀察圖片，一聯系上文“排列得光不規則”來理解“凌亂”,

同時，請學生用“凌亂”的反義詞“整齊”來理解“凌亂”，比較二下哪種方法

■話文要凍

3.小結：理解詞語的方法是多樣的。

課件出示

我們可以用聯系上下文、觀察課文插圖、聯系生活實際、找近義詞等方法來

理解詞語。

4.同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。

【設計意圖】此環節中，引導學生采用多種方法理解詞語的意思，如找近義

詞、聯系上下文、聯系生活實際、借助課文插圖等方法°理解這些難懂的詞語有

助于學生整體把握課文內容。

板塊四觀察示范，指導寫字

1.出示本節課要寫的生字，口頭給這些字組詞。

課件出示

鋪泥品院墻印

2.引導學生進行觀察，說一說自己認為哪些字比較難寫。

3.學生匯報交流認為難寫的字，教師重點點撥。

課件出示

鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一點。

印：不要忘了左邊的橫；右邊是“，不是'邛"o

4.教師示范，學生觀察，在田字格中練習書寫。

5.投影展示，師生評價。

6.出示詞語，指名讀。

課件出示

鋪滿水泥亮晶晶院墻腳印

7.練習書寫詞語。

8.把自己喜歡的句子抄下來。

【設計意圖】經歷觀察、交流、示范、臨寫的過程，指導學生把字寫得正確、

工整、美觀，提高學生的書寫能力。

第2課時

課件目標

1.有感情地朗讀課文，理解課文的內容，體會秋天的水泥道的美麗。

2.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或者放學路上看到

的景色。

教學過程

板塊一復習詞語，導入新課

1.抽讀詞語卡片。

課件出示

水洼腳印凌亂增添棕色雨靴

2.通過上一節課的學習，誰愿意說一說那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

3.過渡：那是一條多么美麗的路哇！這節課就讓我們再一次跟隨作者的筆

墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。

【設計意圖】由復習詞語導入，檢測學生對生詞的掌握。同時，回顧水泥道

給自己留下的印象，自然遷移到新課的學習，引導學生品味課文優美的語言。

板塊二誦讀感悟，品析語言

1.出示自讀要求，引導學生自讀。

課件出示

畫出描寫水泥道的相關句子，仔細讀一讀，看看從哪些詞句中體會到了美。

2.學生按要求自讀課文。

3.品析重點句。

課件出示

可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的

藍天。

（1）引導學生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發現的

美。

（2）讀著這句話，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？能為大家描述一下嗎？

（3）指導朗讀。

4.品析重點句。

課件出示

水泥道像鋪上.了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地

毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

（1）引導學生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發光”等詞語體會水

泥道的美。

（2）這段話運用了什么修辭手法？（比喻）

（3）作者把水泥道比作什么？（作者把水泥道比作地毯）

課件出示

水泥道像（）的地毯。

引導學生從這段話中，找出恰當的詞語來形容一下這塊地毯，并試著讀出這

塊地毯的特點。

課件出示

這是一塊彩色的地毯；這是一塊卬著落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發光的

地毯：這是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯……

（4）指導朗讀。作者把鋪滿了落葉的水泥道比作彩色的、閃閃發光的地毯,

使普通的水泥道充滿了美感！指名學生朗讀，提示朗讀時語速可以梢慢些，突出

“印著落葉圖案”“閃閃發光”“很遠很遠”等詞語。

5.品析重點句。

課件出示

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水

泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（1）說一說：你看到了哪些優美的畫面？從哪些詞語感受到的？（引導學

生抓住“熨帖地”“平展地””排列得并不規則”“甚至有些凌亂”來體會這

種自然美。）

（2）課件出示水泥道上鋪滿梧桐樹的落葉的圖片并配樂，請學生欣賞。

（3）看了這些圖片，你有怎樣的感受？

（4）配樂指導朗讀。朗讀時語速可以稍慢些，感受落葉排列的自然之美。

6.讀描寫水泥道的句子，升華美的感受。

（1）出示課件，在音樂中教師進行引讀。

（2）引讀：一夜秋風，一夜秋雨。第二天，天開始放晴了，你看一一（出

示課件，指名讀）

課件出示

地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。

（3）是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道

上了。（出示課件，指名讀）

課件出示

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地

毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

（4）多么美的一塊地毯哪！仔細一瞧一一（出示課件，齊讀）

課件出示

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水

泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

7.過渡：多么美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？你從

哪些語句中體會到的呢？

課件出示

我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱

（1）引導學生抓住關鍵詞語談體會。

預設：從“一步一步個心地走著”可以體會到作者喜愛眼前的美景，不忍心

破壞眼前的美。

從“一片一片仔細地數著”可以感受到作者喜愛那鋪在路上的梧桐樹葉。

從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會到作者內心的快樂。

（2）作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比作了什么？這樣寫有什么好處

呢？（作者把那雙棕紅色的小雨靴比作了兩只棕紅色的小鳥，更能表現自己對美

景的喜愛。）

（3）指導朗讀。

8.引導學生發現語言美。

（1）多么美的景色！多么美的語言！這篇文章的結構也很美，聰明的你是

否發現了呢？

（2）課件出示開頭兩個自然段和最后兩個自然段,

課件出示

開頭：一夜秋風，一夜秋雨。

我背著書包去上學時，天開始放晴了。

結尾：一夜秋風，一夜秋雨。

當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！

（3）讀一讀，你有什么發現？

（4）小結：像這樣，文章開頭提到的內容，在結尾處又寫到了，這種方法

就叫作首尾照應。這種寫法使文章充滿詩意，結構嚴謹，突出了作者對門前水泥

道的喜愛之