第一單元集體備課

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古

詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。

《古詩三首》呈現(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一-文簡筆勾勒了燕子的外形以

及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一

池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎

然。

單元語文要素在課時中的梯度序列

/士呸-白力??借助注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，

「《古得二百》說說每首詩描繪的景象。

邊讀邊想象畫面，w《燕子》AA邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。

體會優(yōu)美生動的…氯篆?耳金高菽…春公豆二,花冠重…二二3稔/

語句《荷花》"的畫，，的意境。

《昆蟲備忘錄》"結(jié)合插圖，想象畫面，說出最感興趣的內(nèi)容。

內(nèi)容課時教學(xué)目標

古詩三首21.認識32個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫

29個詞語。

燕八、、子J22.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課

文段落。默寫《絕句》。

3.能試著一邊讀一邊想象畫面。

荷花24.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會優(yōu)美生動的語句

并摘抄。

昆蟲備忘錄15.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可

以開展哪些活動。

口語交際1

2.在討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別

人。

1.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。

習(xí)作22.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出白

己的感受。

1.能交流、總結(jié)關(guān)于優(yōu)美生動的語句的閱讀體會。

2.能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等9個生字。

識記“救援、投擲”等9個詞語。

語文園地2

3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。

4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

1古詩三首

1.認識“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等12個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

@@@@

能借助注釋和插圖理解詩句的意思。

循

能想象畫面，說出詩中描繪的景象。

讀詩文解詩題識詩人明詩意想畫面

@@@@

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時

第1課時《三衢道中》

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.會認“減”字，會寫“梅、溪、泛、減”這4個字。

2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，體會詩人的情感。

3.有感情地朗讀古詩，想象古詩描繪的畫面。背誦《三衢道中》。

@@@@

板塊一單元導(dǎo)入，初讀古詩

師：同學(xué)們，今天我們進入第一單元的學(xué)習(xí)。觀察課件中的圖畫，說說畫面帶給你

怎樣的感受。（課件出示單元篇章頁）

生：我看見小草在發(fā)芽，蝴蝶在翩翩起舞。

生：我看見鳥兒在天空中快樂地飛翔。

師：“飛鳥在空中翎翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈。”這兩句

話告訴我們本單元的主題是一一

生：可愛的生靈。

師：再讀讀單元篇章頁的下面三行字，你讀懂了什么？

生：我知道了我們這個單元的學(xué)習(xí)目標：試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動

的語句。

師：這是本單元的閱讀目標。

生：試著把觀察到的事物寫清楚。

師：這是本單元的習(xí)作目標。在學(xué)習(xí)這一單元時，我們要邊讀邊想象畫面，去感受設(shè)計意圖

大自然中生靈的可愛。現(xiàn)在，我們開始進入第一篇課文《古詩三首》的學(xué)習(xí)。（教明確

師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）本單元的

師：快速瀏覽三首占詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰來說一說你預(yù)習(xí)時填的答案？人文主

?課前預(yù)學(xué)單題、閱讀

目標和習(xí)

4.讀古詩，完成填空。

作目標，

我發(fā)現(xiàn)這三首詩描寫的動物有燕子、鴛鴦、鴨、河豚、黃幫,這三首詩描寫的

樹立單元

季節(jié)是春夏時節(jié),這三首詩的作者分別是拉甫、菱軾、曾幾。

整體意

生：我發(fā)現(xiàn)這三首古詩描寫的動物有燕子、鴛鴦、鴨、河豚、黃鵬。

識。明確

師：這些都是可愛的生靈。

三首古詩

生：這三首詩有的寫了春天的美景，有的寫了夏天的美景。

都是圍繞

師：這些都是美麗的季節(jié)。

本單元的

生：這三首詩的作者分別是杜甫、蘇軾、曾幾。

主題“可

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認真。今天我們就跟著詩人曾幾到浙江衢州?帶去?欣贊那里的

愛的生

美景。（板書：三衢道中）請齊讀課題。（學(xué)生齊讀）

靈”來寫

師：請結(jié)合注釋，看看“三衢”是什么意思。

的。

生：從課本上的注釋中，我知道“三衢”是地名，在今浙江衢州一帶。

師：我們來欣賞欣賞三衢山的美景吧。（課件出示三衢山的風(fēng)景圖）

板塊二了解詩人，讀準詩文

師：這首詩就是詩人游覽三衢山時寫的。請大家看課前預(yù)學(xué)單中的資料袋，哪位同

學(xué)能來讀一讀曾幾的資料？（指名讀）

①課件出示

曾幾（zVngji）：（1084—1166）,南宋詩人，字吉甫，號茶山居士。主要作品有

《贈空上人》《南山除夜》等。

師：“曾”字作姓氏時，讀作zQng。它還有另一個讀音讀"ng,比如“曾經(jīng)”。

“幾”在這里讀“ji”。

師：再讀一遍詩人的名字。（指名讀）

師：曾幾是宋代詩人，他的詩歌語言輕快，形象生動。了解了有關(guān)詩人的資料，能

夠幫助我們學(xué)習(xí)這首古詩。課前，我們預(yù)習(xí)了這首古詩，誰愿意站起來朗讀一遍？

（課件出示古詩《三衢道中》，指名讀詩。）

師：他把這首古詩的字音都讀正確了嗎？

生：他讀得很正確。

師：你聽得很認真！注意，這首詩中的“得”不能讀輕聲，要念二聲大家再讀

讀古詩吧。（學(xué)生再讀古詩）

師：我們不但要把字音讀準確，還要讀出節(jié)奏。請大家聽老師范讀，邊聽邊劃分節(jié)

奏。（教師范讀，學(xué)生在書上劃分節(jié)奏。）看看大屏幕，同學(xué)們劃分對了嗎？

①課件出示

梅子黃時/日日晴，小溪泛盡/卻山行。

綠陰不減/來時路，添得黃鵬/四五聲。

生：劃分對了。

師：請大家對照停頓符號，再好好讀一讀古詩吧。（學(xué)生齊讀古詩）

師：現(xiàn)在老師讀前一句，你們讀后一句，合作讀讀這首古詩吧。（師生合作讀）

板塊三理解詩意，想象畫面

師：讀通了詩句，請看第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，讀前兩句詩，完成練習(xí)。

心課】匕導(dǎo)生蒙設(shè)計意圖

通過

活動一：讀詩句“梅/黃時日日晴，小溪泛盡卻山行“，借助注釋或查閱資料，完

預(yù)習(xí)，學(xué)

成練習(xí)。

生能初步

1.詩意:梅子黃透了的時候，天天都很晴朗。乘小船來到小溪的盡頭，再走山路繼

續(xù)前行。完成自

2.游覽時間：夏季。3.游玩地點：三衢山。學(xué)，結(jié)合

4.游玩路線：先走水路再走山路。5.游玩心情：愉快。教師范

（學(xué)生自學(xué)，小組討論。）讀，學(xué)生

師：誰愿意起來分享自己的理解？可以從讀

生：我借助注釋理解了這兩句詩的大致意思：梅子黃透了的時候，天天是晴天，我正確上升

走到小溪的盡頭然后走山路。為讀出節(jié)

生：我想糾正一下，根據(jù)書中的注釋，詩人不是走到小溪的盡頭，應(yīng)該是乘船到小奏，感受

溪的盡頭，然后又上岸走山路繼續(xù)前行。古詩的韻

師：大家說得很好，我們一起看課件上的詩意，讀一讀。（課件出示詩意，學(xué)生律美。

讀。）第2個和第3個問題，你們的看法是什么？

生：詩人是在夏天游三衢山的。

師：你從哪里知道是夏天？設(shè)計意圖

生：第一句“梅子黃時日日晴”中的“梅子黃時”就是詩人出行的時間，梅子一般從詩

初夏成熟。（板書：梅子黃時）中找出詩

生：我知道梅子黃時經(jīng)常下雨，所以這段時間也叫“梅雨季節(jié)”。人游玩的

師：很好。梅子黃時大概是在五月，也就是初夏時分。在江南，梅子成熟時常常陰時間，并

雨綿綿。畫出游玩

師：從哪里可以知道詩人的游玩地點？的路線，

生：從詩題中就可以知道，三衢山。不僅可以

師：詩人的游覽路線是怎樣的呢？請先畫一畫線路圖，再結(jié)合詩句說一說。使學(xué)生更

生：根據(jù)注釋，我知道“小溪泛盡”是“乘小船到小溪的盡頭”的意思、。“卻”是加深刻地

“再、又”的意思。所以，我覺得詩人是先乘小船到了小溪的盡頭，再步行到山中理解古詩

游覽的。的意思，

生：通過注釋，我還知道詩人出行的交通工具是小船，他是先走水路，再走山路還可以充

的。分發(fā)揮他

師：說得很好。正是陰雨連綿的季節(jié)，可是這幾天卻“日日晴”，詩人在黃梅時節(jié)們的創(chuàng)造

遇到這樣的好天氣，心情會怎么樣？（板書：日日晴）性思維。

生：詩人一定很高興。

生：詩人是帶著愉快的心情去游玩的。（板書：愉快）

師：是啊，讓我們帶著愉快的心情來讀一讀第一句詩。（學(xué)生齊讀）

師：我們可以把“日日”讀重一點，表達出每天都是晴天的喜悅。

生：從“卻”也可以看出作者非常欣喜，本來坐船就很高興了，船坐完了還登山，

他太高興了。

師：是啊，一個簡單的“卻”字，體現(xiàn)了詩人高漲的興致。讓我們帶著這樣的體會

一起來讀一讀第二句詩吧。（學(xué)生齊讀）

師：請同學(xué)們再看后兩句詩，想一想：詩人又看到了什么？聽到了什么？

?課刊昆學(xué)單

活動二：讀詩句“綠陰不減來時路，添得黃鵬四五聲"，想?想：詩人在游玩的途

中都看到了什么？聽到了什么？你想象到怎樣的畫面？

詩人在游玩途中看到路上到處都是綠蔭，聽到了黃鵬的叫聲。我仿佛看到了有?

條小路，路的兩邊長滿了綠樹，樹葉很茂密，都快要把路給遮住了.樹上傳出黃褪

清脆的鳴叫聲，好聽極了。

生：我從“綠陰不減來時路”知道，他看到了路上到處都是綠蔭。

生：我從“添得黃鵬四五聲”知道，他聽到了黃鵬的叫聲。

師：那“綠陰不減來時路”是什么意思呢？

生：就是說山上綠樹成蔭，跟來時的路差不多。（板書：綠陰不減）

師：大家還記得以前我們學(xué)習(xí)過的關(guān)于黃鵬的古詩嗎？

生：杜甫的《絕句》：兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊

東吳萬里船。

師：你們見過黃鵬嗎？我們來看看這幅插圖。（課件出示黃鵬的圖片）

師：你們知道黃鵬的叫聲是怎樣的嗎？

生：黃鵬的叫聲很清脆。

師：是的，黃鵬的叫聲清脆、歡快，與詩人的心境相符。（板書：黃鵬鳴叫）

師：這句中的“添得”足什么意思？

生：添加、增添。

師：想象一下，山上只有黃鵬的叫聲嗎？

生：估計還有燕子，還有杜鵑。

師：誰能把這兩句詩改寫一下？

①課件出示

綠陰不減來時路，添得（）四五聲。

生：綠陰不減來時路，添得燕子四五聲。

生：綠陰不減來時路，添得杜鵑四五聲。

生：綠陰不減來時路，添得喜鵲四五聲。

師：說得很好，我們可以再豐富一下畫面。大家想一想：詩人可能是在什么樣的情

況下聽到黃鵬的叫聲的？

生：詩人在山間走著走著，突然聽見樹林里傳來了黃鵬的叫聲。

師：如果你在綠蔭道上走著，忽然聽到黃鵬的叫聲，你會做些什么？

生：我想哪里來的黃鵬，我想找找黃鵬。

生：我覺得黃鵬的叫聲很好聽，讓我的心情也變得更好了。（板書：驚喜）

師：請同學(xué)們借助插圖，想象一下這兩句詩描述的畫面。（指名說）

生：我仿佛看到有i條小路，路的兩邊長滿了綠樹，樹葉很濃密，都快要把路給遮

住了。樹上傳來黃鵬清脆的鳴叫聲，好聽極了。

生：我想到了綠樹成蔭，還想到了我在郊外玩的時候，看到過一些特別高大、蒼翠

的樹木。這時，樹林中傳出消脆的鳥叫聲，真像身在仙境一樣。

師：你很會聯(lián)系自己的生活實際來想象畫面，這真是?個好方法。

師：是啊，詩人曾幾在這本該下雨的季節(jié)，遇到難得的晴天，出去游玩，眼前是綠

設(shè)計意圖

蔭，耳邊是黃鵬清脆的叫聲，一路上欣賞了美景，也收獲了驚喜。請同學(xué)們帶著這

提供

種感情讀后兩句詩。（學(xué)生齊讀）

支架，降

板塊四借助支架，背誦古詩

低背誦難

師：這么美的詩，你能把它背下來嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們看著課本上的插圖，一邊想

度，注重

象三衢山美麗的風(fēng)景，一邊試著把這首詩背一背。（學(xué)生自由背誦）

語言文字

師：現(xiàn)在，請大家抬頭看課件上的提示，齊背古詩。（學(xué)生齊背）

的積累，

?課件出示落實語言

梅子（），小溪（）0文字運

綠陰（），添得（）0用，做到

師：好，大家再不看提示，一起背一遍古詩。（學(xué)生齊背）課后問題

板塊五練習(xí)寫字，總結(jié)學(xué)法課堂中完

成，是古

師：（課件出示“梅、溪、泛、減”）這是我們本節(jié)課要書寫的4個字。請大家仔細

詩教學(xué)高

觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，你有什么想要提醒其他同學(xué)注意的呢？

效減奐的

生：這4個字都是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬。

重要方

生：我發(fā)現(xiàn)“溪”和“泛”的偏旁都是三點水。“溪”的右下部分是“大a“泛”

法。

最后一筆是捺，要寫得舒展。

生：“減”的右半部分是“咸。不要寫成“成”字。

設(shè)計意圖

師：你們觀察得真仔細！請大家看老師范寫，你們書空。（教師范寫，學(xué)生書空。）

提筆

師：現(xiàn)在，請你們把每個字在第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三的田字格里寫一遍。（出

就是練字

示笫1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三，學(xué)生書寫，教師巡視，然后投屏學(xué)生作業(yè)。）

時，規(guī)范

師：請同學(xué)們看這個同學(xué)的書寫，誰來評一評？

的語言文

生：他的頁面很整潔，如果能把每個字的大小都豈得一致就好了。

字書寫要

生：他寫得很工整，尤其是“泛”的最后一筆一一捺寫得很舒展。

落實在每

師：同學(xué)們寫得十分認真，評價也很到位。其他同學(xué)請對照這個同學(xué)寫的字修正自

一節(jié)語文

己寫的字。（學(xué)生修改）

課的孔實

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨詩人曾幾一起欣賞了三衢道中的初夏美景，感受到了

訓(xùn)練中,

詩人游山玩水的愉悅心情，課后大家一定要反復(fù)誦讀，加強體會。

落實到糾

正一筆一

畫的細節(jié)

1古詩三首中。課末

「梅子黃時日日晴愉快創(chuàng)設(shè)情

三衢道中，

【綠陰不減黃鵬鳴叫驚喜境，引導(dǎo)

學(xué)生在語

文實踐中

學(xué)習(xí)語

本次教學(xué)中，我始終把握“以生為本”的主導(dǎo)思想，但三年級學(xué)生年齡小、閱文。

歷淺、概括能力弱，理解占詩的意思、想象畫面有一定的困難。因此，教學(xué)中我以

《三衢道中》的學(xué)習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)古詩的一般方法，依據(jù)“讀詩文，解

詩題，識詩人，明詩意，想畫面”的古詩教學(xué)策略，讓其在自主探究、合作交流、

反復(fù)誦讀中把占詩讀通讀懂，并理解、感悟古詩的意思，體會古詩的意境，與作者

產(chǎn)生情感共鳴。

第2課時《絕句》《惠崇春江晚景》

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.會認“鴛、鴦、惠、崇、豚”這5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、

崇、蘆、芽”這8個字。

2.有感情地朗讀古詩，運用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩句的意思，領(lǐng)悟詩人的情

感。

3.感受古詩的畫面美，說出詩中描繪的畫面。背誦古詩。默寫《絕句》。

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀準詩文

師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的《三衢道中》嗎？誰愿意背誦給大家聽一聽？

（學(xué)生背誦《三衢道中》）

師：你還記得我們學(xué)習(xí)這首古詩的方法嗎？

生：讀詩文，解詩題，識詩人，明詩意，想畫面。

師：你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)運用這種方法來學(xué)習(xí)本課另

外兩首寫春天的古詩。首先，請看這兩首詩的題目。（板書：絕句惠崇春江晚

景）

師：同學(xué)們，請認真觀察老師書寫“惠、崇”這兩個字，然后說一說我們在書寫

時，要注意些什么。（教師范寫，學(xué)生觀察。）

生：“惠”字的“日”要寫得扁寬，橫與橫之間的距離要大致相等。

生：“崇”字的上面是山字頭，下面是個“宗”字。

師：同學(xué)們觀察得真仔細！請大家在第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一的田字格里寫一寫

這兩個字。（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，學(xué)生書寫，教師巡視檢查，相機指

導(dǎo)。）

師：請大家認真讀一讀這兩首古詩，注意讀準字音。（學(xué)生讀古詩）

師：這些詞語大家課前都預(yù)習(xí)過，你們能把這些詞語讀準確嗎？前面兩個詞我們已設(shè)計意圖

經(jīng)會讀了，后面的詞誰來讀一讀？（指名讀）復(fù)

。課前預(yù)學(xué)單習(xí)、鞏固

學(xué)法對于

1.讀一讀下列詞語，注意讀準字音。

后面的學(xué)

梅子小溪杜甫蘇軾泥融燕子鴛鴦惠崇簍蒿蘆芽河豚

習(xí)很重

師：他讀得怎么樣？

要，

生：“崇”是翹舌音、后鼻音，“豚”是前鼻音。他把這兩個字的字音讀得很準確。

“惠、

師：讀這些詞還有哪些要注意的呢？

崇”二字

生：“鴛鴦”的“鴦”是后鼻音，應(yīng)該讀“ydng”；“蒿”的聲母是h,讀hd。。

為本課要

師：說得很好，下面的題，你們做對了嗎？（指名讀詞語，相機出示答案。）

求會寫的

。課前預(yù)學(xué)單

字，板書

3.給加點字選擇正確的讀音，打“V\

詩題，隨

鴛鴦（ydnyangV）恩惠（hulVsul）河豚（zhu6tOnV）

機指導(dǎo)寫

減?少（ji酉nJxian）崇?高（chdngVzong）簍蒿?（gaohaoV）

字，為后

師：大家做得真好！看，這就是羯鴦。（課件出示鴛鴦的圖片）

面的寫字

師：鴛鴦是一種鳥，所以這兩個字都是鳥字底。得鴦常常成雙成對在水中生活，所

作鋪墊。

以人們常說“鴛鴦成雙”。

在讀詞語

師：借助圖片可以理解“幫鴦”的意思，借助注釋也可以幫助我們理解詞語。誰來

的同時,

說說課本中對“蘆芽、河豚”的解釋？

相機運用

生：我看課本中的注釋說，“蘆芽”是蘆葦?shù)哪垩俊！昂与唷笔且环N肉味鮮美的魚，

多種方法

有毒性。

理解詞

師：是的。除了可以借助注釋理解詞語，我們還可以借助泡泡框中的提示語猜一

語，提高

猜。我能猜出‘簍蒿'是一種植物，是因為一一

課堂教學(xué)

生：“簍、蒿”兩個字都是草字頭。

效率〃

師：沒錯！看，這就是簍蒿。（課件出示簍蒿圖）

師：理解了詞語，誰再來讀一讀這兩首詩？（指名讀）

板塊二了解詩人，理解詩題

師：大家讀得很正確。《絕句》這首詩的作者是一一

生：杜甫。

師：請看資料袋，讀一讀，再說一說你還了解到杜甫的哪些資料。（指名讀）

①課件出示

杜甫（加fu）：唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，自號少陵野老，他的詩被

稱為“詩史”。

生：我還知道杜甫與李白一起被稱為“李杜”。我們學(xué)過的“兩個黃鵬鳴翠柳，一

行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”就是杜甫的詩。

師：誰有補充？

生：我還知道杜甫被后人稱為“詩圣”。

師：再看《惠崇春江晚景》，它的作者是一一

生：蘇軾。

師：請看資料袋，讀一讀。（指名讀）

①課件出示

蘇軾（saShi）：北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士，是“唐宋八大

家”之一。

師：你還了解蘇軾的哪些資料？

生：蘇軾是蘇洵的兒子，是蘇轍的兄長，他們合稱“三蘇”。蘇軾是眉州眉山人，

也就是今天的四川眉山人。

設(shè)計意圖

師：這首詩中還有一個人物叫一一

“讀

生：惠崇。我通過讀課文注釋，知道惠崇是北宋名僧，能詩善畫。

書百遍，

生：注釋還告訴我們，《惠崇春江晚景》是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的

而義自

題畫詩。

見”，引

師：同學(xué)們真會讀書！什么是題畫詩呢？

導(dǎo)學(xué)生充

生：題畫詩就是寫在畫上的詩！

分地讀，

師：你是怎么知道的？

在讀中整

生：我是用詞語拆分法猜出來的。

體感知，

師：沒錯！大家看，題寫在畫上的詩就叫作“題畫詩”。（課件出示題畫詩圖片）

在讀中培

師：下面請聽老師讀《絕句》，大家根據(jù)老師的朗讀劃分節(jié)奏。（教師讀詩，學(xué)生劃

分節(jié)奏。）養(yǎng)語感，

師：你劃分的節(jié)奏跟老師一樣嗎？請同學(xué)們按照屏幕上的停頓和同桌一起有節(jié)奏地在讀中受

讀一讀。（同桌之間互相朗讀）到熏陶。

反復(fù)地讀

也有利于

絕句

學(xué)生背

［唐］杜甫

誦。

遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。

泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

師：大家讀得真起勁，我們一起來合作讀一讀這首古詩吧。我讀上句，你們接下

句。（師生合作讀）

師：來，大家自由朗讀《惠崇春江晚景》，試著在學(xué)習(xí)單上劃分節(jié)奏。

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動二：認真朗讀古詩，并在適當?shù)牡胤絼澇鐾ｎD。

惠崇春江晚景

［宋］蘇軾

竹外桃花/三兩枝，春江水暖/鴨先知。

簍蒿滿地/蘆芽短，正是河豚/欲上時。

（教師出示停頓節(jié)奏，學(xué)生核對答案。）

師：同學(xué)們，按照古詩的節(jié)奏再美美地讀一讀古詩吧。（學(xué)生讀）

板塊三理解詩意，想象畫面

師：現(xiàn)在，我們先來學(xué)習(xí)《絕句》。大家請看下面的題目。

?課I喳學(xué)單

活動三：讀《絕句》，結(jié)合注釋，理解詩句的意思。

1.結(jié)合注釋，我知道“遲日”是春旦的意思。“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思

足：春天陽光普照，山河無比秀麗，清風(fēng)拂面，送來花草的芳香。

2.結(jié)合注釋，我知道“泥融”是泥土變濕軟的意思。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”

的意思是：泥土濕潤，燕士輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖

的沙灘上。

（學(xué)生自由做題）

師：誰愿意交流分享？

生：結(jié)合注釋，我知道“遲日”是春日的意思。“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意

思是：春天陽光普照，山河無比秀麗，清風(fēng)拂面，送來花草的芳香。

生：“泥融”是泥土變濕軟的意思。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思是：泥土變

濕軟了，天空中燕子飛來飛去，沙灘很溫暖，鴛鴦懶洋洋地睡在上面。

師；他們說得對嗎？

生：對。

師：很好，我們來看課件上的答案，一起讀一讀。（教師出示答案，學(xué)生讀。）再看

第二首詩，誰來說說第二首詩的意思？

II?課中導(dǎo)學(xué)單

活動四：讀《惠崇春江晚景》，結(jié)合注釋，聯(lián)系插圖，我知道這首詩的意思是：

球色的竹林，掩映著幾枝粉色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它

們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的簍蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這

設(shè)計意圖

正是河豚要逆流而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

新課

生：竹林外面有幾枝粉紅的桃花。春天江上有一群鴨子在歡快地嬉戲，岸邊長滿初

標提倡學(xué)

生的萎蒿，蘆葦剛剛發(fā)出的嫩芽還很短。這正是河豚將要往上游去產(chǎn)卵的季節(jié)。

生自主探

師：“鴨先知”是什么意思？

究學(xué)習(xí)，

生：江水變暖了，鴨子最先知道，因為它們在水里游。

學(xué)生利用

師：上面一位同學(xué)的理解沒有體現(xiàn)“鴨先知”，誰來完善？說說你的理解。

上節(jié)課學(xué)

生：綠色的竹林，掩映著幾枝粉色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉

到的方

戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的萎蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆

法，小組

葦。這正是河豚要逆流而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

合作完成

師：同學(xué)們結(jié)合注釋，聯(lián)系插圖，理解了兩首詩的意思。現(xiàn)在，考考大家，將兩首

學(xué)習(xí)單。

詩對比學(xué)習(xí)，相信你們一定行。請大家完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動五，待會兒我

學(xué)習(xí)單意

們來全班交流。

在對比閱

說.1)11^

活動五：對比閱讀兩首古詩，完成表格。

學(xué)生抓住

《絕句》《惠崇春江晚景》

遲日、江山、春風(fēng)、花竹子、桃花、江水、鴨主要事物

看到

草、泥、燕子、沙、鴛鴦子、簍蒿、蘆芽及幾個基

聞到（想到）香河豚到上游產(chǎn)卵本要素想

（小組合作完成）象詩中描

師：誰來匯報？在《絕句》這首詩中，詩人描寫了春天的哪些景物？繪的畫

生：詩人在詩中描寫了遲日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦等景物。這面。在學(xué)

些都是詩人看到的，我覺得他聽到春風(fēng)吹過的聲音，聽到燕了在鳴叫。（板書：遲習(xí)單中完

日江山春風(fēng)花草燕子鴛鴦）成對古詩

生：我覺得詩人還聽到鴛鴦戲水時發(fā)出歡快的叫聲，聞到了花草的清香。的普遍性

生：他還想到，春天的景色真美呀！學(xué)習(xí)后，

師：同學(xué)們，借助注釋，我們知道“遲日”是春日的意思。詩人為什么要把“春引導(dǎo)學(xué)生

日”說成“遲日”？對占停進

生：因為春季太陽落山的時間越來越晚，所以說是“遲日”。行個性化

師：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”描繪了怎樣的畫面？請你試著用自己的話說一探討，感

說。受不同占

生：微風(fēng)輕輕地吹著，花兒像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。詩的韻

師：你把畫面描述得很優(yōu)美。誰還想說？味。通過

生：暖暖的陽光照著春天的原野，小草悄悄探出了頭，花兒在陽光下翩翩起舞。多次引

生：我仿佛聞到了花草的清香，我每次到野外也會聞到花香和草香。讀，抓住

師：你們的想象力真豐富！讓我們把想象的畫面送進詩句里讀出來吧！（學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語

前兩句詩）想象畫

師：如果我們把“麗”和“香”這兩個字重讀，聲音稍微延長一點，就會讀得更有面，感受

節(jié)奏感。請大家試著練習(xí)讀一下。（學(xué)生練習(xí)讀）詩人的情

師：在這美麗的春景圖里，你們還看到了什么？誰來補充？感。

生：我仿佛還看到了小燕子用剪刀似的尾巴，在空中一會兒橫飛，一會兒斜飛，估

計在忙著找樹杈做窩呢！

生：我仿佛看到了幾只帶鴦?wù)谏碁┥嫌崎e地休息呢！

師：鴛鴦不是經(jīng)常在水里活動嗎？作者為什么不寫“水里戲鴛鴦”，而寫“沙暖睡

鴛鴦”？

生：因為“沙暖睡鴛鴦”可以感覺到鴛鴦懶洋洋的，在沙灘上享受春光，側(cè)面烘托

了春口陽光的明媚、溫暖。

生：前面寫燕子在飛，后面如果再寫鴛鴦戲水，兩個都是動態(tài)，感覺春天比較躁

動。這是動靜結(jié)合的寫法。

師：你們的體會真細膩，真好！春天空中有燕子，地面上有什么？

生：地面上有睡在暖暖的沙地上的鴛鴦。

師；空中飛著的燕子和沙地上睡著的鴛鴦構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

生：一動一靜，一上一下，我感覺這是一幅靈動的畫面。

師：我們把這靈動的畫面送進這兩句詩里讀出來吧。（學(xué)生齊讀后兩句詩）

師：《惠崇春江晚景》這首詩里又寫了哪些景物呢？

生：詩中寫了竹子、桃花、江水、鴨子、嘍蒿、蘆芽、河豚這些景物。其中看到的

是竹子、桃花、江水、鴨子、簍蒿、蘆芽，想到的是河豚將到上游產(chǎn)卵。（板書：

竹子桃花江水鴨子簍蒿蘆芽河豚）

師：看到這些景物，你想象到了哪些畫面呢？

生：我仿佛看到綠色的竹林里，掩映著幾枝粉紅的桃花，桃花開得正艷，上面有蝴

蝶在翩翩起舞，蜜蜂在采蜜。

生：我仿佛看見了江面蕩漾著微微的波紋，一群鴨子在水中歡快地嬉戲，它們游得

非常開心。

生：我仿佛看見了春天來了，江水已經(jīng)變暖了，因為鴨子經(jīng)常在江中嬉戲，所以最

先知道春天的水變暖了。

生：我仿佛看見岸邊長滿了剛剛發(fā)芽的蘆葦，因為這是早春時節(jié)，岸上應(yīng)該還有很

多很多小草剛剛冒出了嫩芽。

生：我仿佛看見岸邊長滿初生的簍蒿，我覺得春天的一切都是那么生機勃勃。

師：你們想象的畫面真美！非常棒！讓我們帶上自己的理解，借助課本中的插圖美

美地讀一讀這首古詩吧！（師生齊讀古詩）

板塊四總結(jié)背誦，學(xué)寫生字

師：讀完《絕句》和《惠崇春江晚景》，你發(fā)現(xiàn)這兩首古詩有什么異同嗎？

生：這兩首詩寫的都是春天。（板書：春意盎然）

生：每首詩都寫了兩種動物。第一首寫了燕子和鴛鴦，第二首寫了鴨子和河豚。

生：第一首古詩是杜甫親眼所見，第二首是蘇軾看惠崇的畫所作。

生：詩中都有美好的畫面，可以引起我們的聯(lián)想。（板書：詩中有畫）

師：很好，同學(xué)們從不同角度交流了這兩首古詩的異同，讓我們對這兩首占詩有了設(shè)計意圖

更深的認識。現(xiàn)在，請大家?guī)献约旱睦斫庠囍痴b這兩首占詩吧！（學(xué)生練習(xí)背積累

誦古詩，教師指名背誦，相機糾正。）語言、指

師：現(xiàn)在讓我們來觀察一下這兩首詩中的剩下的六個要求會寫的字，說說你是怎樣導(dǎo)背誦，

記住這些字的。（課件出示“融、燕、駕、鴦、蘆、芽”）書寫生

生：我用形聲字識記的方法來記：央+鳥=鴦。“央”是聲旁，“鳥”是形旁。字,扎實

“芽”也是形聲字，“牙”是聲旁，草字頭是形旁。做好常規(guī)

生：我用圖片識記“燕子、鴛鴦、蘆芽”這三個詞。想到它們的圖像，我就記住這任務(wù)，切

些詞了。實進行語

師：說得很好，請大家觀察生字在田字格中的位置，再看老師范寫，你們跟著書言文字訓(xùn)

空。（教師范寫，學(xué)生書空。）練是課堂

師：下面在學(xué)習(xí)單上將每個字寫一遍。（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動六，學(xué)生書必修技

寫，教師巡視，然后投屏學(xué)生作業(yè)。）能。

師：我們來評一評誰的作業(yè)寫得好。

生：我覺得這位同學(xué)書寫工整，把“燕”的中間部分間距寫得很均勻，很好看。

生：我覺得“鴛”的左上部分是“夕”，寫的時候上下兩部分要寫得緊湊一點。

師：你們觀察得很仔細。

師：這節(jié)課我們跟隨兩位詩人一起欣賞了春天的美景，體會到了他們對春天和人自

然的熱愛之情。課后，請同學(xué)們默寫《絕句》，并積累一首描寫春天的古詩。（出示

第2課時課后拓學(xué)單）

古詩三首

絕句1

惠崇春江晚景

日

江

遲

山'竹子桃花

風(fēng)

花

春春意