22讀不完的大書（教案）

教學目標

1.認識“僅、麻”等11個生字，會寫“讀、蝦”等13個字，會寫“高遠、

沉思”等17個詞語。

2.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，能說出從課文中感受到的

大自然的樂趣，并能找出相關語句，體會語言的生動。（教學重點）

3.能簡單地寫出自己在生活中感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。（教

學難點）

教學準備課文內容相關的補充資料、多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

L認識“僅、麻”等11個生字，會寫“讀、蝦”等13個字，會寫“高遠、

沉思”等17個詞語。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”。

教具準備小學課件資源

教學過程

I結合生活，導入新課

1.談話導入：同學們喜歡讀書嗎？你們都讀過哪些書？哪本書讓你們覺得很

有趣？朱維之爺爺向大家推薦了“一部永遠讀不完的大書”。這是一部什么樣的

書呢？就讓我們一起走進課文去看看吧。（板書課題：讀不完的大書）

范寫、教學“讀”的書寫：強調右部上橫短，橫鉤不宜太長。

2.課件出示朱維之的相關資料，介紹作者。

II初讀課文，解決生字

1.自由朗讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想：“讀不完的大書”是什么？“大書”有哪些內容？為什么讀不

完？

2.檢查初讀情況。

（1）課件出示會認字組詞，指名認讀詞語，交流認讀時需要注意的地方。

（2）引導學生結合生活經驗，說一說“盤旋”的意思，并小結：指環繞著

飛或走。

（3）重點指導。

寸：出示“寸”字的演化過程圖，解讀并演示“一寸”的距離。

副：認識和它樣子相近的字嗎？（富、幅、福）

照樣子，填一填：一副笑臉一副手套一副眼鏡

佩：它有“古代衣帶上佩帶的玉飾”和“佩服、心悅誠服”等意思。認讀積

累“佩服、敬佩、玉佩、佩戴”等詞。

3.學習寫字“四步法”，學生自主學寫字。

四步法：①一步看字形；②二步說筆順；③三步動筆寫；④四步對字帖。

學生按“四步法”學寫“冊二教師巡視，指導改進。

（1）教學寫“冊”：獨體字；強調最后一筆是長橫，橫穿整個字；教師范寫；

對照字帖，看看每一筆是不是寫在田字格相應的位置上。

（2）學生分別書寫其他會寫字。

m再讀課文，整體感知

1.再讀課文，交流初讀問題。

a）課件出示初讀問題并引導學生交流：“讀不完的大書”是什么？“大書”

有哪些內容？為什么讀不完？

（2）學生根據第1、6自然段的內容回答問題。

根據學生的回答，相機出示課文第I、6自然段。

預設1:“讀不完的大書”就是大自然.因為里面有無窮的奧秘、無盡的樂

趣，所以讀不完。

預設2:“讀不完的大書”里有很多好玩的東西，有浮云飛鳥、蝦蟹游魚、

走獸昆蟲、花草樹木等，就是文中說的“世界萬物”。

2.梳理文章脈絡。

第1自然段寫“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想”，第2~5自然段

具體描寫了動物、植物來表現大自然的樂趣，最后一段寫了大自然是“讀不完的

大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣”。

3.課堂小結：本節課我們讀通了課文，解決了生字問題，梳理了文章脈絡。

另外，我們也感受到了大自然的生動有趣。(板書：奧秘、樂趣)

4.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎練習的內容。

5.課后作業：建議完成第1課時的練習題。

第二課時

課時目標

1.能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。

2.能找出相關語句，體會語言的生動。

3.能簡單地寫出自己在生活中感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。

教具準備小學課件資源

教學過程

I復習舊知，引入新課

1.回顧交流：同學們，上節課我們學習了《讀不完的大書》，知道了這本“大

書”就是大自然。請同學們來說一說，學了課文后，對大自然有什么印象？

2.過渡：本節課，讓我們再次走進課文，看看作者是如何具體描寫大自然的

吧。

n品讀賞析，感受動物的“好玩”

L品讀笫2自然段，感受動物的“好玩說一說這些動物帶給你什么感受。

2.學生交流，教師引導。

(1)小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。

①指導讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”這兩個詞，讀出“愉悅”的感受。

②指導“麻”的書寫：“廣”要寫得大，將“林”包住，首筆點在豎中線的

上端。

(2)老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。

①想象：老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，猛撲而下，這一連串的動作呈現了怎

樣的畫面？帶給我們怎樣的感受？

②請學生一邊做手勢演一演，一邊有感情地讀一讀，要讀出老鷹雄健勇猛的

氣勢。

（3）螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬

佩。

①課件出示螞蟻搬家圖片，想象畫面：你仿佛看到了什么？帶給你怎樣的感

受？

②指導朗讀：要讀出敬佩的語氣。

3.小結；這三句話都是前面寫動物的狀態，后面寫帶給人的感受，這樣寫更

能讓我們體會作者對它們的感情。這些動物真“好玩”，這樣的大自然真“好玩”!

4.拓展仿說。

（I）課件出示動物圖片并引導：大自然中還有很多“好玩”的動物，它們

在干什么？又帶給我們怎樣的感受？請聯系生活實際說一說。

（2）學生聯系生活實際仿說。

（3）小結：不同的動物帶給我們不同的感受，不同的感受中有不同的樂趣,

難怪作者說大自然是一部“讀不完的大書”。（板書：動物：麻雀、老鷹、螞蟻）

【設計意圖】第2自然段中每句話都是先寫動物的狀態，再寫帶給人的感受。

先引導學生通過想象畫面等方式感受不同的感情，再聯系生活實際仿說，讓學生

感受語言的生動，積累典型的語言范例，豐富語言表達。

m研讀交流，感受花草的“好玩”

1.品讀第3自然段，感受花草的“好玩”。說一說它們“好玩”在哪里。

2.教師根據學生反饋，引導品讀相關句子。

（1）植物的開花、結籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。

①“暑寒榮枯”是什么意思？看著這個詞，你的腦海里仿佛出現了怎樣的畫

面？

②學生交流。

教師根據學生發言小結：同學們真會想象，即使在天寒地凍、萬物凋敝的冬

天，有人想到枯草頂著一頂頂“白帽子”的樂趣，有人想到“野火燒不盡，春風

吹又生”蘊含的生機。是呀，暑寒榮枯，各有各的美好，各有各的趣味。

（2）花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態。

草的葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺。

①課件出示各種花草圖片，指名學生仿照“有……有……”的句式說話。(板

書：花草：顏色、形狀)

②教師根據學生發言小結：花草的世界就是那么豐富，說也說不完。

③教師指導學生有感情地朗讀。

3.小結：大自然中的花草姿態萬千，暑寒榮枯，真是各有奧秘和樂趣，難怪

說一一大自然是一部“讀不完的大書”。

【設計意圖】這段話語言雖簡練淺白，但內涵雜富。本環節抓住關鍵詞“暑

寒榮枯”和“有……有……”的句式，放手讓學生想象，既培養了學生的想象力，

又讓學生在想象中感受到了大自然的“好玩”。

IV品讀分享，感受樹木的“好玩”

1.品讀第4自然段，感受果樹的“好玩”。你覺得果樹“好玩”在哪里？

(1)引導學生抓住了三個“不同”來感受。提問：你在生活中見過這些果

樹的變化嗎？

課件出示梨樹、桃樹等開花、結果的圖片，引導學生感受這些果樹帶給我們

的感受。

(2)引導想象說話：不同季節里，在果樹下，你分別會做些什么呢？

(3)有感情地朗讀第4自然段。

2.品讀第5自然段，感受竹子和棕桐的“好玩”。作者最喜歡的是竹子和棕

桐，它們帶給我們什么樣的感受？

(1)竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。

微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。

①學生交流竹子帶給人的感受。

②播放風吹竹葉的聲音，引導想象說話：你們聽，竹葉聲像“溫柔的細語”,

竹子在對作者說些什么？

③小結：帶著沉思和遐想，竹子成了作者的伙伴，與作者一起長大，沙沙的

竹葉聲仿佛在訴說著什么，多好玩啊！

(2)池塘邊的棕稠柄高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫

俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又

是另一種境界。

①學生交流棕桐樹帶給自己的感受。

②引導想象說話：棕梅樹倒映在水中，別有一番趣味。大家想一想，小魚在

倒影間會玩些什么？又會對誰說些什么？

③教師根據學生發言小結：同學們的發言，把我們帶入童話般的情境，小魚

在樹影間游玩，它們捉迷藏、跳舞，還對棕柳樹打招呼呢，多么悠閑自在！

3.小結：你們看，作者運用比喻、擬人的修辭手法來寫大自然中的事物，“沙

沙的竹葉聲，如同溫柔的細語”，葉子似大蒲扇的棕桐樹則是一副超凡脫俗的樣

子，自然萬物仿佛有了靈性，都成了作者的伙伴，多好玩啊！(板書：樹：果樹、

竹林、棕桐樹)

V交流語言，體會樂趣

1.讀下面的句子，再找出類似的語句讀一讀，體會生動的語言。

課件出示課后習題第二題的句子。

(I)引導：課文中像這樣把感受融入描寫的句子特別多，有的先寫事物的

狀態，再寫明感受；有的運用修辭手法，讓我們感覺到大自然奇妙無比、好玩有

趣……我們再來讀一讀，感受作者對大自然的喜愛吧。

(2)有感情地朗讀。

(3)你能再從文中找出這樣的句子嗎？與同桌一起找一找，互相說說感受。

(4)指名交流。

2.交流并寫出從大自然這本“讀不完的大書”中讀到的內容。(課后第三題)

(1)課件出示大自然的圖片，并引導學生聯系生活說一說：你看，這就是

我們豐富多彩的大自然，讓我們帶著回憶，帶著想象，來到這本“讀不完的大書”

中吧！你想寫哪些事物？它們的狀態是怎樣的？帶給你怎樣的感受？

(2)學生交流。

(3)學生嘗試寫。提示：可以仿照課文的寫法，也可以用上本課或平時積

累的生動的詞句，使你筆下的“大書”內容更豐富。

(4)交流評價；你的小伙伴在大自然中讀到了哪些內容？好玩嗎？怎樣修

改更好？

(5)引導學生修改。

【設計意圖】這部分由讀到寫的設計，一是可以讓學生回顧與體會課文較為

典型的生動語言：二是可以讓學生在寫中靈活運用積累的語言；三是可以讓學生

在寫中聯系生活，體會更多大自然的樂趣。

3.課堂小結：這篇課文以兒童的視角描寫了大自然中繽紛多彩的事物，并融

入豐富的想象，展現了一幅幅生動有趣的圖畫，表達了作者對大自然的喜愛之情。

在體會課文思想感情的同時，我們積累了生動的語句，感受到了大自然的有趣。

（板書：喜愛之情）

4.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關的題目。

5.課后作業：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關內容。

（2）建議完成第2課時的練習題。

板書設計

動物：麻雀、老鷹、螞蟻、

讀不完的大書花草：顏色、形狀｝喜愛之情

奧秘、樂趣

樹：果樹、竹林、棕植樹＞

教學反思

成功之處：在教學過程中，從初讀課文，使學生了解課文內容，到精讀課文，

感悟課文所表達的“情”，都在引導學生自主探索，不僅使學生對大自然產生興

趣，對課文內容感興趣，還進一步培養了學生探究文章的能力。

不足之處：由于擔心教學內容沒法按時完成，有些鍛煉學生動口、動腦能力

的環節，完成得不夠到位。

22讀不完的大書

?教學目標

1.認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個字，會寫“高遠、

沉思”等17個詞語。

2.能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相關語句，體會語言的生動。

3.能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。

A教學重難點

能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，能簡單地寫出自己感受到的大自然

的樂趣。

?教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個字，會寫“高遠、

沉思”等17個詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受大自然的樂趣。

?教學過程

板塊一開門見山，導入新課

1.導入課文題目：我們今天學習第22課《讀不完的大書》，看老師寫課文題

目.

2.指導寫字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字的下半部分“頭”

字的橫畫要穿插到言字旁空白處，撇、點要寫得舒展。

3.讀題質疑：請同學們齊讀課文題目。讀了課文題目，你們有什么想問的嗎？

預設：“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么

樣的，里面寫了些什么？

4.引導讀題：這是一在什么樣的書呢？請再讀課文題目，讀出我們心中的這

些疑問。

【設計意圖】“疑”是思維的導火線。標題是文章的眼睛，引導學生圍繞課

文題目生疑、質疑，體現了以疑促學、以學定教、順學而導的教學思想。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自由讀文。引導：詩同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一

想：“讀不完的大書”指的是什么？

2.檢查生字詞語。課件出示生字詞語。

課件出示

球雀盤鹿敬颯千攀百冬春筍幾寸一聊秋高

氣爽

(1)指名認讀加點的生字。提示：“姿、筍、寸”都是平舌音，“爽”是

翹舌音。

(2)讀詞卡“麻雀

①引導識記：你是怎么記住“麻”字的？

預設：

加一加：廣+林

猜謎語：廣州城內林子多。

②用“麻”字組詞：肉麻、亞麻、芝麻、麻繩、麻布、麻袋、麻醉、麻藥、

麻煩。

③指導寫“麻”：半包圍結構，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆撇要

舒展，包住“林”。

(3)讀詞卡“春筍”。

①課件出示“筍”的字源演變圖。解說：“筍”的古文字上面的形狀像竹葉,

表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長迅速。

課件出示

的(小篆］向一書J界,楷書

②指名讀句子。出示：竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得

和我一樣高了。

(4)讀詞卡“幾寸”,

①引導：你們知道一寸大約有多長嗎？伸出手來和老師一起比一比。

②猜一猜：這是什么字？課件出示“寸”的古文字。

課件出示

3

點撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸。這個位

置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動的感覺。

③指導寫“寸”：“寸”的字形偏長，第一筆橫稍長，豎鉤寫在橫畫上偏右

的位置，點靠里、靠上。

（5）讀詞卡“一副”。

①引導：你是怎樣記住“副”字的？（幅、富、福一一副）

②指名填空：一副（）（課件出示短語，學生齊讀）

課件出示

一副樣子一副面孔一副笑臉一副對聯一副手套一副眼鏡

3.教師配樂朗讀課文，學生思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線

畫出相關句子。

（1）指名交流。課件出示課文最后一個自然段。

課件出示

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧

秘，有無盡的樂趣。

（2）全班齊讀。教師板書：看不完讀不完

【設計意圖】依據生字的構字特點，采用多種方法引導學生識字，并在識字

的過程中，擴展學生的詞匯，滲透漢字文化，增強識字的趣味性。教師配樂朗讀

全文，給學生奠定良好的語感基調，引導學生抓住課文的中心句，初步理解“大

書”的意思。

板塊三朗讀課文，感知“好玩”

1.引導：這本看不完的大畫冊、這部永遠讀不完的大書里有哪些好玩的東西

呢？請自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關句子。

2.學生自由朗讀第1自然段。

3.學生交流。課件相機出示第1自然段中的句子。

課件出示

高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸

昆蟲、花草樹木……

（1）提問：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？

（2）指名交流，齊讀詞語。（課件出示詞語）

課件出示

浮云飛鳥蝦蟹游魚走獸昆蟲花草樹木

（3）理解省略號。弓導：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？你是從

哪兒知道的？（用了省略號）課文哪個詞概括了所有好玩的東西？（板書：世界

萬物）

4.引讀第1自然段：教師讀第一句，學生讀后面的句子。

5.引讀最后一個自然段。

（O教師引導：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一

部讀不完的大書呀！

（2）課件出示句子，學生接讀。

課件出示

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧

秘，有無盡的樂趣。

［設計意圖】抓住課文的總起段落，引導學生提煉和概括文本信息，緊扣關

鍵詞語及標點符號，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環呼應的

朗讀中，初步感悟課文首尾呼應的表達特點。

板塊四指導書寫，布置作業

1.齊讀詞語。課件出示詞語。（詞語中的會寫字標顏色）

課件出示

讀書麻雀螞蟻長短栽種梨樹幾寸溫柔

畫冊

2.指導書寫。

（1）自主觀察字形。出示田字格中的生字，引導學生觀察，說說哪個字容

易寫錯，哪個字比較難寫，

（2）教師范寫，重點指導。

①出示“梨、柔”，引導：這兩個字有什么相同的地方？

點撥：下面的木字底要寫得稍寬，撇和捺要舒展，托住上面的部分，讓字站

穩。

②指導寫“冊”：最后一筆是橫，靠近橫中線，寫得稍長，像一根線，把左

右兩個部件串起來。

3.學生練習寫字，展示評價。

【設計意圖】在隨文識字寫字的基礎上，本教學板塊安排了集中寫字。從字

形結構入手，先引導學生自主觀察，教師再有的放矢地重點指導，提高寫字教學

效率。

第2課時

?課時目標

1.朗讀課文，整體感知課文內容，能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。

2.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會語言的生動。

?教學過程

板塊一復習回顧，導入新課

1.認讀詞語。課件出示詞語。

課件出示

浮玄￡鳥蝦蟹游魚走獸昆蟲花草樹木高空盤旋

千姿仃態雨后春筍超凡脫俗秋高氣爽

2.引讀課文。

（1）齊讀第1自然段。

（2）齊讀第6自然段。

3.過渡：這節課我們維續走進這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘

和無盡的樂趣。

【設計意圖】認讀詞語，既能復習鞏固生字，乂能積累本課獨特的語言；引

讀課文，既是對課文主要內容的回顧，又為后面感知課文的表達方法做了鋪墊。

板塊二朗讀課文，品味語言

1.自讀課文。

（1）引導：“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。”課文哪些段落

對此進行了具體描寫？

預設：第2?5自然段。

（2）默讀課文。思考：每個自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請

聯系每個自然段中的關鍵句子或第1自然段的內容進行簡要概括。（板書：飛鳥

昆蟲花草樹木）

2.學習寫飛鳥的語段。

（1）引導：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什么樣

的呢？

（2）指名讀。課件出示句子。

課件出示

小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突

然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。

（3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語體會到的？

預設：麻雀一一嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂）

老鷹一一高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）

（4）引導：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？（動作）

誰來演一演老鷹的這三個動作？

（5）指導朗讀：誰來讀讀這兩句話？注意讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛.

（指名讀，師生評價）

3.學習寫昆蟲的語段.

（1）引導：作者寫了什么昆蟲？是怎么寫的？（指名讀）課件出示句子。

課件出示

螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

（2）提問：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家兩軍對壘）

（3）引導：螞蟻搬家時是怎樣的？“井然有序”是什么意思？

（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排著長長的隊伍，

有序地搬運貨物）

（5）提問：“兩軍布壘”是什么意思？你們見過螞蟻“兩軍對壘”的情形

嗎？（指名交流）作者用哪個詞來描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）

（6）指導朗讀。引導：兩軍對壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠

貞，真令人敬佩！請帶著這樣的感受再來讀一讀這句話。（指名讀一一齊讀）

4.學習寫花草樹木的語段。

（1）引導：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？課件出

示自學提示。

課件出示

自由讀課文，思考:這一部分是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出關鍵句子。

花草樹木是怎樣有趣？用橫線畫出描寫生動的句子。

（2）根據學生的交流，品讀相關句子。

預設一：品讀中心句，

課件出示

植物的開花、結籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。

①提問：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節不斷變化，草木有榮有枯）

②點撥：植物的開花、結籽，有著一一（不同的趣味）；花草樹木的一榮一

枯，有著----（不同的趣味）。

③齊讀句子。

預設二：品讀寫花草的句子。課件出示寫花草的句子。

課件出示

花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態。草的

葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺。

①指名朗讀。

②提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個

詞語概括嗎？（五顏六色、千姿百態）

③引導：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形態各不相

同）

④教師引讀：花兒顏色有一一（學生接讀），形狀有一一（學生接讀），草的

葉子各不相同一一（學生接讀）。

⑤學生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。

預設三：品讀寫樹木的句子。

過渡：作者寫了哪些樹木？你覺得哪些描寫特別有趣？課件出示寫竹子的句

子。

課件出示

竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。微風吹

來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。

①指名讀。

②提問：哪些畫面很有趣？作者是怎么寫的？（先用作比較的方法寫雨后春

第長得快，再用比喻的修辭手法寫竹葉的沙沙聲）

③指導朗讀：讀前面一句要突出強調竹子長得快，讀后面一句要讀得輕而溫

柔。（指名讀一一齊讀）課件出示寫棕桐樹的句子。

課件出示

池塘邊的棕桐樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子布風中搖擺，一副超凡脫俗的樣

子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一

種境界。

①指名讀。思考：你從哪些地方感受到棕桐樹的有趣？（風吹樹葉、魚戲倒

影）

②引導：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說棕榔棚的這副樣子是超凡脫俗

的？

③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示圖面，讓學生指出倒影）

④引導想象：棕楣樹在水中的倒影是怎樣的？倒在倒影間游玩是怎樣的情景

呢？

⑤指名讀寫棕柳樹的句子。

⑥男女生合作朗讀。女生讀寫竹子的句子，男生讀寫棕梅樹的句子。

【設計意圖】遵循作者的行文思路，抓住關鍵詞句，理解每個自然段的主要

意思。在理解內容的基礎上，引導學生圈畫文中生動的語句，邊讀邊想象畫面，

感受和體會語言、形象、情感之美。

板塊三整體回顧，感悟寫法

1.質疑引讀。

（1）引導：這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會有些什

么呢？（指名交流）

（2）課件播放大自然中好玩的畫面。

（3）課件出示中心句，學生齊讀。

課件出示

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧

秘，有無盡的樂趣。

2.梳理結構。

（1）引導：你們發現這篇課文各個自然段之間是什么關系了嗎？

（2）小組討論一一指名交流。

預設：總（第1自然段）一一分（第2?5自然段）一一總（第