PAGEPAGE41文言文兩則教學目標：1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。2.正確流暢地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3.能從課文中體會到學習必需用心致志、不行三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學看法，體會學無止境的道理。課前打算：1.布置學生了解孔子的生平資料。2.多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題1.老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢麗的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日，我們一起學習兩篇融學問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2.成語導入：“用心致志”這個成語你熟識嗎？誰能講講它的意思。“用心致志”這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教化家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和特性修養(yǎng)等。3.釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，原來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4.引導學生就課題質(zhì)疑，剛好歸納整理并板書：⑴誰學下棋？⑵怎么學下棋？⑶學得結果怎么樣？⑷《學弈》這個故事告知我們一個什么道理？5.課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？二、初讀課文，讀通句子1.老師范讀課文，努力做到讀得繪聲繪色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀愛好。2.讀后學生評價，剛好歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3.學生仿照老師自由練讀，讀通讀順為止。（老師要給學生充裕的時間反復朗讀）4.同桌互讀課文，相互正誤。5.老師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1.學生比照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師剛好幫助。2.同桌相互解疑釋惑，合作學習，探討每句話的意思，也可向老師請教。老師剛好就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。3.學生比照注釋，講解自己對文中語句的理解，老師剛好講解學生理解中的難點。（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人用心致志，只聽弈秋的教化；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰慧才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）4.同桌相互講說故事內(nèi)容。四、自讀思索，體會文中道理：老師引導學生逐一解答就課題提出的問題1.誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最擅長下棋的弈秋。2.（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人用心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人用心致志，只聽弈秋的教化，留意力非常集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時留意力不集中，三心二意）。3.學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。解答這個問題后，老師可以追問：是什么緣由使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習看法不同——前一個用心致志，后一個三心二意。）4.學弈這個故事告知我們一個什么道理？（學習、做事必需用心致志，不行三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化相識1.請學生談談學習本文的體會。（做什么事只有用心致志，一心一意才能勝利。）2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)驗充分發(fā)言，相識到不用心產(chǎn)生的不良結果，增加做事用心致志的意識。）六、復述故事，背誦課文。1、同桌相互講故事2、指導學生背誦課文。其次課時一、復習鞏固，導入新課1.請生背誦《學弈》。2.板書課題：文言文兩則兩小兒辯日3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了很多民間故事、寓言和神話傳聞，如愚公移山，歧路亡羊，庸人自擾等，具有很高的文學價值。4.理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主子公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌幷摚竣谒麄兏髯缘挠^點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結果是什么？老師剛好板書學生提出的問題）二、總結學法，明確目標1.回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。2.明確方法，自主學習⑴讀準字詞，讀通課文①學生自讀課文，留意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。②學生多種形式朗讀課文，師生剛好評價。⑵結合注釋，疏通文意①比照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌相互解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。③請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并依據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。3.解疑釋惑，體會道理⑴兩小兒為什么爭論？（太陽是遠是近）⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是依據(jù)形態(tài)大小來推斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是依據(jù)溫度來推斷的。）⑶他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能推斷誰對誰錯。）⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生主動發(fā)表看法，愛護他們大膽發(fā)表自己見解的主動性。）（老師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的緣由：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得光明；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的緣由：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照耀到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日找降孛嫔希愿械綗帷＃?.學了這個好玩的