第四單元集體備課

本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一主題，安排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文。《花

鐘》的作者通過觀察，發(fā)現(xiàn)了不同的花開放的時間是不同的；《蜜蜂》的作者通過觀察與實

驗，證實了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力；《小蝦》的作者通過長期觀察，了解了小蝦的生活習(xí)

性。

單元語文要素在課時中的梯度序列

廠《花鐘》"通過精讀課文，學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的

大意曲》法。

段矮壁曹《蜜蜂》"用抓重點詞句的方法，理清法布爾的實驗步驟。

括一段話的大意、...............................................................

《小蝦》AA運用借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意的方法了解

課文的主要內(nèi)容，并鞏固運用。

內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)

花鐘21.認(rèn)識25個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫24個字，會寫30個詞語。

蜜蜂22.正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落。

3.默讀課文，能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，讀懂課文內(nèi)容，感受

觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

小蝦1

4.能體會并積累課文中生動、準(zhǔn)確的詞句，能借鑒課文的表達(dá)仿寫句

子。

1.能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶑鲞^程寫清

習(xí)作2楚。

2.能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，并嘗試用修改符號修改自己的習(xí)作。

1.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)

鍵語句的不同位置。

語文園地22.能仿照例句，寫下自己的觀察和思考。

3.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。

4.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

13花鐘

1.認(rèn)識“芬、芳”等9個生字，會寫“芬、芳”等12個字，會寫“爭奇斗艷、芬芳”等

14個詞語。

2.朗讀課文。背誦第1自然段。

3.能借助關(guān)鍵語句說出第1自然段和第2自然段的大意。

4.能體會用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。

能借助關(guān)鍵語句說出第1自然段和第2自然段的大意。

循

能體會用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。

細(xì)品詞句小組合作讀寫結(jié)合

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.認(rèn)識“芬、芳”等9個生字，會寫“芬、芳”等6個字。

2.學(xué)習(xí)第1自然段，體會用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處。

3.能借鑒第1自然段的語言表達(dá)進(jìn)行仿寫。

板塊一激趣導(dǎo)入，整體感知

師：從今天開始我們進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們讀一讀這段話。（課件出示

第四單元篇章頁上方的一段話）

師：同學(xué)們，讀完這段話之后，你們來猜一猜：我們這個單元的課文會與什么

有關(guān)？

生：會與自然界有關(guān)。

師：說得很對，那么本單元的語文要素給了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？（課件出示第四

單元篇章頁中間的兩句話）

師；本單元的閱讀目標(biāo)是什么？

生：借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

師：本單元的習(xí)作目標(biāo)又是什么呢？

生：觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。設(shè)計意圖

師：很好。同學(xué)們一起來讀一讀吧。（學(xué)生齊讀本單元語文要素）利用多媒

師：接下來，帶著閱讀目標(biāo)，我們來學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。（板書課題：花鐘）體出示各種美

師：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？麗的花的圖

生：喜歡。片，帶領(lǐng)學(xué)生

師：今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（課件出示各走進(jìn)花的世

種鮮花圖片并配樂）這些是什么花？界。用具體、

生：迎春花、荷花、喇叭花、玫瑰花、菊花、梅花。鮮明的花的圖

師：誰能用一個詞語或者一句話來描繪剛才看到的景象？片，帶給學(xué)生

生：百花齊放、五顏六色、爭奇斗艷。真切、直觀的

生：春天到了，百花盛開，芳香撲鼻.，美麗極了。感受。通過這

師：非常好。課文中也有一句話描繪了這樣美麗的景象，大家一起來讀一讀這一情境的創(chuàng)

句話。設(shè)，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)新課的興

趣，成功引領(lǐng)

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

學(xué)生快速走進(jìn)

（學(xué)生齊讀句子）

文本。另外，

師：爭奇斗艷？花兒一朵朵爭著開放，它們想干什么呀？

借助欣賞圖

生：花兒爭著開放，好像在比賽旌開得更奇特，更鮮艷。

片，可以加深

師：所以“爭奇斗艷”的意思就是花兒競相展示形貌、色彩的奇異、艷麗，以

學(xué)生對詞、句

比高下。那么“芬芳迷人”又是什么意思呢？

生：“芬芳迷人”的意思就是氣味很好聞，很誘人，使人舒服、著迷。的理解。

師：同學(xué)們真棒！通過預(yù)習(xí)，誰能說說你對課題的理解？

生：一位植物學(xué)家有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一

樣，組成花的“時鐘”，就叫“花鐘”。

師：這位植物學(xué)家為什么能修建這樣的花鐘呢？讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文

吧。

板塊二自主朗讀，學(xué)習(xí)字詞

師：下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀課

文）

師：這些詞語，你們能讀準(zhǔn)確嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題的三組詞語，指名

學(xué)生讀。）

。課前預(yù)學(xué)單

2.熟讀下面三組詞語，把難讀的詞語圈出來，多讀幾遍。

艷麗嬌嫩淡雅

欣然怒放蘇醒含笑一現(xiàn)綻開

溫度濕度氣溫干燥昆蟲傳播

師：你們發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么共同點嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)笫一組詞語都與花的樣子有關(guān)。

生：第二組詞語都是寫花怎么開放。

生：笫三組詞語都和花的開放時間不同的原因有關(guān)。

師：你們可真棒！這三組詞語分別寫了花的樣子、花開時的姿態(tài)和影響花開的

設(shè)計意圖

因素。讓我們一起讀一讀這些詞語，每個詞語讀兩遍。（學(xué)生齊讀三組詞語）

指導(dǎo)學(xué)生

師：接下來，我們重點認(rèn)識一下“干燥”的“燥”，“燥”是火字旁，意思是

讀準(zhǔn)字音，積

干，水分少。形近字有這四個：噪、躁、澡、操。請大家讀一讀這四個字。（學(xué)

累詞語，可以

生齊讀）

豐富習(xí)作的語

師：你能根據(jù)偏旁把他們用在正確的地方嗎？做一做下面的題吧！

言積累。教學(xué)

?課中導(dǎo)學(xué)單

生字時，引入

活動一：將下列漢字依次填入句中的括號里，正確的一項是（C）

簡單的說文解

天氣（）熱，外面（）聲很大，他顯得有些暴（）。

A.燥澡躁B.躁燥噪字，將識字的

C.燥噪躁D.噪躁燥方法傳授給學(xué)

師：大家都做完了吧，誰來說一說你的答案？生，為學(xué)生自

生：我選C。“燥熱”是火字旁的“燥”。“噪聲”泛指聲音，而聲音一般是從口主學(xué)習(xí)生字奠

中發(fā)出來的，所以是口字旁的“噪”。“暴躁”和人的脾氣有關(guān)，而脾氣暴躁的定基礎(chǔ)。

人有一個習(xí)慣性動作一一跺腳，所以是足字旁的“躁”。

師；非常好，我們要在理解的基礎(chǔ)上去區(qū)分和記憶形近字。

板塊三精讀首段，領(lǐng)悟表達(dá)

師：學(xué)習(xí)了生字詞后，我們一起走進(jìn)課文吧。請同學(xué)們自由讀第1自然段，快

速找出第1自然段寫了哪些花，把花名圈出來，看看這些花都在什么時候開

放。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二，學(xué)生自由讀第1自然段，完成練習(xí)。）

師：同學(xué)們，你們都找出了哪些花？

生：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、紫茉莉、月光花、夜來香、曇

花。

師：找得很正確，他們分別是什么時候開花的呢？

生：牽牛花是凌晨四點，薔薇是五點左右，睡蓮是七點，午時花是中午十二點

左右，萬壽菊是下午三點，紫茉莉是下午五點，月光花是七點左右，夜來香是

晚上八點，曇花是九點左右。

師：回答得又快又好，非常不錯，其他同學(xué)都填對了嗎？（出示第1課時課中

導(dǎo)學(xué)單活動二的答案，板書：不同的花開放的時間不同。）

師：文中是怎樣表達(dá)這些花開放的呢？（板外九語言表達(dá)）下面請大家自主完

成課后習(xí)題第3題。（學(xué)生獨立做題）

師：寫完了的同學(xué)和同桌互相讀一讀吧。（同桌互讀）

師：我們來合作讀一讀吧，我讀時間，你們讀花開的描述。（師生合作讀）

師：作者在寫花開時的語言非常美。接下來我們來比較一下下面這兩種寫法，

請看課件，同桌之間先互相交流一下自己的感受。

時間第一種表達(dá)第二種表達(dá)

凌晨四點牽牛花開了牽牛花吹起了紫色的小喇叭

五點左右薔薇開了艷麗的蕾薇綻開了笑臉

七點睡蓮開了睡蓮從夢中醒來

中午十二點左右午時花開了午時花開花了

下午三點萬壽菊開了萬壽菊欣然怒放

下午五點紫茉莉開了紫茉莉蘇醒過來

晚上七點左右月光花開了月光花舒展開自己的花瓣

晚上八點夜來香開了夜來香開花

晚上九點左右曇花開了曇花含笑一現(xiàn)

師：誰來說說你更喜歡哪一種表達(dá)？為什么？

生：我更喜歡第二種表達(dá)。因為第一種表達(dá)只是簡單、重復(fù)地說花開了，讀起

來就會讓人覺得語言單調(diào)乏味，不像第二種表達(dá)那樣有新鮮感。

師：對，每種花開放時的姿態(tài)是不同的，如果都像第一種表達(dá)那樣寫，我們就

只能知道哪種花開了，卻不知道花開時的不同姿態(tài)。

師：那作者是怎樣讓我們看到花開時的美麗姿態(tài)的呢？小組內(nèi)討論一下，說一

說。（學(xué)生小組內(nèi)討論）

生：作者寫不同的花開放時，用了不同的動詞。（板書：不同的動詞）

生：用不同的動詞，既避免了語言的單調(diào)、重復(fù)，又非常生動。你最喜歡哪個

動詞，邊讀邊用動作表演一下。（學(xué)生讀詞語，并表演。）

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者寫花開時，把花當(dāng)作人來寫。

師：像這樣把花當(dāng)作人來寫的修辭手法叫擬人。誰能說一說：作者寫哪幾種花

的時候運用了擬人的修辭手法呢？有什么表達(dá)效果？（板書：擬人）

生：作者在寫牽牛花、薔薇、睡蓮、紫茉莉、月光花、曇花開放的時候，運用

了擬人的修辭手法，這樣寫讓人感覺很有畫面感，很生動，讀起來也很有趣。

師：回答得非常好，把掌聲送給他。關(guān)注花朵的樣子，進(jìn)行合理想象，運用擬

人的修辭手法，就能把句子寫得很有趣。

師：同學(xué)們，作者寫這些花的側(cè)重點一樣嗎？

生：作者在寫每i種花時，側(cè)重點都不一樣。比如，寫牽牛花時，抓住了花的

顏色和形態(tài)來寫；寫睡蓮時，是結(jié)合它自身的特點來寫的；寫萬壽菊時，則寫

出了它開放時的狀態(tài)是怒放。

生：我來補(bǔ)充一下，像寫薔薇、曇花，作者都是抓住了它們開花時的特點來寫

的。比如，茵薇很艷麗，所以就是“綻開了笑臉”，而曇花開放的時間很短，所

以作者就用了“含笑一現(xiàn)”。

師：說得太棒了，這“綻開笑臉”和“含笑一現(xiàn)”，讓人仿佛看到了不同性格的

人，薔薇像個性格活潑的女孩，而曇花則像個害羞的少女。我們再來整體看下

第1自然段，作者都是按照什么順序來寫每種花的呢？

生：都是先寫花開的時間，再寫花開放的姿態(tài)。

師：作者抓住了不同的花的特點，以及它們開放時的姿態(tài)，用豐富的語言介紹

了花開放時的樣子，生動又充滿情趣。（板書：抓特點）讓我們一起再來讀一讀

第1自然段，把花開放時的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。（學(xué)生齊讀第1自然段）

師：請拿出課前預(yù)學(xué)單第4題，同桌之間先交流一下，看看你們所查出的時間

是不是一樣的。

。課前預(yù)學(xué)單

4.通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式，弄清楚牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭開放的時

間。

牡丹花一（早上七點左右）開放

向日葵一（中午十二點左右）開得最盛

蝴蝶蘭一（下午四點左右）開放

師：這幾種花分別是什么時候開放呢？老師說花名，你們說時間。

師：牡丹花一一

生：早上七點左右。

師：向日葵一一

生：中午十二點左右。

師：蝴蝶蘭一一

生：下午四點左右。

師：你能仿照課文中表達(dá)鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花嗎？（出示第1

課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三，學(xué)生完成練習(xí)。）

師：誰愿意分享一下自己寫的句子？

生：早上七點左右，牡丹花穿著厚厚的紫粉色紗裙起床了。

師：誰來評一評？

生：我覺得他（她）寫得很好。這句話運用了擬人的修辭手法，把牡丹花當(dāng)作

人來寫，用“起床”來形容開花，用紫粉色的紗裙形容牡丹花瓣，寫出了牡丹

花的顏色和開放的姿態(tài)。

師：你說得很好，其他同學(xué)也來分享一下自己寫的句子吧！

生；中午十二點左右，向口葵用金色的陽光清洗臉頰，露出燦爛的笑容。

生：下午四點左右，蝴蝶蘭展開美麗的紫色翅膀。

師：多美的情景啊！你們看，不一樣的表達(dá)就會收獲不一樣的效果。老師也寫

了這幾種花，大家一起來看一下吧。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)膽活動三的答案）

師：你們看，用上修辭手法，你們描寫花開放時的句子也會更加生動。課后，

你們可以多觀察生活中其他的花開放的姿態(tài)，去發(fā)現(xiàn)更多的美，還可以嘗試運

用在課堂上學(xué)習(xí)到的方法去描寫這些花，相信你們會寫得越來越好！現(xiàn)在，讓

我們再讀一讀這一段，感受一下作者獨特的表達(dá)方式。（學(xué)生齊讀）

板塊四易錯提示，指導(dǎo)書寫

師：我們再來看看第1自然段中的會寫字。（課件出示“芬、芳、內(nèi)、醒、壽、

蘇”）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察漢字在出字格中的位置，有哪些字在書寫時需要特別注

意呢？請大家看課前預(yù)學(xué)單第3題，然后說一說。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題，指

名說。），本板塊的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課文的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在精讀課文中，感受

作者是怎樣把句子寫具體寫生動的，并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在積累語言

的同時，感悟“表達(dá)同一個意思，可以有不同的說法”的好處。“醒”左邊是設(shè)計意圖

“酉”，不是“西”。幫助學(xué)生

生：“芬”字中，“H”的橫不宜太長，“分”的撇捺要寫得舒展些。養(yǎng)成認(rèn)真觀察

生：“壽”三橫間距均勻，長短不等，中間的橫最短，撇起筆在豎中線上，宜的好習(xí)慣，發(fā)

長；“寸”的豎鉤起筆在橫中線上。揮學(xué)生的主體

師：很好，你們可真仔細(xì)！對于“醒”這樣筆畫較多的字，要先觀察好筆畫的作用，教師從

長短和間距，寫得緊湊一些；對于筆畫較少的字如“內(nèi)”，寫時要把筆畫寫得開旁引導(dǎo)，在需

一些。要的地方進(jìn)行

師：現(xiàn)在請同學(xué)們伸出小手，和老師一起寫寫這幾個字吧。（教師范寫，學(xué)生書點撥，將主動

空。；權(quán)交給學(xué)生。

師：接下來，我們再來寫一寫由這幾個字組成的詞語吧，請大家完成第1課時

課中導(dǎo)學(xué)單活動四，看誰寫得又快又好。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動四，學(xué)生做

題。）

師：大家都寫完了吧，誰來展示一下自己寫的？（學(xué)生展示作業(yè)）

師；他寫得好不好？

生：他寫得很好，如果“蘇”字的橫折鉤的橫寫在橫中線上就更好了。

師：你觀察得很仔細(xì)。請同學(xué)們對照老師的展示，把自己寫得不好或不對的地

方改正過來。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動四的答案）請大家課后完成第1課

時課后拓學(xué)單。（出示第1課時課后拓學(xué)單）

13花鐘

不同的花開放的時間不同

不同的動詞?

語言表達(dá)《■抓特點

擬人

反

本課的語言非常有特點。精讀課文第1自然段M,采用對比、仿寫等方法

進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在反夏讀的過程中比較改過的句子和原文表達(dá)效果的不同，感

受作者把花當(dāng)作人來寫的好處，體會用詞準(zhǔn)確、語言優(yōu)美、錯落有致的寫作特

點。通過這樣反發(fā)體味，培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞“美”的能力。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

臉

1.會寫“強(qiáng)、示”等6個字，會寫“爭奇斗艷、芬芳”等14個詞語。

2.能借助關(guān)鍵語句分別概括第1自然段和第2自然段的大意。

3.體會大自然的神奇和作者的留心觀察、用心研究，培養(yǎng)用美好的心靈去觀察

自然、擁抱生活的態(tài)度。

板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《花鐘》，那么這節(jié)課伊始，老師來檢查一下同

學(xué)們對字詞的掌握情況。上節(jié)課老師布置的課后練習(xí)題，大家都完成了吧？哪

位同學(xué)來給大家講講這個題？（出示第1課時課后拓學(xué)單）

②課后拓學(xué)單

活動：下列加點字的讀音完全正確的一項是B

A.干燥（zd。）長壽（siu）B.舒適（shi）關(guān)系（xi）

C.強(qiáng)光（qidng）內(nèi)容（Ki）D.優(yōu)雅（yd）吻合（wdn）

生：這題選B。

師：那A、C、D這三項分別錯在哪里？誰來說一說？（指名說）

生：A選項“長壽”的“壽”是翹舌音，C選項“內(nèi)容”的“內(nèi)”是鼻音n,D

選項“優(yōu)雅”的“雅”是三聲。

設(shè)計意圖

師：很好，請你帶大家讀一讀這些詞語。（學(xué)生帶讀，其他同學(xué)跟讀。）

突出新舊

師：請大家再來看看下面這些詞語，你會讀嗎？（學(xué)生開火車?yán)首x詞語）

知識間的聯(lián)

?課件出示系，激活學(xué)生

爭奇斗艷芬芳迷人艷麗睡蓮醒來萬壽菊已有的知識經(jīng)

欣然蘇醒含笑展示昆蟲修建組成驗，為新知識

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了些什么？的學(xué)習(xí)作好鋪

生：不同的花開放的時間是不同的。墊。

生：可以根據(jù)每種花開放時不同的特點來描寫鮮花開放時的姿態(tài)，使語言更生

動。

師：很好。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，一起來看看這篇課文還講了些什么吧。

板塊二抓關(guān)鍵句，概括大意

師：不同的花開放的時間是不同的，第1自然段中有一句話表達(dá)了差不多的意

思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請大家讀一讀第1自然段，看誰最先找到這個句子。（出示第

2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一第1題，學(xué)生讀第1自然段，并做題。）

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動一：閱讀第1?2自然段，先用“J”勾出關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，最

后概括段落大意。

第

1關(guān)鍵句關(guān)鍵詞概括本段大意

自第一句一天之內(nèi)、不同一女之內(nèi)，不同的禮

1.

然第二句反的龍、開放的時開放的時間不同。

段第三句―同、不同

師：誰來說一說你找到的關(guān)鍵句？

生：要是我們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

師：提示一段話大意的句子，我們稱之為“關(guān)鍵語句"，抓住這樣的關(guān)鍵句能幫

助我們理解整段話的意思。這個關(guān)鍵句在這一自然段中的什么位置？

生：中間。

師：上學(xué)期學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的第5自然段時，我們發(fā)現(xiàn)它的關(guān)

鍵句在哪里？（課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段）

生：開頭。

設(shè)計意圖

師：《花鐘》這篇課文第1自然段的關(guān)鍵句居然在中間，這是同學(xué)們要注意的。

本單元的

我們能直接用這個句子概括本段大意嗎？

閱讀目標(biāo)是

生：可以。

“借助關(guān)健語

師：老師覺得不夠簡潔，我們需要將關(guān)鍵句進(jìn)行精簡，讓句子變得簡潔，便于

句概括一段話

概括。該如何精簡呢？我們首先要圈畫關(guān)鍵詞語，然后重新組織語言。你都圈

的人意”,如

畫了哪些必不可少的關(guān)鍵詞語呢？

何判斷這個句

生：一天之內(nèi)、不同的花、開放的時間、不同。

子就是關(guān)健

師：那誰能用這些關(guān)鍵詞語重新組織一下語言，來概括這一自然段的大意呢？

句，需要教師

生：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間不同。（板書：不同的花開放的時間不同）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

師：很好。（相機(jī)出示活動一第1題答案）關(guān)鍵句能提示我們一段話的主要內(nèi)

本段內(nèi)容來思

容，但有時候它不夠簡潔，需要我們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行簡化。

考，重視學(xué)生

師：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。那么，不同的植物為什么開花

判斷關(guān)鍵句的

的時間不同呢？文章哪個自然段講了不同的植物開花時間不同的原因。

思維過程的引

生：第2自然段。

導(dǎo)，還要在原

師：下面請大家默讀第2自然段，想一想：這段話中有哪句話提示了段落的主

要意思呢？并嘗試用簡潔的話說說這一自然段的大意。（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)來三上第六單

單活動一第2題，學(xué)生默讀第2自然段，并做題。）元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

?課中導(dǎo)學(xué)單上引導(dǎo)學(xué)生將

關(guān)鍵句進(jìn)行精

活動一：閱讀第1?2自然段，先用“J”勾出關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，最后概

簡，讓句子變

括段落大意。

得簡潔，便于

第關(guān)鍵小關(guān)鍵詞概括本段大意

概括。

2

第一句植物開花的時間與

自溫度、濕度、蕪照

第二向1

然2溫度.顯度、之黑、

段第四句泡蟲活動的時間

昆蟲活動的時間有受。

第六句

師：第2自然段一共有6句話。下面請6位同學(xué)分別讀一讀。（課件出示課文第

2自然段，教師標(biāo)紅一句學(xué)生讀一句。）

生：（教師標(biāo)紅第1句）不同的植物為什么開花的時間不同呢？

師：這里作者提出了一一

生：疑問。

生：（教師標(biāo)紅第2句）有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的

關(guān)系。

師：這句話解釋了“不同的植物開花的時間不同”的一一

生：原因。

生：（教師標(biāo)紅第3句）比如，曇花的花瓣又人又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，

空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

師：這一句是在干什么？

生：舉例。

師：想說明什么？

生：想說明曇花的開放與溫度和光照有關(guān)。

生：（教師標(biāo)紅第4句）深夜氣溫過低，開花也不適宜。設(shè)計意圖

師：這里依然在說什么花？在理解內(nèi)

生：曇花。容的基礎(chǔ)上，

生：（教師標(biāo)紅第5句）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了引導(dǎo)學(xué)生找出

那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。文章的關(guān)健

師：這句話想說明什么？句，這樣能避

生：想說明曇花的開放與溫度和濕度有關(guān)。免學(xué)生盲目猜

生：（教師標(biāo)紅第6句）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開測、隨意摘錄

花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。句子的現(xiàn)象。

師：這句話想說明什么？

生；想說明植物開花的時間跟昆蟲活動的時間有關(guān)。

師：很好。那么現(xiàn)在你能回答第2自然段第1句中的問題了嗎？

生：有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

師：有補(bǔ)充的嗎？

生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆

蟲活動的時間相吻合。

師：好。現(xiàn)在，我們把關(guān)鍵語句找出來了。直接用這兩個句子概括是不是感覺

不夠簡潔呢？老師還有一個妙招：找出寫影響植物開花因素的幾個關(guān)鍵詞語，

圈畫出來。你都圈畫了哪些詞語？

生：溫度、濕度、光照。（板書：溫度、濕度、光照）設(shè)計意圖

師：還有嗎？在學(xué)完第

生：昆蟲活動的時間。（板書：昆蟲活動的時間）1?2自然段

師：那我們來試著概括本段話的大意。誰來說一說？的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

生：植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)。第3自然段，

師：非常好。（相機(jī)出示活動一第2題答案）關(guān)鍵語句無法概括段落大意的時能使學(xué)生更易

候，我們可以先圈畫關(guān)鍵詞語，再重新組織語言進(jìn)行概括。于理解花鐘的

板塊三欣賞花鐘，拓展延伸“報時”原

師：植物學(xué)家知道了植物開花的時間的秘密后，有了一個大膽的創(chuàng)意。請聽最理，感受作者

后一個自然段的朗讀，看看他做了什么？（課件播放最后一個自然段的朗讀音在寫作時用詞

頻）師：這個大膽的創(chuàng)意是什么？的準(zhǔn)確。另

生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面外，適當(dāng)拓

一樣，組成花的“時鐘”。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。展，可以激發(fā)

（板書：修建“花鐘”）學(xué)生的興趣，

師：同學(xué)們輕聲朗讀屏幕上的這兩個句子，說說這兩個句子有什么不同。開闊學(xué)生的視

①課件出示野，達(dá)到課雖

盡而意無窮的

?你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

效果。

?你只要看看什么花開放，就知道是幾點鐘。

生：第二個句子少了“剛剛”和“大致”這兩個詞語。

師：作者為什么要在句子上加上“剛剛”和“大致”這兩個詞語呢？

生：“剛剛”一詞指出了觀察花開的合適時機(jī)。“大致”說明花開的時間不是非

常精確的，會因為環(huán)境等因素有所變化。

師：花兒開放的時間會受環(huán)境的影響而改變，所以要用上“剛剛”和“大致”，

可見作者在寫文章時用詞多么準(zhǔn)確啊！我們在寫作文的時候也要學(xué)會用詞準(zhǔn)

確。

師：（課件出示日內(nèi)瓦大花鐘圖片）這就是瑞士著名景點日內(nèi)瓦大花鐘。看著

這個大花鐘，你有什么感想？

生：大自然可真是神奇啊！

生：人類太聰明了，會運用大自然中的這些規(guī)律。

師：植物學(xué)家能修建出這么美麗、這么奇妙的“花鐘”，必定是他們留心觀察、

用心研究大自然的結(jié)果。（板書：留心觀察）我們也要用美好的心靈去觀察大自

然，擁抱生活。

板塊四仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

師：下面讓我們來看看本課會寫字表第二排的字。（課件出示“強(qiáng)、示、昆、

修、建、組”）

師：看看這些漢字，你認(rèn)為哪個字最容易寫錯？有什么需要提醒大家的？請大

家看課前預(yù)學(xué)單第3題，然后說一說。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題，指名說。）

生：“修”字中間有一豎，不要掉了。

生：注意“建”的偏旁是“￡”，不是“I”。

師：很好，老師也有幾點提醒大家：“修”字右下部“鄉(xiāng)”的撤方向一致，依次

漸長，間距均勻，縱向?qū)R。“建”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“聿二再寫“1_”，

的筆畫要寫得開闊，筆勢平坦舒展，平托上面部分。下面請同學(xué)們跟著

老師一起寫。（教師范寫，學(xué)生書空。）

師：現(xiàn)在，咱們結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)來做一個小練習(xí)吧，請大家完成第2課時課

中導(dǎo)學(xué)單活動二，看誰寫得又快又好。（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二，學(xué)生

做題。）

師：大家都寫完了吧，誰來展示一下自己寫的？（學(xué)生展示作業(yè)，大家評價。）

師：（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二的答案）請同學(xué)們對照老師的展示，把

自己寫得不好或不對的地方改正過來。

本課教學(xué)中，學(xué)生從品味課文的語言美到感悟意境美的過程中，切切實實

受到了美的熏陶。尤其是在教學(xué)結(jié)尾時，讓學(xué)生欣賞花鐘的圖片，感悟植物學(xué)

家修建“花鐘”的奇妙，激發(fā)了學(xué)生了解各種花的興趣，以及他們對生活的熱

愛之情。，讓學(xué)生先觀察后寫字，使寫字教學(xué)更高效。通過教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)

生養(yǎng)成關(guān)注字體間架結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。

14蜜蜂

1.認(rèn)識“概、阻”等9個生字，會寫“蜜、蜂”等12個字，會寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等16個

詞語。

2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。

3.運用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。

能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。

循

運用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。

細(xì)品詞句對比朗讀讀寫結(jié)合

物圖檢8

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

設(shè)計意圖

從蜜蜂的

1.認(rèn)識“概、阻”等9個生字，會寫“蜜、蜂、辨、阻、跨、括”6個

圖片和資料入

字。

手，給學(xué)生自

2.默讀課文，大致了解實驗?zāi)康摹嶒炦^程和實驗結(jié)果。

由表達(dá)的機(jī)

3.從實驗?zāi)康闹谐醪礁惺芊ú紶枃?yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。

會。借助課后

的資料袋，讓

板塊一交流資料，激趣導(dǎo)入

學(xué)生了解本課

師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，去探索

作者法布爾，

昆蟲世界的奧秘。（教師板書課題：蜜蜂）及其作品和說

生：我們從課題就能看出今天要探究的對象是蜜蜂。（課件出示蜜蜂圖片）過的話，通過

師：對于蜜蜂，你們有哪些了解？誰愿意分享一下你們在課前預(yù)學(xué)單第1題中感受法布爾嚴(yán)

收集到的資料？謹(jǐn)、求實的科

生：蜜蜂是一種會飛行的群居昆蟲，蜜蜂群體中有蜂王（也稱“蜂后”）、工蜂學(xué)態(tài)度，激發(fā)

和雄蜂三種類型。學(xué)生學(xué)習(xí)文本

生；蜜蜂的生長發(fā)育需要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲（成蜂〉4個發(fā)育階段。的興趣，同時

生：蜜蜂是變溫動物，它的體溫會隨著周圍環(huán)境的溫度而改變。也為下面的學(xué)

師：看來大家對蜜蜂的了解還真不少！有一位昆蟲學(xué)家對蜜蜂簡直了如指掌。習(xí)作鋪墊。

讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下他吧。請同學(xué)們翻到課本第53頁，自讀“資料袋”。（學(xué)生自

讀）

師：通過“資料袋”，你們了解到了什么？

生：本課《蜜蜂》就是節(jié)選自法布爾寫的《昆蟲記》。

生：法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。

生：法布爾對待科學(xué)的態(tài)度是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

師：你從哪里讀出了法布爾對待科學(xué)的態(tài)度是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>

生：從法布爾說的話里。他為了確認(rèn)某個事物會不止一次地觀察，直到?jīng)]有任

何懷疑為止。

師：沒錯，請同學(xué)們一起讀一讀法布爾說的話。（學(xué)生齊讀）

師：本課《蜜蜂》就記錄了法布爾一次真實的實驗。接下來，我們一起去課文

中看看他是怎么研究蜜蜂的吧。

板塊二學(xué)習(xí)生字，把握內(nèi)容

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自

讀）

師：下面請同學(xué)們讀一讀這些詞語。（課件出示詞語，指名讀。）

?課件出示

大概阻力推測包括準(zhǔn)確無誤逆風(fēng)沿途陌生超常

師：“阻、測”都是平舌音，而“超”是翹舌音，你讀得很清楚，非常不錯。再

請一位同學(xué)讀一讀。（指名讀）

師：“逆”的聲母是鼻音n,你要注意讀準(zhǔn)確呀！下面同學(xué)們一起來讀一讀。

（學(xué)生齊讀）

師：課文中還有幾個多音字，你們能根據(jù)語境讀準(zhǔn)確嗎？請大家看課前預(yù)學(xué)單

第3題，誰來讀一讀第一個句子？

生：二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

師：很好。“悶”在這里讀我們一起來讀這句話。（師生齊讀）

師；第二句誰來讀？

生：這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。

師：很好，“幾”在這里讀一聲。我們一起來讀這句話。（師生齊讀）

師：誰來讀一讀第三個句子？設(shè)計意圖

生：盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來此板塊引

了。導(dǎo)學(xué)生梳理課

師：很好，“盡”在這里讀三聲。我們一起來讀這句話。（師生齊讀）文內(nèi)容，明確

師：生字詞過關(guān)了，下面請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了一件什么作者是按照實

事？（學(xué)生默讀，教師指名回答。）驗?zāi)康摹嶒?/p>

生：法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，于是他做了個實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂確實具過程、實驗結(jié)

備這樣的能力。論的順序來寫

師：非常好。請同學(xué)們看課后習(xí)題第1題。（板書：實驗?zāi)康囊粚嶒炦^程一實驗的，使學(xué)生對

結(jié)論）課文內(nèi)容有了

師：課后習(xí)題第1題提示我們課文是按照實驗?zāi)康摹嶒炦^程、實驗結(jié)論三個整體把握，也

步驟展開的，請同學(xué)們完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，找找這三個步驟分別為后面本單元

對應(yīng)課文的哪幾個自然段。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，學(xué)生做題，教師的習(xí)作提供了

指名回答。）思路。

生：課文第1自然段寫了實驗?zāi)康模??7自然段寫了實驗過程，第8自然段

寫了實驗結(jié)論。

師：很對，那法布爾的實驗?zāi)康氖鞘裁矗?/p>

生：法布爾的實驗?zāi)康氖球炞C蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，課后習(xí)題中已經(jīng)明

確告訴我們了。

師：那實驗的結(jié)論又如何呢？

生：實驗結(jié)論是蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，而是

一種“我”無法解釋的本能。

師：非常好。弄清楚了實驗?zāi)康暮蛯嶒灲Y(jié)論，現(xiàn)在我們來了解一下法布爾的實

驗過程。清同學(xué)們默讀課文第2?7自然段，找出描寫法布爾實驗步驟的句子,

思考并完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二。（學(xué)生默讀，完成活動二。）

活動二：默讀課文第2?7自然段，將“我”的做法及原因先連線，再排序。

①給蜜蜂做上記號，然后放飛'1距離遠(yuǎn)，使實驗結(jié)果更有說服力

②帶著蜜蜂，走了四公里路1便于觀察

③捉自家草料棚的蜂窩里的蜜蜂;X

一記錄飛回時間

、區(qū)別于其他蜜蜂

④叫小女兒在蜂窩旁等著

正確的實驗步驟是：③④②①

師：誰來說說自己找出的描寫法布爾實驗步驟的句子？

生：總共有三步。第一步：“一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把

它們放在紙袋里。”第二步：“我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了

四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。”第三步：

“第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂」

師：找得非常好。那么活動二中正確實驗步驟的排序是一一

生：③?②①。

師：我們再來看看法布爾這么做的原因。法布爾捉自家草料棚的蜂窩里的蜜蜂

是為了什么？

生：便于觀察。

師：法布爾叫小女兒在蜂窩旁等著是為了什么？

生：記錄飛回時間。

師：法布爾帶著蜜蜂，走了四公里路是為了什么？

生：距離遠(yuǎn)，使實驗結(jié)果更有說服力。

師：法布爾給蜜蜂做上記號，然后放飛是為了什么？

生：是為了區(qū)別于其他蜜蜂。

師：從這些實驗步驟及其原因中，大家能體會出法布爾怎樣的科學(xué)態(tài)度？

生：我從中體會到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。

師：沒錯，請同學(xué)們根據(jù)剛剛梳理出的內(nèi)容再一起齊讀課文。（學(xué)生齊讀）

板塊三研讀課文，了解實驗?zāi)康脑O(shè)計意圖

師：梳理清楚了課文內(nèi)容，下面我們先來看看法布爾的實驗?zāi)康摹Ｕ埻瑢W(xué)們齊通過學(xué)習(xí)

讀課文第1自然段，邊讀邊思考：哪句話表明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力？（學(xué)生第1自然段，

齊讀，思考。）引導(dǎo)學(xué)生說清

生；“無論飛到哪里，它總是可以問到原處”說明了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。楚法布爾要做

師：很好，“無論……總是……”這一組關(guān)聯(lián)詞表明了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，的實驗以及做

而且這種能力很強(qiáng)。法布爾是怎么知道這個信息的？這個實驗的目

生：他聽說的。的，了解法布

師：沒錯，那么法布爾聽說了這個信息后是馬上就相信了嗎？爾對于聽說到

生：沒有，他想做個實驗來驗證一下蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。的信息會想辦

師：大家從法布爾的做法中，感受到他是怎樣的一個人？法親自去驗

生：我覺得法布爾是個不輕信他人的人，因為蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力是他聽說證，從而感受

的，所