14*小狗學叫

教學目標

1.認識“討、厭”等11個生字，讀準“嗎、擔”等5個多音字。

2.能一邊讀一邊預測后面的內容。

3.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受

邊閱讀邊預測的樂趣。

4.能嘗試運用預測策略閱讀課外書。

教學重難點

能順著故事情節預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣

性。

教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件；本課原文的3種結局。

教學課時

1課時

教學過程

板塊一激趣導入，預測故事梗概

1.出示小狗圖片，談話交流：小狗擁有哪些技能？

預設：小狗會跑、叫、滾、撲、撕、咬、跳、看門等。

2.導入課題，板書課題。引導：“叫”是每只小狗的本能。可今天老師帶來了一只

不會叫的小狗，它出自意大利童話作家羅大里的筆下。因為這只小狗不會叫，所以，它就

開始了漫長而又心酸的學叫之旅。（相機板書課題）

3.學生齊讀課題。

4.預測故事梗概。引導：這只狗為什么不會叫？這只不會叫的狗這么與眾不同，它

的學叫之旅中會發生哪些事情呢？請大家大膽預測一下吧！

（1）指名預測故事梗概。

（2）引導讀故事。

引導：作家羅大里到底為大家帶來了什么樣的故事呢？我們快快進入第二板塊，走進

故事吧！

【設計意圖】設疑導入，引起好奇，讓學生對閱讀課文有期待，從而激發學生的預測

興趣。

板塊二初讀課文，大膽預測

1.提示方法，準備閱讀。(出示閱讀小提示)

課件出示

?邊默讀邊在書中畫出自己的預測點，并在旁邊簡單寫下自己的預測。

?碰到不認識的字，向同學請教，還可以查閱字典等工具書。

?如果預測與原文不一致，要及時修正，然后繼續預測，往后讀文。

2.學生初讀課文，自主預測。

3.集中識字，掃清閱讀障礙。

課件出示

第一組：討厭發怒批評來訪差不多忍著模仿發瘋汪汪搞不清

學生讀準字音，用選詞口頭造句的方法來加深對生字的印象。

課件出示

第二組：干嗎擔保壓根打中子彈

學生讀準字音后，用”嗎、擔、壓、中、彈”的另一個音組詞。

4.交流自己的預測與修正。■語文要去

(1)引導：你喜歡故事的哪些內容？或者你進行了哪些預測？預測與原文一致嗎？

和同學交流。

(2)預設：我最喜歡小公雞教小狗學叫的那幾段，我預測它學不會公雞叫，沒想到

它居然學會了。雖然叫的聲音挺怪，但我還是為小狗開心，因為它的努力有了回報。

我預測狐貍發現小狗后拔腿就跑。我最意外的是狐貍發現是小狗叫出公雞的聲音時，

哈哈大笑。這一點，我壓根都沒想到。

我看到獵人開槍打小狗時，我預測的就是獵人沒打中小狗，結果跟原文一樣，說明我

的預測是對的。

5.小結預測情況。

【設計意圖】放手讓學生去預測、修正、再預測，培養他們的閱讀興趣。為了讓后面

品讀課文的教學更順利，掃清閱讀障礙，在這里將所有生字予以識記。

板塊三整體感知，梳理角色特點

1.概括故事的主要內容。

引導：課文里寫了小狗和哪幾個角色之間發生的趣事？你能分別用簡短的語言概括出

來嗎？

預設：寫了小狗和小公雞、小狐狎.、杜鵑、獵人之間發生的趣事。

寫了小狗碰到小公雞，跟小公雞學公雞叫，它很認真地學會了公雞叫，卻被狐貍誤會,

狐貍嘲笑小狗。還寫了小狗跟杜鵑學叫，結果被獵人聽到，獵人以為它是鳥兒，差點兒把

它打死。

2.感悟角色特點。

（1）感悟配角形象。

引導：從課文中的幾個角色對待這只小狗的態度上，你覺得這些角色具有什么特點？

你能分別用兩個詞語來形容嗎？

預設：

小公雞：關心他人、真誠。狐貍：嘲笑、輕視。杜鵑：同情、關心他人。獵人：技

藝高、冷酷。

（2）感悟主角小狗的形象。

引導：你覺得這是一只什么樣的狗？

預設：可憐、勤奮、持之以恒、老實、不怕挫折……

3.回歸整體，分角色朗讀或表演課文片段。

學生朗讀或表演自己喜歡的片段，既可以獨自表演，也可以幾個人合作表演。

4.回顧前文，感悟人生。

（1）引導：學完了課文，你有什么話要對小狗說嗎？

（2）預設：小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的

自己。

小狗，你做事持之以恒，我要向你學習。

小狗，我特別佩服你，你不怕挫折，勇敢面對困難，真厲害！

【設計意圖】品味蘊藏在字里行間的思想感情，獲得人生的啟辿與教育。

板塊四分組合作，預測文章結尾

1.布置任務，準備預測。

引導：故事的幾種結局可能是怎樣的？說說你的理由。

2.四人一組，有根據地預測。

3.每組推選出一名代表在全班交流預測。

預設：

我覺得第一種結局可能是這樣的：小狗學會了牛叫，可是后來還是被大家嘲笑。

我覺得第二種結局可能是這樣的：小狗碰到一個農民，農民把它帶回家好好照顧，讓

自家狗教它學狗叫，終于它學會狗叫了。

我覺得第三種結局應該是這樣的：這只小狗碰到它的家人了，它的家人教它學會了狗

叫。

4.對照原文，找出不同，走近作者。

（1）課件出示文中三個不完整的結局，學生快速瀏覽。然后聽老師讀故事的三種結

局，看看和自己的預測有哪些相同和不同。

（2）對照先前的預測，談談體會。

（3）走近作者的內心。

引導：同學們各抒己見，非常精彩。那么你們知道作者自己最喜歡哪種結局嗎？

作者在書后評價說：“我堅決支持第三種結局。找到真正的老師是卜分重要的，這比

成為馬戲團的明星或者每天都有現成的一碗濃湯喝來得更重要。”

【設計意圖】既要讓學生學會修正預測，更要讓學生在修正中感悟作者的奇思妙想，

在修正中提高自己。

板塊五拓展延伸，課外閱讀預測

1.小結收獲。

（1）學生談收獲。

（2）教師總結。

這節課，我們有了很大的收獲：我們在意大利作家羅大里的作品里感受到了作家的奇

思妙想、天馬行空。我們明白了要做真正的自己，要勇敢面對困難，堅持不懈。我們還學

會了用預測修正閱讀法來閱讀故事。

2.布置作業。

引導：課下，希望大家繼續運用預測修正閱讀法閱讀故事，相信你們都會感受到閱讀

的快樂!

完成課后習題三：選一本同學不熟悉的故事書，讀給他們聽。讀的時候，在某些地方

停下來，讓他們猜猜后面可能會發生什么。

【設計意圖】引導學生課外閱讀整本書，同桌之間合作，共同感受在閱讀時預測給自

己帶來的快樂。

板書設計

小狗學叫

被批評

學公雞叫做真正的自己被狐貍取笑

持之以恒

學杜鵑叫被獵人用槍打

不怕困難

預測結局

作業設計

見《?》對應課時作業。

教學反思

1.教學中，我引導學生大膽表達預測內容，只要學生說清了預測與依據之間的聯系,

就不否定，而是幫助、引導學生找到更合理的依據，這樣，學生充分感受到了閱讀的樂趣。

2.故事中出現了許多人物，我引導學生找出主要人物和主要事件，幫助學生把長長

的故事讀簡潔，培養了學生初步概括故事的能力，提高了學生的語言表達能力。

3.小組合作時，出示學習步驟與要求，引導學生掌握學習方法，循序漸進。

4.開放的學習空間給了學生全員自主參與的機會，學生在交流中表達、傾聽、學習、

交流、評價，讓學生的學習落到實處。

14*小狗學叫

【教學目標】

1.學會本課”嗎、討、厭”等16個生字，認識多音字“嗎、擔、壓、中、彈”，理解

由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提

高語言表達和想象力。

3.引領學生大膽想象，續編故事或創編故事。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提高

語言表達和想象力。

【教學難點】

引領學生續編故事或創編故事。

【教學課時】1課時

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示2）謎題：”|走起路來落梅花，從早到

晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴J”學生猜

謎語，打一動物。教師小結：其實這是狗啊。【設計意圖：猜謎的

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來形式引入課題，使學

了什么？誰喜歡養狗？（學生自由發言）生興趣盎然地進入

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了教學情景。】

誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗

就是故事的主人公。這個故事的題目就是一一《不會叫的

狗》，作者是賈尼?羅大里。

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者|羅大里：

1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作

家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦近

兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經驗，丁

生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》演

牛男爵歷險記》等已經被譯成各種語言在全世界兀

童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生賣?

域區力山:：可以撿?天,我們

一起來學習她給我們帶來的故事一一《不會叫的

狗》。齊讀課題。（板書：不會叫的狗）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不

禁要問：還有不會叫的狗？這是一條什么樣的狗？）

想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）

干與醫根兒討區發色迎評來環擔保

發事最不清拳不多百發百中召著模仿

子彈

（1）認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字“差、中”為翹舌音；

“厭、擔”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀，6”，組詞

為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”：“壓”

在本文中讀“yd”,組詞為“壓根兒”，還有一個讀音“ya”,

組詞為“壓力”；“擔”本課讀“dGn”，組詞為“擔保”，

還有一個讀音是“ddn”，組詞為“扁擔”：“中”在本文讀

“zh6ng”，組詞“百發百中”，還有一個讀音是“zhGng”,

組成為“中間”；“彈”在本文讀“ddn”，組詞“子彈”，

還有一個讀音是“1如”，組成為“彈琴”。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字“嗎壓擔中彈”的讀音，在下面的

括號中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（)干嗎（)

b.壓力（)壓根兒（)

C.擔心（)重擔（)

d.中國（)打中（)

e.子彈（)彈琴（)

3.識記生字

（課件出示8：生字）嗎討厭怒批訪擔壓差

忍模中彈瘋汪搞

形聲字結構特點：識記“嗎怒批訪瘋汪搞”，

注意形旁表義，聲旁表音的特點。如“嗎”口字旁是形旁，

表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。

熟字比較：付一討莊一壓著一差

組詞擴展：厭惡討厭發怒訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段（第1-9自然段）：從前有一條不會叫的狗到

了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評。

第二段（10?24自然段）這只狗向小公雞學叫，受到

了狐貍的嘲笑。

第三段（25?37自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被

獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段?結尾）三種結局。

四、品讀感悟，深化認識。

1.學習課文1-9自然段v【設計意圖：從整體

（1）（課件出示9）：|從前，有一條不會叫的狗。它|入手，把握文意，注

不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣口牟眸重學生的情感體驗。

叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知學生通過整體感悟

道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發現自己有什么文章內容，邊讀邊

毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。想，實現學生與文本

（2）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是的對話。】

個怎樣的狗？（不會叫的狗）

（3）自由朗讀課文1?9白然段，說說自己了解到什

么？（人們對這條狗的指責、批評）

（3）指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗

的委屈、可憐、無奈。

師：預測一下，接下來會發生什么？

小組討論交流：

小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。

小狗會遇到很多奇怪的事情。

2.學習課文10?24自然段。【設計意圖：預測環

（1）自由朗讀課文10?24自然段，小組交流讀懂了節的設計，進一步鞏

什么。固和訓練學生的預

（2）小組代表作匯報發言，教師評議并小結。（小公測能力，為續編故

雞教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的嘲笑。）事，創編故事打下牢

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關心、固的基礎。】

熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認真勤奮，讀出

見貍對狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委

屈。）

（課件出示10）（板書：

小公雞----關心小狗，誠心誠意地教。

狐貍一一嘲笑、看不起。

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預測：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以

笑“

預測：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲

笑，以為自己學的不像呢！

預設：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自

己的老師，學到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10?24自然段。

3.學習課文25?37自然段。

（1）自由朗讀課文25?37自然段，小組交流讀懂了

什么。

（2）小組代表作匯報發言，教師評議并小結。（杜鵑

教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到獵人的射殺。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、

關心。）（板書：杜鵑----同情、關心）

（課件出示11）|杜鵑一一同情、關心。

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，

所以開槍。

預測：小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射

殺。

（5）分角色朗讀課文25?37自然段。

五、探究結局，深化認識。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人

生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結局。課文

為小狗設計了三種結局，但都不完整，請同學們發揮想象，

給這條狗規劃一個完整的結局。

2.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，

給這條狗規劃完整的結局。

3.小組派代表做匯報發言，師生評議，對學生發言給

予充分的肯定。

六、展示結局，閱讀欣賞。

（課件出示12）第一種結局。

1日，

“不壞。可我不敢擔保是不是一首正確的詩。禰石

頭奶牛啊……”一

“我當然是奶牛。”

“可我不是，我是狗。”

“當然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你|

學我的語言呀。”

“好主意！好主意！”小狗突然喊起來。

“什么主意？，，

“這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種

動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變

成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為

一家子，彼此溝通感情

“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽

著：眸...眸....眸....”

“眸……”小狗也叫起""

這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通

各種語言。

（課件出示13）第二種結局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農民。

“你往哪里跑？”

“連我自己也不清楚。”

“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。”

“好，我去。可我告訴你，我不會江汪叫。'丁

“這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他

們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷

他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰

“那我去。”狗說。

這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業，被一條鐵鏈子拴

著，每天喝一盤子稀粥.

（課件出示14、15）第三種結局。

“長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的

動物。我必須小心翼翼地走近它萬~

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的

那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在

毛皮下面的小心臟突突地亂跳〕

“汪汪，汪汪。"

“呀，是另一只狗。”

它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。

“你好哇，狗。”

“你好哇，狗。”【設計意圖：三種結

“你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？”局的展示，為學生續

“詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫。”編結局引領了方向，

“汪汪叫？你會汪汪叫嗎？”教會了如何續編故

“當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或事的正確方法。】

1學獅子的吼叫。”

“那么你教我，好嗎？”

“你不會汪汪叫嗎？”

“不會。”

“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。"小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和

激動中，心里想：“嗨,我終于找到了我的正確的老師啦!為

（板書：小狗一一找準老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇

世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引

過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，

因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心出.

也正因為如此，意大利作家賈尼?羅大里才帶著激情與真

誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學們能

通過本節課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把

凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

八、課后作業。

1.續寫第四種結局。

2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

【課堂作業新設計】

一、看拼音，寫詞語。

tooyantebiePiping

()()()

二、組詞。

仿（）沒（)哄（）豬（）從（）

訪（）設（)洪（）獵（）從（）

三、錯別字門診。

1.小狗天天都煉習。（）

2.他已經學得想當不錯。（）

3.子彈察過小狗的耳邊。（）

參考答案

一、討厭特別批評

二、模仿沒有哄笑野豬從前

訪問設計洪水獵人草叢

三、1.小狗天天都煉習。（練）

2.他已經學得想當不錯。（相）

3.子彈察過小狗的耳邊。（擦）

【板書設計】

14不會叫的狗

小公雞關心小狗，誠心誠意地教

狐貍一一嘲笑、看不起

杜鵑----同情、關心

狗一一找準老師很重要

【課后反思】

成功之處：

一、課堂教學扎扎實實，注重朗讀能力的培養。

在本節課的教學中，教師引導學生分角色朗讀，引導學生在朗讀中體會小公雞關心小

狗，誠心誠意地教；狐貍對狗的嘲笑、看不起；杜鵑對狗的憐憫、關心。引導學生在朗讀

中感受狗的內心世界。

二、巧借課文空白，延伸文本，培養學生的想象力。

“想象是創造的源泉，想象是發明的雛形。”在教學中，教師應盡量喚起學生腦中儲

備的有關知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節，或補充課文內容，或

創造新的自然、社會環境，從而加速他們的再造想象向創造想象的轉化。有不少課文的結

尾沒有把事情的結果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結尾的空臼。例

如，教學三種結局的時候，教師引導學生展開想象把三種結局續編完整，激發學生豐富的

情感，使學生展開暢想的翅膀，翱翔在創新的天空中。

不足之處：教師要多使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學生。讓學生不斷獲得前進的

動力，在自信中走向成功。

備課素材

【教材分析】

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學叫的經歷。文章以對話的形式刻畫

了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構成的復雜的社會環

境，而三種結局則提示了不同的人生態度會造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節，

能給學生的人生成長做出不同的啟示。可以說是一篇非常適合學生閱讀的佳文。

【作者介紹】

羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。

主要成就：他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐

富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等

已經被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是

世界兒童文學領域內的最高獎項。著有風趣詩歌《需要什么》《開滿鮮花的頭》等。

生平：他是一個風趣的人，喜歡寫童話，在《需要什么》《開滿鮮花的頭》兩首詩中

體現了他的風趣。被選入小學生生課本的有《不愿長大的小姑娘》《不會叫的狗》等。

作品：羅大里的很多作品都已經被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的

兒童成長。其中的《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》《亞特蘭

大》《藍箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被譯成多種語言，在全

世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領太大了！《隱

身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，

天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成

人。《亞特蘭大》描寫了一個神秘的希臘小公主，她剛一出