13胡蘿卜先生的長胡子

“蘿、卜”等5個生字。

能一邊讀一邊預測故事的內容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；

教2.

學預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容修正自己的想法。（重

目

標難點）

3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生

繼續閱讀的興趣。（重點）

課

學

a___”

時

前學生預習O1

安

準課

排

備a”

教師備課0時

一、激情導入，揭示課題

1.出示胡蘿卜的謎語，引導學生猜一猜，說一說生活中見過的胡蘿卜。

一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最

愛他。（謎底：胡蘿卜。）

“蘿卜”，注意“卜”讀輕聲。

3.教師過渡，出示課題，學生齊讀課題。

過渡：胡蘿卜營養豐富，今天，我們就來讀一篇關于“胡蘿卜”的童話故事。

4.引導猜想：讀了題目，誰來猜猜，這個故事可能會寫些什么內容？

預設：（1）胡蘿卜長胡子了。（2）胡蘿卜的胡子長得很長很長。

（3）長胡子可能會派上一些用場。（4）胡蘿卜先生可能會因為自己的長胡子感

到驕傲或煩惱...

二、初讀課文，練習猜想

過渡：故事是不是同學們猜測的這樣呢？我們趕緊來讀一讀這個故事吧！

1.教師出示自讀要求，學生自學課文。

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，

標出自然段的序號。

(2)再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會發生什么。運用上一次課學到

的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。

2.出示木課要求會認的字詞，指名認讀，引導學生識記生字新詞。

Iu6boch6uzhanliang

蘿卜發愁沾到晾尿布

論。

(1)圍繞“胡子”討論并劃分層次。

(2)分層次合作朗讀課文，互相糾正評價，共同改進。

(3)交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說猜想的依據。

4.匯報展示，教師點撥重點。

(1)指導多音字“長”,

?￡(zhdng)著濃密的胡子

?長(zhdng)在下巴的右邊

?一點兒一點兒地變長(chdng)

?走了多f(chang)的路

?f(zhdng)了多名(chang)了

(2)指名學生說說自己猜想的內容以及這樣猜想的理由。

填空：讀到,我猜想,因為。

(3)教師及時鼓勵評價，引導思考：這些猜測跟課文的故事情節是一致的

嗎？當你發現自己的預測和故事的實際內容不同時，你會怎么辦？

明確：預測有的和原文一樣，沒有原文豐富；有的和原文不太一樣，但也是

有依據的。當發現預測與原文不一致時，我們可以調整自己的思路，繼續閱讀，

并根據前面已知的情節，繼續猜測后面的內容。

(4)指導學生分角色讀一讀課后第一題中同學們的話，教師小結。

我在故事的很多地方作了預測。當

讀到胡子沾上了營養豐富的果普時,

我就猜到胡子會越長越長。

故事講到了長胡子的各種用處，我依據應

|這個而落和生活常識作了一函預測。|

即期J我預測的內容沒有原百富，有的還與原

型.j文不一致，但是我山而測也是有依據的。

當發現自己的預測和故事的實際內容不

同時，我會及時修正自己的想法，接著

猜測后面可能發生什么。

小結：這幾位小朋友的預測和發現是不是跟我們的一樣？預測時，我們可以

聯系生活常識，可以聯系課文內容，可以觀察插圖，可以抓住文中一些重點詞句

或標點符號。當自己的預測和故事內容不太一致時，我們可以調整自己的想法，

接著閱讀，接著預測。同學們，以后讀課外書的時候也用一用預測的方法吧。

三、研讀課文，想象續編

（一）胡子飛長。

指導學生繪聲繪色朗讀第1?4自然段。

小結：胡蘿卜先生還在繼續走，胡子還在繼續變長。因為長胡子被風吹到了

身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖

著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？

（二）男孩發現樹字廠

1.教師過渡：誰來說說，胡蘿卜先生的胡子越長越長以后，發生了什么？（被

其他人派上了用場。）

2.思考：胡蘿卜先生的長胡子幫助小男孩解決了什么難題？

明確：男孩的風箏線太短了，他正好發現胡子夠長也夠牢固，就剪下一段放

風箏。

3.指名表演男孩的語言、動作，體會人物的心情。

（1）如果你就是這個放風箏的男孩，風箏線這么短，你的心情怎么樣？（焦

急。）

（2）得到了風箏線，風箏飛上了天空，你的心情又會怎么樣？（高興。）

（3）如果你是胡蘿卜先生，你愿意把自己的胡子分享給男孩嗎？

預設：學生不管說“愿意”或“不愿意”，都要說出自己的理由。如“愿意”，

因為胡蘿卜先生很和氣，很有愛心，愿意幫助別人；或是胡子本來就是要刮掉的，

既然能給別人帶來幫助，那就干脆用它做好事情。說“不愿意”，因為男孩剪下

胡子的時候并沒有經過胡蘿卜先生的允許，這樣是不對的。如果男孩禮貌地請胡

蘿卜先生分給他一段胡子，我想胡蘿卜先生肯定也是樂意的。教師相機引導學生

明白要樂于幫助他人。

4.齊讀第6自然段。

鳥林發現胡子J

1.指名讀第7、8自然段。

2.教師引導學生思考：故事還沒有講完，你認為后來可能會發生什么事情

呢？為什么這么想？先自己仿照課文說一說，再和同桌交流一下。

報，集體交流預測的故事情節.

示例：（1）鳥太太剪了一段胡子來晾尿布。

（2）胡子當繩子不夠結實，鳥太太放棄了。

（3）鳥太太特意詢問了胡蘿卜先生，得到同意后才剪下一段胡子。

4.教師小結。引導學生繼續思考預測。

小結：同學們，書中的故事很精彩，有些片段是我們已預測到了的，有些和

我們預測的不一致，所以在讀文章的過程中我們可以不斷地豐富我們預測的內

容，也可以修正我們的想法。故事講到這，講完了嗎？（沒有。）那么，接下來

還會發生什么事情呢？

（四）續編故事廣

1.教師出示課件內容，引導學生繼續思考。

思考：胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么事呢？展開你的想象，繼續猜

想，仿照課文自由編故事。

2.先自己想一想，再跟小組的同學交流交流。教師巡視，個別指導。

3.小組派代表做匯報發言，師生評議。

示例：（1）豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就

斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡

子借給我們當跳繩？”胡蘿卜先生聽了，二話不說剪了兩段胡子送給了小哥倆。

（2）小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心被胡蘿卜先生的長

胡子絆了一跤，書全撒到地上了。胡蘿卜先生被胡子拽疼了，回過頭才知道發生

了什么事。胡蘿卜先生感到非常抱歉，連忙跑過去扶起了小鴨子。他看到撒了一

地的書，靈機一動，就對小鴨子說：“要不我剪一段胡子給你捆書吧！”說著，

他剪下一段胡子，又幫小鴨子把書捆好了。看著小鴨子一搖一擺地走進學校，胡

蘿卜先生覺得非常快活。

四、比較欣賞，感悟主題

1.教師朗讀原故事結局，引導交流：自己的預測和原文故事有什么相同和不

同的地方？

2.師生評價：你更喜歡哪種結尾？為什么？

預設：如果讓胡蘿卜先生的長胡子一直幫助別人，故事就沒有什么新鮮感了。

如果最后長胡子幫助胡蘿卜先生解決了某個困難，這樣就出乎意料，故事讀起來

也更有趣味。甚至，如果能夠設計那些得到長胡子幫助的人，反過來幫助胡蘿卜

先生解決困難的情節，體現出“我為人人，人人為我”的思想，主題就更深刻了。

3.教師小結，點明主題。

小結：胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多

用場。當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他還會為胡子發愁

嗎？（不會。）最后，當胡蘿卜先生發現，自己的胡子還能用來綁住近視眼銃，

他還會為胡子發愁嗎？（不會。）是呀，一樣東西，只要用對了地方，都能給人

帶來幫助。而在別人需要帶助的時候幫助別人，讓別人感到快樂的同時，自己也

會覺得非常快樂，這就是一幫助別人，快樂自己。同學們，這個故事是王一梅

阿姨送給我們的，她那兒還有好多好多有趣的故事呢！

五、拓展延伸，學有所獲

1.簡介作者，出示推薦閱讀篇目。

2.看看課后第2題的故事或書名，引導學生猜想里面可能會寫些什么。

過渡：除了王一梅阿姨寫的故事，老師今天還要給大家介紹其他幾個同樣有

趣的故事。看看課后題第2題中的這些標題，你來猜一猜里面可能寫了些什么。

《躲貓貓大王》《夏洛的網》

《帽子的秘密》《柔軟的陽光》

《團圓》《小靈通漫游未來》

3.學生匯報交流。

4.教師布置作業。

（1）課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜測的內容和原文是否一

致。

（2）還可以找來作者王一梅的其他作品讀一讀，讀之前先猜一猜故事情節。

（3）完成本課對應訓練。

（“學案?"，""）

和書役時

《胡蘿卜先生的長胡子》是一則詼諧、幽默、有趣的童話故事，故事圍繞胡

蘿卜先生的胡子展開。木節課的教學目標是通過閱讀，邊讀邊預測故事情節，了

解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，

能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。

葉圣陶先生說過,課文無非就是一個例子，學語文的目的就是通過這個例子，

讓學生掌握一些閱讀的方法。本課是一個故意沒有講完的童話故事，故事在結構

上與前一課精讀課文有類似之處，在情節的發展和故事的結局上有很大的想象空

間。因此，在教學過程中，我盡可能地放手讓學生自主聞讀，把時間盡量留給學

生，讓他們邊讀邊猜想，自主思考、討論，在實踐體驗中鍛煉自己的閱讀能力，

從而真正體現出略讀課文的教學特點。

一是讀題說猜想。為了激發學生的學習興趣，在教學開始環節我采用了謎語

引題的方式，讓學生通過猜謎語的小活動集中注意力，并自然過渡到本課的學習。

出示課題后，我直接讓學與展開預測，這樣一方面可以讓他們發現預測的內容與

課文本身的異同，另一方面也是對前一課預測方法（根據標題猜想內容）的復習。

同時，也呼應了課后題第二題的學習內容。課后題第二題我放在課堂最后讓學生

自由討論，一頭一尾恰好形成一個閉合的學習環節。

二是讀文說猜想。在讓學生自由讀課文時，我也布置他們邊讀邊預測故事情

節，培養和激發學生的想象力。學生在預測的時候，說一說是根據什么預測的，

在這一過程中，既熟悉了前一課總結出的預測的一些基本方法，又進一步積累了

經驗，鍛煉和培養了閱讀能力。

三是續編故事情節。學生在這一階段的表現是最可圈可點的。一來童話故事

本身就有想象神奇的特點，二來這個階段的學生本身的思維比較活躍，創編出了

許多精彩的情節。我的任務只是在適當的時候提醒他們要把握創編的依據，不能

漫無目的地胡編亂造。我覺得學生的思想靈動豐富，欠缺的只是語言表述的經驗,

因此教師在這一階段要及時進行鼓勵、評價，對一些語言表達能力不強的學生，

甚至還要引導他們完成表述。

四是比較鑒賞感悟。語文理應注重對學生情感和智慧的啟迪，這也是新課程

標準明確提出的目標要求。因此，在最后與原文故事比較鑒賞的環節，我總結提

升了故事的思想主題，讓他們意識到助人同時也是助己，培養他們在生活中樂于

助人的優秀品質。其實，如果時間允許的話，這一環節還可以組織學生進行一次

討論。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，相信學生自己從故事中讀懂的會更多。

總之，童話故事的教學應該放手給學生說的機會，讓學生自主、自由地閱讀

后說說自己的所思所想，再由教師來補充、引導，慢慢培養、增強他們白己的閱

讀能力，這樣往后放手給學生的機會才有可能更多。

13*胡蘿卜先生的長胡子

文本分析：

課文講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的經歷。一根漏刮的胡

子因為沾上了營養豐富的果醬,發生了神奇的變化：胡蘿卜先生一步一步地行走,

胡子也一點兒一點兒地變長。小男孩看到了，“剪了一段用來放風箏”；鳥太太

“正在找繩子晾小鳥的尿布”，剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……故事到這里

戛然而止，留下了豐富的想象空間。

本課是一篇略讀課文，也簡短易懂，應放手讓學生自主閱讀。因此，在教學

時應給予學生更多的自主學習時間、更大的合作交流空間；讓學生充分運用上一

課學到的預測方法，在閱讀中學會思考，在想象中編講故事，在與故事原結尾的

比較中了解預測的合理性及編故事的巧妙性，培養想象能力，提升語言表達能力

和閱讀能力。

教學目標：

“蘿、卜”等5個生字。

2.能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣：預測能有

一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續

閱讀的興趣。

教學重點：

運用學到的預測方法展開充分的想象，邊讀邊進行預測，并能用較連貫的語

言講述，提高語言表達能力和想象能力。

教學難點：引領學生續編故事或創編故事。

課時安排：1課時

教學過程

一、激情導入，揭示課題

“胡蘿卜”的謎語，引導學生猜一猜，說一說生活中見過的胡蘿卜。

一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最

愛他。（謎底：胡蘿卜。）

“蘿卜”，注意“卜”讀輕聲。

3.教師過渡，出示課題，學生齊讀課題。

過渡：胡蘿卜營養豐富，經常吃胡蘿卜對我們的眼睛是很有好處的喲！今天,

我們就來讀一篇關于“胡蘿卜”的童話故事。

4.引導猜想：讀了題目，誰來猜猜，這個故事可能會寫些什么內容？

預設：（1）胡蘿卜長胡子了。（2）胡蘿卜的胡子長得很長很長。（3）長

胡子可能會派上一些用場。（4）胡蘿卜先生可能會因為自己的長胡子感到驕傲

或煩惱

二、初讀課文，練習猜想

過渡：故事是不是同學們猜測的這樣呢？我們趕緊來讀一讀這個故事吧！

1.教師出示自讀要求，學生自學課文。

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，

標出自然段的序號。

（2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會發生什么。運用上一次課學到

的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。

2.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，引導學生識記生字新詞。

4小組交流討論.

（1）根據提示，討論并劃分層次。

提示：刮胡子一一胡子長長了一一男孩剪下胡子一一鳥太太發現胡子

?結構梳理：

第一部分（第1自然段）：寫胡蘿卜先生刮胡子。

第二部分（第2?4自然段）：寫胡蘿卜先生吃果醬，胡子變長。

第三部分（第5?6自然段）：寫胡蘿卜先生幫助放風箏的男孩。

第四部分（第7?8自然段）：寫胡蘿卜先生幫助鳥太太。

（2）分層次合作朗讀課文，互相糾正評價，共同改進。

（3）交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說猜想的依據。

4.匯報展示，教師點撥重點。

（1）指導多音字“長”,

Akfchdng細長長條一＞冊容詞

?＞音字：長

Izhfing長大生長一動詞

?F（zhdng）若我宙的胡于?卡：（zhGng）在F巴的右邊?一點兒一點兒地變產（chGng）

?走了多長（chdng）的路?長（zhdng）了多長（chdng）了

（2）指名學生說說自己猜想的內容以及這樣猜想的理由。

填空：讀到,我猜想,因為

示例：

①讀到胡蘿卜先生常常為胡子發愁，我猜想胡子一定給胡蘿卜先生惹了不少

麻煩，因為我爸爸的胡子一天不刮就毛剌剌的，別人看了不舒服。（你是根據生

活中看到爸爸的胡子做出的推斷，很好！）

②讀到胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，我就猜到他肯定沒刮干凈，因為人一

匆忙就容易出亂子。（是的，我們做事情的時候可千萬不能慌亂，要平靜細心。

這也是你的經驗，非黨棒！）

③讀到胡子沾到了甜甜的果醬時，我猜想這根胡子一定會發生神奇的變化，

因為童話故事里的想象都很神奇。（你真聰明！神奇的想象就是童話故事的特點

之一。）

④讀到“就可以知道他的這根胡子已經長了多長了”時，我猜想胡蘿卜先生

可能要發現自己的長胡子了，因為長到那么長的話，隨便勾住點什么，總會讓人

發覺的。（對呀，我想長頭發的女孩子對這一點最有體會了。玩耍的時候，要是

辮子不小心勾到了別人的衣服，很快就能發現呀！胡蘿卜先生也許很快就能發現

吧。你的猜測很有道理。）

⑤讀到鳥太太想找繩子晾尿布時，我猜想她也會剪一段胡蘿卜先生的長胡

子，因為插圖上她正看著長胡子呢。（你注意到了課文插圖，很好，看來圖畫也

能給我們不少啟示。）

⑥讀完了課文，我猜想胡蘿卜先生的長胡子肯定還幫助了不少人，因為課文

中講到了胡子的用處，最后還用了省略號。（非常棒！你注意到了省略號，表示

這個故事還沒有結束，對吧？那你能想想，胡蘿卜先生的長胡子還能用來干什么

呢？做跳繩、捆東西、蕩秋千……）

（3）教師及時鼓勵評價，引導思考：這些猜測跟課文的故事情節是一致的

嗎？當你發現自己的預測和故事的實際內容不同時，你會怎么辦？

明確：預測有的和原文一樣，沒有原文豐富；有的和原文不太一樣，但也是

有依據的。當發現預測與原文不一致時，我們可以調整自己的思路，繼續閱讀，

并根據前面已知的情節，繼續猜測后面的內容。

（4）指導學生分角色讀一讀課后第一題中同學們的話，教師小結。

;我在故事的很多地方作了芨測。當

w讀到胡子沾上了昔養豐富的果醬時,故事講到了長胡子的各種用處，我依據

:我就借到掰子會越長越長。這個內容和生活常識作了一些預測。

.德多西測日內餐區有用工寺趴.有”還與原當發現自己的預測和故事的實際內容不

同時，我會及時修正自己的想法，接著一

文不一致，但是我的預洞也是有依據的。

猜測后面可能發生什么。

小結：這幾位小朋友的預測和發現是不是跟我們的一樣？預測時，我們可以

聯系生活常識，可以聯系課文內容，可以觀察插圖，可以抓住文中一些重點詞句

或標點符號。當自己的預測和故事內容不太一致時，我們可以調整白己的想法，

接著閱讀，接著預測。同學們，以后讀課外書的時候也用一用預測的方法吧。

三、研讀課文，想象續編

胡子飛長。

1.教師繪聲繪色地引讀第04自然段。

引讀：胡蘿卜先生常常為胡子發愁一一（學生接著朗讀第1自然段）

引讀：要是一天不刮胡子，會怎么樣呢？有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了

胡子，就吃著果醬面包上街去了。沒想到因為他近視，漏刮了下巴右邊的一根胡

子。于是一一（學生齊讀，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候……）

引讀：沾上果醬的胡子悄悄地發生了神奇的變化。什么變化呢？原來一一（學

生齊讀，胡蘿卜先生一步一步走的時候……）

2.教師小結并過渡。

小結：胡蘿卜先生還在繼續走，胡子還在繼續變長。因為長胡子被風吹到「

身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖

著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？

男孩發現胡子。

過渡：誰來說說，胡蘿卜先生的胡子越長越長以后，發生了什么？（被其他

人派上了用場。）

2.思考：胡蘿卜先生的長胡子幫助小男孩解決了什么難題？

明確：男孩的風箏線太短了，他正好發現胡子夠長也夠牢固，就剪下一段放

風箏。

3.指名表演男孩的語言、動作，體會人物的心情。

（1）如果你就是這個放風箏的男孩，風箏線這么短，你的心情怎么樣？（焦

急。）

（2）得到了風箏線，風箏飛上了天空，你的心情又會怎么樣？（高興。）

（3）如果你是胡蘿卜先生，你愿意把自己的胡子分享給男孩嗎？

預設：學生不管說“愿意”或“不愿意”，都要說出自己的理由。如“愿意”，

因為胡蘿卜先生很和氣，很有愛心，愿意幫助別人；或是胡子本來就是要刮掉的，

既然能給別人帶來幫助，那就干脆用它做好事情。說“不愿意”，因為男孩剪下

胡子的時候并沒有經過胡蘿卜先生的允許，這樣是不對的。如果男孩禮貌地請胡

蘿卜先生分給他一段胡子，我想胡蘿卜先生肯定也是樂意的。教師相機引導學生

明白要樂于幫助他人。

小結：胡蘿卜先生的這根長胡須可真是幫了這個男孩大忙了，風箏飛上了天,

小男孩太高興了！看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了男孩而感到

非常快樂！讓我們帶著愉悅的心情來讀一讀第6自然段。

4.齊讀第6自然段。

聞太太發現胡子J

1.指名讀第7、8自然段。

思考：故事還沒有講完，你認為后來可能會發生什么事情呢？為什么這么

想？先自己仿照課文說一-說，再和同桌交流一下。

3.學生匯報，集體交流。

示例：（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完就

扯J'扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。

（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完就扯了扯

胡子，她確定不太牢固一一畢竟小鳥的尿布實在太多了，晾尿布的繩子得足夠結

實才行。鳥太太松開了胡子，到別的地方找繩子去了。

（3）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完就扯了扯

胡子，她確定足夠牢固。“請等一下，胡蘿卜先生，請問我可以剪一段你的胡子,

用來晾我的寶寶們的尿布嗎？”“哦，當然可以！”胡蘿卜先生大方地同意了。

于是，鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝之間，晾起了一長串鳥

寶寶的尿布。

4.教師小結。引導學生繼續思考預測。

小結：這下子，鳥太太和鳥寶寶們笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒

適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。

同學們，書中的故事很精彩，有些片段是我們已預測到了的，有些和我們預測的

不一致，所以在讀文章的過程中我們可以不斷地豐富我們預測的內容，也可以修

正我們的想法。故事講到這，講完了嗎？（沒有。）那么，接下來還會發生什么

事情呢？

續編故事。【

1.教師出示課件內容，引導學生繼續思考。

思考：胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么事呢？展開你的想象，繼續猜

想，仿照課文自由編故事。

2.先自己想一想，再跟小組的同學交流交流。教師巡視，個別指導。

3.小組派代表做匯報發言，師生評議。

示例：（1）豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就

斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡

子借給我們當跳繩？”胡蘿卜先生聽了，二話不說剪了兩段胡子送給了小哥倆,

（2）小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心被胡蘿卜先生的長

胡子絆了一跤，書全撒到地上了。胡蘿卜先生被胡子拽疼了，回過頭才知道發生

了什么事。胡蘿卜先生感到非常抱歉，連忙跑過去扶起了小鴨子。他看到撒了一

地的書，靈機一動，就對小鴨子說：“要不我剪一段胡子給你捆書吧！”說著，

他剪下一段胡子，又幫小鴨子把書捆好了。看著小鴨子一搖一擺地走進學校，胡

蘿卜先生覺得非常快活。

四、比較欣賞，感悟主題

1.教師朗讀原故事結局，引導交流：自己的預測和原文故事有什么相同和不

同的地方？

2.師生評價：你更喜歡哪種結尾？為什么？

預設；如果讓胡蘿卜先生的長胡子一直哥助別人，故事就沒有什么新鮮感了。

如果最后長胡子幫助胡蘿卜先生解決了某個困難，這樣就出乎意料，故事讀起來

也更有趣味。甚至，如果能夠設計那些得到長胡子幫助的人，反過來幫助胡蘿卜

先生解決了困難，主題就更深刻了。

3.教師小結，點明主題。

小結：胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多

用場。當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他還會為胡子發愁

嗎？（不會。）最后，當胡蘿卜先生發現，自己的胡子還能用來綁住近視眼鏡，

他還會為胡子發愁嗎？（不會。）是呀，一樣東西，只要用對了地方，都能給人

帶來幫助。而在別人需要幫助的時候幫助別人，讓別人感到快樂的同時，自己也

會覺得非常快樂，這就是一一幫助別人，快樂白己。同學們，這個故事是王一梅

阿姨送給我們的，她那兒還有好多好多有趣的故事呢！

五、拓展延伸，學有所獲

1.簡介作者，出示推薦閱讀篇目。

王一梅1970年出生，筆名衣然。江蘇太倉人。主要作品有《需鼠的月亮

河》《有愛心的小藍鳥》《手絹送給小野兔》《第十二只枯蝴蝶》《薔薇別墅的

老鼠》《住在樓上的貓》《木偶的森林》《大狼托克打電話》等。

2.看看課后第2題的故事或書名，引導學生猜想里面可能會寫些什么。

過渡：除了王一梅阿姨寫的故事，老師今天還要給大家介紹其他幾個同樣有

趣的故事。看看課后題第2題中的這些標題，你來猜一猜里面可能寫了些什么。

《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》

《柔軟的陽光》《團圓》《小靈通漫游未來》

3.學生匯報交流。

4.教師布置作業。

（1）課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。

（2）還可以找來作者的其他作品讀一讀。

（3）完成本課對應訓練。

（a”）

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