第八單元集體備課

本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》

《棗核》4篇課文。4篇課文語言簡潔，情節生動，既展現了故事的趣味，也蘊含著深刻的道

理。《慢性子裁縫和急性子顧客》，裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結局出人意料，卻在情

理之中；《方帽子店》，人們在為方帽子店的主人的固執、愚蠢感到好笑的同時，不由思考“那

些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗

核》講述了一個只有棗核大小的孩子，機智勇敢地幫助老百姓奪回牲口、懲治惡官的故事。

單元語文要素在課時中的梯度序列

《慢性子裁縫和急性子顧客》：《漏》!

引導學生借助相關圖片和文字：

引導學生借助表格，梳理顧

：提示，按照地點變化的順序，復［

客和裁縫的不同要求和表現,

、再有序地復述故事。:、述故事的主要內容。!

了解故事的主要

內容，復述故事二;二---------------------'

，《方帽子店》:《棗核》

;借助表格復述“最令人意想;自主獨立閱讀，運用本單元所

：不到'’的那部分內容。i學方法，借助示意圖復述故事。,

內容課時教學目標

慢性子裁縫和急性1.認識33個生字，讀準8個多音字，會寫25個字，會寫21個

2

子顧客詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物

方帽子店1

特點。

遍23.默讀課文，交流自己覺得最有意思的內容，體會故事的有趣。

棗核14.能借助提示，按順序復述故事，不遺漏重要情節。

1.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把

故事講得吸引人。

口語交際1

2.認真聽別人講故事，能記住主要內容。

1.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活

習作2變化，編寫一個童話故事。

2.能用學過的修改符號修改自己的習作。

1.能總結復述故事的方法。

語文園地2

2.認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶

有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

4.能模仿例子說幾個題目。

5.能用自己的話轉述別人說的討。

6.朗誦、背誦古詩《大林寺桃花》。

25慢性子裁縫和急性子顧客

1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，會寫

“性子、布料”等14個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述故事。

分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述故事。

表格梳理分角色朗讀展開想象

@@@@

多媒體課件；學生完成課前預學單。

御0覦＞

2課時

第1課時

課型：新授執行時間：月日執教：

1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等6

個字。

2.抓住表示時間的詞語理清順序，提取信息，整體感知故事大意。

3.分角色朗讀第1?13自然段，從中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應的信

息，抓住重點句子，體會裁縫和顧客的性格特點。

@@@@

板塊一激趣解題，引入新課

師：同學們喜歡讀有趣的故事嗎？

生：喜歡。

師：如果讓你給別人講一個有趣的故事，你可以輕松地講出來嗎？

生：我總是會漏掉一些主要內容。

生：我有時候會講得沒有條理。

師：很正常，復述故事有著很多學問呢，我們即將要學習的第8單元就告訴了我們

很多復述故事的方法，經過本單元的學習，相信你們一定會有更多的收獲。

師：首先我們來看這個詞，（課件出示“性子”一詞）誰能說說這個詞語的意思？

生：指人的性情，脾氣。

師：在生活中，有人性子急，有人性子慢。你們分別是什么性子呢？

設計意圖

生：我是急性子，做事情很快，作業一會兒就寫完了。

從

生：我是慢性子，起床特別磨蹭，有時候收拾文具就得十幾分鐘，媽媽總是說我像

“性”這

蝸牛一樣慢。

個生字入

師：那急性子和慢性子這兩種截然不同性格的人在一起，可能會發生什么有趣的事

手，理解

呢？今天，我們就來學習一篇課文《慢性子裁縫和急性子顧客》。（板書課題）

“性子”

師：（課件出示“縫”字）這個字你們會讀嗎？它是個多音字。

的意思，

生：我們在《寒號鳥》一課中學過這個字，里面是“崖縫”，讀四聲；在本課讀二聲。

調動學生

師：你說得太好啦！這個字讀四聲時，還可以組哪些詞呢？

的生活經

生：裂縫、門縫、縫隙。

驗和已有

師：讀二聲時呢？

認知，明

生：裁縫、縫衣、縫補。

白急性子

師：很好，不過在“裁縫”這個詞中，“縫”的本音雖然足二聲，但足由于人們的語

和慢性子

言習慣，一般將它讀作輕聲。

這兩種性

師：“裁縫”是什么意思，你們知道嗎？

格截然不

生：“裁縫”是以做衣服為職業的人。

師：說得對，弄清了題意，我們趕快打開書本去讀一讀這個故事吧！同的特

板塊二認讀生字，整體感知點，弓起

師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不準的字音多讀幾遍。（學學生的閱

生自由讀課文）讀興趣。

?課前預學單

1.讀一讀下列詞語，注意讀準字音。

裁?縫箱?子夸?獎歪?著頭承?認夾?襖袖?子襯?衫?負?責泄?氣手藝?

師：上面這些生字新詞你會讀嗎？誰來給大家讀一遍？（指名讀）

師：他讀得怎么樣？哪位小老師來點評一下？

生：他的聲音十分洪亮，大部分的字音都讀準了，只有“承認”的“承”字他讀成

了前鼻音。

師：你聽得真仔細。加點字中還有哪些字的讀音是需要注意的呢？誰來說說？

生：還有“箱”是后鼻音，“襯衫”兩個字都是翹舌音，而且都是前鼻音。

師：你說得真好，請你帶領大家讀一讀這幾個詞語吧！（學生帶讀）

師：大家發現沒有，除了上面我們學習的“縫”，這里面還有一個多音字“夾”。我

們一起來看看“夾”在字典里面的講解吧。（出示課件，學生自由讀。）

?課件出示

[jia]1.從東西的兩旁鉗住：夾菜。

2.胳膊向脅部用力，使腋下放著的東西不掉下：夾著書包。

3.摻雜：夾生。

4.夾東西的器具：文件夾、皮夾兒。

[jid]兩層的（衣被等）：夾褲、夾被。[ga]（夾肢窩）同“胳肢窩”。

師：讀完了嗎？我們趁熱打鐵鞏固一下這兩個多音字吧！

。課中導學單

活動一：給下列加點的多音字選擇正確的讀音，畫“J”。

L顧客?夾（jiaVjid）起準備做?夾（jiaji6V）襖的布料，扭頭就走。

2.這個?縫（fGngJfeng）紉機的臺面裂了一條?縫（fGngfmngJ）兒。

師：同學們做完了嗎？做完后小組內核對一下答案，做錯了的注意加強記憶。（小組

核對〕

師：那你們是如何記憶這些加點的生字的呢？

生：我是根據它們的偏旁和意思來記的。比如“縫”，縫衣服要用到線，所以“縫”

是絞絲旁。

師：你這種識記方法真好！那我們還可以用這種方法記住哪些生字呢？

生：還可以用這種方法記住“箱、袖、襯、衫”。“袖、襯、衫”都和衣服有關，所設計意圖

以是衣字旁。集中

師：那“箱”字為什么是竹字頭呢？識字，發

生：因為以前的箱子是用竹子做的。揮學生的

師：你說得沒錯，以前的箱子是用竹子做的，所以是竹字頭，后來，人們也用木頭、主觀能動

皮革、紙來制成箱子，就有了木箱、皮箱、紙箱等。性，弓導

師：分析完了生字的字音，我們來核對一下課前預學單里面的字音題。他們發現

?課前預學單問題，并

在教學中

3.給下列加點字選擇正確的讀音，畫“J”。

承認(ch6nchengV)泄氣(xieVye)袖子(xiuVxui)滲透識字

箱子(xGngxiangV)故衫(cenchenV)分獎(kuaVka)方法，使

感官與思

(學生核對答案)

維相結

師：現在請把生字帶到課文里，再次自由朗讀課文，邊讀邊給每個自然段標上序

合。

號，思考：文中出現了哪些表示時間的詞？這個故事主要講了什么內容？(學生

自由讀課文)

師：開始匯報學習成果啦！誰能說說自己從文中找到的表示時間的詞？

生：文中表示時間的詞有冬天、第二天、第三天、又過了一天。

師：你找得很準確。從這些詞語中可以看出課文是按照什么順序寫的呢？

設計意圖

生：按照時間順序來寫的。

抓住

師：你說得很對。那這個故事主要講述了什么內容呢？誰來借助課前預學單第4題

課文中表

的框架說一說？

示時間的

?課前預學單

詞，幫助學

4.初讀課文，整體感知。

生理清文

(1)文中表示時間的詞語有：冬天、第二天、第三天、又過了一天

從這些詞語中可以看出課文是按照時間順序來寫的。章的層次,

（2）故事的主要內容是：一個冬天，在裁縫店里，急性子顧客在四天內提出四次不為有序復

同的做衣服的要求，慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地P1應。急性述故事作

子顧客最后才知道，慢性子裁縫還沒開始裁料。好準備。

生：故事發生在一個冬天，在裁縫店里，急性子顧客在四天內提出四次不同的做衣

服的要求，慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應。急性子顧客最

后才知道，慢性子裁縫還沒開始裁料。

師：你填得很對喲！看來你己經讀懂故事內容了。第（1）小題你們做對了嗎，自己

核對一下答案吧！（學生核對答案）

師：根據這四個表示時間的詞語，我們就很好劃分課文的層次啦，誰來試一試？

生：我將文章分為了5個部分，第1自然段是第一部分，第2?13自然段是第二部

分,第14?16自然段是第三部分，第17?19自然段是第四部分，第20?29自然段

是第五部分。

師：你劃分得非常好，這樣課文的結構就非常清晰了。

板塊三品讀故事，體會個性

師：請同學們默讀課文第1?13自然段，圈畫出描寫顧客的“急”和裁縫的“慢”

的語句，想一想：第一天，急性子顧客的要求是什么？慢性子裁縫的反應又是什么？

。課中導學單

活動二：默讀課文第1?13自然段，填寫表格。

時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應

第一天做件棉襖，越快越好服顧客明年冬天來取棉襖

（學生默讀、圈畫，分小組討論。）

師：我看同學們討論得熱火朝天，想必已經有J'自己的體會。急性子顧客“急”到

什么程度？你覺得哪些句子能表現出他的“急”？（板書“顧客：急性子”）

生：我覺得第2自然段最能表現顧客的急。

師：說說你是從哪里看出顧客的“急”的。

生：顧客到裁縫店里，根本不等裁縫有什么反應，直接把布料放到桌子上就嘰里呱

啦說了一大堆。而且中間裁縫都沒有機會插話，說明顧客說話特別快，來不及等別

人的回應，性子很急。

師：你會從說話的多少來體會人物的性格，很好！還有呢？誰再來說說？

生：還有他后面問師傅的話“請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服一一秋天？

夏天？春天？……”連來了三個問句，后面還有省略號，可見他要說的話還有很多

很多，說明他的性子很急，迫切地求得一個最終答案。

師：不等裁縫問答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個表

示時間的詞語可以調整順序嗎？為什么？

生；不能調整。因為這三個表示時間的詞語排列時間一次比一次提前，說明了急性

子顧客希望取衣服的時間越早越好，內心也是越來越急切的。

師：那他心里希望什么時候來取衣服？

生：恨不得馬上就取到衣服。

師：性子真急啊。這三個表示時間的詞語應該怎么讀呢？

生：應該讀出著急、詢問的語氣。

生：讀的時候語速要快，中間不停頓。（板書：語速快語氣急切）

師：是的，要讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語氣，讀出他迫不及待拿到新衣服

的心情。誰來讀一讀？（指名讀）

師：從你的朗讀中，可以感覺到你可真是個急性子的顧客呀！讓再試一次？（指名

讀）

師：從這一段中可以看出急性子顧客的要求是什么？設計意圖

生：要求是想做件棉襖，越快越好。通過

師：概括得很好。急性子顧客要求越快越好，那慢性子裁縫是什么反應呢？（板書填寫表格

“裁縫：慢性子”），幫助學

生：“'不，'裁縫說，’就在冬天裁縫又補充一句：’不過，我指的是明年冬天。生了解第

師：讀第1句話的時候，你想到了什么？一天發生

生：我以為裁縫能在這個冬天把衣服做好。的事情,落

師：讀完第2句話，你會發現不是你想的那樣。這時，你想說些什么？實本課語

生：原來裁縫說的冬天是明年冬天。這中間足足隔了一年呀！這個裁縫做衣服的速文要素“借

度實在是太慢了。助表格進

生：裁縫說話不說完，分成了好幾截，真慢啊。行詳細復

師：那裁縫的這兩句話怎么讀比較好呢？述”。引導

生：語速要緩慢一些，語氣要平緩。（板書：語速慢語氣平緩）學生通過

師：說得非常好，現在請兩位同學分角色讀一讀第2?4自然段，注意讀出裁縫和顧分角色朗

客不同的語氣。（指名分角色朗讀）讀，體會裁

師：你們讀得太形象了，仿佛你倆就是文中的裁縫和顧客呢！接著往后看，你們還縫和顧客

從哪些地方看出顧客性子很急？截然不同

生：我從第5自然段中的“噌的一下子跳起來”看出顧客性子很急。的性格特

師；你找得很好。我們在第1課時課中導學單活動三中品讀一下這個句子。點。體會關

。課中導學單鍵詞，理解

句子，為下

活動三：品讀句子，注意加點的部分，完成練習。

顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”一步詳細

復述搭建

1.加點的擬聲詞體現了顧客上強—的特點。

支架。

2.試著寫一寫這樣的句子。

（1）叭的一聲，樹枝被折斷了。（形容樹枝被折斷）

（2）火車嗚的一聲飛馳而過。（形容火車跑得快）

師：“噌的一下子”這個擬聲詞，表明了他的反應很快，動作很著急，跳起來的時候

恨不得帶著一陣風。說明他的一一

生：性子急。

師：請你加上動作讀出顧客的著急。（學生讀）

師：你的語速很快，看到你從座位上噌的一下子站起來，我感覺你就像是那位著急

的顧客。活動三的第2小題誰會做呢？請大家根據括號里的提示寫一寫。

生：形容樹枝被折斷可以填“咔嚓一聲”或者“叭的一聲”，形容火車跑得快可以是

“嗚的一聲”。

師：你很厲害，說得太好啦！課文中還有哪些地方能表現顧客的急呢？

生：還有第7自然段，“夾起布料就要走”這里有兩個連續的動詞“夾、走”，說明

顧客動作很快，一邊說著話，一邊夾起布料就要走，這說明顧客的性子很急。

師：找得很好，那還從哪里能看出裁縫的性子很慢呢？

生：從第8自然段：“別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個急性子。依我看，我

做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”作者寫的時候，把提示語放在中間，說明裁

縫的話中間還停頓了一下，可以看出裁縫的性子很慢。

師：很好。你來讀一讀第8自然段吧。（學生讀）

師：這慢性子裁縫和急性子顧客形成了鮮明的對比。那最后慢性子裁縫是如何說服

急性子顧客的呢？（課件出示課文第12白然段）

生：裁縫說急性子顧客取到衣服后肯定會急不可耐地穿上，但是在春天、夏天、秋

天穿上棉襖都不合適，還會被人笑話，他絕對不會讓顧客被人笑話的，所以冬天取

棉襖最合適。

師；是的，慢性子裁縫針對顧客性子急的特點，不急不躁地以充分的理由說服了急

性子顧客在他這里做衣服，并且明年冬天來取棉襖。

師：通過上面的分析，我們體會了裁縫慢性子和顧客急性子的特點，那我們能不能

分角色把他們的對話讀好呢？現在請小組之間分角色朗讀課文中“第一天”發生的

事，要讀出顧客和裁縫各自的性格特點。（小組用書本當道具，邊做動作邊分角色讀。）

師：哪個小組愿意為大家表演朗讀？（指名小組表演讀）

板塊四觀察比較，指導書寫

師：現在到了我們的寫字時間啦！請同學們仔細觀察下面這6個字的字形，（課件出設計意圖

示“性、卷、貨、、算、夾、夸”）說說書寫時應該注意什么問題。寫字

生：“貨”上半部分是“化”，不要寫成“代“夾”是獨體字，兩橫上短下長。教學是教

生：“夸、卷”都是上下結構的字。“卷”的下半部分是不能寫成“巳、己、師每節課

己”。都應該關

師：現在請大家在第1課時課中導學單活動四中把這6個字再寫兩遍。（學生書寫，注的，在課

教師巡視。）堂上應該

師：請看這位同學的書寫，你有什么建議？（將學生書寫作品拍照，現場制作進課給學生留

件。）下足夠的

生：“卷”的第五筆長撇應該在豎中線上起筆，上面部分蓋住下面部分，下面部分他寫字時間,

寫得太大了。“夾”的第五筆是豎撤，要從豎中線起筆。引導學生

生：“夸”上面的“大”應該把下面的“虧”完全蓋住，這里也沒有寫標準。養成良好

師：你們觀察得真仔細，說得都非常好，請同學們根據這些建議，修改剛才自己寫的書寫習

的，力求寫得標準。慣。

25慢性子裁縫和急性子顧客

顧客：急性子語速快語氣急切

裁縫：慢性子語速慢語氣平緩

@@@@

課文主要通過對話來展開情節，塑造人物。在教學中，為了把學生帶入文本，

更好地體會兩個角色的特點，為后文的復述課文作好鋪墊，我首先讓學生學習“第

一天”的故事，填寫表格，再圈畫出兩個人物的不同表現，分開體會，并做到有感

情地明讀。然后在一次次的朗讀中，引導學生體會顧客焦急的心情與裁縫不緊不慢

的態度。

第2課時

課型：新授執行時間：月日執教：

].會寫“務、襯”等6個字和“性子、布料”等14個詞語。

2.分角色朗讀課文第14?29自然段，理清后三天顧客的要求和裁縫的反應，進

一步感知顧客和裁縫的性格特點。

E.借助表格，抓住關鍵詞句復述故事.

4.發揮想象，改編故事。

板塊一回顧課文，引導復述

師：上節課，我們學習了第一天急性子顧客和慢性子裁縫之間發生的故事。（教師板

書課題）好故事需要分享，誰能借助第1課時課中導學單活動二的表格把第一天發

生的故事復述給大家聽？（板書：借助表格復述）

師：注意復述不是一字不差地背誦，大家可以看看下面的復述口訣。

?課件出示

復述口訣：熟讀課文，了解內容；記住要點，詳細講述；緊扣趣味，突出個性。

師：建來說說復述的要點包含什么？（板書：要點全）

生：時間、地點、人物、事情。

師：是的，復述的時候還需要講出人物重要的話語，不過人物的話要改成轉述喲！設計意圖

誰來試一試？先引

生：冬天，裁縫店來了一位顧客，要做一件棉襖。裁縫說得明年冬天才能來取貨。導學生借

顧客聽完準備離開，裁縫有理有據地向顧客說明選擇自己這家店的好處，于是顧客助表格復

決定在這家店做衣服。述第一天

師：你們覺得他復述得怎么樣？的故事，

生：他基本說出了時間、人物、地點、事情，就是事情顯得比較平淡。明確復述

師：是的。之所以比較平淡是因為他沒有把人物之間的沖突表現出來。故事的要

生：從他的復述中看不出顧客急性子和裁縫慢性子的性格特點。（板書：性格突出）求，弓導

生：他沒有說出顧客希望越快越好的要求，這個對后面情節的影響很大。學生關注

師：你們找出的問題非常對，復述的時候要適當加一些能表現人物性格特點的詞句。人物的性

改正這些問題，誰再來復述一下？格特點，

生：冬天，裁縫店來了一位顧客，要做一件棉襖。顧客說他是個急性子，因為等不使復述的

及，己跑了三家裁縫店了。裁縫說自己是個慢性子，顧客得明年冬天才能來取貨。故事有趣

顧客聽完馬上準備離開，裁縫叫住顧客，有理有據地向顧客說明選擇自己這家店的生動，為

好處，于是顧客決定在這家店做衣服。后面笈述

師：你攵述得非常好，抓住了兩個人物說的話“我是個性子最急的顧客”“我是個性整個故事

子最慢的裁縫”，性格特征表現得非常明顯！作好鋪

板塊二梳理事件，體會性格墊。

師：現在請同學們默讀課文第14?29自然段，思考其他三天顧客的要求和裁縫的反

應分別是什么，完成第2課時課中導學單活動一。

。課中導學單

活動一：梳理課文脈絡，填寫下表。

時間急性了顧客的要求慢性了裁縫的反應

第一天做件棉襖，越快越好說服顧客明年冬天來取棉襖

第二天拽掉棉花，改成夾襖為您服務，沒說的

第三天剪去袖子，改成短袖襯衫好辦得很，沒問題

又過了?天接上袖子，改成春裝起初搖頭，接著讓顧客放心，最

后說還沒開始裁料

（學生默讀課文，填寫表格后小組交流。）

師：看同學們討論的聲音漸漸小了，想必是已經填好了，哪個小組愿意交流自己的

學習成果？

生：我們小組填寫的第二天顧客的要求是拽掉棉花，改成夾襖，裁縫的反應是為您

服務，沒說的。

生：第三天，顧客的要求是剪去袖子，改成短袖襯衫，裁縫的反應是好辦得很，沒

問題。

生：又過了一天，顧客的要求是接卜.袖子，改成春裝，裁縫的反應是起初搖頭拒絕,

接著說不用接袖子，因為他還沒開始裁料。

師：同學們都非常棒，填寫得太對了，原來課文中有很多原句可以直接用呢！現在,

請仔細觀察填好的表格，說說你發現了什么。

生：我發現急性子顧客四天內不停地變換要求，衣服總是改了又改。設計意圖

師：是的，急性子顧客之所以覺得要拽掉棉花、剪去袖子、接上袖子，是因為他覺在上

得裁縫已經在做衣服了，而事實上裁縫根本沒有動工。節課教師

生：急性子顧客的要求一次比一次提前，先是同意冬天穿，接著想改成夾襖，秋天指導學生

穿，然后乂要改成短袖襯衫，夏天穿，最后居然想改成春裝，春天穿，性子可真是填寫第一

太急了。天故事的

生：裁健總是回答沒問題，原來是因為他性子很慢，根本沒有動工，所以不存在改基礎上，

衣服之說。他真是慢性子啊！熟讀課

師：你們的發現都非常棒，從這些情節中，我們也可以進一步體會到裁縫性子的慢文，讓學

和顧客性子的急，這么有趣的故事，我們來分角色讀一讀吧。頃客的話，你們會讀生填寫第

嗎？我們先一起練習練習。（課件出示課文第15、18、21自然段）二天、第

師：根據人物的性格特點，讀這三段話時，你們覺得有什么要注意的嗎？三天和又

生：語速要快，語氣急促，以顯示出顧客很著急。過了一天

生：我覺得“提前、實在”這些詞語要讀出重音，以顯示出顧客著急的樣子。的故事內

師：你們說得很好。那裁縫的話呢？大家在課本上畫出后面三天裁縫說的話。容，體現

生：后面三天裁縫打包票的話，我覺得應該讀出胸有成竹的語氣。由扶到放

師：是的，裁縫還沒有開始做衣服，所以非常有信心可以按照顧客的意愿去改衣服。的過程，

好，現在大家分角色來朗讀吧！請第一組讀裁縫說的話、第二組讀顧客說的話，第注意把長

三組讀旁白。旁白的話也要注意，描述顧客和裁縫的旁白也需要讀出人物的個性特故事讀

點。（學生讀）短，培養

師：我們再看看課文第28自然段，想一想：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！此時，學生提取

這位顧客會說些什么呢？（出示第2課時課中導學單活動二，指名回答。）信息的能

生；他可能會說；“天吶，都過去四天了，你居然還沒開始裁料！”力，在師

生：他可能會說：“你怎么這么慢？我以為你衣服都做好了，你不知道我是性子最急生評價中

的顧客嗎？我要馬上穿到我的新衣服，怎么辦？怎么辦？”查缺補

生：他可能會說：“快快快，把布料給我，我要找別人去做，我是個性子最急的顧客,漏，把信

我可等不及你來幫我做衣服……”息填寫完

師：同學們寫得非常有趣，急性子顧客驚訝、惱怒于他的衣服過了四天居然還沒開整。

始做，估計最后還會捶胸頓足吧！現在小組內分角色再讀一讀這個有趣的故事吧。（學

生小組內分角色讀）

板塊三復述故事，改編故事

師：故事內容我們已經學習完了，你們會復述整個故事嗎？前面我們已經學著復述

了第一天的故事，接下來我們借助第2課時課中導學單活動一的表格，抓住人物的

性格特點，來復述整個故事吧！注意我們之前學習過的復述要求喲！

師：在復述之前，大家再來看看老師給你們總結的思路吧！

?課件出示設計意圖

有了

1.用左欄里表示時間的詞語來串聯故事內容。

前面復述

2.將每一欄顧客的要求和裁縫的反應全部講出來，不能省略。

的經歷，

3.將人物性格貫穿在講述中，增加一些能體現人物性格的話語。

本環干的

（學生自由復述，然后小組內相互復述。）

重點是要

師：情節有趣的故事才吸引人。本課中的人物個性鮮明，一個慢性子，一個急性子。

復述完整

正是這鮮明的對比，才推動了故事情節的發展。這個故事還沒有結束，你們猜猜后

的故事，

來怎樣了？急性子顧客的衣服做成了嗎？如果做成了，會是什么樣子的呢？

引導學生

生：我猜那個急性r顧客肯定吵吵嚷嚷地把布料拿走了，因為他根本等不及裁縫再

復述出要

為他做衣服，所以這件衣服估計沒有做成。

生：如果做成了的話，應該等到好幾年以后吧，慢性子裁縫一年也做不成一件衣服，點，做到

估計急性子顧客頭發都急白了。詳細講

師：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？請同學述；緊扣

們完成第2課時課中導學單活動三。（出示第2課時課中導學單活動三，學生自由想趣味，突

象，小組討論，每個小組編寫一個故事。）出個性。

師：哪個小組編好啦？派一位代表上臺講給大家聽一聽吧！

生；冬天，慢性子顧客走進一家裁縫店，想做一件棉襖，他告訴裁縫不用著急，明設計意圖

年冬天能取到衣服就行。急性子裁縫一邊幫顧客量尺寸一邊說：“那怎么能行，我很想象

快就能把您的棉襖做好，您明天就可以來取。”第二天，裁縫把衣服做好了，結果左力就像是

等右等也不見顧客的身影。時間一天天過去，為了讓顧客穿上合適的衣服，春天時翅膀，沒

急性子裁縫就把棉襖改成夾襖，夏天時急性子裁縫就把夾襖改成襯衫……到了第二有想象

年冬天，顧客終于來取衣服了。他接過衣服一看，不由得瞪大了眼睛，這真是一件力，創作

造型奇特的棉襖啊！就無從談

生：故事發生在春天，一位顧客慢吞吞地走進一家裁縫店。顧客對裁縫說：“我要做起。鼓勵

一件棉襖。您不要著急，明年冬天讓我穿上就可以。”“那怎么能行？三天后來取棉學生編故

襖吧，我讓你這個冬天就穿上。”裁縫說。顧客想了想，說：“那好吧，不過做衣服事，讓其

的布料我還沒買呢，改天我給您送來吧。”說完他慢悠悠地離開了。……兩個月過去在編故事

了，夏天就快來了。顧客終于拿著布料來了。顧客前腳剛走，裁縫就拿起剪刀裁起中發揮想

布料，當天就把衣服做好了。夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，顧客才慢悠象力，訓

悠地來到裁縫店取走了棉襖。練形象思

師：你們講的故事都很有趣！其實，還有很多這樣有趣的故事，比如《胖驢和瘦馬》維和邏輯

《大個子兔子和小個子狼》《大方的魔法師和小氣的巫婆》等等，有興趣的同學可以思維，體

讀讀這些故事，然后講給大家聽。驗到一種

板塊四仔細觀察，指導書寫積極向上

師：同學們，寫字時間到，這節課我們還有6個字需要大家來學習寫一寫。（課件出的創作快

示“務、襯、衫、負、責、藝”）樂。

師：仔細觀察這些字，你們發現了什么？

生：“負、責”都是上下結構的字，下面都帶有貝字底。

生：“襯、衫”都是衣字旁。

師：說得很好，我們可以將這幾個字分成兩類來記憶。應注意貝字底的最后一筆都設計意圖

是點；寫“襯、衫”的時候，要分清“木”和“木”的區別。現在請大家對照課本寫字

上田字格里的字，在第2課時課中導學單活動四中把每個字寫兩遍。（學生書寫，教是基礎工

師提醒坐姿和握筆姿勢。）程也是重

師：哪位同學來展示一下自己寫的字？（學生展示）點工程。

師：哪位小老師來點評一下？讓學生在

生；他寫的“衫”字，右邊的三撇沒寫對齊，應該要在一條線上，三撇之間的距離反史書寫

也要均勻。中打下語

生：“責”上半部分三橫他寫得一樣長，不太標準，應該前兩橫科短，最后一橫最長。文學習的

師：你們說得很對。同學們再仔細看下自己寫的字，把寫得不標準的地方修改一下。堅實基

（學生修改）礎。

25慢性子裁縫和急性子顧客

借助表格復述——要點全、性格突出

創尊B島

這節課在教學伊始，我引導學生借助表格，復述第一天的故事，教給學生復述

的基本方法。在后面的教學中，放手讓學生自己填寫表格，再借助表格復述全文，

在由扶到放的在過程中既有學生自己的填寫，又有我的指導，還有小組的合作討論

交流。目標明確，過程清晰，多方位培養學生提取信息的能力，為學生語言能力的

提升搭好橋梁。

本課教學內容十分豐富，既有知識性內容，又有書寫能力、語言能力的訓練，

實現了語文的工具性和人文性的結合。最后展開想象續編故事和改編故事，為學生

發揮想象力提供空間，為學生發散思維指明方向。教學中，學生思維活躍，各有各

的想法，課堂氛圍積極活躍。

26*方帽子店

1.認識“櫥、蕉”等6個生字，讀準多