1古詩三首

第一課時

教學目標：

1.認識“鴛、鴦、”等幾個生字;會寫“鴛、鴦”等幾個生字。

2.理解“泥融、鴛鴦”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：能正確朗讀、背誦占詩；默寫《絕句》。

教學難點：能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：教師準備：課件學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

教學過程：

一、揭題導入，明確任務

1、導語導入，出示詩題，板書課題

2.明確本節課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

二、初讀古詩，感受節奏

I.出示初讀要求

2.逐句朗讀檢杳。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

3.教師范讀、學生練讀。

4.齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景

1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。

詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得

這么香甜？

四、當堂小結，鼓勵背誦

引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫

第二課時

教學目標：

1、認識“融、燕”等幾個生字;會寫“惠、崇”等幾個生字。

2、聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知

古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《惠崇春江晚景》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《惠崇春江晚景》。

教學難點：能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：教師準備：課件學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

教學過程：

一、介紹背景，導入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好

友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求

三、深入探究，了解詩意

1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？

這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

四、當堂小結，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

第三課時

教學目標：

1、認識生字“減”；會寫“梅”等4個生字。

2、理解“三衢、小溪泛盡”等詞語的意思，初知古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《三衢道中》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《三衢道中》。

教學難點：能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：教師準備：課件學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

教學過程：

一、導語引入，揭示課題

1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調曾是多■&字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學法

1.師生回憶學習占詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。

3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的

心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鵬，于是情不自

禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

三、總結全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學過詩文描繪春色。

2燕子

第一課時

教學目標：

1、正確讀寫本課的13個生字，正確認讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語。

強調多音字散和桿。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣

勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情?，增強學生保護生態環境的意識。

教學重點：著重體會燕子的可愛卻生機勃勃的春天景色。

教學難點：理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣。”

教學準備：教師準備：課件。學生準備：預習課文、找有關春天的成語

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣。

小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。（打一動物）

春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣？看到燕子你聯想

到什么？

2.板書課題。

3.介紹作者鄭振鐸。

二、檢查預習，鞏固基礎

1.檢查生詞認讀情況

2.檢查生字識與寫

（D學生找出容易讀錯的生字。

（2）展示難寫的生字。

“拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。

第二課時

教學目標:

1、鞏固讀寫本課的13個生字，正確認讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語。

強調多音字散和桿。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。

3、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養學生抓住特點描寫事物的能力，積

累好詞佳句。

4、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣

勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

教學重點：學會按順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣。”

教學準備：教師準備：課件。學生準備：預習課文、找有關春天的成語

教學過程：

一、精讀感悟，重點突破

1.學習第一自然段（感受外形美）

（1）生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？

（2）作者是按什么順序來描寫燕子的？

（3）指導學生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。

2.學習第二自然段（感受春之美1

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

（2）如何理解“趕集似的”？

（3）練習配樂有感情地朗讀第二自然段。

3.學習三、四自然段（感受飛行美）

（1）出示自學指導：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子描寫的美是獨

特的。畫下來。

（2）根據學生自學情況，指導自學。

（3）指名匯報：

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快。“小圓暈”很美，一圈一圈，閃著彩色的光。

（4）練習讀背三、四兩自然段。

4.學習第五自然段（感受停歇美）

（1）出示自學指導：讀第五自然段。畫下你認為好的句子或詞語

（2）指導自學，指名匯報。

（3）練習讀背第五節。

二、枳累拓展，讀寫訓練

小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，動靜結合，讓你

筆下的小動物更加靈動起來吧。

板書設計：

2燕子

外形美

春之美

飛行美

停歇美

3荷花

第一課時

教學目標：

1.認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫

的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“1”，“佛”的第四筆是“一”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：理解“挨挨擠擠”、“冒”、”一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學準備：教師：制作課件。學生：讀通課文，完成預習單。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1.板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。這

節課我們學習荷花。

2.板書課題。指導“荷”字書寫。

3.生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1.學生自讀課文，出示自讀提示：

2.課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導書寫：“蹈。注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀兒遍，把自己

的感受和體會寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時

教學目標：

L認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫

的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“1”，“佛”的第四筆是“一”。

2.有感情地朗讀課文，學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：理解“挨挨擠擠”、“冒”、”一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學準備：教師：制作課件。學生：讀通課文，完成預習單。

教學過程：

一、品讀“姿態”

1.學習“荷葉”

（I）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據學生回答相機教學o

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大乂圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒

2.描寫了幾種姿態的荷花？（三種）

3.用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

4.小組交流

（I）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教

學，教師指導朗讀。

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

二、感悟“畫”美

1.學習第三自然段

（I）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2.學習第四自然段

（I）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始

想了，覺得自己變成了一朵荷花,

(2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。(師配樂范讀)睜

開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

(3)想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

(4)“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美

麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

三、賞花寫文

1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下r許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪曲詩人寫

過贊美荷花的詩句嗎？指名交流,

2.大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，(相機板書：喜愛)再來回顧一下葉圣陶

爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？

4,昆蟲備忘錄

教學目標：

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，用自己喜歡

的方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對昆蟲進行探究的欲望，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享

教學難點：用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學準備：學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻

教學過程：

一、視頻激趣導入新課

1.司學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？

(1)學生小組交流自己所知道的昆蟲。

(2)各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家帶來了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

(I)學生觀看視頻

(2)學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

3.這節課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。

(1)學生了解作者簡介

(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

3.掉轉

師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內容

(I)課文講了哪幾種昆蟲

(2)為什么不以名字命名小標題

(3)每種昆蟲最顯著的特點是什么？

(4)通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介

紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

四、質疑探究、資料補充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發出咯咯聲、獨角牛為什么只

有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

(2)交流解決

2.出示視頻資料補充

小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍

《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態的昆蟲和它們生活的各個方

面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。

口語交際-春天去哪兒玩

教學目標：

1、引導學生觀察春天，了解春天特點。

2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言表現春天的美。

3、培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的

見解和感受。

教學重點：能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。

教學難點：會聆聽同學的發言，把句子說具體、生動。

教學準備：教師準備設計?組多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，歌唱春天。

1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。

2.唱一唱。老師給大家帶來一首非常好聽的春天的歌曲

3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、暢所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天己經來到了我們的身邊。老師給

大家帶來了幾張春天的美圖，你能不能用優美的語言把看的說出來呢？

2.學生暢所欲言把看到的說出來，

3、學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭,

調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）

三、小組合作，描繪春天

春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節，若能出去走一走看一看、

是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.學生回答

2.小組合作

四、回顧小結，增強感受

春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們走進

春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！

習作-我的植物朋友

教學目標：

1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。

2.學會動用所有的感官系統，看一看，摸一摸，聞一聞等方式,多角度了解所觀察的植物。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形樣子、顏色、氣味以及其他特

性,

教學重點:抓住植物的特點進行描寫。

教學難點:觀察植物時，要動用所有的感官系統,多角度了解所觀察的植物。

教學準備:搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或實物觀察。

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1.師:同學們，世界因為有了綠色的植物才變得生機勃勃,如果沒有植物，我們的地球將變

得?片荒涼，所以，我們要愛護植物,珍惜植物給我們帶來的美好生活。這節課，我們就來學

習怎樣來寫植物的文章。

2.什么樣的關系才稱得上朋友?植物包括什么?(出示植物的圖片)

二、學生自己展示喜歡的植物記錄卡

L課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植物的名稱,

樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。

2.小組內介紹。

3.選出小組內介紹的好的同學，在全班進行交流。

三、寫作方法指導：

1.寫好植物的形態

抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態、顏色、花期;植物葉子在

不司時間、不同季節的變化。總之，要抓住所寫的植物與其它植物不同之處。

2.按照一定的順序寫

一般來講，寫植物的順序有兩種:一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序;二是

按生長順序。

3.恰當地運用修辭方法

⑴對比法例如:在這千姿百態的植物世界里，我喜愛的既不是花中之土牡丹，也不是嬌艷

欲滴的玫瑰,而是可治百病的蘆薈

(2)比喻法例如:萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠遠地望去像一個個小小的話筒，豎

在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。

⑶擬人法例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅

的石榴花。花越開越密，越開越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇

叭,正鼓著勁兒在吹呢。

⑷襯托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香

四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內涵深深打動了我的心，

四、學生習作練習

語文園地一

第一課時

教學目標：

識字加油站

1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”

的音節是整體認讀音節。

2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。

3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

詞句段運用

L能區分形近詞的意思。

2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。

教學重點：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

教學準備：教師制作相關PPT。學生搜集“才、2、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己

熟悉的一種小動物的資料。

教學過程：

一、熟讀精思品佳句

L自學預習

讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

有的還是花骨朵兒，看起來鎧脹得馬上要破裂似的。

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合

縫，

2.檢查自學成果

3.邊讀邊想象畫面

教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一

圈地蕩漾開去這句話。

學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。

教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己

的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。

學生讀完后，教師格助學生總結朗讀方法一一邊想象畫面邊讀書。

4.運用方法嘗試自學

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒己經包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵兒寫活了。

學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲

合縫」

畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

學生嘗試讀出自己的感受。

二、分門別類識生字

1.預習自學

在上寫出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們注上音節。

援―（）擲—（）撈—（）

縛—（）繚—（）絡—（）

資_（）貢_（）貸_（）

2.檢查預習

教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。

提醒學生注意以下漢字的讀音：

“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

3.歸納整理

（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有

什么共同點。

（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。

教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那

就是----手。

師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

學生拓展提升：“拍”、“打”挑”、“挖”的偏旁也是F”,這些字的意思也與手

部動作有關。

師生總結：偏旁為“才”部的漢字，其意思與手部動作有關。

（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意

思,

教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。

夏商時代出現了中國最早的貨幣一貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有

關的字。

4.總結提升

教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部

分之間有什么聯系。

以第三行三個生字為例：

資（次）貢（工）貸（代）

以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似，

第一行和第二行的漢字也是如此

援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（軍繚（奈）絡（各）

師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這

樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。

教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲

符（聲旁）組合而成。

第二課時

教學目標：

日積月累

1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

教學重點：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

教學過程：

一、精挑細選析詞句

1.布置預習

查字典，查找以下四組詞語的意思。

（1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏

教師檢查學生自學情況。

師生合作，在具體語境中區分形近詞

（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。

相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。

不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。

（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。

（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別,

就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。

3.學生運用新的方法解決問題

（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三

個句子。

（2）師生共同驗證學習結果。

二、由表及里悟方法

1.布置預習

（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀領的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛

的小燕子。

獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

（2）找?找這兩段話中分別描寫了燕子和扉牛的哪些部位。

2.檢查自學成果

（1）指名朗讀這兩段文字。

指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shi”，“甲殼”的“殼”讀為“qiio”。

（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描寫獨角牛的：甲殼、角

3.深入體會寫作特點

<1）剝絲抽繭尋找特點

教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。

（2）層層推進總結方法

要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、

動作等方面明確每部分的特點是什么。

（3）鞏固強化學習方法

指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

4.嘗試寫作

學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果，

三、日積月累讀經典

L布置預習

正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、

藍”的釋義。

教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“dn”，它在詞

中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。

2.在朗讀中想象畫面

（1）指導學生反復讀”日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所

描寫的景物，詩人提到的顏色。

（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

口出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。

學生再讀，教師給予朗讀指導。

教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。

（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。

5守株待兔

第?課時

教學目標：

1.認識折、冀等5個生字，學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒

做偏旁時最后一筆變成點。

2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

教學重點：讀好”因釋其耒而守株”。

教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據圖片、能不能猜出故事

名稱？

2.出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱

們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。

二、初讀課文，學習生字

L這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字

音，讀通課文，難讀的地方多讀凡遍。

2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。

預設點：

（1）折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應讀三聲。

（2）“冀”字正音。“冀”與“袋”對比識字。出示：羽翼、希冀。

（3）身為宋國笑。出示：[w@i]l.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被

替，給2.表目的3.對，向。

師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。

三、復習生字，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“株

指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。

第二課時

教學目標：

1.鞏固生字新詞，背誦課文。

2.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的

勞動去創造美好的生活。

教學重難點：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲,

要靠自己的勞動去創造美好的生活。

教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。

教學過1:

一、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

（1）結合注釋再讀課文

（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？

2.學習第一句

（1）誰在等兔子？

（2）這個宋國人是干什么的？

3.學習第二句

（1）圖中除了有農夫還有什么？

（2）課文中是怎么說的？

4.學習第三句

（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？

（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

（3）強調頸字讀音，再讀一讀。

（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？

5.學習第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？

（2）“未”字教學。

觀察字形，結合圖片，聯系生活實際，你發現了以耒作部首的字大多和什么有關？

（3）耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？

（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他一一

烈日炎炎，地里的天苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻一一

寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然一一

（5）出示斷句，因/釋其未/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。

6.學習第五句

（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？

（2）課文里怎么說的？

7.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節奏感？（配音樂）

三、寫話表情，總結寓意

1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現象當成經常發生的事。

四指導背誦，拓展閱讀

6陶罐和鐵罐

第一課時

教學目標：

1.會認陶、罐等1（）個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲

是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛數慢懦弱代價等詞語.

2.讀懂課文內容，能找出表現陶罐和鐵罐神態與動作的語句，并用自己的話復述故事，

分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶

罐的謙虛而不軟弱。

教學過程：

一、生字入手，導入新課

1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想，這節課中哪幾個字帶有缶？

（2）教師隨機板書。

2.大家見過陶罐嗎？

3.這節課講的是誰和誰之間發生的故事？

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

（I）生自由讀課文，圈畫生字。

（2）出示詞語，個別檢查。

2.思考：課文講了一件什么事？

（I）學生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件，補充課文內容

國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐

從爰墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

三、再讀課文，畫出對話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話？

2.生找到對話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態和動作的詞語。

四、指導書寫回歸文本

1.學生隨機交流表示人物神態和動作的詞語。

2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫，

提示傲是“攵”而不是“攵。虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對話中讀一讀。

第二課時

教學目標：

1.能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.

2.讀懂課文內容，能找出表現陶罐和鐵罐神態與動作的語句，并用自己的話復述故事，

分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善「看

到別人的長處，正規自己的短處的道理。

教學重難點：了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。有感情朗讀課文2-9節，理

解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學過程：

一、復習鞏固品讀對話

1.（出示圖片），經過上節課的學習，請你觀察人物的表情和神態，說說故事中的兩個

主人公給你留下了怎樣的印象？

2.出示對話

“你敢碰我嗎?陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟。”

“我就知道你不敢，懦弱的東西心

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來

互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻

永遠在這里，什么也不怕。”

（I）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不

同特點。

（3）結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

(I)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神

態？

出示：“陶罐()地說”

“鐵罐()地說”

(2)在書本上寫寫，讀讀

指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態，再來練習一遍。

2.出示完整對話整體感悟

(I)同桌自由練習對話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講總結寓意

1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發生了許多事情。”

(1)齊讀后點紅“流逝”，

學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解。

(2)許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化？

2.生快速默讀課文11T7自然段，找出有關的內容。

(I)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風和太陽》

2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

板書設計：

6陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛而不懦弱驕傲自大

《獅子和鹿》教學設計

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

3.使學生體會故事中所講述的道理。

教學重難點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1.課件展示：在大森林里，有?美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的

什么？

2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們

先來聽聽它自己是怎么說的？

3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生

齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求.）

2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們

嗎？

3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

1.師：故事到底怎么向我們展開呢？讓我們一起慢慢走進課文，去看看到底是怎么問

事!請同學們自由讀一讀課文「3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

2.小鹿認為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下

一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，

找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿

課件出示句子：唉，這四條服太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀

4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小

鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，洼來讀一讀第5段？

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又

是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以

看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）

（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有,差點害了它）朗讀剩余部分,讀出

危險

（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也

長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我

獅口逃生。”

四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結

3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自

己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

8,池子與河流

教學H標：

I.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區分尊和遵這兩個同音字。

2.理解詩歌表達的意思、。分角色朗讀課詩歌。

3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學重難點：理解詩歌表達的意思。結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一

個？

教學過程：

一、激趣導入，引入課題

1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的

寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

2.板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節。

2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

3.請幾名學生接讀課文，每人一小節。師隨機正音。

三、角色朗讀，初識觀點

1.分角色朗讀池子與河流的對話.

2.學習池子說的話。

（1）自由朗讀第1-5小節，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活？

（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活？

（3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

3.學習河流說的話。

（1）自由朗讀第6、7小節，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

（2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規律。”河流遵循的是什么自然規

律？

4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？

四、辨析觀點，總結寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

板書設計

8.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

口語交際-該不該實行班干部輪流制

教學目標：

L激發積極上進爭當班干部的熱情。

2.激勵現任班干部做好本職工作的動力。

3.鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。

教學重點：鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。

教學準備：現任班干部準備一份工作總結的發言稿。

教學過程：

一、導入新課

二,暢所欲言

1.說出你心目中的優秀班干部是什么樣的？指名說。

2.假如你來當班干部打算怎么做？

三、小組合作，制定方案

大屏幕小組合作出示要求

（1）現任班干部工作中存在哪些問題？

（2）該不該實行班干部輪流制？

（3）若該，請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行，也請說出充分

理由，并對現任班干部提出中肯的意見。

（4）學會傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有道理。學會尊重別人

的意見。

（5）每組選出一個代表，統一整理組里的意見

（6）每組代表上臺發言，根據絕大多數同學的意見，制定本班班干部制度。

四、總結發言

班主任總結發言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團隊直接影響到班級的成

長與發展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用，發揮好橋梁和紐帶的作用，讓

我們的班級一步一個臺階，越來越輝煌！

板書設計：

該不該實行班干部輪流制

該不該

??

莫范帶頭作用服務意識

班干部&師和學生的橋梁、紐帶

《習作：看圖畫，寫作文》

教學目標

1.引導學生仔細觀察圖畫，介紹清楚圖畫表現的內容。

2.學習運用多種寫作手法豐富習作的內容。

3.培養學生的觀察能力和想象能力。

教學重點

引導學生仔細觀察圖畫，介紹清楚圖畫表現的內容。

教學難點

培養學生的觀察能力和想象能力。

教學過程

一、新課導入

今天的習作課我們要練習的是看圖作文，相信同學們對此一定不會陌生。讓我們

一起來欣賞一幅漂亮的圖畫，然后請大家寫一段話，把這幅圖畫介紹給其他同學。

二、寫作指導

1.引導學生仔細觀察圖畫，讓學生想一想：圖畫上有哪些人？他們在干什么？觀

察完后讓學生回答這些問題。

2.圖畫上的人物的動作是怎樣的？他們可能說了哪些話？鼓勵學生合理發揮自

己的想象，馬同學交流。

3.對學生發言的內容進行總結，對學生沒有觀察到的內容進行提示，最后讓學生

按照交流的情況，寫一段話介紹這幅圖畫。

三、范文評析

放風箏

在?個陽光燦爛的星期天，小麗、明明和小華一起到公園去放風箏。公園里景色迷

人：蔚藍的天空中飄著幾朵棉花糖一樣的白云，綠油油的草坪一望無際。小麗帶來

了她心愛的蝴蝶風箏，色彩斑斕，好看極了。明明和小華則捧來了他們一起做的燕子風

箏，公園里放風箏的人還真不少！遠處有一個小朋友，只見他牽著風箏的繩子，迎著

微風一路小跑，風箏就在空中慢悠悠地跳起舞來。小朋友的爸爸媽媽看著小朋友興奮

的樣子，也露出了笑容。天上還有一只紅彤彤的金魚風箏，微風吹來，“金魚”仿佛在

水里游動。忽然又飛過一只“雄鷹”。哎呀！還有一-只威武的“巨龍”呢！真神氣！看

著看著，明明和小華的手也癢癢了。小華把燕子風箏舉過頭頂，明明扯著風箏線，說:

“恃會兒我數1、2、3,你就松手」小華點點頭。“1、2、3!”燕子風箏揮著翅膀升上

了天空，它忽上忽下，像和小鳥在一起嬉戲、玩耍，像和白云一起捉迷藏。他們玩得

真開心啊！

語文園地二

第一課時

教學目標：

1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。

2.結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理

3.能正確掌握“AABC”和“AEAC”格式的詞語特點，并能進行獨立列舉，如：“依依

不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。

4.枳累神態描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。

5.了解通知這一應用文的書寫規范，并能根據相關要求進行寫作。

教學重點：理解寓言故事縊含的道理。能正確書寫通知。

教學過程：

一、熟讀精思，品讀寓言

L布置預習，自主回顧

2.復述寓言故事

教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。

（1）教師先進性示范性復述，學生聽。

例：《搜苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾

苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們如果不管事物的發展規律，

強求速成，反而把事情弄糟。

（2）學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需要哪些

要素。

3.聯系實際

這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

要完成這一環節的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識，才

能將其與自己的生活聯系起來。

二、聚沙成塔，積累詞句

1.預習自學

根據以下詞語特點，嘗試再寫兩個。

源源不斷念念不忘

無憂無慮無邊無際

2.師生討論交流自學成果，從中尋找規律

3.感受動作描寫，神態描寫

（1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“I厥”讀為“jue”，“皺”

讀為“zhEi”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。

指名第一段文字，提醒學生注意加點短語“8坡起了嘴”，“皺起了眉頭”。

指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。

嘴，眉頭----身體的部位

嗽，皺----動作

結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現了描寫對象的神

態,

（2）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

4.學寫通知

（1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成

（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？

星期四上午9點一一表示時間

全體同學一一被通知者

教學樓門前一一地點

參加運動會開幕式一一通知的事情

少先隊大隊部一一落款（通知者）

4與7日一一寫通知的時間

在解析正文的過程中，教師應用嚴謹的語言對學生加以指導。

（3）按照通知的書寫規范，根據課本要求寫一份通知。

例：通知各班班長領取新校服。

通知

3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領取本班同學新校服。

XXX小學

201x年3月1日

例2：通知班上同學參觀博物餌

通知

4月10日（星期一）上午8點，請同學們在學校正門集合，坐車參觀市博物館。

XX小學

201x年4月7日

第二課時

教學目標：

1.了解左右結構和上下結構的字的書寫規律，即在左右結陶的字中，偏旁在左側,

整個字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結構的字，偏旁在上方，整個字要寫

得上小下大，如“霜、害、最”。

2.橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。

3.養成先看后寫再對照的寫字習慣。

4.能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。

5.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。

6..了解這些寓言故事所蘊含的道理。

教學過程：

一、筆精墨妙，體驗書法