部編版三年級下冊語文第四單元教案教學設計

第13課《花鐘》第一課時教學設計

課題《花鐘》單元第四單元學科語文年級三年級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確規范書寫“斗、芬、芳”等13個生字。正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳''等詞語。

3、在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

學習

二、過程與方法

目標

展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

二、情感態度與價值觀、

激發學牛.觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態度。初步培養學牛.留

心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

重點

2.在著感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

難點在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課1、猜猜謎語：本課從猜字謎

小小駿馬不停蹄，口□夜夜不休息。學生猜字入手，引出鐘

蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。謎。表。然后出示花

（鐘表）的圖片，讓學生

出示鐘表圖片用成語形容。進

欣賞圖片。

2、出示花的圖片而導入新課。

用一個詞來描繪你剛才看到的景象。欣賞圖片。

花紅柳綠姓紫嫣紅五彩繽紛

學生說成

百花爭艷百花齊放萬紫千紅

語。

3、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似

錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身

上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學

習一篇有關于花的文章。

4、板書課題：13、花鐘

齊讀課題。

講授新課一、識字解詞本部分分為四

1、學生自讀課文。自讀課文個環節:第一個

（課件出示）提出要求：環節識字解詞，

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師采用多種形式

和同學。指名讀要求的識字解詞方

（2）讀準每一個字的字音，圈出牛字詞：法,結合古文識

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍：字加深學生對

（4）給每個自然段寫上序號。于生字的記憶；

2、檢查自學情況。第二個環節初

（1）出示生字（課件出示）指名認讀讀課文、整體感

doufenfangneixingshousu開火車讀知，通過對課文

斗芬芳內醒壽蘇齊讀主要內容的整

qiangshikunxiujianzu體把握，體會作

強示昆修建組者的思想感情，

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。組詞借助填空的形

課件出示生字組詞。式便于學生理

（2）開展讀字游戲。解課文的主要

認讀生字

開火車讀，再讀，內容;第三個環

小老師領讀，齊讀。節生字書寫，通

學生了解古

（3）古文識字過減一減、換一

文

斗，甲骨文》像有手柄十的大勺，手柄十是“又”換等多種形式

的簡寫。造字本義：長柄勺子。了解字的結構，

內，甲骨文欠八（門，洞穴）A（入，由外借助動畫感受

字的行筆順序；

而里），表示進入洞穴。造字本義：進入穴居、

第四個環節課

住處。

堂練習，主要對

壽，甲骨文祭（是“王”的一半，是的簡

本課的生字詞

寫形式，表示無限延伸）（夕，即“肉”，借代的掌握情況進

身體）（夕，即“肉”，借代身體），表示肉身行考察。

長久延續。

3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引

導學生理解詞意）學生理解詞

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。意

爭奇斗艷：形容百花競放，十分艷麗。

曇花卻在九點左右含笑一現……

含笑一現：形容花開時姿態十分優雅美麗，

仿佛帶著微笑，但花開的時間很短。

它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻

合。

吻合：形容詞：完全符合。

二、初讀課文、整體感知

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來分自然段讀

讀好課文。

1、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意開火車讀

聽讀音是否正確C

2、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀

書。

3、整體感知內容。

請大家帶著這些問題讀課文。

《花鐘》的主要內容是什么？讀文后，討

讀文后，討論交流，展示交流，填空。論交流，展

課文按照“歸納現象一揭示原因一實際運用”示交流，填

的思路，先講觀察后的發現：一天之內，不空。

同的花開放時間是不同的;接著分析回答了

不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花

時間與溫度、濕度、光照有關、與昆蟲的活

動時間有關;最后談到植物學家修建“花鐘學

其做法很奇妙。

學生各抒己

三、生字書寫見

而余生字：斗、芬、芳、內、醒、壽、蘇、

強、示、昆、修、建、組

1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，學生找一找

然后教師總結：

(1)找一找?生了解

左右結構：醒、強、修、組

上下結構：芬、芳、壽、昆、蘇

獨體字結構：斗、內、示

半包圍結構：建

(2)換一換:組詞語

“醒”換掉“酉”加上“月”，是“腥”。

“芬，，換掉“小，加上吆”,是“紛”。

“建”換掉”比咖上"彳”,是"律”。

2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3、指導寫字：生觀察分析

(1)師范寫，重點指導“斗、芬、芳、內、

組詞造句

醒、壽、蘇、強、示、昆、修、建、組”并講

生觀察分析

述，組詞、造句、指導：

出示生字：斗：兩點上下稍微錯開位置，豎

組詞造句

分開的橫的部分左長又短。

生觀察分析

組詞、造句

組詞造句

出示生字：芬：上下結構，注意中間的“八”

生觀察分析

要寫扁一點。

組詞造句

組詞、造句

生觀察分析

出示生字：芳：上下結構，不要忘記中間的

點。組詞造句

組詞、造句生觀察分析

出示生字：內：獨體字結構，最后一筆為點。組詞造句

組詞、造句生觀察分析

出示生字：醒：左右結構左右等寬。注意左

邊的“酉”，不要忘記里邊的橫。組詞造句

組詞、造句生觀察分析

出示生字：壽：撇寫要寫舒展。最后一筆為組詞造句

點。生觀察分析

組詞、造句

出示生字：蘇：上下結構。組詞、造句組詞造句

出示生字：強：左右結構，左窄右寬。生觀察分析

組詞、造句

出示生字：示：注意上面為兩橫，不要寫多。組詞造句

最后一筆為點。生觀察分析

組詞、造句

出示生字：昆：上下結構。下邊右邊的“匕”組詞造句

比左邊的稍大。生觀察分析

組詞、造句

出示生字：修：左窄右寬，注意不要忘記中組詞造句

生觀察分析

間的橫。組詞造句

組詞、造句

出示生字：建：先寫里邊的“聿不要寫成

“1”。

學生描紅、

組詞、造句

臨寫生字

出示生字：組：左邊最后一筆為提。

指名說

組詞、造句

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫

生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以

及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件

出示）提出要求c

看準每個字在田字格里的位置

看清每個字的結構，放慢速度。

學生自主練

嚴格按筆順描寫c

習

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

小組互評

四、課堂練習

（一）根據拼音寫詞語。

fenfangncibuxinglaizhuoshang

zhanshi

（芬芳）（內部）（醒來）（灼傷）（展示）

kunchongxiiijianzuchengzhengqidou

yan

（昆蟲）（修建）（組成）（爭奇斗艷）

（二）比一比，組詞語。

斗（斗爭）內（內部）醒（醒來）壽（壽命）

抖（抖動）肉（豬肉）腥（腥味）濤（波濤）

布置作業1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。

2、繼續預習課文。

課堂小結課文按照“歸納現象一揭示原因一實際運用”對本節課主要

的思路，先講觀察后的發現：一天之內，不內容進行一個

同的花開放時間是不同的；接著分析同答了全面的總結，力口

不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花深學生對于本

時間與溫度、濕度、光照有關、與昆蟲的活節課的理解。

動時間有關；最后談到植物學家修建“花鐘”，

其做法很奇妙。

下節課我們繼續學習第13課。

板書13、花鐘

斗芬芳內醒壽蘇

強示昆修建組

現象：不同的花開放時間是不同的

原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關、

與昆蟲的活動時間有關

實際運用：植物學家修建“花鐘”

第13課《花鐘》第二課時教學設計

課題《花鐘》單元第四單元學科語文年級三年級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解“不同的花開放的時間不同”以及“不同的花開放的時間不

同的原因'’等知識。

3、在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說

學習法。

目標二、過程與方法

1、通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。

2、展開小組討論，本課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

三、情感態度與價值觀、

激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態度。初步培養學生留

心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

重點了解“不同的花開放的時間不同”以及“不同的花開放的時間不同的原因''等知識。

難點在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法,

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課復習檢查，鞏固生字：本節課通過復

1、上一節課，我們學習了《花鐘》，再來看習上節課的字

一下這些字詞認識了嗎？指名讀訶，進而導入新

薔薇綻開醒來蘇醒密切關系開火車讀課。

嬌嫩灼傷適宜淡雅花蕾昆蟲齊讀

吻合修建萬壽菊爭奇斗艷

芬芳迷人欣然怒放含笑一現。

2、今天，我們繼續學習《花鐘》。

齊讀課題

板書：13、花鐘

講授新課一、品讀感悟本部分分為三

（一）學習第一自然段：個環節:第一個

1、自由讀第一自然謝思考：這段給我們介

自由讀第一環節為品讀感

紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什自然段。悟，主要抓住重

么？用“------”畫出來，文中圍繞中心句介讀后思考。點的字詞對文

紹了哪幾種花？章進行理解，結

2、出示第一自然段：合圖片、知識鏈

鮮花朵朵，爭玉斗艷，芬芳迷人。要是我們

接等資料使學

指名讀。

留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花生對文章有一

齊讀。

開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹個細致的感悟，

起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇重點語段重點

綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午朗讀，多讀，在

十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬讀中休會詞語

壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中的深意。重點抓

蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；住比喻的修群

夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右指名回答。手法;第二個環

含笑一現...節是拓展閱讀，

指名回答。

3、第一自然段的中心句是什么？重點還是閱讀，

一天之內，不同的花開放的時間是不同的。提出一些簡單

4、文中圍繞中心句介紹了哪幾種花？的問題讓學生

牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙生回答。在朗讀中尋找

草花、月光花、夜來香、曇花答案;第三個環

5、這些花是一起開放嗎？節為課堂練習,

生：不是，不同的花開放的時間是不同的。主要是對本節

學生根據課

6、復述回答：什么花在什么時候開放呢？課的內容進行

文進行連

出示連一連：一個復習回顧,

線。

午時花\，凌晨四點加深學生的印

煙草花\/五點象。

夜來香\y/七點

牽牛花\丫\//十二點

曇花X\/人下午三點

睡蓮\天傍晚六點

薔薇\/X\/晚上七點指名讀。

萬壽菊%\/入晚上八點指名回答。

月光花八八晚上九點

7、出京:為鋤/二點左右，午時花開花了。集體交流。

（1）“名令*\詞還能用哪些詞來替換？

大致、后、差不多……集體交流。

（2）“況會”作會使用這種表達意思較模糊的

詞語，也是對事物真實狀況的--種準確反映。學生再讀課

作者不但觀察花很仔細、很認真，寫花開放

文

用的詞語也很準詢。

8、同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？請同畫一畫

學們快速讀一讀，畫i畫，填一填。填?填

學生填空完成課后練習。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

薔薇綻開了笑臉

睡蓮從夢中醒來

萬壽菊欣然怒放

煙草花在暮色中蘇醒集體交流。

月光花舒展開自己的花瓣

曇花含笑一現

指名回答。

用不同的句子寫花開的情景，會使句子更形

象生動，更能寫出花朵開放的特點。

9、在這一段的最后省略號的作用。

表示列舉的省略c

相關鏈接：你們知道還有哪些花在什么時間

開放嗎？學生了解拓

凌晨三點左右蛇床花開放：展知識。

上午六點左右斑貓兒菊開放；

上午八點左右山柳菊開放；

上午九點左右卷耳苦苣菜閉合；

上午十點左右歐洲稻槎菜閉合；□因

“心O

上午十一點左右鳥乳花開放；

下午一點左右石竹閉合；集體交流。

下午兩點左右深紅海綠閉合；

下午四點左右小旋花閉合；

下午五點左右白睡蓮閉合。有感情地朗

10、這么多美麗的花，真是五彩斑斕，生機讀。

勃勃。作者把這些花描寫得那么美，說明作

自由讀。

者對這些花充滿了;1愛之情。他非常熱愛大

自然,留心觀察身邊的事物。讀后思考。

11、指導朗讀，讓我們一起帶著喜愛、贊賞

之情再來讀讀第一自然段。

（二）學習第二自然段

1、自由讀第二自然最思考：不同的鮮花為指名讀。

齊讀。

什么會在不同的E寸間開放？

2、出示第二自然段。

不同的植物為什么開花的時間不同呢？原

來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照

有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又

嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要

學生根據對

是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣

溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應課文的理解

了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，完成填空

便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的

笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能

欣賞圖片

結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動

的時間相吻合。學生了解鏈

3、填一填：造成不同的植物開花時間不同的接知識

原因是：

植物開花的時間，與（溫度）、（濕度）、（光

照）有著密切的關系。

還有的花，需要（昆蟲）傳播花粉才能結出

種子，因此與（昆蟲活動的時間）有關。有感情地朗

4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。讀

5、知識鏈接：在生活中，你知道哪些花的開

放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？自由讀

蟲媒花的開花時間均與昆蟲活動時間密切相讀后思考

關，因為它們需要昆蟲幫助下才能實現異花

傳粉，像油菜花、蘿卜花等春天開花，這時

指名讀

昆蟲蟲卵也開始復蘇并孵化出來（如蜜蜂），

齊讀

并成為此時開花植物授粉的傳媒。

6、指導朗讀。有感情地朗讀第二自然段。

（三）學習第三自然段

1、自由讀第三自然窟，思考：這座花鐘妙在

欣賞圖片

何處？

2、出示第三自然段

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種

在一起，把花網修建得像鐘面一樣，組成花指名回答

的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。

你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是

幾點鐘，這是不是很有趣？指名讀兩個

3、欣賞花鐘圖片：句子

日內瓦最早修成的花鐘、臺灣省臺北市陽明

山公園的花鐘、安徽蕪湖的世紀花鐘、上海

集體交流

世紀公園的世紀花鐘

4、這座花鐘妙在何處？

花鐘妙在只要看看什么花剛剛開放，就知道

大致是幾點鐘了c集體交流

5、比較句子：

“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句

話對嗎？指名回答

“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是

幾點鐘。”集體交流

兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？

為什么？“大致”還可以換成什么詞？齊讀

（1）“剛剛”，因為只有花剛剛開放的時候，

我們才能知道是幾點鐘，如果花開放了很長有感情地朗

時間，我們就不能確定了。讀

（2）“大致”，因為花鐘指出的時間并不像我

集體交流

們的鐘表那么準瓏。所以要用上大致。

（3）“大致”還可以換成什么詞？

大概左右

自由說話

（4）小結：作者用詞非常準確，這個看似用

來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事

物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實

的態度

7、齊讀第三自然段，讀出對奇妙花鐘的贊嘆！

（四）再讀全文，總結拓展

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

自由讀

2、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文

章，是他留心觀察、不斷探索的結果。我們

也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索

美麗的大自然。

3、說一說，在日常生活中你觀察過什么？有

什么發現？

二、拓展閱讀

1、課件出示

太陽花

一天清晨，太陽花開了，在一層滾圓的綠葉

下邊，閃出三朵小花。一朵紅，一朵黃，

朵淡紫色。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，

像寶石那么奪目。在我們寧靜的小院里，激

起一陣驚喜，一片贊嘆。

三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一

發而不可擋。大朵、小朵，單辨、復瓣，紅、

紫、藍、粉一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，

轉眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不

愛花的人，也經不住這美的吸引，一得空暇,

就圍在花圃跟前欣賞起來。

從初夏到深秋，花兒經久不衰。一幅錦緞，

始終保持著鮮艷奪目的色彩。起初，我們認

為，太陽花經久不衰，是因為太陽花喜愛陽

光，特別能夠經受住烈日的考驗。不錯，是

這樣的。在夏日暴烈的陽光下，牽牛花偃旅

息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已

失去神采。只有太陽花，陽光愈是熾熱，它

開得愈加艷麗，愈加旺盛。

但看得多了，才注意到，一朵太陽花，其生

命卻極為短促。朝開夕謝，只有一日。因為

開花的時光太短，這機會就顯得格外寶貴。

每天，都有一批新的花蕾在等待開放。FI出

前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的

意思，可是一見陽光，就即刻開放。花瓣像指名讀

從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐地向外伸張,

開大了，開圓了……這樣一個開花的全過程,

可以在人注視之下，迅速完成。此后，它便小組交流

貪婪地享受陽光，盡情地開去。待到夕陽沉集體交流

落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再

開放。第二天，迎接朝陽的將完全是另一批

小組交流

新的花蕾。

集體交流

這新陳交替多么活躍，多么生動！也許正是

因為這一點，太陽花在開放的時候，朵朵都

是那樣精神飽滿，不遺余力。盡管一朵太陽

花，生命那么短促，但整體上它們總是那樣

燦爛多姿，生機勃勃。

開完的太陽花并不消沉，并不意懶。在完成

開花之后，它們就騰出空隙，把承受陽光的學生完成練

最佳方位，讓給新的花蕾，自己則閃在一旁,習

聚集精華，孕育后代，把生命延續給未來。

待到秋霜肅殺時，它們已經把銀粒一般的種

子，怕悄地撒進泥土。第二年，冒出的將是

不計其數的新芽,

太陽花的欣賞者們，似在這里發現了一個世

界，一個科學的、公平的、友愛的世界。他

們像哲學家那樣，發出呼喊和感嘆：太陽花

的事業，原來是這樣興旺發達、繁榮昌盛啊!

2、學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3、互相交流，說說

（1）為什么太陽花能“始終保持著鮮艷奪目

的色彩”？

①太陽花喜愛陽光，陽光越熾熱，它開得越

艷麗旺盛。②太陽花新陳交替活躍，整體上

總是燦爛多姿、生機勃勃。

(2)文中的太陽花給了你哪些人生啟迪？

①有了科學公平友愛的精神，事業才能興旺

發達；②每個人都應該珍愛生命，抓住機會，

盡顯人生價值；③社會集體應該使每個人都

有生存發展的空間；④人與人之間應該友愛

和諧，共同發展,

三、課堂練習

植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

你認為下列哪個說法有道理？(C)

A.節省了看時鐘的時間。

B.讓人們在二十四小時內能欣賞到不同的

花。

C.通過花鐘反映不同的花開在不同的時間，

讓人們了解花的特點，欣賞花。

布置作業1、觀察一種事物，把觀察發現記錄下來。

2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個為什

么》、《少年科學》等書。

課堂小結學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多對本節課主要

關于花的知識。大自然還有很多花正在開放內容進行一個

呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去仔細觀察，全面的總結，加

用聰明的腦袋去認真思考，我相信大家一定深學生對于本

會有所發現，那些花會開得更燦爛。節課的理解。

板書13、花鐘

現象：不同的花開放的時間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動的時間

應用：花鐘

仔細觀察認真思考

第14課《蜜蜂》第一課時教學設計

課題《蜜蜂》單元第四單元學科語文年級三年級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會認“概、阻”等8個生字，會規范書寫“蜜、蜂”等12個生字。正確讀寫“蜜蜂、

辨認”等詞語。

學習3、在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

目標二、過程與方法

1、在朗讀中感知課文主文內容。

2、展開小組討論，雙課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

三、情感態度與價值觀、

培養學生觀察自然、探索自然奧秘的精神。

重點］、識字、寫字。

2.在西感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

難點在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

教學亢t程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課1、出示古詩本節課通過

蜂《蜂》這首古詩

【唐】羅隱指名讀古入手，借助圖片

不論平地與山尖，無限風光盡被占。詩。感知本節課是

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？齊讀。與蜜蜂有關，進

譯文：無論是在平地，還是在那高山，哪里而導入新課。

鮮花迎風盛開，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，

學生賞析。

你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，

又想讓誰品嘗香甜？

2、同學們，上節課我們領略了植物王國的奇

妙，這節課我們將走進昆蟲世界，想探究一

下昆蟲世界的奧秘嗎？今天我們的探究對象

是蜜蜂。欣賞圖片。

3、出藍蜜蜂在花叢中采花蜜的圖片

學生了解蜜

4、出示有關蜜蜂知識的資料蜂的知識。

5、是啊，蜜蜂有很強的辨別方向的能力，離

開蜂房很遠，他照樣能飛回來。法國著名昆

蟲學家法布爾聽說蜜蜂有這樣的能力，他想

齊讀課題。

做一項實驗來證明。今天我們來學習這篇課

文。

板書課題：14、蜜蜂

講授新課一、識字解詞本部分分為四

1、學生自讀課文。自讀課文個環節:第一個

（課件出示）提出要求：環節識字解詞，

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師采用多種形式

指名讀要求

和同學。的識字解詞方

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞：法，結合古文識

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；字加深學生對

（4）給每個自然段寫上序號。于生字的記憶；

2、檢查自學情況。第二個環節初

（1）出示第一行生字（課件出示）指名認讀讀課文、整體感

mifengbianzukuakud開火車讀知，通過對課文

蜜蜂辨阻跨括齊讀主要內容的整

jiSnchaquewutumo體把握，體會作

檢查確誤途陌者的思想感情，

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。借助填空的形

課件出示生字組詞。式便于學生理

（2）開展讀字游戲。解課文的主要

認讀生字

開火車讀，再讀C內容;第三個環

小老師領讀，齊讀。節生字書寫，通

（3）古文識字過減一減、換一

蜜，篆文圈n「，房屋,喻蜂巢）欣（必，

學生了解古換等多種形式

文。了解字的結構，

即“泌”，分泌）i（蟲，飛蟲），表示在蜂巢借助動畫感受

里分泌糖漿的蜂蟲。字的行筆順序；

古文識字

辨，金文刃耕*（辯,兩個“辛”,表示涉及刑第四個環節課

事的雙方，原告與被告）J（人，指法官），堂練習，主要對

本課的生字詞

造字本義：動詞，法官中立聽取原告與被告

的掌握情況進

的陳述，做出符合客觀事實的是非判斷。行考察。

途，甲骨文￡$（余，簡易茅屋，客舍、客棧）

▽（止，停歇），造字本義：動詞，旅客在路認讀生字

邊的客舍歇宿。

（4）出示認讀生字（課件出示）

gaizukudwunitumo

chao

概阻括誤逆途陌超學生理解詞

3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引意

導學生理解詞意）

聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，

它總可以回到原處。

辨認：根據特點辨別，做出判斷，以便找出

或認定某一對象C

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找小到家

推測：根據已經知道的事情來想象不知道的

事情

二、初讀課文、整體感知了解作者

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來

讀好課文。

1、作者簡介

法布爾，法國著名科學家、科普作家，以研分自然段讀

究昆蟲解剖學及行為而著名。自幼喜歡動物

和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深入開火車讀

昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和

實驗，真實記錄下昆蟲的本能與習性，寫成

10冊之巨的《昆蟲記》。

讀文后，討

2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意

論交流，展

聽讀音是否正確c

示交流，填

3、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀

zno

書。

4、整體感知內容。

請大家帶著這些問題讀課文。

《蜜蜂》的主要內容是什么？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。

課文記敘了法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜

蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后學生各抒己

發現蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種見

無法解釋的本能c

三、生字書寫

出示生字：蜜蜂辨阻跨括檢學生找一找

查確誤途陌

1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，

然后教師總結：

(1)找一找：

試著換一換

左右結構：蜂阻跨括檢確誤

陌

組詞語

左中右結構：辨

上下結構：蜜查

半包圍結構：途

(2)換一換:

“蜂”換掉“蟲咖上“山”,是“峰”。生觀察字形

“阻，，換掉邛“加上“禾”，是“租

“檢”換掉“木”加上T"，是“撿”。組詞、造句

2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。生觀察字形

3、指導寫字：

(1)師范寫，重點指導，蜜蜂辨阻跨組詞、造句

括檢查確誤途陌”并講述，組生觀察字形

詞、造句、指導：

出示生字：蜜：注意各部分之間寫緊湊，盡組詞、造句

量把每部分都寫扁。生觀察字形

組詞、造句