23父親、樹林和鳥

課題父親、樹林和鳥課型講讀課文髓2課時

1.認(rèn)識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞

語。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一

教學(xué)

目標(biāo)瞬間”“舒暢”造句。

3.體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜

愛之情。激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

教

學(xué)

重

點1.根據(jù)體驗有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教

學(xué)理解父親?生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心

難

點

愿，教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護(hù)大自然。

第一課時

1.認(rèn)識本課“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字。

教學(xué)2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。

目標(biāo)

3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。

教

具

推

備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲

的家，學(xué)校是學(xué)生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？

（樹林）

導(dǎo)入（課件出示2）樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導(dǎo)學(xué)生【設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒

（）分用自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞體課件配上優(yōu)美動聽

鐘

語或詩句。的鳥鳴聲,讓學(xué)生輕松

2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥愉快地憑借音樂感知

兒，因為__________”說話。）畫面形象，化抽象為具

3.教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個人，他們體，有效地吸引了學(xué)生

和你們一樣，十分喜愛鳥兒。（課件出示1）課題：父親、的注意力

樹林和鳥。學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）

4.讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知

道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）

5.試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一

句話，再讀一讀。（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）

新課教學(xué)二、誦讀課文，初步探究。

（）分（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

鐘1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新

詞，借助拼音自主識字。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方

法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）

（課件出示3）

chdowtimdngbizbngdduIfishixi

|朝霧蒙鼻總抖露濕吸|

li-chibdngzhbngHningchGngshUn

|獵翅膀重黎凝暢瞬|

自由讀，開火車讀。

師生共同正音；注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、

濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、

凝”等。

2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識記，繼續(xù)鞏

固形聲字的造字規(guī)律。

3.詞語練習(xí)：

（1）學(xué)生運(yùn)用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴(kuò)詞。

（2）教師提供詞巖，擴(kuò)人學(xué)生的詞匯量，加深對字義

的理解。

（3）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃

4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確

流利。

5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身

閱讀時遇到的問題。

7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還

有哪些需要探究的問題，以明確卜.一步的目標(biāo)。

(-)再讀課文，了解大意。【從整體入手，把握文

1.請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，意，注重學(xué)生的情感體

學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；標(biāo)出自然段，看看能讀懂什驗。學(xué)生通過整體感悟

么。讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn),自讀文章內(nèi)容，邊讀邊想，

后，教師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡短的語言實現(xiàn)學(xué)生與文本的對

說說讀文后的感受。話。】

2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評議。

3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情。(課件

出示4)(父親給我介紹鳥的習(xí)性。)

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

(課件出示5：生字田字格課件)

朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。

“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。“朝”,

左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。“霧、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

看一看；關(guān)鍵筆畫的寫法。

“鼻”，上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個字不要寫得過長，其

中要注意“自”和“舊”的要寫得扁一些，按正碓筆順規(guī)

范書寫。

“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長，各部

分寫扁一些。

“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的最后一筆寫長一些。

寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下

一遍及時改正。

⑵學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集

課堂小結(jié)形象、聲音和意思三者于?體的特性，掌握了漢字這?特

及拓展延

伸（）點去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識寫。這節(jié)課我們

分鐘初步了解了課文的內(nèi)容，下節(jié)課我們詳細(xì)學(xué)習(xí)為什么說“我

真高興，父親不是獵人。”

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、給生字組詞。

黎（）幽（）瞬（）凝（）

騰（）翅（）獵（）朝（）

二、寫出下面詞語的近義詞。

突然（）站定（）幽深（）

生怕（）舒暢（）驚愕（）

三、寫出下面詞語的反義詞。

黎明（）仔細(xì)（）輕聲（）

濃濃（）快活（）潮濕（）

【答案】

一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向

二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝

三、黃昏馬虎高聲淡淡郁悶干燥

第二課時

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特

教學(xué)

目標(biāo)點O

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚

愕”等詞語。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的

詞語。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

導(dǎo)入1.聽寫課文生詞。

（）分2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一

鐘

件什么事情。（這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，

就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。）

二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

新課教學(xué)1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用

（）分“__________”畫出父親說的話

鐘

2.自己練習(xí)讀。

3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥

愛鳥？

4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。【設(shè)計意圖：從整體入

（1）相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對這篇課手,把握文意,避免了

文有些了解。會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你機(jī)械地分析，注重學(xué)生

能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括父親、樹的情感體驗。1

林和鳥的關(guān)系嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，

用手勾畫）

（2）學(xué)生匯報：（課件出示7）|父親?生最喜歡|

樹林和歌唱的鳥。

（3）指導(dǎo)朗讀；既然父親一輩子都最喜歡樹林和

唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。

（4）齊讀課文第一自然段。

三、細(xì)讀探究，體會情感。

（?）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，

那我們到課文中去我找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀

第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，

勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報。）

學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵

（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課

第3?9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。文，啟發(fā)學(xué)生的思維，

1.理解句子：（課件出示8）培養(yǎng)學(xué)生從文中找信

A.|父親突然站定，朝胞深的霧蒙蒙的樹林，上上息的能力。】

下下地望了又望，用鼻子聞了反向「

這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），

給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹

林里霧很大，很潮濕。）

作為一位喜歡樹林的人,通過什么方式，觀察樹

林有沒有鳥的？（望了乂望，聞了乂聞）

B.|我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父

國口（課件出示9）

（1）師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎么

望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理

解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來

理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞……）

這個詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）

誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)

中你體會出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會大聲朗讀。（生

讀師評）（抽多名學(xué)生讀讀）

（3）父親在凝神靜氣地望時，我在干什么？（我

立底然地望著凝神靜氣的像樹一般大立的父親。）“我”

為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，

并沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風(fēng)，

葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎?（我仔細(xì)找,

沒有找到動著的那幾片葉」"）（板書：看葉知鳥）

2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）

（三）那父親乂聞到了什么？是怎樣聞的？快快

讀讀課文第10?13自然段，找找答案吧！（生回答，

全班交流，師板書：聞到鳥味）

1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（課

件出示10）（|樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛麗麗

|騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露

水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地

呼吸著。|）

（1）讀句子，理解加點詞語的意思并造句：每一

個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感

受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡

暢）這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡

暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）

（3）學(xué)生自由朗讀。

（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。

2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的

小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！一一齊

讀第10—13自然段。

（四）談話過渡：看來，父親對于鳥來說真是個

有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣

味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對

鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子一一讀詞語的

方法找一找）

1.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.（課件出示11）|“這是樹林和鳥最快活的時菰7

父親說。“樹林和鳥最快活的時刻”是什么時刻？（黎

明時）鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢（ch

ang）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？

（鳥要準(zhǔn)備唱歌了C）（板書：知鳥快活）

（五）指名朗讀第十四至十九自然段。

1.談話過渡：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一

瞬間，容易被獵人打中。"（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會

“快活”，并用“快活”來說一句話。）

（課件出示12）：“I鳥最快活的時刻，飛離樹枝的

那一瞬間，容易被獵人打中］”

①讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂

與危險并存）（板書：怕其受害）

②為什么這時小鳥容易被獵人打中呢？（黎明時

的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）

2.是啊！父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知

道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起啊！

這一切都源自于一一讀第一段中心句（課件出示13）

（|父親一生最喜歡樹林和歌唱的罵「|）

（1）聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？

（我真高興，父親不是獵人。）

（2）齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到

高興？（師：此時我有什么樣的愿望？）

（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷

害小鳥，因為一一（齊讀第一段，即全文中心句：父

親??生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生自由朗讀全文。

2.了解寫作方法。

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫

父親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的寫

作方法）作者是先寫什么，在逋過哪些方面來寫父親

的愛鳥。（板書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕其

受害）

3.談收獲。

（1）學(xué)了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么

道理？你受到了什么啟發(fā)？

（2）教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由

￡翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的

父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

（3）難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我

心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要【設(shè)計意圖：拓展閱

受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。讀，幫助學(xué)牛.積累法制

知識，增強(qiáng)愛護(hù)動物的

意識

四、拓展延伸。

.為了保護(hù)野生動物資源，我國專門制定了相關(guān)的法律，對于那些捕殺

課堂小結(jié)1

及拓展延野生動物的人，當(dāng)然要受到我國法律的懲罰和制裁。（課件出示14）

伸（）

《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》

分鐘

第二章野生動物保護(hù)：

第八條國家保護(hù)野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕

或者破壞。

第三章野生動物管理：

第十六條禁止獵捕、殺害國家重點保護(hù)野生動物。

第四章法律責(zé)任丁

第三十一條非法捕殺國家重點保護(hù)野生動物的，依照關(guān)于懲治捕殺國家

重點保護(hù)的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補(bǔ)充規(guī)定追究刑事責(zé)任。一

第三十二條違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方

法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法

所得，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百三十條的規(guī)定追

究刑事責(zé)任。I

2.我們家鄉(xiāng)的野生動物也很多，我們小學(xué)生要做愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)

境的好學(xué)生，千萬不要去捕殺、捕賣它們，要永遠(yuǎn)愛護(hù)和保護(hù)它們。

r看葉知鳥、

聞鳥有味

父親、樹林和鳥《

*父親深愛大自然

板書設(shè)計知其快活

1怕其受害J

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、給下面句子中的加點詞語換個說法，意思不變。

L父親一生最哥農(nóng)樹林和歌唱的鳥。（）

2,這是樹林和鳥最快藥的時刻。（）

3.“為什么？”我?驚?愕地問。（）

4.鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那二睇回，容易被獵人打中。（）

二、給下面的句子加上標(biāo)點符號。

1.父親突然站定朝幽深的霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望用鼻子聞了又聞

林子里有不少鳥父親喃喃著

并沒有看見一只鳥飛并沒有聽到一聲鳥叫

2.父親指著一棵樹的一根樹枝對我說

看那里沒有風(fēng)葉子為什么在動

3,過了幾天父親對我說鳥最快活的時刻飛離樹枝的那一瞬間容易被獵人打中

三、用上下面的詞語寫句子。

1.一瞬間：_______________________________________________________

2,舒暢：__________________________________________________________

四、請你為鳥兒寫一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語口號吧！

【答案】

一、1.喜愛2.快樂3.驚訝4.一剎那

-―??、！1??，，，<>“。，，

2,：“，，？”

，：，、，。

三、1.地震發(fā)生后，高樓大廈在一瞬間變成了廢墟。

2.我們每天都要保持心情舒暢。

四、1.鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友。2.保護(hù)鳥類保護(hù)野生動物維護(hù)生態(tài)平衡。3.

關(guān)愛野生動物，保護(hù)美好家園！4.保護(hù)鳥類，保護(hù)野生動物，人人有責(zé)。

教學(xué)反思

【課后反思】

成功之處：

1.為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我

抓住文章的父親對我說的話進(jìn)行重點教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。

促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

2.充分發(fā)揮「學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想象，創(chuàng)意表達(dá)的能

力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會用各

種不同方式表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生。;匕如，用眼神、動作、激勵性的語言等。

不足之處：今后改進(jìn)的方案：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能

益性。我通過課題，啟發(fā)學(xué)生談話，促使學(xué)生開始進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生處于一種最佳的

學(xué)習(xí)狀態(tài)中。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流，組織了多次層層深入

的入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵學(xué)生在讀和交流中獨立解

決問題。提高學(xué)生的閱讀能力。

備課素材

【教材分析】

這篇課文是小學(xué)語文部編版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文通

過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也

感染了“我。使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

“父親一生最喜歡樹秣和歌唱的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親

和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神”了，他簡直就是一個

鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一

家人。

本文題目是《父親、樹林和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥

或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)

“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話

語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛

唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”,

不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣乂

多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

閱讀本文，就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是

十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。

【作者介紹】

牛漢(1923—2013),現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，文學(xué)家，作家。山西省定襄縣人,

蒙古族。1940年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要寫詩，近20年來同時寫散文。曾任《新

文學(xué)史料》主編、《中國》執(zhí)行副主編。曾為中國作家協(xié)會全國名譽(yù)委員、中國

詩歌學(xué)會副會長。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

源沱河

源沱河，全長587公里，流域面積2.73萬平方公里。源沱河是一條古老的

河，歷史久遠(yuǎn)。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語

chdozhechibdngbizi

()()()

lierenwumengmengdoudong

()()()

二、在括號里填上合適的詞。

霧蒙蒙的（）然騰騰的（）濃濃的（）快活的（）

三、品味探究。

父親上上下下地望了乂望，用鼻子聞了乂聞。他喃喃地說：“林子里有不少

鳥。"父親怎么知道林子里有不少鳥？

閱讀能力大提升|

四、重點段落品析。

過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被

獵人打中。”

“為什么？”我驚愕地問。

父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

我真高興，父親不是獵人。

1.寫出下面詞語的近義詞和反義詞。

近義詞反義詞

快活（）（）

容易（）（）

黎明（）（）

2.為什么鳥最快活的時刻，飛離樹枝的一瞬間，容易被獵人打中？從文中找

出答案畫上“

3.為什么“我真高興，父親不是獵人”？哪種理解更準(zhǔn)確？請你選一選。（）

①因為父親帶我去樹林觀鳥，不是去打獵，所以我很開心。

②父親是個知鳥、愛鳥的人，不會破壞大自然，我很高興，也體現(xiàn)了我是個

愛鳥、愛大自然的人。

思維創(chuàng)新大拓展

五、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？

參考答案

一、朝著翅膀鼻子獵人霧蒙蒙抖動

二、樹林羽毛味道時刻

三、沒有風(fēng)葉子卻在動，說明樹上有動物。鼻子聞到有鳥味，說明樹上的動

物是鳥，還很多。

四、1.近義詞：快活一快樂反義詞：煩惱

近義詞：容易一輕易反義詞：困難

近義詞：黎明清晨反義詞：黎明清晨告訴。

2.黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。

3.②J

五、略

《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思

《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)

鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，

讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時

候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與

自然的融洽