第三單元集體備課

本單元圍繞著“兒童生活”這一主題，編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽

媽睡了》四篇課文，以兒童的視角，表現兒童的生活。《曹沖稱象》講了曹操的兒子曹沖

小時候想出稱大象的辦法的故事，贊揚了曹沖善于觀察，樂于動腦，能大膽表達想法的品

質；《玲玲的畫》寫了玲玲在畫弄臟后，巧妙地在弄臟的地方畫上一只小花狗，使整張畫

看上去更好了的故事，告訴我們“只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事”的道理；《一

封信》中露西給爸爸寫了兩封信，表達了對爸爸的思念，表現了露西的乖巧懂事；《媽媽

睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了，寫出了媽媽的辛苦與勞累以及媽

媽與孩子之間美好的愛。

單元語文要素在課文中的梯度序列

「《二套萬廠

《曹沖稱象》

借助關健詞句排序，再說一：在文中提取信息，再整理成

說曹沖稱象的過程。<［完整的一封信讀出來。

借助詞句，、一一一一___________________________

嘗試講述課

媽媽

文內容。睡

《玲玲的畫》

說

睡

是什

用上“得意、傷心、滿意”“

樣

缸

三個關鍵詞講故事。子

內容教學要點

◎認識66個生字，讀準4個多音字，會寫37個字，會寫32

個詞語。

字詞識寫

◎了解“彈鋼琴”等詞組的結構特點。

◎能正確辨析與運用4組同音字。

◎學習用“一邊……一邊……”說句子。

◎學習制作積累卡，交流課內外積累的詞句，初步養成枳累的

語言積累

好習慣。

◎背誦古詩《小兒垂釣》。

◎能正確、流利地朗讀課文。

閱讀理解◎了解關鍵詞句的意思，能用指定的詞語說句子。

◎能借助關鍵詞句，理解課文內容，試著講講故事。

◎能針對問題，說出自己的感受或想法。

◎自主閱讀《王二小》，感受王二小的機智勇敢。

◎能按照順序說說手工作品的制作過程。

口頭表達

◎養成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。

◎寫寫自己喜歡的玩具。學習“在方格紙上寫，標點符號占一

書面表達

格”等基本寫話格式要求。

◎模擬演示“曹沖稱象”的步驟。

實踐活動◎開一個班級討論會，說說家的溫暖，制作一張賀卡，送給家

人。

4曹沖稱象

?教學目標

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、柱子”等

11個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。重點學習第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱

象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察,

樂于動腦，能大膽表達想法的品質。

?教學重難點

1.能正確、流利地朗讀課文。重點學習第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱

象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察,

樂于動腦，能大膽表達想法的品質。

?教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件；詞語卡片，曹沖稱象方法示意圖等。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿”4個字，會寫“稱象、一同、

柱子、秤桿”4個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過對比，體會詞語“到底”表達的意思，初步了解“曹

沖稱象”這個故事。

?教學過程

板塊一導入揭題，激發興趣

1.談話導入：同學們，你們能猜猜大象有多重嗎？（出示大象的圖片）

2.引導交流：大象這么重，用什么辦法可以稱出它的重量呢？

3.揭示課題。

你們剛才提到的方法都用到了現代先進的設備，可是，古時候人們沒有這些設備，那

怎樣知道大象的體重呢？今天，我們來學習課文《曹沖稱象》，看看年僅七歲的曹沖是怎

樣稱象的。（板書課題，齊讀課題）

4.識記生字“曹、稱”。

（1）識記“曹”：你在哪兒見過這個字？（我們班有一位同學姓“曹”，我見過這

個字）

（2）識記“稱”。

①出示“稱”的甲骨文，引導學生觀察會意：手提著魚，表示稱重量。

課件出示

/

②你們見過別人稱東西嗎？（見過超市阿姨稱水果）

5.設疑過渡：你們見過稱象嗎？曹沖是怎么稱象的呢？讓我們走進課文，一起來看看

吧！

【設計意圖】上課伊始，讓學生猜大象的體重，想稱象的方法，將學生的關注點聚焦

到課題上，激發學生的閱讀興趣。識字、寫字是低年級閱讀教學的重要目標，引導學生在

讀課題時聯系生活識字，依據字理識字，相機理解字義。

板塊二初讀感知，集中識字

1.自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯誤讀音。

3.檢查字詞認讀情況，

(1)認讀帶拼音的話語。

課件HI示

yuangenzhuyilunzhongliangchenggankanxianzhi

官員樹根柱子儀論重量秤桿砍樹畫線為止

指名讀，重點指導：“根”讀前鼻音,不要讀成“gang”；“重、量、秤”都讀后鼻

音；“秤桿”中“桿”讀三聲。

(2)讀去掉拼音后的詞語。

課件出示

官員樹根柱子議論重量秤桿砍樹畫線為止

(3)開火車讀。

4.識記字形。

(1)偏旁歸類識記。

①木字旁：根、柱、桿；②禾字旁：稱、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：議、論。

(2)看圖識記：砍、線。

課件出示

毛線

(3)字謎識字。

寶貝小口頭上開。(員)

5.讀課文中的長句子°

課件出示

誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

(1)指名讀句子，隨文識記“秤”字。

課件出示

（2）生活中你見過秤嗎？（課件出示電子秤、磅秤、彈簧秤等圖片）

（3）指導朗讀長句子：讀出停頓，語調上揚，讀出反問的語氣。

6.指名分段開火車讀課文，相機指導。

7.感知內容：課文寫了幾種稱象的辦法？

【設計意圖】這一環節中，鼓勵學生主動學習，交流識字方法，養成自主學習的習慣。

通過多種形式、多種層次的練讀，引導學生讀準字音，讀通句子，讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖稱的大象是什么樣子的？畫出寫大象樣

子的句子。

課件出示

大象又高又大，一?、

身子像一堵墻，點困

腿像四根柱子。

2.想象感悟，體會“又高又大”。

（1）引導交流：大象是什么樣子的？（指名讀）

（2）結合生活實際想象：看看教室的墻壁，想想你平時見過的柱子，你有什么感受?

（3）指導朗讀：抓住“一堵墻”“四根柱子”等詞語，讀出大象的“又高又大”。

3.品讀問句，用“到底”仿寫句子。

（1）思考：官員們見到大象后有什么表現？（出示課件）

課件出示

官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？

（2）（課件出示兩個句子）比較朗讀，體會句子的意思：這兩個句子有什么不同？你

讀出了什么？

課件出示

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

??

（3）討論交流：這茯個句子的意思有什么不同？

（4）指導朗讀：讀出疑問的語氣，語調上揚，重讀“到底”。

（5）表演讀：一邊做動作一邊讀，模仿“一邊看一邊議論”的樣子。

（6）仿說：試著用“到底”說一句話。

課件出示

小樹到底有多高呢？

??

小鳥到底（能不能飛回家）呢?

（雨后）到底（有沒有彩虹）呢？

（7）小結：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這便有了“曹沖稱象”

這個故事。

【設計意圖】初讀課文重在整體感知，引導學生關注文本的內容，了解故事的主要人

物和起因。比較朗讀，滲透朗讀疑問句的方法，在讀中體會加上詞語“到底”后句子語氣

的不同，明白想要知道大象的重量難度很大，為曹沖稱象作鋪墊。

板塊四指導書寫，布置作業

L書寫“稱、秤”。

（1）出示田字格中的范字“稱、秤”。

（2）比較觀察：你有什么發現？

預設：偏旁相同，左窄右寬。禾木旁的捺變成點。

（3）教師范寫“稱”。提示要點：“稱”是左右結構，右邊“爾”的撇和左點要穿

插到左邊的禾木旁中。

（4）學生描紅，臨寫，展評。

（5）學生自主練寫“秤同桌互評。

2.書寫“柱、桿”。

（1）出示范字，引導觀察：你有什么發現？

預設：偏旁相同，左窄右寬。木字作偏旁時捺變成點。

（2）提醒關鍵筆畫：“柱”的右邊是“主”，不要少寫一點；“桿”字右邊是“干”，

不要寫成“千”。

（3）學生自主練寫“柱、桿”。

（4）同桌互評。

3.布置作業：抄寫詞語“稱象、一同、柱子、科桿”。

【設計意圖】集中識字、寫字，教師先范寫，再關注易錯部分，讓學生積極、主動地

投入到學習中。滲透抓關鍵筆畫把字寫工整、美觀的方法，幫助學生把字寫規范，提高學

生識字、寫字的能力，養成良好的學習習慣。

第2課時

?課時目標

1.會寫“底、做”等6個字，會寫“到底、做事、歲月”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。學習第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過

程。通過對比，體會詞語“才”表達的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察,

樂于動腦，能大膽表達想法的品質。

?教學過程

板塊一復習鞏固，導入新課

1.聽寫詞語：稱象、一同、柱子、秤桿。同桌相互檢查、訂正。

2.導入新課：上節課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，他們想出了哪些稱象

的辦法呢？這節課，我們來看看曹沖稱象的具體過程吧！

板塊二對比體會，了解過程

1.學習官員們稱象的辦法。

（1）自由讀第3自然段，思考?：官員們是怎樣議論紛紛的？

（2）課件出示句子，指名朗讀。

課件出示

有的說：“得造桿大秤，砍?棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰

有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”

（3）指導朗讀：先讀好停頓，再讀好反問的語氣，語調要上揚。（教師范讀，再指名

讀）

理解詞語：“議論”是什么意思？（議論：對人或事物的好壞、是非等表示意見，文

中指官員們對怎樣稱象發表自己的看法。）

（4）交流討論：你同意官員們的說法嗎？曹操聽了官員們的議論后有何表現？（學

生交流）

課件出示

曹操聽了直搖頭。

（5）理解詞語：“直搖頭”是什么意思？我們可以用哪個詞語替換“直”？（不停

地）

（6）指名讀。指導學生邊說邊做動作，讀出曹操的不滿。

（7）分角色讀曹操和官員們的對話。

【設計意圖】引導學生運用多種方法理解詞語的意思，聯系上下文理解“議論”，通

過換詞的方法理解“直”，通過動作演示領會“直搖頭”。這樣的教學設計就把學習語言、

理解內容緊密聯系起來了c

2.學習曹沖稱象的辦法。

（1）過渡：官員們的辦法都不行，曹沖是用什么辦法稱出大象的體重的？

（2）學生自由朗讀第4自然段，畫出寫曹沖稱象辦法的句子。

（3）指名讀。（出示課件）

課件出示

我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一

條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上

的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

（4）借助插圖，讀懂句子。

①看插圖，說一說曹沖稱象的辦法需要幾個步驟。

②討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？對于這個辦法，你有什么疑問？

預設：為什么耍在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？可以把石頭

換成別的東西嗎？

③教讀長句子，學生自由練讀，男女生比賽讀。

（5）模擬操作，說過程。

①小組實驗：學生拿出課前準備的裝好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具,

小組分工合作，動手實踐，模擬曹沖稱象的步驟。

②練說過程：理清順序，用上表示順序的詞語，用自己的話說說曹沖稱象的經過。小

組內互評。

（6）課件出示課后習題第二題。

①自主完成習題，標上序號。展評答案。

課件出示

讀第4自然段，給下面的內容排序，再說說曹沖稱象的過程。

?..........................................................■*...................................................................................................................................................

①趕象上船③把大象趕上金，往船上裝石頭

在船翟上做記號④稱石頭的重量

.?...

②借助“先、再、然后”等詞語，把曹沖稱象的步驟說清楚。

3.討論交流：為什么曹沖稱象的辦法好？

（1）小組討論：同官員們的辦法相比，曹沖稱象的辦法好在哪里？（指名交流）

（2）小結歸納：曹沖的辦法好在兩個地方：一是把大船作為大秤，用來稱象，解決

了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行等量代換，讓大象絲毫無損。（相機

出示課件）

課件出示

官員們曹沖

用大樹做秤桿來稱重用船來稱

（無法稱重）（借水的浮力來稱大象）

（3）評價：你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（出示課件）

課件出示

曹沖七歲C

曹沖才七歲。

①對比朗讀：讀一讀，體會“才”字的意思。（僅僅）

②指導重讀“才”字，讀出驚訝、夸贊的語氣。

③仿說句子：用“才”說句子。學生練說，全班交流，評價。

④評價曹沖，相機板書“善于觀察、樂于動腦、大膽表達”。

【設計意圖】引導學生通過看圖品讀、模擬操作、抓住表示順序的詞語進行說話訓練，

不僅鞏固了所學知識一一曹沖稱象的具體步驟，而且習得了方法一一有序表達，鍛煉了他

們的語言表達能力。通過討論交流稱象方法的優劣，讓學生感受到曹沖的聰明才智，學習

曹沖善于觀察，樂于動腦，能大膽表達想法的品質。培養了學生的思維能力，提升了他們

的語文素養。

板塊三指導書寫，布置作業

1.指導觀察：觀察字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。（課件出示“底、做、

歲”等6個字）

課件出示

闌闕困圜［］座

IIIIJII

2.教師范寫，強調半包圍結構的字和I四點底的書寫規律。

底：半包圍結構，里面的部分不能寫得太小，斜鉤要拉長一些，寫得舒展C

然：上下結構，要注意觀察四點底中每一點的位置、大小和方向，拉開適當的間距，

首尾兩點稍大一些。

3.學生書寫“底、然”，展示評價，再次練寫，同桌互評。

4.自由練寫左右結構的字“做、站、船”和上下結構的字“歲”。

5.拓展作業：課后把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽。

此環節的書寫指導，重在幫助學生養成良好的書寫習慣，教師先指導觀察，再示范，

讓學生在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

?板書設計

曹沖稱象

官員們曹沖

大樹做秤用船來稱

善于觀察樂于動腦能大膽表達想法

?作業設計

見《?》對應課時作業。

?教學反思

1.方法多樣，識記字詞。

教學中，我采用多種方法識記本課要求會認的字，如，隨文識記“稱”；聯系生活識

記“曹、站、底、歲”；看圖識記“秤、桿、船"；偏旁識字“柱、根”等。用聯系上下

文、聯系生活經驗、換近義詞、結合具體語境等方法，幫助學生理解“才、直、議論”等

詞語的意思，重在教給他們識記生字、理解詞語的方法，旨在培養學生準確用詞的意識。

2.朗讀品味，關注表達。

本單元的一個教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學中我采用

“對比”的教學策略，指導學生抓住文中內容進行對比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好”

這一問題，引導學生思考、討論、表達自己的觀點，并指導他們讀出自己的閱讀體驗。用

課件演示、實物模擬等教學手段，幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。本單元的另一個

教學重點是“借助詞句，嘗試講述課文內容”。教學中，我結合課后習題第二題，引導學

生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，

既為復述課文作準備，又鍛煉了他們語言運用的能力。

課題：4曹沖稱象

【教學要求】

1.認識“曹、員”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個生字，認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會“才、到底”等詞語表達的意思，能用自己的話說說

曹沖稱象的辦法。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達

的品質。

【教學重點】

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

【教學難點】

通過讀、思、、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時安排】二課時。

第一課時

,就課時目標

1.認識“曹、員”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個生字，認讀生字組成的詞

語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

?教具準備

1.教學課件。

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、

小石塊等。

疆^教學過程【設計意圖：

一、談話引入，質疑課題。談話的形式，

1.引入課題從學生熟悉

同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示2）的話題入手，

示秤稱實物畫面），大家見過有人稱大象嗎？（課件出示3）（出示大引起學生學

面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個工習的興趣從

而自然過渡

到下面的學

習。】

故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么

要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題。對于學生

的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們

要讀懂的重要問題。）

二、自讀課文，了解內容。【設計意圖:

1.學生自由朗讀課文2?3遍，提醒學生把句子讀通順，遇到以填空的形

的字借助拼音多讀幾遍。式，整體感知

2.指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果，如果有的學生還課文，降低了

順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文難度，適合低

順。年級學生的

3.（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了彳年齡特點。】

的思路口頭填空：課文講了（

）的故事。

（學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，Kb

充分肯定）

一、初讀課文，自學生字。

1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋

友。

2.朗讀課文：（課件出示5：朗讀要求）

（1）給課文標好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找兒個朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三、檢查預習，學習字詞。

出示生字（課件出示6）

zhuzudchenggdnzhanrandisuichudncheng

柱做秤桿站然底歲船稱

caoyuangenyilunzhongliangxianzhi

曹員根議論重量線止

1.指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平

舌音。“桿、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。

2.自由練讀，開火車讀。

3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看，指名讀，齊讀。

4.多元認字：

（1）實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、

秤犯

（2）結合生活經驗識記：“重”和“量”兩個字，都有“里”【設計意圖:

結合生活經驗，說一說一些東西的重量，明白這個話語的意思。多元識字和

（3）聯系生活實際："曹"是個姓氏，想一想身邊的人有沒有號寫字的指導

的。是低年級價

五、識記生字，寫字指導。段語文教學

1.師重點指導“然、底”。（板書：然底）的重點內容，

（課件出示7）出示“然、底”田字格課件。也是部編版

“然”上下結構，四點底的大小位置要注意，拉開適當的間距教材的學習

兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。要點。】

“底”字，半包圍結構，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右

落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

2.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

六.反饋檢查，當堂達標。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀得又對又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找得多。

3.同桌合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好

的地方。

?課外作業新設計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

八、、（）（）（）

2.看拼音，寫漢字。

chengzhudichudnran

（）象（）子到（）上（）（）后

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1.禾（種）（秧）（稼）

八、、（然）（黑）（燕）

2.稱柱底船然

3.文中有三種稱象的方法，分別是:有的說造一桿大秤稱；有的說把大象割成一塊

一塊的稱；曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時

載課時目標

1.練習用自己的話講述這個故事。

2.通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學習普沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達

的品質。

皙教具準備

1.教學課件

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、

小石塊等。

薄教學過程

一、復習導入，激發興趣。

1.當小老師，抽讀生字卡片。

2.復習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論砍

倒重量官員為止一條線（課件出示10）

（1）指名學生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。

3.通過上節課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大

家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。

4.繼續學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細讀，重點感悟。

1.指名朗讀第一自然段。

2.學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示11大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（課件出示12大象又高又大的語句）“這頭象又高?又?大?，身子像一堵

墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，發展思維和語言：（課件出示13）

大象的身子像（一堵墻）

大象的身子還像（）。

【設計意圖：

腿像（四根柱子）

通過比較讀，

腿還像（）。

體會到加點

（4）（課件出示14）出示并比較兩個句子：

字的好處,去

大象有多重呢？

掉了就沒有

大象到底有多重呢？

了這種表達

（第二個句子好，加上“到底”起到強調的作用。）

的效果。】

指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3.學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法

（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為

什么？

（板書：官員們造大秤）

4.學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）曹沖稱象的辦法需要幾個步驟？分別是什么？

（共四步。分別是：趕象上船一一在船舷上做記號一一把大象趕上岸,

往船上裝石頭一一稱石頭的重量。）（課件出示15/16圖文）演示曹沖稱象

的過程圖。曹沖趕象上船一一船舷上畫一條線一一趕象上岸，裝上石頭

——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

（3）為什么要在船舷上畫線呢？（是為了記下大象的吃水位置，即

大象的重量）

（4）石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？【設計意圖:

（石頭裝到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）實物的演示,

（5）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演不一目了然，更

稱象辦法，教師提醒全班學生認真觀察。直觀、形象，

（6）教師出示“先……再……然后……”等表示承接關系的詞1符合低年級

同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法，再指名學生說，師生共同評傷的認知能

否把曹沖稱象的辦法說清楚了。力。】

（7）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過討論，使學生知道：一用船代替秤，解決了沒有大秤的I

二用石頭代替大象，讓大象絲亳無損，從而認識到曹沖稱象辦法的］J2，

5.指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

三、升華認識，拓展思維。

1.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這

么個好辦法呢？（曹沖善于觀察、肯動腦筋、善于聯想）

2.引導學生思考問題：你還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以用士兵來代替石頭稱象。）【設計意圖：

組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。通過提問“還

3.同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天I有沒有更好

沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，的辦法來稱

么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出并象呢？”的方

家幫你想辦法，好嗎？式引起學生

學生提問題，其他同學解決問題。思考的熱情，

課外作業新設計果然有意外

1.比一比，再組詞。的收獲。】

止（）重（）議（）砍（）

正（）量（）蟻（）吹（）

2.用下列詞語寫句子。

（1）…才…

(2)…到底…

3.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的

過程。

答案：

1.止（停止）重（重量）議（議論）砍（砍樹）

正（正反）量（分量）蟻（螞蟻）吹（吹氣）

2.（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3.曹沖先趕象上船，再在船舷上做記號，接著把大象趕上岸，往船上裝石頭，最后稱

石頭的重量。）

板書設計：

曹沖稱象

官員們造大秤

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學反思】

成功之處：

1.課文第四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時,

用實物道具和課件演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示

先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程。

2.為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了口語拓展這一環節，我想進一步啟發學

生進行創造性思維。我說：“你還有沒有更好的辦法來稱象呢？”學生的情緒又高漲起來,

有一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體

重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。

最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不

是更快更容易嗎？

不足之處：

對學生鼓勵與贊賞不夠。

我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試,

敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

備課素材

【教材分析】

《曹沖稱象》本課按照事情發展的順序，記敘了七歲的小曹沖想出稱象的好辦法，稱

出大象重量的事。這個故事告訴我們，平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的

好辦法。

【與文章相關的資料介紹】

1.曹沖簡介：

曹沖，（196年-208年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹

操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十

三歲。

2.曹操簡介：

曹操（155?220）,即魏武帝，三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙

（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元

192年）占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵工建安元年（196年）

迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破

軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備

的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹不稱帝，追尊曹操為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；

用人唯才，打破世族門第觀念，籠絡地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統治

的地區社會經濟得到恢復和發展；精于兵法，著《孫子略解》《兵書接要》等書；善詩歌,

《蒿里行》《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉,

慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹

操集》。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

rdnhouzhanlisuiyuezhuzidaodi

二、寫出帶有下列偏旁的字。

五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。

()石頭有多重，大象就有多重。

()把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。

()再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

()等船下沉到畫線的地方,稱一稱船里的石頭。

閱讀能力大提升

六、課文整體梳理。

根據課文內容，填空。

1、大象又又，身子像，腿像四根

2、“這么大的象，到底有多重呢？”官員們一邊（）一邊（）。

七、重點段落品析。

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤

桿。”有的說：“有了大秤也不行啊（）誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操

聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲。他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看

船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到

船下沉到畫線的地方為止°然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

1.在文中括號里填上合適的標點符號。

2.寫出下列詞語的反義詞。

下沉-----（）重一一（）

3.表示曹沖稱象先后順序的詞語是、、o

4.你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

思維創新大拓展

八、按要求完成下面題目C

試著寫出一個描寫大象的句子。

一、然后站立歲月柱子到底

二、船艘桿樹

三、丈量重復非得

重量沉重得到

四、頭艘桿堵條棵根塊

五、4123

六、1.高大堵墻柱子

2.看議論

七、1.,?2.上升輕3.先再然后4.聰明，愛動腦筋的孩子。

大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸,

像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

4《曹沖稱象》教學反思

《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步

驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。

故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決

難題的道理。曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強。特別是課文第四自然段是重

點內容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

一、教學效果

小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重

量。由此可