1.觀潮學習單

課前預習單

一、在帶點字的正確讀音后面面“J”。

籠.罩(I6ngIdng)霎時(shosd)屹立(qiyi)人聲鼎沸(dingting)

二、看拼音寫漢字。

chaotouzhujiandunshiIdngzhao

()()()()

三、選擇恰當的詞語填到句中的括號里。

寬闊遼闊

1.我家門前有一條()的街道。

2.我們的國家地域()，物產豐富。

平靜寧靜

3.過了好久，錢塘江才恢復了()。

4.海濱的夜色多么()，多么美麗！

1觀潮

課題：觀潮學科：語文冊數：第七冊備課時間：

教學目標

1.認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫'

等詞語。

2.朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

3邊.讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點

感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。

教學難點

想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

第?課時

教學目標

1.正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具準備：課件

總課時：2課型：講讀課文

一、談話引入班級個性化修改：

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？(江海漲提出要求：輕聲讀課文，

潮，氣勢宏偉，令人震撼。)自學生字新詞，邊讀

我國的錢黨江大潮自占以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮邊想象“潮來前”

更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座峨墻，你們見過“潮來時”“潮來

這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀后”

潮》（板書課題）

的景象，嘗試給課文分段。

學生自學，教師巡視指導。

二、檢查預習情況

1、檢查生字卡片。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相

同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀.組詞：猶如、根據、踮腳、恢

復??????1、這篇課文共有幾

（3）出示“罩、薄、崩、霎"，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：個自然段？

籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……2、哪部分是寫潮來

（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：men前的景象？哪部分寫潮過

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？后的景象？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。3、因此，我們可以把課

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。文分成幾段？為什么這樣

三、理清敘述順序分？

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮

的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的句題。

四、作業設計:

熟讀課文。

三、再讀課文，理清段落。

1.先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮

來之時”“潮來之后”劃分段落層次。

2.請按作者觀潮的過程給課文分段：

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心

情。

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

笫四段（第5自然段）：潮過之后江面.1.的情景。

全文也可分為兩段。

第一段（第1自然段）：寫錢靖江大潮是天下奇觀。

第二段（第2—5自然段）：用觀潮的經過。

第二課時

教學1.重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄

0標偉與壯觀，指導背諦。

2.練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情.

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

導入班級個性化修改：

一、引入談話

我塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。

這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了

什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我便通過

閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

二引導受牛理解課女內方

潮來前，作者介紹了什￡?（板書：籠罩白霧風平浪靜1）

指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行

畫批。

3、小組合作學習。

指名讀描寫江潮形狀

（1）交流感受，品讀佳句。

的句子。為什么把江潮比作

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

“一條白線”？理解詞

（3）分工進行有語氣地朗讀。

語“橫貫”“只

?1、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生

話經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

見白浪翻滾，形成一道

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷

兩丈多高的白色城墻”

滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如

這句話把江潮比作什么？

同雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

兩丈多高有多高？

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移

來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）

“白浪翻滾”、“，色城墻”寫一了潮水的浪頭之高，氣勢越來越

“那浪潮猶如千萬匹

大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：

白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩

白浪翻滾，崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，

蕩地飛奔而來”這句話把江

讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安

潮比作什么？

排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體

“浩浩蕩蕩”說明什

會。抓住要點，師適時點撥：

么？

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也

使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出

朝來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風

號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？

學生談自己的想法。

7.指導背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如

身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順

手給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練

習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，

并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）

午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人

聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪

靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天

相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗,

橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城蠟。

浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。

（指名板書）

（出示括號內的詞語，校對）.現在我們來看看作者是按什么順序描

寫潮水的。

（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水

的變化。）

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

④畫線的部分留卜括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：

學生看書試背）

⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江

潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

三、內化語言，拓展延伸。

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，

就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導

游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）

L教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運

用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份。

3.小組活動，教師巡視。

4.讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望

可學們下課以后，繼續關注錢塘江人潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

―四、總結

我們學課文，對錢塘湖有了較深入的了解，深深地被它的壯麗

景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹

錢塘潮呢？

‘潮來前：風平浪靜人山人海）

順序：遠近

觀激潮來時聲音：悶雷滾動一一越來越大一一山崩地裂天下奇觀k

形狀：一條白線一一白色城墻一一白色戰馬1

板書潮來后：漫天卷地風號浪吼恢更平靜

內容1)

2.走月亮

學習單

班級姓名

課前預習

1、我會用心地把課文2遍，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。

2、通過預習我大致了解「爬山虎是怎樣上爬的。

課中練習

一、比一比，組詞語。

牽（)填（)餓（)

奇（)鎮（)鵝（)

二、寫出加橫線詞語的反義詞。

1.月盤是那么明亮,月光是那樣柔和。(

2.村道已經修補過，坑坑洼洼的地方,已經填上碎石和新土。（)

三、我會填。

秋蟲（）著，夜鳥1）著翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃......

四、填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shud）爍的小

星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了（）修辭，生動形象地寫出了我和

阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

課題：走月亮學科：語文冊數：第七冊備課時間：

教學目標：

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調

動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學呈從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和

情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調有學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在

讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美,

教學準備：課件

總課時：2課型：講讀課文

此時教師可向學生介紹云南、

第一課時洱海、白族，使學生對美麗

一、師生談話導入的云南風景有初步印象

師：同學們，你們和媽媽一起故過步嗎？你們去過什么樣的地方？當

你和媽媽在?起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下

吧。（教師板書：走月亮）

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游

玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式

來解決。

2.學生自讀課文.在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方.

（先要求學生獨立.閱讀，初步掃除語言障礙：再請學生在小組中互相

幫助糾正讀音：最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、梗、踱、爍”

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”：“俗、躍、稔”都是左右結構的

字，“俗一浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書

寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些：

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我

僅煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。教師此時要特別注意指導

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪“載”的讀音，在這里是“運

成的小道。載（zai）第四聲

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑

二

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很

多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩

地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土

地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升

起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關描寫月亮的占詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們

一起來欣賞。

第二課時

一、歌曲導入，復習生字

1.高學們，你?喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的

歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師

一起感覺）怎么樣，好聽嗎？

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2

課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，

并試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？

2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……

照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜

謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（教師校性

月盤明亮月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第1自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。

“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

（請學牛描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這

般美麗的景色時的心情。）

第6自然段：

引導學生合理想象：

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。三、調動學生的生活實際，談

3.師：當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？感受

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因1、你有沒有和媽媽在一起感

呢？讓我們再來讀一讀，找-?找。到幸福的時刻？把你的感受

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月在小組里講一講，然后全班交

光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！流。

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作

者的感受，并有感情地朗讀。）2、你有沒有和家人在一起感

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想到幸福的時刻？把你的感受

起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。在小組里講一講，然后全班交

（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）流。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸

福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）教師隨機點撥：其實親情就

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽在我們身邊，只要我們

的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣細心觀察生活中的點點滴滴，

息，這讓''我"深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師會發現我們

板書：聞到：阿媽的氣息）被濃濃的親情包圍著，是那樣

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的溫暖，那樣的幸福、快樂。

的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇四、整體回顧

走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”1、《走月亮》這篇文章用優

就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：美的文字，把我們帶入了一個

山樹草花星星閃爍）詩情畫意般的美景，同時讓我

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）們感

4.也可能學生在一個自然段中體會到了景色的美，也體會到了侍美，受到r濃濃的親情，讓我們

教加可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）帶著自己的感受伴隨著音樂，

5.背誦第四自然段。再讀全文，用心和阿媽一

三、拓展延伸、交流情感起走月亮！

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組2、讓我們嘗試著背誦全文，

里講一講，然后全班交流。

四、擴展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章一一《月亮來大海做客了》《盼雨》，

讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜鳧。《盼

雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

板書設計：2走月亮

月盤明亮月光柔和、

想到：洗衣裳做小船看水塘I美好景色

聞到：阿媽的氣息》農濃親情

｛看到：山樹草花星星閃爍I

3.現代詩二首

學習單

班級姓名

課前預習

3、我會用心地把課文2遍，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。

4、通過預習我大致了解了爬山虎是怎樣上爬的。

課中練習

一、比一比，組詞語。

渡（）倦（）坐（）

度（）卷（）座（）

二、讀一讀，想一想。

1.《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

-2.《花牛歌》中花牛在草地上做什么了?

二井☆士宜

一、L歸巢向鳥兒，盡管是倦了，。

2.花牛在草地里坐，_________________

課題：現代詩二首學科：語文冊數：第七冊備課時間：

教學目標:

1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，培養學生

的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學難點：掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

教學準備：課件

總課時：1課型：略讀課文

班級個性化修改：

?、談話激趣，交流導入用一幅畫導入，引起學生

1.同學們，走過了春大，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，思索一一夕陽西下，照紅

誰能說說想到秋天你會想到什么？了江面，晚歸的鳥兒低飛

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他

在江面之上。

他筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自

己找到的關于秋的詩。

3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和歸納學生發言，引出所講

徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

題目《秋晚的江上

二、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、蹣、占”并分別組詞。

2.分小節讀詩文。

三、范讀詩歌，整體感知

出示詩文

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象“

2.引導學生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）了解作者和時代背景

2.賞析《秋晚的江上》這樣美祥景色，我們現代的詩人劉大白會用什劉大白（1880?1932）中

么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。國詩人，原名金慶樓，后

（1）讀詩歌，品詩意。改姓劉，名靖裔，字大

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，白，別號白屋。浙江紹興

但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平人，與魯迅先生是同鄉好

添了一些情趣與生氣。

友，現代著名詩人，文

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的學史家。曾東渡日本，密

蘆葦美景）印尼，接受先進思想。先

3.欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是后在省立諸暨中學、浙

怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。江第一師范、上海復旦大

（1）讀這首詩，討論詩意。學執教數十余年。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥兒

1919年他應經亨頤之聘

對自由的渴望、向往，對現實的抗爭。

在浙一師與陳望道、

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）夏丐尊、李次九一起

五、指導朗讀，感受詩情改革國語教育，被稱為

1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。“四大金剛”。后任教育

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。部秘書、常務次長，中央

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？政治會議秘書等職。二

4.生淡自己的發現。十年代，他曾蒞校考察并

六、總結拓展，布置作業

講學。代表作品：《舊夢》

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的

樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過《賣布謠》等。

許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫1931年開始，劉大白

一個小節）閉門進行寫作。1932

2月13日，劉大白靜靜

地躺在錢塘路九號里的床

上，與世長逝，享年五十

三歲。

深入探究

1二十世紀初的中國是

怎樣的社會？

軍閥混戰、民不聊生，人

民無自住1、幸福可言。

2在這樣的情境下，作

者是怎樣的心情？

流連景物、忘情山水，詩

人瞬間高興之感流露出

來。

3齊讀詩歌，體會詩人

當時的感情，并試著把感

情加入朗讀中去。

板書設計：

秋晚的江上花牛歌

歸巢的鳥]

斜陽1美景花牛在草地里睡覺f童趣

白色的蘆葦J

4.繁星

學習單

班級姓名

課前預習

5、我會用心地把課文2遍，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。

6、通過預習我大致了解了爬山虎是怎樣上爬的。

課中練習

一、在帶點字的正確讀音后畫上“J。

半明半際（mciwei）號:落（duizhui）

二、根據意思寫詞語。

1.又多又密（多指小東西）。（）

2.抬頭看。（）

三、仿寫句子。

1.星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。

雖然...然而....：________________________________________________________

2..上的差是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

是?，0

四、讀“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼?我覺得自己是?個小孩子,

現在睡至母親的懷里了。”想面面。

想畫面：

課題：繁星學科：語文冊數：第七冊備課時間：

教學目標：

1.認識”昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括

課文的主要內容。

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、拌比等修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活

的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。

教學市.點：感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

教學難點：運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

教學準備：課件

總課時：1課型：略讀課文

班級個性化修改：

第一課時

一、導入新課，了解作者。《繁星》的“繁”是什么

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是意思？形容很多星星的詞

夜晚的精靈，在尢邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的你知道的還有哪些？

繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我

們來共同學習文壇Q匠一一巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。

代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋

天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色

彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

m6模型、.楷模

模'

?mu模樣、模具

2.查￡典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

3.分小節讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

時間地點看到的感受的

第一次

第二次

第三次

2.根據表格概括課文的主要內容。

時間地點看到的感受的

密密麻麻仿佛回到母親

第一次從前家鄉

的星星的懷里

星群密布仿佛和朋友對

第二次三年前南京

的藍天話

半明半昧仿佛睡在母親

第三次如今海上

的星的懷里無論是“從前”、“三

（板書：從前家鄉仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和年前"，還是“如今”，

朋友對話如今海上仿佛睡在母親的懷里）作者看星空都表達了自己

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？的一種什么感情？而這種

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的感受又是如何加深的？

觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨

的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親

密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望

星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

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