統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第二單元第四課第一框題家的意味公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第四課幸福和睦的家庭

家，是我們最熟悉的地方。每個(gè)人自出生之日起，就持續(xù)接受著家庭的熏陶和長輩的教導(dǎo)。家里有溫暖的牽掛、真切的關(guān)懷和守候，也有甜蜜的碰撞……家，對我們來說到底意味著什么我們能為建設(shè)幸福、和睦的家庭做什么

第一框題家的意味

教材分析

家庭是我們生活的基本單位，良好的家庭關(guān)系和親子關(guān)系是學(xué)生發(fā)展其他人際關(guān)系的基礎(chǔ)，對學(xué)生的人格塑造有著重要作用。本框題作為第二單元的起始章節(jié)，既是對上一個(gè)單元學(xué)生正確認(rèn)識自我的延續(xù)，也是對后面多樣化的人際交往和自我成長的鋪墊。本框題共表達(dá)了四層意思：一是通過“生活觀察"板塊對家庭功能的分析和對親情的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生理解作為生活單位的家庭的含義，并通過“相關(guān)鏈接”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解確立家庭關(guān)系的多種情形，構(gòu)建關(guān)于“家"的基本認(rèn)知；二是通過“探究與分享”中提到的孟母三遷、岳母刺字、畫荻教子等故事理解“家"的獨(dú)特意義和重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛之情和感激之情，引導(dǎo)學(xué)生形成正向的情感表達(dá)；三是通過探究歷史人物梁啟超及其子女的傳承故事，引出我國傳統(tǒng)文化中的家風(fēng)文化，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考家庭的延續(xù)不僅是生命的接續(xù)，也是家庭美德的傳承，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)彝ヘ?zé)任，傳承優(yōu)良家風(fēng)；四是通過知、精練的一段話闡明家庭和社會的關(guān)系，點(diǎn)明和諧安定的社會離不開和睦幸福的家庭，并通過“閱讀感悟”展示中華民族歷來重視家庭，引導(dǎo)學(xué)生將家庭建設(shè)自覺融入社會進(jìn)步和國家發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

核心素養(yǎng)

政治認(rèn)同

（1）具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的情感，擁有為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向。

（2）自覺踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定政治方向，明確價(jià)值取向，培養(yǎng)家國情懷。

道德修養(yǎng)

（1）養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。

（2）涵養(yǎng)個(gè)人品德、社會公德、家庭美德和職業(yè)道德。

健全人格

（1）具備正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度。

（2）自尊自信，正確認(rèn)識自己。

（3）理性平和，開放包容，理性表達(dá)意見。

（4）積極向上，有效學(xué)習(xí)，能夠主動適應(yīng)社會環(huán)境。

（5）友愛互助，真誠友善，具有互助精神。

責(zé)任意識

（1）具備承擔(dān)責(zé)任的意識、態(tài)度和情感，并能將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

（2）具備主人翁意識和擔(dān)當(dāng)精神，做到有序參與各項(xiàng)活動。

教學(xué)目標(biāo)

政治認(rèn)同

（1）通過學(xué)習(xí)“探究與分享"中的孟母三遷、岳母刺字、畫荻教子等典故和梁啟超家風(fēng)家訓(xùn)的案例理解和認(rèn)同我國獨(dú)特的“家文化”及尊老愛幼、孝親敬長等價(jià)值觀念，能在家庭中自覺宜傳和踐行社會主義核心價(jià)值觀。

（2）通過閱讀和理解“閱讀感悟"中的內(nèi)容，理解中國夢體現(xiàn)在千千萬萬個(gè)家庭里培養(yǎng)家國情懷。

道德修養(yǎng)

（1）通過回憶家人相聚的點(diǎn)滴，梳理父母和其他家庭成員的付出，感念他們的養(yǎng)育之恩和關(guān)愛之情，用實(shí)際行動回報(bào)家庭。

（2）將家庭美德內(nèi)化于心外化于行，踐行以尊老愛幼、男女平等、勤勞節(jié)儉、鄰里互助為主要內(nèi)容的道德要求，做家庭的好成員。

健全人格

（1）通過分享自己的家庭故事和傾聽他人的家庭故事，認(rèn)識到家的多樣性和不同特征，完成家庭中的自我定位，健全自我認(rèn)知。

（2）通過情境創(chuàng)設(shè)學(xué)會在庭建設(shè)中主動表達(dá)自己的感受，增強(qiáng)與家人的溝通交流，相互理角，相互寬容，確立共同的家庭目標(biāo)。

責(zé)任意識

（1）通過情境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)家庭的溫暖，樹立正確的家庭責(zé)任觀，提高家庭責(zé)任意識．明確自己作為家庭成員的責(zé)任和義務(wù)

（2）通過學(xué)習(xí)理解家庭與社會的關(guān)系，認(rèn)識到良好的社會氛圍離不開和諧的家庭，將家庭責(zé)任升華為社會責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，積極作為。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

全面理解家的內(nèi)涵；感悟家的意義。

初中生在家庭中承擔(dān)的角色和責(zé)任相對而言比較單一，對家的認(rèn)識往往比較片面。全面解家的內(nèi)涵，不僅需要知道“家”的定義，還要了解家這一概念的外延，學(xué)生要調(diào)動已有的情感體驗(yàn)和基礎(chǔ)認(rèn)知，結(jié)合自身實(shí)際，配合教師的講解和點(diǎn)撥，才能理解家的多層意義。通過課前任務(wù)，搜集自己對家的溫暖記憶，在互相分享交流家庭中難忘的記憶，體會家給我們帶來的溫暖，喚醒、激發(fā)對家庭的正向情感，進(jìn)而認(rèn)識到建設(shè)溫馨家庭是我們生命中極其重的內(nèi)容。

難點(diǎn)

傳承優(yōu)良家風(fēng)；理清家庭和社會的關(guān)系。

家庭作為一種界限明確的基層單元，初中生很難理解到微觀家庭與宏觀社會的聯(lián)系。通過回顧歷史、分享家風(fēng)故事，引導(dǎo)學(xué)生理解良好的家風(fēng)不僅有利于構(gòu)建良好的家庭關(guān)系，還能為社會和諧帶來積極影響，從而讓學(xué)生重視家風(fēng)的建設(shè)和傳承，將家庭建設(shè)主動融入社會建設(shè)。

教學(xué)設(shè)想

以中國獨(dú)特的春運(yùn)場景導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)觀察、理解中國人對“家"的重視和牽掛。本課教學(xué)將依據(jù)教材內(nèi)容層次分為四個(gè)環(huán)節(jié)，一是“掀開家的面紗”，通過“生活觀察"板塊及相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)家的定義，了解確立家庭關(guān)系的多種情形。二是“觸摸家的溫暖”，通過在課堂上分享、交流前置任務(wù)中搜集到的家庭溫暖問憶，提醒學(xué)生不要忽視生活中家人對我們的照顧和關(guān)愛，輔以具有啟發(fā)意義的三個(gè)典故，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟家庭對我們成長的獨(dú)特作用和重要意義。三是“傳承·優(yōu)良家風(fēng)”，以梁啟超的家風(fēng)傳承故事為引，把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生分享、交流自己搜集到的中華好家風(fēng)故事，體會中華民族的家文化由來已久、影響深遠(yuǎn)。環(huán)節(jié)二、環(huán)節(jié)三以環(huán)節(jié)一為基礎(chǔ)，進(jìn)一步對“家”的內(nèi)涵進(jìn)行延展和補(bǔ)充。四是“共振·家國情懷”，為升華環(huán)節(jié)，通過調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知和知識儲備，分享能夠體現(xiàn)家國情懷的榜樣人物．讓學(xué)生通過自主練習(xí)和思考主動領(lǐng)會家與社會、家與國家的相互關(guān)系，自然生成擔(dān)當(dāng)意識和愛國情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

（1）做好學(xué)情分析。本課內(nèi)容事關(guān)學(xué)生的家庭情況，對中學(xué)生而言屬于較為敏感的話題，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前了解學(xué)情，尤其是一些需要注意的異常情況，開展具有情感關(guān)懷和實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)。

（2）做好知識儲備。梳理本課知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，厘清教學(xué)思路。適當(dāng)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充家庭設(shè)、關(guān)系、青少年心理特征等相關(guān)知識。

（3）準(zhǔn)備多媒體課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)閣片、文字資料，讓教學(xué)內(nèi)容可觀可感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生準(zhǔn)備

（1）做好課前預(yù)習(xí)。提前瀏覽教材，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，主動思考與本課導(dǎo)語部分相關(guān)的問題，適當(dāng)了解、補(bǔ)充與所學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容。

（2）完成前置任務(wù)：一是在課前搜集、整理家庭帶給自己的溫暖記憶，可以通過搜集相勿件等方式準(zhǔn)備課堂分享；二是提前搜集我國歷史上的家風(fēng)傳承故事，選取一個(gè)令自己象深刻的故事進(jìn)行分享。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師播放中國春運(yùn)相關(guān)視頻。

師：我國一年一度的春運(yùn)是世界上獨(dú)一無二的景觀。你從這些人的臉上感受到了怎樣的情感你有類似的經(jīng)歷嗎

學(xué)生分享。

過渡：春運(yùn)景觀的背后，流淌的是最有中國味的濃濃親情。回家，是鐫刻在每個(gè)中國人心里的呼喊。家里有溫暖的牽掛真切的守候，可能還有摩擦和碰撞……家，對我們到底意味著什么我們能為建設(shè)幸福和睦的家庭做些什么接下來，讓我們一起走近這個(gè)我們最熟悉的地方。

二、講授新課

（一）掀開·家的面紗

教師呈現(xiàn)“生活觀察”板塊中關(guān)于“家"的不同說法。

圖1：我的家在某省某縣某鎮(zhèn)某村。

圖2：這是我和家人的住所，是我的家。

圖3：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、弟弟妹妹，還有……我們是一家人。

圖4：哪里有家人的關(guān)愛，哪里就是家。

提問；結(jié)合上述說法和你的生活體驗(yàn)，說說“家”是什么。

學(xué)生自由交流。

教師小結(jié)：每個(gè)人對“家"的定義都不盡相同，但如果我們?nèi)ふ也煌x的共同點(diǎn)就可以發(fā)現(xiàn)：家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。

教師呈現(xiàn)“相關(guān)鏈接”內(nèi)容。

過渡：無論是哪種形式的家庭，都能為我們帶來溫暖、關(guān)愛和保護(hù)，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)那些隱藏在生活中的溫暖線索。

（二）觸摸·家的溫暖

活動：課堂分享之我的家庭溫暖回憶（前置任務(wù)）

（1）活動任務(wù)：在你和家人一起經(jīng)歷的回憶中，有哪些讓你感動或印象深刻的溫暖瞬間請你和同學(xué)進(jìn)行分享，可以適當(dāng)借助一些工具，如影像資料、相關(guān)物件等。

（2）活動要求：同學(xué)們要提前進(jìn)行演練，每個(gè)同學(xué)需要將分享時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。

以下為學(xué)生分享預(yù)設(shè)。

生1：我要跟大家分享的是一張照片。這張照片拍攝于我初中開學(xué)的時(shí)候，那天爸爸媽媽陪我一起參觀了新校園，我們在校門口合影留念，慶祝我邁入人生的新階段。

生2：讀小學(xué)的時(shí)候，有一次，我遇到一道很難的題，我想了很久都不會做，媽媽耐心地給我講題，還安慰我不要因此而氣餒，鼓勵(lì)我有問題要主動請教別人。

生3：爸爸工作很忙，為了讓我們一家人生活得更好，他總是在各個(gè)地方出差。但是他每一次答應(yīng)了我的事都一定會做到，他跟我說做人一定要信守諾言。

……

師：聽完同學(xué)們的分享，我們不僅感受到了家的溫暖和呵護(hù)，也感受到了我們對家的依戀和牽掛。

教師小結(jié)：每個(gè)人都有屬于自己的家，我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。家不只是一所房子，家里有親人，家中有親情，家讓我們的心靈有所依托。家是生命的居所，是心靈的港灣

過渡：剛剛聽到有同學(xué)提到父母對自己的教導(dǎo)，父母是與我們朝夕相處的人，潛移默化地影響著我們，而中國古代有很多典故也印證著這些道理．

用課件出示教材“探究與分享"板塊內(nèi)容。

【拓展閱讀】

孟母三遷

孟予小時(shí)候，居住在靠近墓地的地方，經(jīng)常看到喪葬之事，于是就玩起了辦理喪事的游戲，“這個(gè)地方不適合孩子居住”于是，孟母將家搬到了集市旁。在這里，孟子又模仿起了買賣和屠殺。孟母想：“這個(gè)地方也不適合孩子居住。"后來，孟母將家搬到學(xué)堂旁邊，孟子在此學(xué)到了禮節(jié)和知識。孟母說：“這才是適合孩子居住的地方，”孟母與孟子便在這里定居下來了。孟子長大成人后，學(xué)成六藝，成為一代圣賢。

岳母刺字

宋元帥宗澤病重，將印信交岳飛代管，吐血而死。杜充奉旨代印，抗金不利，岳飛心情郁悶，私自回家探母。岳母促其回營抗敵，并在岳飛背上刺“盡忠報(bào)國"四字，使其永以報(bào)國為志，終身報(bào)效祖國。

畫荻教子

歐陽修幼年喪父，家境貧寒，無錢購買紙筆。他的母親就用荻稈當(dāng)筆在地上畫來教他寫字。漸漸長大后，歐陽修渴望獲得更多的知識。可是家中無書可讀，歐陽修便到鄰近的讀書人家里去借書讀，有時(shí)見到好的詩文，便抄錄下來，邊抄邊背。他讀書到了廢寢忘食的地步，將其視為最重要的事，歐陽修少年時(shí)寫的詩賦文章，已經(jīng)達(dá)到了一些成年人的水平。

師：閱讀以上典故，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，說說家庭對個(gè)人成長的作用。

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：家人給我們提供物質(zhì)支持，讓我們吃飽穿暖，還讓我們上學(xué)，發(fā)展興趣愛好。

生2：傷心的時(shí)候，可以在家庭中得到安慰；生病的時(shí)候，會得到家人無微不至的照顧。

生3：家人不僅養(yǎng)育我們，還教導(dǎo)我們。他們不僅要操心我們的生活，還要操心我們的學(xué)習(xí)。

生4：我們還可以從家人身上學(xué)到他們的優(yōu)點(diǎn)，如果他們有做得不好的地方，我們也可以自我反省，提醒自己變得更好。

……

教師小結(jié)：家是我們的第一所學(xué)校，是我們的修身之所。父母是我們的第一任老師，我們在父母等家人的言傳身教中學(xué)習(xí)為人處世，扣好人生的“第一粒扣子”。

（三）傳承·優(yōu)良家風(fēng)

過渡：良好的家庭環(huán)境及和諧的家庭關(guān)系是我們一生的寶貴財(cái)富。家庭在代際更替中得以延續(xù)，家庭中的那些美好品質(zhì)也在這種延續(xù)中得到傳承。

用課件出示教材“探究與分享"板塊內(nèi)容。

師：你還知道哪些優(yōu)良家風(fēng)與同學(xué)們分享。

活動：中華好家風(fēng)之故事分享會（前置任務(wù)）

（1）活動任務(wù)：借助書籍、互聯(lián)網(wǎng)等工具，檢索瀏覽中華民族歷史上的家風(fēng)故事，選擇一個(gè)自己印象深刻的家風(fēng)故事進(jìn)行分享。

（2）活動要求：①制作課件，要求圖文并茂；②故事分享完畢后簡要談?wù)勛约旱母形颉W(xué)生分享、交流。巷代代代：家小師小結(jié)師顱

教師小結(jié)；家是代代傳承血脈相連的生活共同體。在薪火相傳中，我們不僅接延續(xù)著祖先的生命，而且傳承著家風(fēng)。家風(fēng)作為一種無形的力量，會融入家庭成員的血脈中，潛移默化地影響著家庭成員的價(jià)值觀念、性格特征、道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣等。優(yōu)良家風(fēng)引導(dǎo)我們向上向善，促進(jìn)家庭幸福和諧。

師：梁啟超的家風(fēng)不僅感染和影響著他的子女后代，還為我們帶來了精神的滋養(yǎng)，也為一代又一代的中華兒女提供了精神指引。可見，即使是看似微小的家庭，也能為整個(gè)中華民族的振興和發(fā)展添磚加瓦。

（四）共振·家國情懷

過渡：中華民族得以在歷史長河中生生不息，原因在于一代又一代的中華兒女凝心聚力、接續(xù)奮斗。翻開厚重的歷史，我們總能找到這樣的場景；一個(gè)個(gè)決絕的身影，背上行囊，揮別家中的父母、愛人和子女，毅然奔赴戰(zhàn)場、奔赴邊疆、奔赴祖國需要的每一個(gè)地方。

師：這樣的場景讓你想到了誰

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：抗日英雄趙一曼。

生2：抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士。

生3：去山區(qū)支教的老師，守衛(wèi)邊疆的軍人。

生4：社會主義建設(shè)時(shí)期，那些隱姓埋名、深入戈壁研發(fā)原子彈的科學(xué)家。

生5：疫情防控期間，“逆行”援馳疫區(qū)的醫(yī)護(hù)人員。

……

師：如果你是他們的家人，你會支持他們的選擇嗎

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：他們不僅是我的家人，也是祖國的一分子。當(dāng)祖國需要他們的時(shí)候，我會理解他們、支持他們，為他們打消后顧之憂。

生2：國家發(fā)展好了，我們的家才會好，他們的暫時(shí)離開是為了更好的未來。如果他們是珀家人，我會理解他們，并照顧好家人，等他們回家。

生3：媽媽是一名醫(yī)生。疫情防控期間，她一直在前線奮戰(zhàn)，很久都不能回家。爸爸雖然也像我一樣擔(dān)心她，但他還是告訴我媽媽在做一件了不起的事，讓我不要責(zé)怪媽媽。所以我經(jīng)常給媽媽留言，給她加油打氣。我愛我的媽媽，我為我的媽媽驕傲

……

教師小結(jié)：家是最小國，國是千萬家。家庭是社會的基本細(xì)胞。家庭和睦則社會安定，家幸福則社會祥和，家庭文明則社會文明。“小家"在建設(shè)“大家”的過程中凝聚得更為緊密，“大家"也因?yàn)椤靶〖摇钡姆瞰I(xiàn)而更加強(qiáng)大。

教師呈現(xiàn)“閱讀感悟"內(nèi)容。

過渡：祖國為我，我為祖國。我們能為祖國做些什么讓我們一起思考這個(gè)問題寫下自己的回答。

活動·我的家我的國

（1）活動任務(wù)：結(jié)合自己和家庭成員的職業(yè)、未來計(jì)劃、個(gè)人意愿，思考自己的家庭能夠?yàn)樯鐣蛧邑暙I(xiàn)哪些力量。

（2）活動要求：將自己的思考用文字或圖畫等形式記錄下來，并在課后和家人進(jìn)行交流，傾聽家人的想法和建議，完善自己的想法。

學(xué)生交流、思考、落實(shí)。

三、本課總結(jié)

師：我們是自己小家庭中的一員，同時(shí)也是祖國大家庭中的一員。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之。我們從現(xiàn)在開始，與家庭雙向奔赴，與祖國同頻共振，用我們的實(shí)際行動，用愛和擔(dān)當(dāng)來滋潤這兩棵大樹，讓它們枝繁葉茂、茁壯成長

四、課后作業(yè)

（1）在家里布置一個(gè)家庭回憶角，記錄家庭成員心中的溫暖回憶，可以展示照片、寄語、有特殊意義的物件等。

（2）將自己課堂上關(guān)于“我的家我的國”活動成果與家人分享，并繼續(xù)完善。