課文備課方案19咕咚備教材教法文本解讀《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出疑問，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從。全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應的四幅插圖。本文也是繼一年級上冊《小蝸牛》后出現的第二篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了音，旨在進一步引導學生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法，并在一年級上冊借助圖畫猜字、認字、讀懂課文的基礎上，運用形聲字特點、聯系上下文來猜字、認字。課文第2～4自然段結構相似，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于學生讀懂故事和講述故事。本文四幅圖對應故事的四個部分，第一幅圖對應第1、2自然段；第二幅圖對應第3、4自然段；第三幅圖對應第5自然段；第四幅圖對應第6、7自然段。教師可以引導學生先逐一看圖說圖意，再讀文找出相對應的段落；或者是根據學生已有的讀連環畫的經驗——“段落之間有空行”來判斷，讓學生能逐步自主地梳理文本信息，發展思維。借助連環畫，圖文對應學習，學生可以較快地讀懂故事內容，并借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字。本課可將課后第二題融合在教學過程中進行。如“說說動物們為什么跟著兔子一起跑”，可以這樣進行教學：(1)圖文對照朗讀課文，找出描寫動物們跟著兔子跑的原因的句子。(2)比較這些句子的相同之處，指導朗讀，讀出不同角色的語氣。(3)借助第一、二幅插圖和“拔腿就跑、逃命、熱鬧”等詞來說說故事情節。初步體會到動物們不思考、盲目跟從帶來的結果。再如“野牛是怎么做的”這個問題，可創設情境對話。教師扮演野牛，逐一采訪被“咕咚”嚇壞了的小動物們為什么要逃命，體會野牛的會思考，不盲從。教學策略1.認寫字詞運用多種方法識字。借助形聲字的構字規律來記形、猜義；與熟字比較識記；聯系上下文和生活經驗識記；在組詞中識記。“熟”是翹舌音。“命、領”是后鼻音。“跟”右邊不要寫成“良”。“家”和“象”兩個字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。2.閱讀理解課文共有7個自然段，分成四個部分，并有與其相對應的四幅插圖。教學時，可引導學生先逐一看圖說圖意，再讀課文找出與其相對應的段落。接著借助插圖，圖文對應學習，通過對比朗讀、討論交流、角色表演的形式，訓練學生根據信息作簡單推斷的閱讀能力。3.積累運用教材中“一邊……一邊……”的句式較為突出，教學中應引導學生積累，并進行拓展運用。兔子、小猴子、其他動物邊跑邊叫的話語，表面上好像差不多，但實際上是把“咕咚”越傳越厲害了，教學中要引導學生在比較閱讀中學習表達。備教學資源拓展閱讀拔河馬比賽張秋生你會說：錯了，題目錯了，應該是拔河比賽。不，我說的就是拔河馬比賽。河馬先生是個大胖子，他不喜歡運動，越長越肥胖。他的朋友毛驢先生呢，是個瘦子，他也不喜歡運動，越長越瘦。有一天，河馬先生來毛驢先生家做客。他一進門，就一屁股坐在毛驢先生家的一把漂亮椅子上了。可是當他離開的時候，無論如何也站不起來了。胖胖的河馬先生，被毛驢先生家的瘦椅子給卡住了。毛驢先生請來了醫生白鶴和木匠老狼，來解救河馬先生。醫生白鶴拿出聽診器，仔仔細細地聽了河馬先生的心臟，他安慰河馬先生，說他沒有生命危險，但要從椅子里拔出來，只有一個辦法——減肥。如果河馬先生一個星期不吃不喝，也許瘦椅子會放開他。“天哪！”河馬先生叫了起來，“一個星期不吃不喝，我會給餓死的！”木匠老狼在邊上插嘴了：“還是我來吧，讓我用斧子、鋸子把椅子拆了，河馬先生不就出來了嗎？”“天哪！”這次輪到毛驢先生叫了，“這把椅子可是我家祖傳的珍藏品哪，我爺爺的爺爺的爺爺，就曾經在上面坐過……”最后還是機靈的小兔提出：“我