《雪地上的“足跡”》基于標準的教學設計教材來源：義務教育教科書大象出版社教學內容來源：五年級下冊準備單元教學主題：雪地上的“足跡”課時：第一課時，共一課時授課對象：五年級學生目標制定的依據課程標準的相關要求：表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進科學探究的興趣；能大膽質疑，從不同角度提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究計劃、設計與制作，培養創新精神。2.教材分析：本課先以奇奇和妙妙在雪地上玩耍時留下足跡的深淺不同，這一情景引入，引發學生猜想哪些因素與物體的凹陷程度有關。利用控制變量法嘗試制定單一變量的實驗方案，并通過搜集證據，分別探究出受力面積、壓力大小與凹陷程度之間的關系。3.學情分析：經過一至四年級的科學學習，學生在科學探究、科學知識和科學態度方面都已經具備了一定的基礎。他們對周圍世界和科學探究都有著濃厚的興趣,但主動探究的意識不強理解能力和運用能力也有待提高。第一課時教學目標：1.嘗試制定單一變量的實驗方案。2.根據實驗方案，完成實驗探究。3.能通過調查、實驗等方式獲取事物的信息評價任務：能通過小組討論制定出設計方案。教學過程：（以上內容單倍行距）教學環節教學活動及動態修改評價要點環節一活動一：趣味導入聚焦主題(師:同學們你們有在雪地上玩耍和滑雪的經歷嗎?生:有我們非常喜歡玩雪。師:奇奇和妙妙在雪地上玩耍時在雪地上留下了不同的“足跡”請你仔細觀看視頻。說說你有什么發現。(播放視頻)從不同人在雪中凹陷程度不同引出科學問題。將問題聚焦到學生感興趣的雪上，有利于提高學生的學習興趣。活動二:聯系生活猜想假設(師:人站在雪地上時“足跡"的凹陷程度與什么因素有關呢?請同學們在小組內進行討論積極發表自己的看法并說明理由。為了不錯過任何一個金點子請邊猜想邊記錄!(學生分小組討論))有依據的猜想與假設，能提高學生的科學探究能力。作出更準確地猜想，提高實驗的成功率。環節二活動一:明確方法制訂計劃(接下來我們就利用控制變量法來研究"接觸面積大小”和“壓力大小”對雪地凹陷程度的影響。請同學們參考教材“材料超市”中的材料與小組同伴共同制訂自己小組的探究計劃。)本節課帶學生體驗科學探究的方法——控制變量法，讓學生在理解實驗方法的基礎上設計實驗方案，提高應用能力。環節三活動一：合作探究搜集證據(請根據我們制訂的計劃進行實驗記錄實驗數據最后將小組數據匯總到我們的班級總表上。)活動二：交流總結反思評價（老師特意為你們帶來了一段視頻內容是科學家搜集證據的各種各樣的方法。在這段視頻中將會出現好多種搜集證據的方法請同學們認真觀看并把它們記下來。）板書設計：雪地上的“足跡”影響凹陷程度的因素：1、壓力大小2、受力面積大小。控制變量法改變的條件：壓力大小2、改變的條件：受力面積不變的條件：受力面積不變的條件：壓力大小結論：受力面積不變時，結論：壓力大小不變時，壓力越大，凹陷程度越深；受力面積越大，凹陷程度越小；壓力越小，凹陷程度越小。受力面積越小，凹陷程度越大。教學反思：回顧本課的教學過程有以下幾點反思:(1)適宜的導人有利于激發學生的學習興趣。雪地對學生來說是很有吸引力的.利用圖片視頻導入，再一次將學生的好奇心和情緒推至高點。對于剛剛結束寒假的學生來說，接觸“雪地”是很親切的。讓學生從生活中觀察到的現象引發進一步的思考，進而解決一個與壓強有關的科學問題是很合適的。(2)教學環節的設計要合理。針對五年級學生的心理特點本節課的結構由簡到繁、由易到難環環相扣層層遞進。先以奇奇和妙妙在雪地上玩耍的足跡深淺問題引人引發學生思考和研究哪些因素會影響物體表面的凹陷程度再引導學生嘗試利用控制變量法制訂單一變量的實驗方案并通過各類證據的收集探究出受力面積、壓力大小分別與凹陷程度之間的關系。教學設計邏輯嚴謹探究意味濃幫助學生形成科學概念的同時，能夠進一步培養學生制訂計劃的能力增強證據意識。(3)實驗材料的選擇。本單元搜集的事實證據來自實驗所得的數據試教中發現對比實驗的數據差異不是很明顯。為了使實驗現象更明顯更有助于學生得出結論，建議選用的海綿不能太硬要軟一點、厚一點或者增加壓在海綿上物體的重力。在實驗中用鉤碼作為重物增加對海