20*外國(guó)詩(shī)二首

教材分析

《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī),詩(shī)人以普普通通的句子,通過(guò)自己真真切切的生活感受,給人以慰藉。整首詩(shī)以勸告的口吻和娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)寫,語(yǔ)調(diào)親密和婉,熱誠(chéng)坦率,詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度?！段催x擇的路》也是一首哲理抒情詩(shī),它表面平實(shí),實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象,用比喻的修辭手法引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的意象。詩(shī)人借對(duì)林中岔道的選擇,闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一生活哲理。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌內(nèi)容。2.發(fā)揮想象,充分聯(lián)想詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,理解詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。3.引導(dǎo)學(xué)生感受并學(xué)習(xí)詩(shī)人面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度,學(xué)會(huì)慎重面對(duì)人生選擇。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。2.難點(diǎn):揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精練的語(yǔ)言,對(duì)比兩首詩(shī)寫法的異同。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們應(yīng)如何面對(duì)生活中的坑坑洼洼、寒風(fēng)苦雨呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》,聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人給我們的建議。二、自主學(xué)習(xí)成果展示1.了解作者與寫作背景。(1)普希金(1799—1837),俄國(guó)著名文學(xué)家、詩(shī)人、小說(shuō)家。19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的主要代表作家,俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”“俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)”。代表作有詩(shī)歌《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！返?長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》,其中詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》塑造了俄羅斯文學(xué)中第一個(gè)“多余人”的形象,成為普希金最重要的作品之一。(2)背景介紹:《假如生活欺騙了你》作于1825年,即普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境中,詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。2.檢測(cè)生字詞。(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。憂郁(yù)瞬息(shùn)(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。憂郁:憂傷愁悶。瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。三、學(xué)習(xí)新課步驟一:誦讀詩(shī)歌1.聽(tīng)錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,把握讀音。3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。步驟二:整體感知1.“假如生活欺騙了你”在詩(shī)中特指什么?明確:特指在生活中遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。2.詩(shī)歌的前后兩節(jié)各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?明確:第一節(jié)寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái)。第二節(jié)寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),雖然現(xiàn)在身處逆境,但當(dāng)時(shí)過(guò)境遷,往事都將成為親切的回憶。3.怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?明確:一方面,詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信所有的困難、挫折都會(huì)過(guò)去,而當(dāng)這一切都過(guò)去之后,再來(lái)回顧這一過(guò)程時(shí),人們將會(huì)為自己當(dāng)初的堅(jiān)定頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰。另一方面,詩(shī)人認(rèn)為人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,每一種經(jīng)歷都是一筆寶貴的精神財(cái)富,都有助于人們把握更好的人生。4.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?明確:積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。步驟三:深入探究1.面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?明確:應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體分析。當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?只能耐心等待。2.與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?明確:一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明,而這首詩(shī)直抒胸臆,沒(méi)有什么具體的形象,只是以勸告的口吻鼓勵(lì)人們相信生活,相信未來(lái)。四、課堂小結(jié)生活的道路上布滿了荊棘與雜草,充滿著崎嶇與坎坷。讓我們把苦澀的眼淚留給昨天,用不屈的毅力和堅(jiān)定的信念去贏得未來(lái),勇敢地等待人生中的陽(yáng)光。我們堅(jiān)信:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!五、布置作業(yè)背誦詩(shī)歌。板書設(shè)計(jì)《假如生活欺騙了你》如何面對(duì)不要悲傷,不要心急沉著鎮(zhèn)靜,相信未來(lái)交代原因第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了俄國(guó)詩(shī)人普希金的著名詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》,領(lǐng)悟了如何面對(duì)逆境的生活哲理。那么,這節(jié)課我們一起來(lái)品讀美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的詩(shī)歌《未選擇的路》。二、自主學(xué)習(xí)成果展示1.了解作者與寫作背景。(1)弗羅斯特(1874—1963),美國(guó)詩(shī)人。曾當(dāng)過(guò)鞋匠、教師和農(nóng)場(chǎng)主,從農(nóng)村生活中汲取題材,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。代表作品有詩(shī)集《波士頓以北》《林間空地》等。(2)背景介紹:1912年,弗羅斯特38歲,這一年他做出了一個(gè)重要的選擇:放棄教師的職業(yè),放棄本來(lái)可能更平坦、安穩(wěn)的生活,而選擇了詩(shī)歌。他對(duì)自己說(shuō):“寫詩(shī)吧,窮就窮吧。”這首詩(shī)寫的就是這一重要的人生抉擇。2.檢測(cè)生字詞。(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。涉足(shè)佇立(zhù)萋萋(qī)幽寂(yōu) 路徑(jìng)(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或范圍。萋萋:形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。極目:用盡目力(遠(yuǎn)望)。三、學(xué)習(xí)新課步驟一:誦讀詩(shī)歌1.聽(tīng)錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,把握讀音。3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。步驟二:整體感知1.全詩(shī)共4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。明確:第1節(jié):處在人生的岔路口,徘徊佇立,難以選擇。第2節(jié):著力描寫所選擇的路的特征,充滿象征意味。第3節(jié):著力描寫未選擇的路的特征,道出常人的普遍心理。第4節(jié):遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧。2.詩(shī)中第2節(jié),詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋,十分幽寂”,為什么又說(shuō)它“顯得更誘人,更美麗”?明確:正因?yàn)槿僳E稀少,才會(huì)荒草萋萋,十分幽寂,但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足,才給人新鮮感,才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛,更需要開(kāi)拓,更具有誘人探索的魅力。3.詩(shī)中的“路”有什么含意?明確:這首詩(shī)運(yùn)用象征的寫作手法,“路”表面指自然界的道路,實(shí)際上指人生之路,詩(shī)人借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)人生之路的思考。4.詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然已經(jīng)有了選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇的呢?明確:這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能選擇走一條路而放棄其他許多條路,因?yàn)槿松^(guò)短暫。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。步驟三:深入探究1.這首詩(shī)主要闡釋了什么哲理?明確:這首詩(shī)是寫人生之路的。人生之路有很多,但一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往。他告訴我們:對(duì)于人生的道路,既要勇于選擇,更要慎重對(duì)待。2.什么是象征手法?跟比喻有什么區(qū)別?明確:所謂象征手法,指借用某一事物或形象的某些特征,來(lái)表現(xiàn)另一事物或形象的藝術(shù)手段。比喻:描寫事物或說(shuō)明道理時(shí),用跟它有相似之點(diǎn)的另一事物或道理來(lái)描寫或說(shuō)明,以使表達(dá)更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的寫作手法,比喻則是一種修辭手法;象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻可在個(gè)別詞句、語(yǔ)段中起作用。步驟四:比較閱讀1.在詩(shī)歌的感情基調(diào)上,《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同?明確:《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀,而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁、嚴(yán)肅。2.這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響?明確:兩首詩(shī)都富于哲理且富有人情味?！都偃缟钇垓_了你》中積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑對(duì)人生;而《未選擇的路》中對(duì)于人生選擇的思索,反映了人們普遍的猶豫心理,更容易引起人們的共鳴。四、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)完《未選擇的路》,我們仿佛與詩(shī)人一起站在樹(shù)林里的分岔路口,思索、選擇、嘆息……我們與詩(shī)人情思唱和,探索自然之路的誘人與美麗,也開(kāi)始思考關(guān)于人生之路的智慧與哲理?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?！弊Ｔ竿瑢W(xué)們?cè)谌松飞献龀錾髦氐倪x擇,走出屬于你們的精彩!五、布置作業(yè)背誦詩(shī)歌。板書設(shè)計(jì)《未選擇的路》佇立路口,思索贊擇做出決定,選擇荒路選擇之后,滿腹悵惘多年之后,回顧嘆息

課后反思

這兩首詩(shī)是兩位詩(shī)