20*外國詩二首

教材分析

《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩,詩人以普普通通的句子,通過自己真真切切的生活感受,給人以慰藉。整首詩以勸告的口吻和娓娓動聽的語言來寫,語調親密和婉,熱誠坦率,詩句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,表達了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的生活態度?！段催x擇的路》也是一首哲理抒情詩,它表面平實,實則蘊含深邃的哲理;看似傾訴個人經歷,實則表達人們的共同感受。在這首詩里,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象,用比喻的修辭手法引發人們豐富生動的聯想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的意象。詩人借對林中岔道的選擇,闡發了如何抉擇人生道路這一生活哲理。

教學目標

1.有感情地誦讀詩歌,感受詩歌內容。2.發揮想象,充分聯想詩歌創設的意境,理解詩人要表達的思想感情。3.引導學生感受并學習詩人面對困難或挫折時的積極態度,學會慎重面對人生選擇。

教學重難點

1.重點:反復誦讀,體會詩歌中蘊含的哲理。2.難點:揣摩詩歌中優美精練的語言,對比兩首詩寫法的異同。

教學過程

第一課時一、導入新課我們應如何面對生活中的坑坑洼洼、寒風苦雨呢?今天,我們一起來學習普希金的《假如生活欺騙了你》,聽聽詩人給我們的建議。二、自主學習成果展示1.了解作者與寫作背景。(1)普希金(1799—1837),俄國著名文學家、詩人、小說家。19世紀俄國浪漫主義文學的主要代表作家,俄國現實主義文學的奠基人,被譽為“俄國文學之父”“俄國詩歌的太陽”。代表作有詩歌《自由頌》《致恰達耶夫》《致大海》等,長篇小說《上尉的女兒》,其中詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》塑造了俄羅斯文學中第一個“多余人”的形象,成為普希金最重要的作品之一。(2)背景介紹:《假如生活欺騙了你》作于1825年,即普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境中,詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。2.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。憂郁(yù)瞬息(shùn)(2)理解重點詞語的詞義。憂郁:憂傷愁悶。瞬息:一眨眼一呼吸的短時間。三、學習新課步驟一:誦讀詩歌1.聽錄音,劃分節奏,把握語氣。2.教師范讀,學生聽讀,把握讀音。3.自由誦讀,組內齊讀。步驟二:整體感知1.“假如生活欺騙了你”在詩中特指什么?明確:特指在生活中遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。2.詩歌的前后兩節各表現了怎樣的內容?明確:第一節寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子一定會到來。第二節寫要永遠向往美好的未來,雖然現在身處逆境,但當時過境遷,往事都將成為親切的回憶。3.怎樣理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”?明確:一方面,詩人強調的是一種積極樂觀的人生態度——堅信所有的困難、挫折都會過去,而當這一切都過去之后,再來回顧這一過程時,人們將會為自己當初的堅定頑強、不屈不撓而深感欣慰。另一方面,詩人認為人生的體驗應該是豐富多樣的,每一種經歷都是一筆寶貴的精神財富,都有助于人們把握更好的人生。4.這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度?明確:積極樂觀的人生態度。步驟三:深入探究1.面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗爭嗎?明確:應根據實際情況具體分析。當時沙皇專制統治相當嚴酷,革命勢力一時還不足以與之抗爭,只能耐心等待。2.與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?明確:一般詩歌的藝術形象都比較生動鮮明,而這首詩直抒胸臆,沒有什么具體的形象,只是以勸告的口吻鼓勵人們相信生活,相信未來。四、課堂小結生活的道路上布滿了荊棘與雜草,充滿著崎嶇與坎坷。讓我們把苦澀的眼淚留給昨天,用不屈的毅力和堅定的信念去贏得未來,勇敢地等待人生中的陽光。我們堅信:陽光總在風雨后!五、布置作業背誦詩歌。板書設計《假如生活欺騙了你》如何面對不要悲傷,不要心急沉著鎮靜,相信未來交代原因第二課時一、導入新課上一節課,我們一起學習了俄國詩人普希金的著名詩歌《假如生活欺騙了你》,領悟了如何面對逆境的生活哲理。那么,這節課我們一起來品讀美國詩人弗羅斯特的詩歌《未選擇的路》。二、自主學習成果展示1.了解作者與寫作背景。(1)弗羅斯特(1874—1963),美國詩人。曾當過鞋匠、教師和農場主,從農村生活中汲取題材,被認為是“新英格蘭的農民詩人”。代表作品有詩集《波士頓以北》《林間空地》等。(2)背景介紹:1912年,弗羅斯特38歲,這一年他做出了一個重要的選擇:放棄教師的職業,放棄本來可能更平坦、安穩的生活,而選擇了詩歌。他對自己說:“寫詩吧,窮就窮吧?！边@首詩寫的就是這一重要的人生抉擇。2.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。涉足(shè)佇立(zhù)萋萋(qī)幽寂(yōu) 路徑(jìng)(2)理解重點詞語的詞義。涉足:指進入某種環境或范圍。萋萋:形容草長得茂盛的樣子。極目:用盡目力(遠望)。三、學習新課步驟一:誦讀詩歌1.聽錄音,劃分節奏,把握語氣。2.教師范讀,學生聽讀,把握讀音。3.自由誦讀,組內齊讀。步驟二:整體感知1.全詩共4小節,請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。明確:第1節:處在人生的岔路口,徘徊佇立,難以選擇。第2節:著力描寫所選擇的路的特征,充滿象征意味。第3節:著力描寫未選擇的路的特征,道出常人的普遍心理。第4節:遙想將來對往事的回顧。2.詩中第2節,詩人說另外一條路“荒草萋萋,十分幽寂”,為什么又說它“顯得更誘人,更美麗”?明確:正因為人跡稀少,才會荒草萋萋,十分幽寂,但也正因為無人涉足,才給人新鮮感,才有可能發現別人沒有發現的美麗。這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛,更需要開拓,更具有誘人探索的魅力。3.詩中的“路”有什么含意?明確:這首詩運用象征的寫作手法,“路”表面指自然界的道路,實際上指人生之路,詩人借寫自然界的道路來表達對人生之路的思考。4.詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點都放在未選擇的路上,詩題也表明了這一點。既然已經有了選擇,為什么重點又寫未選擇的呢?明確:這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能選擇走一條路而放棄其他許多條路,因為人生太過短暫。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發出感嘆,更能打動讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問題。步驟三:深入探究1.這首詩主要闡釋了什么哲理?明確:這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多,但一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后,可能會發現諸多不盡如人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往。他告訴我們:對于人生的道路,既要勇于選擇,更要慎重對待。2.什么是象征手法?跟比喻有什么區別?明確:所謂象征手法,指借用某一事物或形象的某些特征,來表現另一事物或形象的藝術手段。比喻:描寫事物或說明道理時,用跟它有相似之點的另一事物或道理來描寫或說明,以使表達更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的寫作手法,比喻則是一種修辭手法;象征一般要統攝全篇,而比喻可在個別詞句、語段中起作用。步驟四:比較閱讀1.在詩歌的感情基調上,《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同?明確:《假如生活欺騙了你》表現得積極樂觀,而《未選擇的路》則表現得有些憂郁、嚴肅。2.這兩首詩可能對人產生怎樣的影響?明確:兩首詩都富于哲理且富有人情味。《假如生活欺騙了你》中積極樂觀的人生態度給人以鼓舞,使人笑對人生;而《未選擇的路》中對于人生選擇的思索,反映了人們普遍的猶豫心理,更容易引起人們的共鳴。四、課堂小結學習完《未選擇的路》,我們仿佛與詩人一起站在樹林里的分岔路口,思索、選擇、嘆息……我們與詩人情思唱和,探索自然之路的誘人與美麗,也開始思考關于人生之路的智慧與哲理。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索?！弊Ｔ竿瑢W們在人生之路上做出慎重的選擇,走出屬于你們的精彩!五、布置作業背誦詩歌。板書設計《未選擇的路》佇立路口,思索贊擇做出決定,選擇荒路選擇之后,滿腹悵惘多年之后,回顧嘆息

課后反思

這兩首詩是兩位詩