第三單元平凡人物

單元主題

本單元的課文都是關于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡,也可能有缺點,但在他們身上又常常閃耀著優秀品格的光輝,引導人們向善、務實、求美。本單元編排了三篇教讀課文《阿長與<山海經>》《山地回憶》《賣油翁》,一篇自讀課文《臺階》。

單元目標

1.了解不同敘事文體的基本特征,學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點,提高整體把握文章的結構層次的能力。2.關注細節描寫以及前后內容的內在聯系,揣摩人物心理,把握人物形象特點,體會平凡人物身上閃光的品格。3.結合文體特點和作者的敘事風格,對文章進行熟讀與精思,加深對作者情感態度的理解和對文本意蘊的體悟。

教學策略

1.從不同文體的特點出發,幫助學生梳理文章結構,理清作者的寫作思路,進一步指導學生進行精讀,為深入理解文本打下扎實的基礎。2.引導學生依托文章的結構層次和整體思路,深入作品細節,從不同角度體會作品中人物形象的內涵,理解作品的深層意蘊。3.讓學生自主品味各具風格的課文語言,指導學生賞析課文的寫作手法。4.引導學生從不同層次和角度思考,鼓勵學生對課文進行批判性閱讀,使學生多思、善思。

課時安排

《阿長與<山海經>》:建議2課時?！渡降鼗貞洝?建議2課時。《臺階》:建議1課時?！顿u油翁》:建議2課時。10阿長與《山海經》魯迅

教材分析

魯迅先生在《阿長與<山海經>》中所追憶的保姆阿長,出身低下、粗俗、迷信,沒文化,好事,并不善于照顧孩子;然而她質樸、善良、熱心,有著對美好生活的淳樸向往和對“我”的真誠關愛。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯懷念。

教學目標

1.整體把握課文,理解阿長的形象。2.體會語句的深層含意,把握文章蘊含的思想感情。3.學習本文主次分明,詳略得當的寫法。

教學重難點

1.重點:(1)把握課文的主要內容,理解阿長的形象。(2)注意分析關鍵語句,體會作者詞語運用之妙。2.難點:領悟作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點和欲揚先抑的寫法。

教學過程

第一課時一、導入新課長媽媽是魯迅家里的一個女工,是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中,她是一個很重要的人物,魯迅在作品中也多次提到了她。那么,長媽媽是個怎樣的人呢?我們一起從課文《阿長與<山海經>》中尋找答案。二、自主學習成果展示1.了解作者與寫作背景。(1)魯迅(1881—1936),曾用名周樟壽,后改名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學家、思想家和革命家,中國現代文學的奠基人。1918年發表了我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,之后又發表了中篇小說《阿Q正傳》、回憶性散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》《彷徨》等。(2)背景介紹:1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學生,魯迅因支持學生的正義斗爭,受反動政府通緝,不得不到廈門大學任教。在那種境況下,作者寫出了回憶性散文集《朝花夕拾》(共10篇文章),先后發表于《莽原》半月刊上。2.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。駭(hài)懿(yì)擲(zhì)瘡疤(chuāng) 擄去(lǔ) 詰問(jié)孤孀(shuāng) 懼憚(dàn) 憎惡(zēngwù)霹靂(pīlì) 震悚(sǒng) 守寡(guǎ)(2)理解重點詞語的詞義。煩瑣:繁雜瑣碎。面如土色:臉色跟土的顏色一樣,沒有血色。形容極端驚恐。深不可測:深得無法測量出來。形容非常深遠,難以測知。詰問:追問,責問。懼憚:害怕,畏難,畏懼。渴慕:非常思慕。疏懶:懶散而不習慣于受拘束。震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動。粗拙:粗疏拙劣,不精美。三、了解文體知識散文的一個重要特征是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ笔侵溉〔膹V泛自由,不受時間和空間的限制?！吧癫簧ⅰ笔侵钢行谋仨毭鞔_,無論散文內容多么廣泛,表現手法如何靈活,都必須為中心服務。四、學習新課步驟一:初讀課文,整體感知感知人物:請你為阿長寫一份《職業推薦表》。〔學生合作交流,歸納要點〕職業推薦表姓名不詳外貌黃胖而矮文化程度低婚姻狀況青年守寡優點懂規矩步驟二:研讀分析,梳理思路列出提綱,復述故事,劃分段落層次?！矊W生再次默讀課文,找出關鍵語句,梳理故事情節,列出復述故事的提綱。在組內交流完成,選派代表在班內展示,師生評議〕明確:全文可以分為四大部分。第一部分(第1~2段):簡介阿長的身份、長相和稱呼的由來。第二部分(第3~18段):回憶阿長的幾件事。第一層(第3~5段):寫阿長種種不好的習慣和“我”的反感。第二層(第6~12段):寫阿長懂得許多煩瑣的規矩。第三層(第13~18段):寫阿長給“我”講“長毛”的故事。第三部分(第19~29段):寫阿長給“我”買《山海經》。第四部分(第30~31段):補寫阿長其他情況,抒發悼念之情。步驟三:再讀課文,質疑探究本文創作于20世紀20年代,距離現在近百年。如果在閱讀時有不理解的地方,可以標出來,提交到組內、班內,讓大家幫助你共同解決。1.“偉大的神力”是什么意思?明確:神力,神奇之力。課文兩處說到“偉大的神力”,都是兒時的感覺,魯迅現在這樣寫,前一處有調侃的意味,后一處則有稱頌的意味。2.“仁厚黑暗的地母”是什么?明確:地母就是地神。中國有“天神至尊,地神多?！钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安。五、課堂小結從整體來說,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B,睡相的描寫,吃“福橘”時的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?？墒?長媽媽為“我”買回《山海經》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種前后的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。第二課時一、導入新課上一節課我們了解了課文的主要內容,請你用一句話概括文中的阿長是一個什么樣的人。二、學習新課步驟一:熟讀課文,探究人物請大家熟讀課文,給課文做批注,自主探究下面的問題?！惨孕〗M為單位交流,派代表向全班展示〕1.文章圍繞阿長寫了哪些事情?詳寫了什么,略寫了什么?明確:文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來,寫了她喜歡“切切察察”的毛病,寫了她的睡相,寫了元旦吃福橘的古怪儀式,寫了她一肚子煩瑣的規矩,寫了她給“我”講長毛的故事,寫了她謀害“我”的隱鼠,寫了她給“我”買來了《山海經》。其中詳寫了她給“我”買來了《山海經》,其他事情都是略寫。2.從這些事情中,可以看出阿長是個什么樣的人?結合具體語句說一說。明確:從這些事情中,可以看出,阿長是一個粗魯、迷信,沒文化,好事,并不善于照顧孩子;然而質樸、善良、熱心,有著對美好生活的淳樸向往和對“我”的真誠關愛的人。①“我終于不知道她的姓名,她的經歷”,說明她出身之低下,身世不幸;②“有畫兒的‘三哼經’”,說明她享受不到受教育的權利,不識字,沒文化;③“最討厭的是常喜歡切切察察”,說明她好事;④“說過之后,還得吃一點福橘”“那么,一年到頭,順順流流”,表現了她有著對美好生活的淳樸向往;⑤“在床中間擺成一個‘大’字”“例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候”,表現了她的粗俗和不善于照顧孩子;⑥“哥兒,有畫兒的‘三哼經’,我給你買來了”,表現了她心地善良,對“我”真誠關愛。步驟二:品讀感悟,探究情感這是一篇回憶童年生活的散文,作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。同學們在通篇閱讀、整體感知的基礎上,討論并回答下列問題。1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句,體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。明確:關于“寫作時的回憶”:如“長媽媽……就是我的保姆”,這里“已經說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述;再如“現在大抵忘卻了,只有元旦的古怪儀式記得最清楚”,“現在”也鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。關于“童年的感受”:如“一到夏天……叫她呢,也不聞”,這里就是作者站在“童年的我”的角度來敘述。二者的不同:兒時的感受使文章富有童趣,成年的視角則使文章充滿了溫情和深沉的懷念,并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。2.在“寫作時的回憶”中,作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里可以讀出來?明確:“我的保姆……她大約是青年守寡的孤孀。”這段溫情的敘述既滿含思念與感激,又深懷同情與愧疚?！叭屎窈诎档牡啬负?愿在你懷里永安她的魂靈!”深情地祈禱,看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。3.在“童年的感受”中,作者對阿長的印象和態度是有變化的。試填寫下表簡要說明。明確:阿長的事件童年感受作者的態度喜歡“切切察察”的毛病“我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。”不佩服睡相難看“我想,這實在是無法可想了?！狈浅Ｓ憛捲┏愿ｉ俚墓殴謨x式“這些規矩,也大概是我所不耐煩的。”不耐煩一肚子煩瑣的規矩“都是些煩瑣之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情?！庇憛捊o“我”講長毛的故事“……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意……”空前的敬意謀害了“我”的隱鼠“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來……完全消失……我懼憚她什么呢!”憎惡怨恨給“我”買來了《山海經》“這又使我發生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！毙碌木匆獠襟E三:字斟句酌,體會關鍵詞句文中許多關鍵詞句具有深刻的含意,請大家結合寫作背景,回答下面的問題。1.“但到憎惡她的時候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候,就叫她阿長。”作者在這里為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語?明確:用成人的眼光看,這兩處用詞都很夸張,但是作者是用自己兒時的心理描寫的,兒時的作者喜愛隱鼠,所以當阿長無意害死隱鼠后,作者當時非?！霸鲪骸卑㈤L。同時,與后面自己感情的轉變形成對比。2.“然而我有一時也對她發生過空前的敬意?！边@里的“空前”來修飾“敬意”給你什么感覺?你怎么理解“敬意”在文中的含意?明確:這里用“空前”來修飾“敬意”給人一種調侃的意味。因為阿長講的話“這實在是出于我意想之外的……卻不料她還有這樣偉大的神力。”這是兒童的一種盲目崇拜?？鋸埖男揶o手法生動體現了兒童的天真心理,也包含著成年的“我”在寫作時流露出的對阿長迷信的調侃。3.“夜間的伸開手腳,占領全床,那當然是情有可原的了,倒應該我退讓?！弊髡呤欠裾娴恼J為“情有可原”“應該我退讓”?你的理由是什么?明確:不是。因為這其實是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字,作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大的神力”,實際上是對長媽媽的愚昧迷信用一種苦笑進行諷刺。4.如何理解“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”?明確:用比喻的修辭手法寫出了我聽到《山海經》被阿長買來時,異常震驚、異常感動的心情。步驟四:分析寫作特點作者使用了怎樣的寫作手法,來塑造阿長這個人物形象?阿長這個人物形象給我們怎樣的感受?明確:本文運用了欲揚先抑的寫作手法,選擇典型事件,描寫人物的語言、動作、神態、心理等表現人物特點,同時文章將作者童年的感受和現時的眼光穿插表現。我們從阿長的愚魯中看到了真率,從她的粗獷里看到了細心,而這種真率和細心所體現的實質,是對孩子的關心和愛護。魯迅筆下的阿長讓我們在平凡的人身上看到了閃耀的光輝。步驟五:拓展延伸結合課文想一想,作者為什么要寫這樣一個人?明確:因為魯迅先生從普通的長媽媽身上看到了人類那種難能可貴的純樸和真率。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿,對悲苦的下層勞動者的歌頌。用人性美來“改變”國民的“靈魂”,使中國強盛!這正是作者苦心孤詣創作的最終意圖!三、課堂小結這樣一個純樸善良的人,怎不讓人產生敬意和懷念呢!這篇文章凝聚著魯迅先生對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅先生對善良人的衷心祝福。四、布置作業1.在你的童