2說和做——記聞一多先生言行片段臧克家

教材分析

本文以聞一多先生的“說和做”總領全文,感情充沛,內容精練。全文只用一千多字,就突出地表現了聞一多先生思想品格的本質特征。本文圍繞中心選擇、剪裁材料的方法,敘述中兼有抒情、描寫和議論,前后文的過渡和照應,都值得學生學習。

教學目標

1.了解聞一多、臧克家的相關情況和本文的寫作背景。2.了解夾敘夾議的寫作手法,敘述中的抒情、描寫和前后文的過渡和照應,理解細節描寫的作用。3.感受聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格,從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教學重難點

1.重點:(1)關注文中的細節描寫,并理解其作用。(2)勾畫精彩語句,揣摩體味其含意和表達效果。2.難點:(1)對聞一多先生崇高品格和革命精神的把握。(2)學習本文圍繞中心選擇和剪裁材料的寫法。

教學過程

第一課時一、導入新課〔播放歌曲《七子之歌》〕這首歌的歌詞作者是聞一多先生。他青年時代是“新月派”詩人,中年時期是舊經典的研究學者,晚年成為青年所愛戴的昂首做獅子吼的民主戰士。他橫眉冷對國民黨特務的槍口,把滿腔熱血化為驅散黑暗的晨曦,他永遠屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進臧克家的《說和做》,了解聞一多先生的精神品質。二、自主學習成果展示1.了解人物與寫作背景。(1)聞一多(1899—1946),本名家驊,湖北浠水人,詩人、學者、民主戰士。五四運動時在清華大學讀書,參加了學生運動。1928年后,致力于古典文學的研究。1937年在西南聯大任教。1946年7月15日,遭到國民黨特務分子的暗殺,把一腔熱血灑在了為民主而戰斗的前線。代表作有詩集《紅燭》《死水》,學術著作《神話與詩》《唐詩雜論》等。(2)臧克家(1905—2004),山東諸城人,詩人,對我國新詩作出了卓越的貢獻。他從1925年發表詩作,創作生涯長達80年之久,被譽為“農民詩人”。為紀念魯迅而作的《有的人》,成為在廣大群眾中流傳甚廣、深入人心的經典。(3)背景介紹:臧克家1930年至1934年在青島大學學習期間,是聞一多先生的學生,經常出入聞一多的辦公室和家中,向老師請教;聞一多也很賞識臧克家。20世紀40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他給了我一封信,最后一行說……”聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月又寫了本篇敘事散文,介紹了聞一多先生作為詩人、學者和革命家的光輝事跡。2.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。仰之彌高(mí)赫然而出(hè)警報迭起(dié) 鍥而不舍(qiè)兀兀窮年(wù) 迥乎不同(jiǒng)氣沖斗牛(dǒu) 瀝盡心血(lì)群蟻排衙(yá) 熱情澎湃(péngpài)(2)理解重點詞語的詞義。衰微:(國家、民族等)衰弱,不興旺。赫然而出:形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現。目不窺園:形容埋頭讀書。瀝盡心血:比喻付出了全部精力。潛心貫注:形容做事用心專注。心會神凝:精神高度集中,十分認真。一反既往:完全與以前不一樣?？犊芾?形容情緒、語調激動昂揚而充滿正氣。鍥而不舍:不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。兀兀窮年:一年到頭辛苦勞動,勤勞不懈。迥乎不同:很不一樣。氣沖斗牛:形容氣勢之盛可以直沖云霄。三、學習新課步驟一:整體感知,梳理文章脈絡1.聞一多先生的“說和做”有什么不同于一般人之處?明確:“做了再說”“做了不說”“說了就做”。2.文章是從哪兩個方面寫聞一多的?圍繞這兩個方面寫了哪幾件事?明確:文章是從聞一多先生的“說”和“做”兩個方面寫的。圍繞著聞一多先生的“做”寫了三個事例:寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做了再說”這個角度選材的;其他兩個事例是從“做了不說”這個角度選材的。圍繞著聞一多先生的“說”也寫了三件事:起草政治傳單、在群眾大會上的演講、參加游行示威。3.據此脈絡,文章可分為幾部分?每部分各寫了什么內容?各個部分是怎樣銜接起來的?有何作用?明確:第一部分(第1~7段),記述聞一多先生作為“學者的方面”的“說和做”。第二部分(第8~20段),記述聞一多先生作為“革命家的方面”的“說和做”。兩部分之間用了三個段落過渡。第7段承接上文小結,第8段、第9段開啟下文?！白隽嗽僬f,做了不說”,這是對前一部分內容的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面”,這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密,“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語,“學者的方面”“革命家的方面”這是緊密呼應的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關聯。這樣連綴緊密,脈絡清楚,過渡自然,把兩個方面的情況簡明地并列提出,給讀者以深刻印象。步驟二:探究文本,分析人物形象學生自主、合作、探究問題。1.有感情地朗讀課文的第一部分,并以小組合作的形式探究、質疑。(1)“人家說了再做,我是做了再說。”“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。”課文開頭引用聞一多先生的這兩句話用了什么手法?起什么作用?表現了聞一多先生怎樣的品質?明確:對比的手法。領起全文,表現聞一多“做”的特點——“做了再說,做了也不一定說”。表現了聞一多先生嚴謹踏實的治學態度和謙虛謹慎的美德。(2)這部分重點詳寫的事例是什么?明確:從“做了再說”這個角度重點詳寫聞一多先生寫作《唐詩雜論》的事例。2.作者是怎樣表現聞一多作為“學者的方面”的優秀品質的?請找出相應的語句來。〔學生自由找出,并分析〕(1)“他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏?！泵鞔_:本來是敘述性語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”。這個比喻既形象又深刻,并且句式也變成“向……鉆探”,敘述由靜態變成動態,給人的印象不再是客觀地介紹,而是熱情地稱贊了。(2)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”明確:“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法,表現了聞一多苦讀的目的是為探索救國的道路。自20世紀20年代末起,他過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的方法。五、課堂小結通過本節課的學習,我們領略了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、澎湃執著的愛國熱情,受益匪淺。讓我們沿著聞一多先生的足跡,讓理想在奮斗中閃光!第二課時一、導入新課人物的言行舉止表現人物的性格特點。通過上節課的學習,我們從總體上了解了聞一多先生身上所具有的優秀品質。請你說一說聞一多先生是一個什么樣的人。明確:聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食的卓越學者,也是一位大義凜然、視死如歸、言行一致的民主斗士。二、學習新課步驟一:精讀段落,探究問題閱讀課文第二部分,回答下列問題。1.這一部分開頭第一段在文章結構上有什么作用?明確:承上啟下。2.選文中有關聞一多“說”和“做”的事例有哪些?請用自己的話概括。明確:宣傳民主,反對獨裁;起草政治傳單,宣傳革命道理;在李公樸追悼會上痛斥敵人;參加游行示威,走在游行隊伍的最前列。3.聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”,但他又說:“此身別無長處,既然有一顆心,有一張嘴,講話定要講個痛快!”這前后的說法是否矛盾?為什么?明確:不矛盾。前者指他“作為學者的方面”,不說意味著不自夸,只勤奮踏實地鉆研。后者指他“作為革命者的方面”,宣傳革命道理,當然要說。4.文章最后一段中“他,是口的巨人。他,是行的高標”主要給我們描寫了一個怎樣的聞一多?明確:“口的巨人”意味著聞一多先生為正義、民主、自由大聲疾呼;“行的高標”意味著聞一多篤行務實,勇于犧牲。步驟二:探究語言,理解內涵1.先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀,再說一說喜歡的理由。2.學生圈點勾畫,找出不理解的句子或詞語,討論解決。教師找出下列句子讓學生討論,揣摩并體會其含意。(1)“那時候,他已經詩興不作而研究志趣正濃?！泵鞔_:“詩興不作”是文言說法?！白鳌?起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20世紀20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20世紀20年代末起,轉入對我國古典文化的深入研究。(2)“1930年到1932年,‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段。”明確:“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比喻成一個病人,把聞一多先生比喻成醫生,把救國方法比喻成診斷方法“望聞問切”。而“望”的初級階段則說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。(3)“深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,‘漂白了四壁’?！泵鞔_:“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴,本來應感到寂寞,聞一多則不然,他在一盞孤燈的陪伴下,全力進行學術研究,成績斐然?！捌琢怂谋凇币月勔欢嗟摹鹅o夜》,這首詩表現了詩人關心國家命運,同情人民疾苦的愛國主義情懷。課文中引用“漂白了四壁”,意在表現聞一多先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景,與“大開光明之路”的意趣一脈相承。步驟三:品讀課文,探究寫作手法1.本文在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。明確:課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光、頭發凌亂、昂首挺胸、長須飄飄”。又有細節描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。這些描寫能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風真實可感。2.找一找,本文在表達方式上有什么特殊的地方。明確:本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第1~2段是第一部分敘述的綱領,第7段是第一部分的總結,這兩處都是議論。第8~9段是第二部分的綱領,最后一段則是全文的總結,這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應的手法,有首尾照應,有行文前后的多次照應,有行文與題目的照應。多種方式的照應,使文章的結構嚴謹,而且形成了一種旋律,一種氣勢,加強了文章的感染力。而所有這些照應,也幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。3.試分析本文的寫作特點,并結合具體的語句加以說明。明確:①結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文。前半部分寫聞一多先生“做了再說,做了不說”,表現的是聞先生作為“學者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說了就做”,言行完全一致,表現的是聞一多先生作為“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,使上下部分銜接緊密,過渡自然;②選材精當。作者所選材料,講究典型性,能以少勝多。對聞一多先生作為“學者的方面”,作者只選取了他寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三本書的情況加以表現;對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、在群眾大會上演講、參加游行示威這三件事作為例證。作者只從大量材料中選取了這六件事,就已經把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格,都表現出來了;③精于剪裁。對材料的使用,作者根據表現中心的需要,有取有舍,有繁有簡。比如,關于聞一多先生研究古代典籍,著重寫他研究的目的和態度:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”,突出了聞一多先生研究學問,目的在于救國;“目不窺園,足不下樓”“頭發凌亂”“睡得很少”這些細節,表現了聞一多先生的刻苦精神。聞一多先生的“最后一次演講”及其被害經過,是人們熟知的,作者就不再做過多的敘述,而是反復強調“兇多吉少”的緊張形勢,擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話,描繪“昂首挺胸,長須飄飄”的從容姿態,從而突出了聞一多先生“說”了就“做”的大無畏的革命精神。所有這些,都表明了作者在材料剪裁上的深厚功力。三、課堂小結《一多畫像》這樣寫道:“一詩一文一煙斗,一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集,一代英豪一紅燭?！甭勔欢嗉娙恕W者、民主戰士于一身,他把自己的一腔熱血灑在了為民主而抗爭的前線。他嚴謹刻苦的治學精神、為祖國安危而英勇獻身的凜然正氣與高尚品格永遠值得我們學習。讓我們永遠稱頌他——“口的巨人,行的高標”。四、布置作業1.文章僅用幾件事就表現出聞一多先生身上所具有的優秀品質,請你也采用這種寫作方式,寫一個你熟悉的人物。2.學習完這篇文章,你受到哪些啟迪?請結合自己的人生經歷談一談。板書設計《說和做