第一課時第二課時25活板新課導入/作者簡介/知識鏈接/字詞梳理朗讀/疏通文意/重點積累/朗讀/整體感知/細讀分析/拓展延伸/課堂小結/布置作業1.借助課文注釋疏通文意,積累文言實詞、虛詞,理解詞語的一詞多義,會認

讀課文,讀準詞句。2.熟讀課文,了解時間與邏輯相結合的說明順序。3.了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻,體會我國

古代人民的聰明才智,激發學生愛國情懷。學習目標第一課時新課導入我國的四大發明是什么？指南針造紙術火

藥印刷術印刷術

我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷,稱為“雕版印刷術”。雕版印刷在我國唐代已被發明,宋代慶歷年間(1041—1048),畢昇首創泥活字板,使書籍印刷更為方便。之后,又陸續出現用錫、銅和鉛等金屬制成活字版。1450年左右,德國人谷登堡用鉛合金制成活字板,用油墨印刷,為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。可見,畢昇發明的活字印刷術早于西方400多年,開創了現代印刷術的先河。知識鏈接作者簡介沈

括（1031—1095）

字存中,號夢溪丈人,錢塘(今浙江杭州)人,北宋時期著名的科學家、政治家。在天文學、物理學方面都有杰出的貢獻。晚年,沈括定居潤州(今江蘇鎮江)夢溪園潛心寫作,將平生見聞和科學研究記載于《夢溪筆談》之中。為了紀念沈括的功績,紫金山天文臺將發現的第2027號小行星命名為“沈括星”。知識鏈接畢

昇（972-1051）

北宋發明家，活字印刷術的發明者。初為杭州書肆刻工，專事手工印刷，在印刷實踐中，畢昇認真總結了前人的經驗，于北宋仁宗慶歷年間（1041-1048）發明活字印刷術，其法未及推行即卒。畢昇事跡僅見于沈括《夢溪筆談》。《夢溪筆談》

它是文言筆記體著作,共30卷，內容涉及天文、地理、數學、物理、化學、生物、醫學、文藝、歷史等各個方面。這部書被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的里程碑”。知識鏈接薄如錢唇

蠟和紙灰之類

持就火煬之則字平如砥

以紙帖之

木格貯之

不若燔土

用訖再火令藥镕

báohuòdǐ字詞梳理字音字形yánɡtièzhùfánqì朗

讀1.聽課文錄音,體會語調、語速、節奏。2.注意正確的朗讀停頓,把握節奏。示例：已后/典籍/皆為板本其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之則/以一鐵范/置鐵板上疏通文意借助“注釋”和“工具書”1.結合課下注釋，嘗試邊讀邊口譯、對譯課文，難以理解的詞句標注供討論。2.摘錄文中重要的實詞、和語言現象。疏通文意板印：指雕版印刷。馮瀛王：即馮道（882-954），字可道，瀛州景城（今河北滄縣西）人，歷仕后唐至后周，死后被追封為瀛王，我國古代大規模官刻儒家經籍的首倡者。已：同“以”。板本：版印書籍，相對于抄本而言。板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。用雕版印刷書籍，唐代人還沒有大規模地這么做。從馮瀛王的時候才（用雕版）印刷五經，以后的經典文獻都是版印書籍。原文注釋譯文疏通文意慶歷：宋仁宗趙禎年號（1041-1048）。

布衣：平民。古代平民不能穿錦繡，故稱“布衣”。

錢唇：銅錢的邊緣。

堅：堅硬。

和：混合。

冒：覆蓋。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。慶歷年間，有個叫畢昇的平民，又發明了活字版（印刷術）。它的方法是：用膠泥來刻字模，（字模）薄得像銅錢的邊緣似的，每個字刻成一個字模，用火燒使（它）堅硬。先設置一塊鐵板，在鐵板上用松脂、蠟混合紙灰一類東西覆蓋著。原文注釋譯文疏通文意鐵范：這里指鐵制模范。持就火煬之：拿它靠近火烘烤。就，靠近。煬，烘烤。

藥：指上文說的松脂、蠟等的混合物。镕：同“熔”，用高溫使固態物質轉變為液態。

字平如砥：（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。

欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。想印刷（的時候）就把一個鐵模子放在鐵板上，便（在鐵模子內）密密地排上字模，排滿一個鐵模子就成為一塊印版，拿它靠近火烘烤，（待鐵板上的）藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。原文注釋譯文疏通文意已自：已經。

具：準備（好了）。

更互：交替，輪流。

就：完成。

若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。如果只印兩三本，不能算是簡便；如果印幾十本乃至成百上千本，就極其快速了。通常是制作兩塊鐵板，（這）一塊在印刷，（那）一塊已經在排字了，這塊印刷才完，第二塊已經準備好了，兩塊相互交替使用，很短時間就能完成。原文注釋譯文疏通文意以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之：意思是，用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。帖，標簽，前一個用作動詞。韻，指韻部，韻書中把同韻的字歸在一起成為一部。奇字：這里指生僻字。

每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。每一個字都有好幾個印模，像“之”“也”等字，每個字有二十多個印模，用來防備同一板內有重復的字。不用的時候，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。原文注釋譯文疏通文意木理：木頭的紋理。

燔：燒。

訖：完畢。

殊：用在否定副詞“不”“無”等前面，表示否定程度達到極限，可譯作“根本”“一點”“完全”。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

不用木料制作字模的原因，（是因為）木頭的紋理有稀有密，一沾水就（變得）高低不平，再加上（木刻的字）會跟藥物粘在一起，（拆版時）拿不下來；不像燒制過的膠泥字模，印完后再用火烤，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會自己掉下來，根本不會（被藥物）弄臟。原文注釋譯文疏通文意群從：指堂兄弟及諸子侄。

寶藏：珍藏。昇死，其印為予群從所得，至今寶藏。畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和諸子侄得到，到今天還珍藏著。原文注釋譯文板印書籍：名詞作狀語,用雕版火燒令堅：名詞作狀語,用火密布字印：名詞作動詞,排則以紙帖之：名詞作動詞,標記重點積累詞類活用①火燒令堅

省略句,省略“之”,代指字模②其印為余群從所得

被動句,“為……所……”表被動的句式③若印數十百千本,則極為神速固定句式,“若……則……”表假設關系,譯為“如果……那么……”重點積累特殊句式

這節課我們主要了解了文章大意,大家要重點掌握文言文翻譯的方法。在具體翻譯的時候,對句子中的每個具有實在意義的字詞,都必須一一落實,對號入座。如果直譯后語意不暢,還可以用意譯作為輔助手段,盡量使句子通暢。課堂小結第二課時新課導入

上節課我們借助工具書及課文注釋,掃清了字詞障礙,了解了文章的主要內容,這節課我們繼續探究本文。1.本文三個自然段各記述了什么?整體感知①簡要交代活字印刷發明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。②詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關的問題。③交代畢昇所制字模的下落。2.分析各段之間的邏輯關系。整體感知第1段介紹印刷的簡要歷史，是為第2段推出活字印刷設置一個大的背景，也可以說是為了體現印刷術的發展和進步；第3段交代下落，照應第2段開頭，使對活字印刷的介紹有始有終。3.說說活版的制作流程。整體感知制字膠泥刻字燒制字模排版設置鐵板藥物覆蓋放置鐵范排布字印以火煬板按平版面1.作者聚焦“活”字介紹了活板的哪幾個方面？細讀分析字是活的“每字為一印”排版是活的“密布字印”印刷是活的“一板印刷，一板已自布字”“更互用之”字印數目是活的“每一字皆有數印”做法是活的“有奇字素無備者，旋刻之”“用訖再火令藥镕”2.作者為了凸顯活“板”的活，用了哪些說明方法？快速瀏覽全文，找出相關句子圈點批注，并說說這一說明方法有什么好處。細讀分析例1“薄如錢唇”運用打比方的說明方法，把薄薄的字比作銅錢的邊緣，突出了字模形狀的靈巧，使說明更生動形象。例2“字平如砥”運用打比方的說明方法，形象地說明了字模平整的程度。2.作者為了凸顯活“板”的活，用了哪些說明方法？快速瀏覽全文，找出相關句子圈點批注，并說說這一說明方法有什么好處。細讀分析例3“若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。”運用列數字、作比較的說明方法，生動形象地說明了活版印刷的優越性。例4“不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”運用作比較的說明方法，交代了不用木料制作字模的原因，突出了用膠泥制作字模的優越性。在書上劃出表示時間的詞語，思考：從全文來看課文是按什么順序介紹的？主體部分又是按什么順序介紹的？細讀分析課文總體上是按時間順序說明的（唐人、慶歷中、至今）。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明的。拓展延伸畢昇發明的活字印刷術在我國及世界科技史上具有怎樣的地位?北宋慶歷年間,畢昇發明了比雕版印刷術經濟方