江蘇省鹽城市五校聯盟2024-2025學年高二3月月考語文試題一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在南斯拉夫和意大利交界處的狄納爾里克山西北部的喀斯特高原，有一片面積很大的石灰巖地區，發育著各種因溶蝕和侵蝕作用而形成的奇特的地形，人們一般稱這種地形為喀斯特地貌。我國西南部的云南、貴州和廣西一帶，是世界上最大的巖溶分布區。拿廣西來說，全省的巖溶面積占該省總面積的60%以上，約12萬平方千米。云南、貴州的巖溶面積，也各占兩省面積的一半。這些地區的巖溶是典型的喀斯特地貌。這些巖溶物質——石灰質碳酸鹽（石灰巖），是2億多年前（古生代二疊紀）的海底沉積物，厚3000～6000米。隨著“造陸運動”的興起，巨厚的沉積物變為石灰巖陸殼。石灰巖是一種可溶性巖石，在含有二氧化碳的水中最易溶解。我國西南地區地處熱帶和亞熱帶，氣候溫暖濕潤，植物茂密，極易生成二氧化碳。含二氧化碳的水溶液，像一位雕塑家，又像一位美容師，隨著時間的推移，把石灰巖塑造、打扮成繁花似錦、千姿百態的巖溶地形，如溶溝、石芽、石林、石峰、石丘、落水洞、洞斗、溶洞等等。溶洞是巖溶地形百花園中一朵絢麗之花。它是地下水沿可溶巖層的各種構造面進行溶蝕及沖蝕而形成的地下洞穴。相互連通的一系列洞穴代表著洞穴發育的地下水系。溶洞的形態多種多樣，不少溶洞系統延伸很長，可達幾十千米至幾百千米，如美國肯塔基州的猛犸洞長達240千米。有的洞穴面積很大，如馬來西亞的沙撈越廳，面積162700平方米，是迄今發現的最大的巖溶廳室。一些溶洞常匯集豐富的地下水而成為地下暗河或暗湖。廣西桂林七星巖溶洞雄偉深邃，玉雪晶瑩，最寬處達43米，最高處有27米，洞里常年溫度在20℃左右，長約800余米。洞內景物豐富，有石索懸錦鯉、大象卷鼻、獅子戲球、銀河鵲橋、女媧殿等，奇幻多姿，琳瑯滿目，十分壯麗。貴州的織金洞有著喀斯特溶洞“冬無嚴寒、夏無酷暑”的特點，冬季置身其中，除了觀看造型奇特溶石景觀外，相較于洞外冬季刺骨的寒風，洞內“保暖”效果也十分良好，可以盡情享受洞中美好。喀斯特洞穴還與人類的發展史密切相關。喀斯特洞穴是史前原始人棲息的最佳場所。周口店北京猿人、湖北長陽人、廣西來賓麒麟山人、廣西柳江人和廣東韶關馬壩人的遺址，都是在溶洞中發現的。洞穴中的古生物化石、早期人類生活遺跡和巖畫，對于研究人類的起源和發展、人類文化藝術的產生和早期發展，都具有重要科學價值。在我國貴州省荔波縣，還有一片地球上絕無僅有的喀斯特森林。荔波處于北緯25°位置上，在地球的這條“腰帶”上，從阿拉伯半島到撒哈拉沙漠，從墨西哥城到美國西南部，都已經或正在淪為沙漠。同緯度帶的喀斯特地貌已是亂石嵯峨，草木難生。石漠化和半石漠化已成了喀斯特地貌的普遍景觀，森林的蹤跡難以尋覓。惟獨荔波卻依然翠綠蔥蘢，方圓2萬多公頃的喀斯特森林成為地球“腰帶”上一塊耀眼的綠寶石。野豬林是當地保存完好的喀斯特谷地原生森林，那里有一種奇異的景象——幾乎所有喬木都朝著谷地的深切溝壑部位傾斜，左側的向右側傾斜，右側的向左側傾斜，彼此的樹梢交織，形成了一個天然的蜿蜒曲折且密不透光的綠色甬道。更奇異的是，這綠色甬道中的樹木身上，幾乎都生長著各種各樣的寄生的植物，它們中有的具有非凡的攀援功夫，有的具有天生的纏繞本領，有的則具有神奇的爬行才能。形狀各異的藤蔓竟能垂直攀上20～30米高的樹椏又垂直回到地面，有的則將一株株喬木由下向上螺旋形地纏繞得嚴嚴實實。形形色色的蕨類和苔蘚植物，或附著在林木的軀干上，或匍匐在樹枝椏杈上。所有的植物都生長得那么繁茂，以至于幾乎所有的喬木都難以見到其軀體的真實面目。即使是植物學家在瞬間也難辨其究竟是什么樹種。在綠色甬道的深處，有明溪，有暗泉，清洌的山泉滋養著綠色的生命。（摘編自代虹編著《科學揭曉自然》）材料二：喀斯特，是由地名“喀爾斯”（kras）演化而來。喀爾斯位于地中海的海岸地區，是一處海拔150～450米，面積約550平方公里的石灰巖高地，屬于斯洛文尼亞和意大利。意大利人稱之為“carso”，而德國人稱之為“karst”。因早期研究這種石灰巖地形的文章多用德文，后來即傳開以喀斯特（“karst”）來命名這類地貌現象。喀斯特的同義詞，叫巖溶。“巖溶”，顧名思義就是水對碳酸鹽巖的溶蝕，包括水的機械侵蝕作用、沉積作用、以及崩塌作用所形成的景觀。與其它地貌不同，喀斯特地貌分為地表和地下兩個部分。地表正地形景觀有峰叢、峰林、叢丘、殘丘和石牙，地表“負地形”景觀有天坑、漏斗、落水洞、豎井、盲谷、干谷、洼地、坡立谷、峽谷、溶溝、平原等。根據巖性的不同，將喀斯特景觀分為全巖溶、半巖溶和非巖溶。全巖溶景觀是在質純的碳酸鹽巖地區，半巖溶景觀是在不純碳酸鹽巖區，非巖溶地貌是在碎屑巖地區。喀斯特洞穴是喀斯特的地下世界。溶洞可以是短小、單一的地下空間，也可以是大到容得下飛機、復雜的延伸數百公里的地下通道網。世界最大溶洞大廳，貴州苗廳，容積1057萬立方米。（摘編自黔西南日報《什么是喀斯特？》）1．下列選項對材料中相關詞語的解說和分析，不正確的一項是（

）A．“造陸運動”在文中是指一種緩慢的地殼升降過程，由此形成的地勢變化和海陸變遷。B．“腰帶”在文中是指地球上同處于北半球緯度為25°的地區連接成的一條緯度線。C．“巖溶”即“喀斯特”，是指石灰質碳酸鹽巖在水的侵蝕溶解影響下形成的地貌特征。D．“負地形”在文中與“正地形”相對，分別指喀斯特地貌中隆起和凹陷的奇特景觀。2．下列選項對材料中相關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．我國西南地區是世界上最大的溶巖分布區，是因為這里地處熱帶和亞熱帶，這里氣候濕潤，植物茂密。B．貴州荔波的野豬林是當地的奇觀，谷地左右的喬木都向著中間的深切溝壑傾斜，形成了天然綠色甬道。C．喀斯特最初是指地中海的海岸地區喀爾斯，因早期研究這種地形的文章多用德文“karst”而音譯得名。D．喀斯特景觀根據巖性的不同，即碳酸鹽巖地區的巖質純度，可分為全巖溶、半巖溶和非巖溶三類景觀。3．下列選項對“溶洞”的理解和分析，與原文不符的一項是（

）A．溶洞是地下水侵蝕可溶巖層的構造面形成的，溶洞系統延伸長，研究這一系列相互連通的洞穴，有助于了解地下水系。B．有些溶洞面積很大：貴州苗廳擁有世界上最大的溶洞大廳，馬來西亞的沙撈越廳是迄今發現的最大的巖溶廳室。C．相較于溶洞內造型奇特、奇幻多姿的溶石景觀，溶洞的氣候更能給人美好享受：冬無嚴寒，夏無酷暑，常年恒溫。D．溶洞是史前原始人棲息的最佳場所，遺存著一些古生物化石、人類生活遺跡，對研究人類的發展史價值很大。4．評論家認為“科學小品文應以準確性說明為前提，并形象化地表達出來。”請據此簡述材料一是否適合編排入科學小品文單元？5．假如你是一名地接導游，你將如何吸引外地學生寒假期間來貴州研學？請根據材料列出你的宣講要點。閱讀下面的文字，完成下面小題。從師記劉躍進1977年年底在北京密云山區參加高考后，我在1978年的春天走進南開大學。從那時起，我有幸得到很多老師的指點，逐漸走上學術研究之路。大一時，同學們都很興奮，多聚焦當代文學，關注文壇變化。每有新作問世，大家都爭相傳閱，爭論分析，常常徹夜不眠。不久我們班就成立了文學社，分為評論組、詩歌組、小說散文組、戲劇組等，大家經常湊在一起，交流文學創作和評論心得。同學們還把自己的作品貼在墻上，供人賞鑒。進校不到一個月，中文系同學又創辦了《春芽》雜志，蠟板油印，人手一冊。大家的心思都在文學創作上，暗暗較勁，看誰能最早出頭。開始上中國古代文學史課程時，我并沒有多少興趣。楊成孚老師、郝志達老師講先秦兩漢文學。我從來沒有想到自己會從事古代文學研究工作。1979年春天，葉嘉瑩先生回到祖國講學，我們77級、78級是葉先生回國講學的第一批學生。2019年，南開大學舉辦了慶祝葉嘉瑩先生歸國執教40周年大會，我代表老學生發言，大意如下：四十年前的春天，葉先生來南開執教，我是先生的第一批學生。查日記，葉先生在南開的第一講是1979年4月24日，在第一階梯教室。老人家用自己的詩句“書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂”。作為開場白，一下子就把我們全都吸引過去。那天，先生整整講了一天。那周有兩個半天自習課，也都用來講課。此后，先生白天講詩，晚上講詞，講《古詩十九首》，講曹操的詩，講陶淵明的詩，講晚唐五代詞，講座一直安排到6月14日。將近兩個月的時間里，每堂課，學生們都聽得如癡如醉，不肯下課，直到熄燈號響起。“白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡。”葉先生的詩句形象地記錄了當時上課的場景。葉先生的課，給我打開了一個全新的視野。此后，我便成了葉先生的忠實粉絲，先生到北京講課，只要我知道，就一定要去旁聽。我在清華大學講授古典詩詞，也模仿葉先生的講課風格。先生的重要著作，自是案頭常備，也是常讀常新。今天，我能有機會當面向葉先生表達敬仰和愛戴之情，非常激動，非常榮幸。先生對我的教誨，可以用三句話來概括：第一句話是葉先生的課在驀然回首之間就改變了我的學術選擇。1979年5月3日，葉先生講王國維《人間詞話》，講到詞的三重境界，引申到人生的三重境界，對我影響極大。我們這些高考恢復首批進入大學中文系的人，大多來自農村、兵營、廠礦，有著比較豐富的人生閱歷，也多懷抱著文學的夢想。對我而言，當作家夢不再的時候，很自然地，就轉向現代文學、當代文學研究。聽了葉先生的課，我才知道古典文學原來這么美，完全顛覆了此前對古代文學課程刻板、政治化的印象。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，是葉先生點燃我的古典文學研究夢想，是葉先生引導我去追尋古典文學世界中的“那人”，迄今整整四十年。第二句話是葉先生讓我們理解了文學的力量在于興發感動。她引趙翼的話說：“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。”一個文學工作者，對人生、對社會要有豐富的體驗、深刻的認識，才能更好地理解詩。葉先生的《杜甫秋興八首集說》，將杜甫的創作放在特定的時間、空間，站在歷史的高度給予理解，讓我們深刻地體會到杜甫創作成就的取得，離不開時代，離不開人民，更離不開崇高的思想境界。這些觀點至今仍有現實意義。第三句話是葉先生的言傳身教讓我們知道，生命的意義在于生生不息的追求。葉先生說，忍耐寂寞也是人生的一大考驗。她常引顧隨先生的話教育我們：“以無生之覺悟，為有生之事業；以悲哀之心境，過樂觀之生活。”先生一生，備嘗苦難，但對祖國、對文學的熱愛，始終如一。1979年6月14日，先生暫時告別南開大學，要到北京大學去講座。那天舉行了隆重的歡送儀式。我的日記這樣寫道：“兩個月來，葉先生淵博的知識、詩人的氣質、熱愛祖國的真摯情感、嚴謹求實的治學態度，都給我留下終生難忘的印象。葉先生不僅僅向我們傳授中國古典詩詞的知識、更是向我們傳遞一種人生哲理和向上的力量。她說：“如果說實踐是檢驗真理的唯一標準，那么真誠則是追求真理的重要途徑。做人做事要真誠，學習鉆研要真誠。真誠是做人的重要標準，古代這樣，今天也是如此。”那天，我的日記還記錄了葉先生的一首詞：“雖別離，經萬里，夢魂通。書生報國心事，吾輩共初衷。天地幾回翻覆，終見故國春好，百卉競芳叢。何幸當斯世，莫放此生空。”今天讀來，依然感動。近一個世紀以來，老人家用生命書寫出對祖國歷史文化的那種真摯、深情的愛，是葉先生傳授給我們的最寶貴的精神財富。長期以來，我們的古代文學研究比較僵化，多采用階級分析的方法。葉先生的講座，如春風化雨，讓我對古典文學之美有了一種全新的感知。一個人在成長過程中，每一步都離不開老師的指導。在學校有老師面授知識，離開學校有目錄學作引導。更何況，三人行，必有吾師焉。老師無處不在，老師永遠相伴。韓愈《師說》曰：“師者，所以傳道受業解惑也。”杜甫《戲為六絕句》說：“別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師。”在我過去40多年的求學經歷中，老師們的影響既廣且深。他們不僅傳道、授業、解惑，那種堅忍不拔的人格魅力和實事求是的學術品格，更是激勵我不斷前行的不竭動力。（有刪改）6．關于作者代表老學生發言的這部分內容，下列說法不正確的一項是（

）A．作者體會到，對人生和社會豐富的體驗與深刻的認識是文學工作者更好地理解詩歌、感受文學力量的必要條件。B．葉先生言傳身教，給予學生豐富的精神財富，其中最寶貴的是她用生命書寫出的對祖國歷史文化真摯、深情的愛。C．作者在講述跟從葉先生學習的經歷時，結合日記本上所記錄的內容，這樣寫強化了所講述內容的真實性與嚴謹性。D．葉嘉瑩先生是作者學術研究的領路人，如果沒有葉嘉瑩先生來南開大學執教，作者就不可能走上學術研究的道路。7．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．文章在敘事過程中穿插了若干個時間點，如1979年、2019年等，不同時空交織，更充分地表達作者對師恩的銘記與感念。B．作者在進入南開大學求學之初，表現出了對文學極大的熱情和追求，并自覺進行文學創作實踐，也寄寓了嶄露頭角的希望。C．作者寫其對楊成孚、郝志達老師的課不感興趣，是為了與下文喜歡葉嘉瑩先生的課形成對比，突出葉嘉瑩先生上課之精彩。D．文章無論是前后部分所講述的內容，還是中間作者代表老學生發言的內容，都流露出真摯的情感，顯示出學者創作的真誠。8．葉嘉瑩先生的古典文學課為什么能對學生產生前所未有的吸引力？9．作者回憶跟從葉嘉瑩先生學習古典文學的經歷時，多次引用葉先生的詩詞來講述，這樣寫有什么作用？請簡要說明。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：秦人伐楚，取八城。秦王遺楚王書曰：“始寡人與王約為弟兄，盟于黃棘，太子入質，至歡也。太子陵殺寡人之重臣，不謝而亡去，寡人誠不勝怒，使兵侵君王之邊。今聞君王乃令太子質于齊以求平。寡人與楚接境，婚姻相親。而今秦、楚不歡，則無以令諸侯。寡人愿與君王會武關，面相約，結盟而去，寡人之愿也。”楚王患之，欲往恐見欺，欲不往恐秦益怒。昭睢曰：“毋行而發兵自守耳！秦，虎狼也，有并諸侯之心，不可信也！”懷王之子子蘭勸王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相與謀曰：“吾王在秦不得還，要以割地，而太子為質于齊。齊、秦合謀，則楚無國矣！”欲立王子之在國者。昭睢曰：“王與太子俱困于諸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。”乃詐赴于齊。齊湣王召群臣謀之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齊相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空質而行不義于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因與其新王市曰：‘予我下東國，吾為王殺太子。不然，將與三國共立之。’”齊王卒用其相計而歸楚太子，楚人立之。秦王遺楚王書曰：“楚倍秦秦且率諸侯伐楚愿王之飭士卒得一樂戰！”楚王患之，乃復與秦和親。臣光曰：甚戰秦之無道也，殺其父而劫其子；楚之不竟也，忍其父而婚其仇。嗚呼，楚之君誠得其道，臣誠得其人，秦雖強，烏得陵之哉！善乎荀御論之曰：“夫道，善用之則百里之地可以獨立，不善用之則楚六千里而為仇人役。”故人主不務得道而廣有其勢，是其所以危也。（節選自《通鑒紀事本末卷一·秦并六國》）材料二：屈平既嫉之，雖放流，春顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然終無可奈何，故不可以反，卒以此見懷王之終不悟也。人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐；然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不知忠臣之分，故內惑于鄭袖，外欺于張儀，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。此不知人之禍也。王之不明，豈足福哉！（節選自《史記·屈原列傳》）10．畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。楚倍秦A秦且B率諸侯C伐楚D愿王E之飭士卒F得一樂G戰11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．婚姻，指兒女親家，與《鴻門宴》中“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻”的“婚姻”意同。B．患，“以之為患”，與《蘇武傳》中“單于壯其節”的“壯”都是意動用法。C．“恐見欺”中的“見”與《五代史伶官傳序》中“而身死國滅，為天下笑”中的“為”意義不同。D．“王之不明”與《過秦論》中“奮六世之余烈”的“之”的用法不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．秦國在與楚國的交戰中，取得了上風，秦王約楚王見面，楚王猶豫不決。B．楚懷王被扣留，楚國大臣想要另立楚王，昭睢反對并假裝背叛楚國逃到了齊國。C．齊國君臣討論如何處置楚國的太子，群臣意見相左，齊王最終采納了齊相的意見。D．屈原被流放后，依然心系楚國的安危，多次寫文章表達心意，而楚懷王最終也沒有醒悟。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）寡人愿與君王會武關，面相約，結盟而去，寡人之愿也。（2）人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。14．請根據兩則材料簡要概括楚國滅亡的原因。三、古代詩歌閱讀閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。牡丹皮日休落盡殘紅始吐芳，佳名喚作百花王。競夸天下無雙艷，獨立人間第一香。牡丹陳與義一自胡塵入漢關，十年①伊洛②路漫漫。青墩溪畔龍鐘客，獨立東風看牡丹。【注】①這首詩作于1136年，距靖康元年金兵攻陷汴京正好十年。當時詩人寓居在青墩。②伊洛，河南的伊水和洛水，借指詩人故鄉洛陽。15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．皮詩開頭兩句話一語道出牡丹的與眾不同，起到了先聲奪人的藝術效果。B．陳詩第二句緊承上文，“路漫漫”一詞的使用，容易讓人產生豐富的聯想。C．陳詩中的“龍鐘客”一詞暗含了作者的老人之感和流落異鄉的悲苦之情。D．兩首詩都采用了托物言志的手法，借助牡丹意象表達了各自獨特的情感。16．請賞析兩首詩中“獨立”一詞的不同意蘊。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）當我們要提醒他人注重細節，防微杜漸，避免蟻穴潰堤之患，可引用《五代史伶官傳序》中的兩句話“，”。（2）陸游在《書憤》中通過一系列的名詞疊加，追憶了自己早年快意征戰生活的句子是“，”。（3）“玉箸”一詞具有豐富的文化內涵和象征意義，古代詩歌常用“玉箸”來形容思婦的淚，表達對征人思婦的同情，比如《燕歌行》中“，”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成小題。陸游說：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。文章之勢，是文章之外的功夫，是作者的胸中之氣、行事之勢。勢是得有真見識的，而不能（1）。古今文章家大致可分為兩種，一是純文人，一是政治家。純文人之文情勝于理，（

甲

）。理者，思想也。寫文章，說到底是在拼思想。只有政治家才能總結社會規律，借歷史交替、風云際會、群雄逐鹿之勢，納雷霆于文字，排山倒海，摧枯拉朽，宣揚自己的政見。毛文屬這一類。這種文字不是用筆寫出來的，而是作者全身心社會實踐的結晶。毛澤東的文章大部分是論說文，是寫給中國的老百姓或黨的中基層干部看的。所以，搬出中國人熟悉的故事，以典證理，成了他常用的方法。這個典不一定客觀存在，但它的故事（2）蘊含的道理顛撲不破。①如七大閉幕詞這樣重要的文章，②雖然簡短得只有千余字，③而且講了一個《愚公移山》的寓言故事，④這真是一典扛千斤。⑤《水滸傳》《西游記》《三國演義》這些文學故事當哲學、軍事教材來用，⑥深入淺出，生動活潑。孫悟空在他筆下，一會兒比作智慧化身，鉆入鐵扇公主的肚子里；一會兒比作敵人，跑不出人民這個如來佛的手心。權力不等于才華。毛澤東的文章雖然大都是嚴肅重要的指示、講話、決定、社論等，又大都是在殘酷的戰爭環境中生成的，卻并不死板，并不壓抑。透過硝煙，我們隨處可見文章中對敵辛辣的諷刺和（

乙

）。諷刺和幽默都是輕松的表現，是一種舉重若輕的動作。我可以用十二分的力打倒你，但我不用，我只用一根銀針輕刺你的穴道，你就酸痛難忍，哭笑不得，仆身倒地，這是諷刺；（

丙

），但我不用，我只用一個笑話就妙解其理，讓你在輕松愉快中（3），這是幽默。18．下列句子中的“是”與文中加點的“是”，意義和用法相同的一項是（

）A．我們的會議是一個全國人民大團結的會議。B．只有一種解釋，就是下決心不要群眾看。C．或者有人要說：《資本論》不是很長嗎？D．我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。19．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。20．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過20個字。21．文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。22．請分析文中畫波浪線部分分號的作用。六、作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。君子之心，常存敬畏。——朱熹上畏天，下畏民，畏言官于一時，畏史官于后世。——《菜根譚》天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。——《王安石列傳》對于“敬畏”你有怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。《江蘇省鹽城市五校聯盟2024-2025學年高二3月月考語文試題》參考答案1．D2．A3．C4．適合。材料一首先符合準確性說明的前提，列舉了詳實的數據準確地說明巖溶的最大分布區、溶洞延伸長的特點，運用一般、約、迄今等詞語增強說明語言的準確性；其次也符合形象化地表達要求，運用雕塑家、美容師等喻體形容含二氧化碳的水溶液，用攀援功夫、爬行本領等詞語來形容藤蔓，表述形象。5．①喀斯特地貌區分布廣：貴州省有一半面積是典型的喀斯特地貌，巖溶地形繁花似錦、千姿百態；②溶洞氣候宜人，容積之大：貴州省有著“冬無嚴寒、夏無酷暑”的織金洞，又有溶洞大廳最大的苗廳；③喀斯特森林蔥蘢而奇特：貴州省荔波縣有一片地球上絕無僅有的喀斯特森林，同緯度帶的其他喀斯特地貌已石漠化或半石漠化。【導語】材料一交代了喀斯特地貌的成因、分布以及它們對生態環境和人類歷史的影響。通過詳盡的說明和生動的描述，揭示了喀斯特地貌的科學奧秘，展現了自然界的奇觀。材料二主要介紹喀斯特地貌及其名稱來源和基本特征。1．本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。D.“分別指喀斯特地貌中隆起和凹陷的奇特景觀”錯誤。根據材料二第三段“與其它地貌不同，喀斯特地貌分為地表和地下兩個部分。地表正地形景觀有峰叢、峰林、叢丘、殘丘和石牙，地表‘負地形’景觀有天坑、漏斗、落水洞、豎井、盲谷、干谷、洼地、坡立谷、峽谷、溶溝、平原等”可知，應該是“分別指喀斯特地貌中凹陷和隆起的奇特景觀”。故選D。2．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。A.“是因為這里地處熱帶和亞熱帶，這里氣候濕潤，植物茂密”錯誤。根據材料一第二段“這些巖溶物質——石灰質碳酸鹽（石灰巖），是2億多年前（古生代二疊紀）的海底沉積物，厚3000～6000米。隨著‘造陸運動’的興起，巨厚的沉積物變為石灰巖陸殼”和“我國西南地區地處熱帶和亞熱帶，氣候溫暖濕潤，植物茂密”可知，我國西南地區之所以成為最大的溶巖分布區，還有個原因是這里的石灰質碳酸鹽巖是2億多年前海底沉積物，后因地殼運動變為石灰巖陸殼，不能簡單歸因于熱帶亞熱帶的氣候特點，以偏概全。故選A。3．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。C.“溶洞的氣候更能給人美好享受：冬無嚴寒，夏無酷暑，常年恒溫”錯誤。根據材料一第三段“溶洞是巖溶地形百花園中一朵絢麗之花”和“貴州的織金洞有著喀斯特溶洞‘冬無嚴寒、夏無酷暑’的特點，冬季置身其中，除了觀看造型奇特溶石景觀外，相較于洞外冬季刺骨的寒風，洞內‘保暖’效果也十分良好，可以盡情享受洞中美好”可知，“冬無嚴寒、夏無酷暑”只是某些特定溶洞的特點，且并沒有說氣候享受優于景觀體驗。故選C。4．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。①材料一第二段“拿廣西來說，全省的巖溶面積占該省總面積的60%以上，約12萬平方千米”，“60%以上”和“12萬”是列數字的說明方法，準確地說明巖溶的最大分布區的特點。第三段“溶洞的形態多種多樣，不少溶洞系統延伸很長，可達幾十千米至幾百千米，如美國肯塔基州的猛犸洞長達240千米”，“240千米”準確地說明巖溶的溶洞延伸長的特點。第一段“人們一般稱這種地形為喀斯特地貌”和第二段“拿廣西來說，全省的巖溶面積占該省總面積的60%以上，約12萬平方千米”和第三段“如馬來西亞的沙撈越廳，面積162700平方米，是迄今發現的最大的巖溶廳室”可知，“一般”“以上”“約”“迄今”等詞，體現說明文語言的準確性特點。綜上所述，材料一確實是以準確性說明為前提，符合科學小品文的第一個特點。②第二段“含二氧化碳的水溶液，像一位雕塑家，又像一位美容師，隨著時間的推移，把石灰巖塑造、打扮成繁花似錦、千姿百態的巖溶地形”，運用打比方的說明方法，把含二氧化碳的水溶液比作雕塑家、美容師，語言生動形象。第六段“更奇異的是，這綠色甬道中的樹木身上，幾乎都生長著各種各樣的寄生的植物，它們中有的具有非凡的攀援功夫，有的具有天生的纏繞本領，有的則具有神奇的爬行才能”用攀援功夫、爬行本領等詞語來形容藤蔓的生長特點，語言生動形象。綜上所述，材料一確實是形象化地表達，語言優美，符合科學小品文的第二個特點。所以材料一適合編排入科學小品文單元。5．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。①貴州省一半面積是典型的喀斯特地貌，分布廣，且擁有繁花似錦、千姿百態的巖溶地形，景觀極美，適合觀賞。由原文材料一第二段“云南、貴州的巖溶面積，也各占兩省面積的一半。這些地區的巖溶是典型的喀斯特地貌”和“含二氧化碳的水溶液，像一位雕塑家，又像一位美容師，隨著時間的推移，把石灰巖塑造、打扮成繁花似錦、千姿百態的巖溶地形”得出。①貴州省氣候宜人，容積之大。貴州省有“冬無嚴寒、夏無酷暑”的織金洞，保暖效果好，可以盡情欣賞景觀。貴州省還有世界最大的溶洞大廳，苗廳。由原文材料一第三段“貴州的織金洞有著喀斯特溶洞‘冬無嚴寒、夏無酷暑’的特點”和材料二第四段“世界最大溶洞大廳，貴州苗廳，容積1057萬立方米”得出。③貴州省荔波縣有一片地球上絕無僅有的喀斯特森林，而同緯度帶的其他喀斯特地貌已石漠化或半石漠化。荔波縣的森林翠綠蔥蘢而奇特。由原文材料一第五段“在我國貴州省荔波縣，還有一片地球上絕無僅有的喀斯特森林”和“漠化和半石漠化已成了喀斯特地貌的普遍景觀，森林的蹤跡難以尋覓。惟獨荔波卻依然翠綠蔥蘢，方圓2萬多公頃的喀斯特森林成為地球‘腰帶’上一塊耀眼的綠寶石”得出。6．D7．C8．（1）葉嘉瑩先生的古典文學課完全顛覆了學生對古代文學課程刻板、政治化的印象，讓學生對古典文學之美有了一種全新的感知。（2）葉嘉瑩先生的古典文學課不僅向學生傳授中國古典詩詞的知識，更是通過自己的言傳身教讓學生懂得生命的意義。9．（1）引用葉先生的詩詞來講述，直觀展現了葉先生深厚的古典文學素養和對祖國歷史文化真摯、深情的愛。（2）引用葉先生的詩詞來講述，真切地流露出作者對葉先生詩人氣質和人格魅力的崇敬之情。（或真切地表露出作者熱愛葉先生古典文學課的原因。）（3）多次引用葉先生的詩詞來講述，高度契合文章對作為古典文學教師身份的葉先生進行回憶的語境。（或強化了文章的真實性與文化底蘊。）【導語】劉躍進先生的《從師記》不僅是對個人學術成長歷程的回顧，更是一曲對恩師的深情贊歌。從南開大學的校園到古典文學的殿堂，從青春年少的文學夢到深耕學術的堅守，劉先生的文字中流淌著對師恩的感恩與銘記。6．本題考查學生對文本內容的理解和分析的能力。D.“如果沒有葉嘉瑩先生來南開大學執教，作者就不可能走上學術研究的道路”錯誤，說法過于絕對。由“從那時起，我有幸得到很多老師的指點，逐漸走上學術研究之路”可知，葉嘉瑩先生是指點作者走上學術研究之路的其中一位老師，她對作者走上學術研究之路起到關鍵的作用，但這不等于說沒有葉嘉瑩先生就絕對不可能如此。另外，作者走上文學之路也是“逐漸”的過程。故選D。7．本題考查學生對文本內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。C.“是為了與下文喜歡葉嘉瑩先生的課形成對比，突出葉嘉瑩先生上課之精彩”錯誤。由“開始上中國古代文學史課程時，我并沒有多少興趣。楊成乎老師、郝志達老師講先秦兩漢文學。我從來沒有想到自己會從事古代文學研究工作”可知，作者只是客觀講述自己課程學習的經歷，并沒有將老師們進行對比的意思。另外，文中并沒有說作者對楊成孚老師、郝志達老師上的課不感興趣，只是說他本身對中國古代文學史課程沒有多少興趣。故選C。8．本題考查學生篩選信息，概括要點的能力。（1）原文提到“聽了葉先生的課，我才知道古典文學原來這么美，完全顛覆了此前對古代文學課程刻板、政治化的印象”以及“葉先生的講座，如春風化雨，讓我對古典文學之美有了一種全新的感知”。這表明葉先生的課打破了學生以往對古代文學課程的固有看法，讓學生重新認識到古典文學的美，所以能產生前所未有的吸引力。（2）文中“葉先生不僅僅向我們傳授中國古典詩詞的知識、更是向我們傳遞一種人生哲理和向上的力量”“葉先生說，忍耐寂寞也是人生的一大考驗……先生一生，備嘗苦難，但對祖國、對文學的熱愛，始終如一”等內容，說明葉先生在授課過程中通過言傳身教，讓學生懂得生命的意義，這不僅是知識的傳授，更是精神的引領，因此對學生有極大吸引力。9．本題考查學生分析文章重要表現手法作用的能力。（1）原文引用了葉先生“書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂”“白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡”等詩句，從這些詩詞可以看出葉先生對古典文學的運用嫻熟，體現了她深厚的古典文學素養。同時，“雖別離，經萬里，夢魂通。書生報國心事，吾輩共初衷……何幸當斯世，莫放此生空”等詞句也展現出她對祖國歷史文化的真摯熱愛，所以引用詩詞直觀展現了這些特質。（2）作者在回憶學習經歷時引用葉先生的詩詞，如“白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡”體現了當時上課的場景，流露出作者對這種學習氛圍和葉先生課堂的喜愛。而且文中描述葉先生的精神品質等內容，結合詩詞的引用，真切地表露出作者對葉先生詩人氣質和人格魅力的崇敬，也是作者熱愛葉先生古典文學課的原因。（3）文章是對作為古典文學教師的葉先生進行回憶，多次引用葉先生的詩詞，與回憶葉先生在古典文學教學方面的經歷這一語境高度契合。詩詞是古典文學的重要載體，引用詩詞強化了文章的文化底蘊，同時這些詩詞也是當時真實場景或葉先生思想的體現，也強化了文章的真實性。10．ADF11．C12．B13．（1）我希望與大王在武關會面，當面約定結成友好盟約后離開，這是我最大的愿望啊！（2）國君無論愚笨或明智、賢明或昏庸，沒有不想求得忠臣來幫助自己，選拔賢才來輔佐自己的。14．①楚王不善治國之道；②楚王不善識人，不會用人（聽信讒言）；③秦國無道，侵略楚國；④楚國兵敗，丟失土地；⑤外交政策軟弱；⑥小人當道，蒙蔽君主。【導語】《通鑒紀事本末卷一·秦并六國》和司馬遷對屈原的評價，為我們揭示了楚懷王的悲劇根源：他的昏庸無道、用人不明，以及對忠臣的疏遠和對奸臣的寵信。這些歷史教訓，至今仍發人深省，警示著后人要明辨是非，善用賢能，方能成就國家的長治久安。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：楚國背叛了我們秦國，秦國將率領各諸侯國進攻楚國。希望大王整頓好隊伍，讓我們痛痛快快地打上一仗！“楚倍秦”是一個完整的句子，主語是“楚”，謂語是“倍”，賓語是“秦”，應在A處斷開。“秦且率諸侯伐楚”是一個完整的句子，主語是“秦”，謂語是“率”和“伐”，賓語是“楚”，應在D處斷開。“愿王之飭士卒”是一個完整的句子，主語是“楚王”，謂語是“飭”，賓語是“士卒”，應在F處斷開。故選ADF。11．本題考查學生理解一詞多義、詞類活用的能力。A.正確。都為“兒女親家”。句意：相互通婚，結為兒女親家/劉邦捧上一杯酒，向項伯祝酒，并約定與他結為兒女親家。B.正確。以……為患/認為……壯烈，都是意動用法。句意：楚王以這件事為患/單于認為蘇武的氣節很壯烈。C.“意義不同”錯誤。均為“被”的意思。句意：害怕被欺騙/自己死亡，國家滅亡，被天下人恥笑。D.正確。之，主謂之間取獨/結構助詞“的”。句意：君王不賢明/發揚六代先王遺留下來的功業。故選C。12．本題考查學生對文本內容理解和分析的能力。B.“昭睢反對并假裝背叛楚國逃到了齊國”錯誤。由材料一第二段可知，昭睢說：“君王和太子都被困在國外，現在我們又違背他的意愿去擁立他的庶子，不合適。”于是到齊國假稱楚懷王去世，要迎太子回國即位。昭睢沒有背叛楚國，出使齊國是為了將太子迎回楚國，立為楚王。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“面”，當面；“寡人之愿也”，判斷句，這是我的愿望。（2）“無”，無論；“自為”賓語前置，正常語序是“為自”，幫助自己；“自佐”，賓語前置句，正常語序是“佐自”，輔佐自己。14．本題考查學生分析信息，概括要點的能力。①楚王不善治國之道：材料一中司馬光評價“楚之君誠得其道，臣誠得其人，秦雖強，烏得陵之哉”，強調楚國若君主能掌握治國之道，秦國難以欺凌楚國。可見楚王在治國方面缺乏正確的方法和策略，導致楚國處于被動局面，這是楚國滅亡的重要原因之一。②楚王不善識人，不會用人（聽信讒言）：材料二明確指出“懷王以不知忠臣之分，故內惑于鄭袖，外欺于張儀，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭”，楚懷王不能分辨忠臣和奸臣，疏遠屈原而信任上官大夫和令尹子蘭等小人，聽信他們的讒言，致使國家治理混亂，是楚國走向滅亡的關鍵因素。③秦國無道，侵略楚國：材料一開篇提到“秦人伐楚，取八城”，以及秦王不斷以武力威脅楚國，“秦且率諸侯伐楚”，秦國的侵略行為給楚國帶來了巨大的軍事壓力和領土損失，是楚國滅亡的外部重要因素。④楚國兵敗，丟失土地：材料二提及“兵挫地削，亡其六郡”，楚國在與秦國的戰爭中屢次失敗，丟失了大片土地，國力受到嚴重削弱，這為楚國的滅亡埋下了伏筆。⑤外交政策軟弱：材料一中，楚王面對秦王會盟的邀約，“欲往恐見欺，欲不往恐秦益怒”，猶豫不決，最終入秦被留。楚國大臣在處理楚王被留和太子質齊的問題上也顯得被動，整體外交表現軟弱，無法有效應對秦國的威脅，這也是楚國滅亡的原因之一。⑥小人當道，蒙蔽君主：從材料二可知，楚國朝堂上像上官大夫、令尹子蘭這樣的小人當道，他們蒙蔽君主，干擾了楚國的正常決策和治理，使得楚國政治腐敗，加速了楚國的滅亡。參考譯文：材料一：秦國向楚國發動進攻，奪取八座城池。秦王派人送信給楚王說道：“當初我與大王約為兄弟，在黃棘立盟，你派太子來我國做人質，彼此關系非常融洽。誰知楚太子凌辱殺害了我的重臣，不辭而別，我實在氣憤難忍，所以才派兵攻打你的邊境。現在聽說大王將太子送到齊國充當人質，求得和解。我國與楚國相鄰接壤，相互通婚，結為婚姻親家，如果今日秦國與楚國不能友好相處，就無法去號令別的諸侯。我希望與大王在武關會面，當面約定結成友好盟約后離開，這是我最大的愿望啊！”楚懷王深感憂慮，想前往赴約，又擔心上當受騙，想不去又擔心秦國會更加憤怒。丞相昭睢說：“大王您千萬不能去，應該調兵守住邊境才是！秦國如豺狼一般，有吞并各諸侯之心，不可以相信呀！”楚懷王的兒子羋子蘭卻鼓勵懷王去赴約，于是楚懷王到了秦國……秦國便把他扣留下來。楚國的大臣們都十分擔憂，就一起商量說：“我們的君王被秦國扣留不能回國，還以割地相威脅，而太子又在齊國充當人質。假如齊國、秦國聯合一起對付我們，那么楚國就要滅亡了。”于是打算擁立在國內的王子繼承王位。昭睢說：“君王和太子都被困在國外，現在我們又違背他的意愿去擁立他的庶子，不合適。”于是到齊國假稱楚懷王去世，要迎太子回國即位。齊湣王召集群臣商量對策，有人建議：“不如扣留太子要求楚國割讓淮河以北的土地。”齊國的丞相說：“不能這樣做。如果我們扣留了太子，楚國就會另立新王，這樣，我們就等于空守一個人質又在世人面前蒙受不仁不義的罪名。”那個主張扣留太子的人又說：“不見得，如果楚國擁立新王，我們趁機就與新王做交易，說：‘讓給我們下東國，我們替你殺掉太子。不這樣做，將會聯合秦、韓、魏三國共同出兵送太子回國繼承王位。’”齊湣王最后聽取了丞相的意見，送楚太子回國，楚國便立他為楚王。秦昭王送信給楚襄王說：“楚國背叛了我們秦國，秦國將率領各諸侯國進攻楚國。希望大王整頓好隊伍，讓我們痛痛快快地打上一仗！”楚王很害怕，于是再次與秦國結好和親。臣司馬光說：秦國太霸道無理了，不僅害死楚懷王，還威逼其子楚襄王；楚國也太不爭氣了，忍受殺父之仇，又與仇人通婚。嗚呼！楚國的國君如果能掌握正確的治國之道，如果能任用賢能的大臣，秦國即使強大，又怎敢肆意凌辱楚國呢！荀況說的話非常有道理。他說：“治國的道理，如果能善于運用，即使是百里方圓的小國也可以獨立，反之，不善于運用，那么即使有楚國六千里的國土，也將被仇人所奴役。”所以作為一國的君主，不求治國之道而只想擴張勢力，這正是國家處于危險境地的原因。材料二：屈原痛恨子蘭，雖然被流放，仍然眷戀楚國，掛念懷王，念念不忘想要返回朝廷，盼望國君能徹底悔悟，風俗能完全改變。屈原思念君王、振興國家而想要使楚國回歸富強局面的意愿，在一篇作品中再三表達出來。然而終于無可奈何，所以不能夠返回朝廷。終于由此看出懷王終究沒有醒悟。國君無論愚笨或明智、賢明或昏庸，沒有不想求得忠臣來幫助自己，選拔賢才來輔佐自己的。然而國破家亡的事接連出現，而圣明的君主、安定太平的國家卻多少世代也難以見到，這是因為他認為是忠臣的人并不忠誠，認為是賢臣的人并不賢明。懷王因為不明白忠臣的職分，所以在內被鄭袖所迷惑，在外被張儀所欺騙，疏遠屈原而信任上官大夫、令尹子蘭，軍隊遭到挫敗，土地被削割，失去了漢中一帶的六個郡，自己客死于秦國，被天下人所恥笑。這是不能知人善任所招致的禍患啊。如果君王不賢明，人們還有什么幸福可言呢！15．D16．①皮詩中“獨立”表現出牡丹絕代芳華的特點，借此表達詩人的才情和自信；②陳詩中“獨立”是詩人的動作，傳達出家國破碎、故土難回的孤苦。【導語】兩首詩同詠牡丹，卻各具特色。皮日休詩贊美牡丹為“百花王”，展現其艷麗芳香與不凡氣質，充滿贊美之情；陳與義詩借牡丹孤艷表達故國之思與漂泊之苦，“獨立”既寫牡丹挺立風中，也寄托自身在艱難境遇中的孤高與堅守。兩詩均情感深沉，寄意悠遠。15．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。D.“都采用了托物言志的手法”錯誤，皮日休的詩主要是贊美牡丹的艷麗和芳香，沒有托物言志，只是單純地描寫和贊美牡丹。陳與義的詩借看牡丹表達了對故鄉的思念和身世的感慨，運用了托物言志的手法。故選D。16．本題考查學生比較閱讀之賞析詞語意蘊的能力。①皮詩中“獨立”彰顯了牡丹孤高、艷冠天下的獨特品質，強調了牡丹的卓爾不群和獨特魅力，象征高潔和超凡脫俗的品質。牡丹不僅在百花中獨領風騷，而且在人間也散發著第一流的香氣。這不僅表現了牡丹的美麗，也象征了高潔和超凡脫俗的品質。流露出詩人對牡丹氣質的由衷贊美與欣賞之情。②陳詩中“獨立”呈現出詩人孤獨看牡丹