《造福人民的經濟制度》的教學反思《造福人民的經濟制度》的教學反思「篇一」成功之處：（一）教師的成功之處：1．教材的有效整合。將基本經濟制度的知識點，以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的形式建立知識網絡，使學生一目了然。2．課堂注重學法指導。每一個知識點都是通過一段材料的呈現，讓學生提取信息，歸納總結，鍛煉了學生的能力，也培養了學生分析問題的能力。3．整節課突出學生的主體地位。老師只是課堂教學的組織者，以大量學生熟悉的材料和身邊的事例貫穿課堂，充分調動了學生的積極性和參與的熱情。4．教學方法運用恰當，也符合這節課的特點。本節課理論性較強，學生如何掌握重點，突破難點，需要老師在教學方法上做。我通過講解、對比、歸納、小組合作探究等方法，及時處理課堂生成問題。從課堂效果看，達到了預期的教學目標。5．對學生的評價到位。每一個問題提出后，給學生足夠的思考時間，允許學生從不同角度看問題，這樣可以使學生通過自己的思考得出結論，記憶得更深刻。對學生的評價語言不單一，鼓勵學生大膽思考，這樣的課堂更能調動學生的參與度。6．教師駕馭課堂的能力很強。本節課的內容多且難，我在課堂上，語言干凈流暢，娓娓道來，將枯燥的理論生活化，每個環節過渡自然。（二）學生的成功之處：對課本知識的歸納能力、分析問題的能力增強。作為初三學生，初次接觸經濟方面的知識，能在教學難點上有所突破，主要依靠歸納能力。老師在拓展延伸的過程中，能夠大膽表達自己的看法，也可以看出初三學生對問題的思考有深度，表現出了作為初三學生應有的學科素養。不足之處：整節課把知識點講得很細，但老師講課激情不足。這也是我一直需要改進的地方。今后將不斷學習，提高自己的業務水平。《造福人民的經濟制度》的教學反思「篇二」第一章標題分析過多，導致時間不夠用的，僅僅講完分封制，宗法制沒有講，教學思路沒有得到貫徹。新課程要求學生積極參與，在學生的參與時激起了火花，一時沒有控制好時間。在把握時間上還需要，進一步的加強鍛煉。在討論世襲取代禪讓是進步與退步的時候，學生產生了截然不同的兩派，一派進步，從歷史發展的角度來分析，一派退步，從任用賢才的角度分析，都很好。其中有兩個人的思路很有有意思。其中一個說世襲制好，王位要傳給兒子，所以要認真治理國家，為兒子留下一個好江山，因為國家是自己的，所以特別下力去整治。對于反派的從任用賢才的角度分析，有一個學生認為世襲可以從皇子里面選拔任用賢才，等等觀點，非常好。都開啟了一個重大的歷史課題，后代歷史發展過程中的歷史問題，選官制度，皇儲制度，私有財產的保護，等等。現在想來我太吝嗇對這些學生的鼓勵了。在講分封制的時候，稍微有點亂。沒有把握好。別人的教案，自己不能用，這是真理，昨天在李老師的指導下，感覺備課很清楚，但今天講起來并不是那么簡單，沒有真正的下工夫去備課，熟悉教材，掌握大量史料。真的很難上一堂滿意的歷史課。《造福人民的經濟制度》的教學反思「篇三」在新課程改革的今天，作為基層教學工作的一線教師，難免會對當前的教育原則、教學方法有一定的不解之處，這也就自然會體現在實際的課堂教學中。而教師根據自己的實踐，會產生一些課后反思，在不同程度上是對新課程改革的一個促進。因此，學校制定教學反思制度，以規范教師的反思活動。1、認真理解反思。反思是指教師對自己的教學活動中的行為及結果進行審視和分析的過程，是教師專業發展和自我成長的核心因素，因此，要求教師根據新課改的要求，在新的教育理念的指導下，在上完一節課或一個單元之后，都要對自己的教學進行認真地思考，把教學后的經驗、體會、問題、困惑及再教設計寫出來。2、精心把握教學反思的內容。教學反思必須融入教學前、教學中、教學后三個階段，體現教學反思的一般流程。反思的內容包括：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標。要注重教法反思、學法反思，更注重案例反思，注重教學過程反思，同時還要注重一堂課中的“三維目標”的反思。3、明確寫教學反思的要求。凡是任課教師，都應積極主動地堅持寫好教學反思，反思要持之以恒，形式多種多樣。可以是整個教學內容的反思，也可以是某個教學片斷，就一節課中的某一個環節，教學內容的某一方面，教學過程中的某一個問題，寫這個片斷留給自己閃光的一些東西，比如學生的一些有見地的回答，老師預料之外的表現，然后結合新課標及教育教學理論剖析，多角度、多層次進行反思。也可以記錄一個教育故事，寫下讓我們興奮、激動、疑慮、熱望、遐想的故事，對此進行分析，解決具體教學問題。也可以寫教學案例，用豐富的敘述形式，展示含有我們和學生包括行為、思想、感情在內的交流過程。4、撰寫教學反思的任務安排。每位教師都要按學校的規定要求堅持寫教學反思；撰寫教學反思要真實、認真，要在課時教案之后作為一個環節撰寫隨筆性質的教后反思，每周撰寫一篇高質量的教學反思，一學期不少于15篇。5、積極開展反思交流活動。各教研組充分利用每周集體備課和校本教研時間，組織組內老師搞好“課改沙龍”活動，反思自己的教學情況，思考、研討下一步教學計劃，為教師提供交流的平臺。6、建立檢查評估機制。每位教師都要積極進行教學反思，認真寫反思記錄，學校把教師撰寫教學反思納入教學評估。《造福人民的經濟制度》的教學反思「篇四」一、教學反思制度的建立：開展校本教研，自我反思是基礎，教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。教師的教學反思是指教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面、深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分發展的一種活動。教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要，反思是教研中最基本的力量和最普遍的形式，是教師專業發展和自我成長的核心因素。二、教學反思的意義：反思是教師對教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，本質是一種理解與實踐之間的對話。這種反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。它隱含著三個基本信念：教師是專業人員，教師是發展中的個體，教師是研究者。教學反思具有三個基本特征：一是自覺性，二是超越性，三是個性化，教學反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破，超越自我，不斷向高層次邁進。三、教學反思的方法及類型：教學反思的基本方法：行動研究法：即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史進程中進行理性分析，并不斷獲取來自各方面反饋信念進行研究的方法。比較法：就是要跳出自我，反思自我，研究自我，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師的教學思想，不斷提升自己。教學反思的類型：教學反思按進程可分為教學前反思、教學中反思、教學后反思。教學前的反思，具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的預測與分析能力，教師在課前思考如何組織教材并呈現給學生，上課中應重視那些內容;二是教學中的反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。教師面對課堂上突出的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成;三是教學后反思，具有批判性，能使教學經驗理論化，并有利于提高教師的教學總結能力和評價能力。教師思考本節課原先預定的目標是否達到，如何改善原先的教法，如何進行下次教學的準備。比如有課后思、周后思、單元思、月后思、期中思、期末思等。教學反思按內容，可分為教學理念的反思，教學行為的反思，教學藝術的反思。教學理論的反思，教師可以就其中涉及的教學理論問題進行思考，也可以從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教學行為的反思，教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略進行思考。教學藝術的反思，可以幫助我們提高水平，減少缺憾。四、教學反思能力：教師反思是教師應該具備的一種能力，教師反思能力是指教師在教學過程中，將自我作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。主要分為兩個方面：一是自我監控能力。是指教師對自我的觀察、判斷、評價和設計的能力，具體包括①教學效能感②職業意識③自我設計能力。二是教學監控能力，是指對教學活動的內容、對象和過程進行有效地計劃、安排、評價、反饋、調節的能力。具體包括：①教學設計方面②課堂的組織與管理③學習動機促進方面④言語和非言語的溝涌方面⑤學生評價方面⑥教學后反思方面。五、教學反思的保障：美國心理學家波斯納提出了“教師成長=經驗+反思”這一公式，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。堅持教案常備常新。努力做到教案設計有創新，既備知識，又備能力，更備方法，突出體現三維教學目標，使教案成為“教學設計”和“教學反思”的作品。堅持記寫教后記、教后感。通過自身的教學實踐和自我反思，來改進自身的教育技能、技巧，教學行為、增強知識，為教研課題的確立研究提供有力的原創資料和問題，積累實用的素材和依據。堅持教學觀摩活動、加強聽課，虛心聽取別人課堂教學中的長處，善于觸境思考，批判反思，改進教學，使課堂教學充滿生機與活力。堅持撰寫教學日志。即對教學過程中發生的事件進行記錄，可寫成功之處，寫不足之處，寫教學機智，寫學生創新，寫再教設計，以寫促思，以寫促教，長期累積，達到集腋成裘、聚沙成塔的效果。反思貫穿于教師整個教學生涯當中，反思不僅是教學研究的需要，更應成為教師的生活方式，它是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程離不開不斷地教學反思這一環節，要樹立教師在整個教學活動中的雙重角色，既是引導者、又是評論者，既是教育者、又是受教育者，不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，通過教學反思，激發教師終身學習，不斷發現困惑，不斷更新觀念，改善教學行為，提升教學水平，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教研的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，不斷完善一個個陌生的自我，使教師人生不斷走向輝煌，成為“反思型教師”。《造福人民的經濟制度》的教學反思「篇五」在本節課前置學習中，學生預習充分，課外知識涉取豐富，特別是對秦始皇其人的了解較為詳細，所以在整堂課中，小組展示積極，學生學習興趣濃厚，求知欲強，學習效果明顯。教學中關于“假如我是秦始皇”的設計，非常能激發學生的創新思維能力。通過這樣的設計，學生不但可以回憶自在學中秦始皇統一六國以后是如何治理國家的，而且還能充分發揮想象力來描述自己一旦像秦始皇一樣將如何統治國家。學生即過了把“皇帝癮”，又培養了學習歷史這門課的興趣。教材中秦始皇統一六國本來屬背景知識，但由于學生之前知識儲備有限，故問題較多。作為歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝，關于他的建立學生應了然于心。借助歷史地圖冊和我的講述，清晰地再現了秦統一六國的畫面。可是。當把這些知識學完的時候就下課了，教材中的另一重點知識郡縣制度就無法完成。所以，感覺教學時間不夠。作為課改初試者，在今后的教學中，還需下大力氣，精心備課，爭取在有限的課堂時間里完成最基本的教學任務。《造福人民的經濟制度》的教學反思「篇六」教師教學反思制度1、認真學習教育教學新理念，學習《新課標》，不斷為自己“充電”，為“反思”尋求理論依據。2、用先進的教育理念指導自己的教學實踐，并在實踐中注意發現“亮點”和“不足”，為“反思”采集必要的內容和信息。3、要自覺養成“勤反思”、“勤動筆”的好習慣，無論對自己對他人的教學行為或觀點都要學會分析，學會思考，在“反思”中。反思材料做到內容具體、針對性強、有理有據、有一定的說服力，體現當前課改的新思想、新理念。4、學校定期進行“反思”交流評比活動，其流程為：“周交流——月交流——期末評比”。5、學校對好的反思以及創造性的教學思想、教學行為，進行深入研究和探討，以便在全校推廣。《造福人民的經濟制度》的教學反思「篇七」目的：促進教師專業發展，提高教師教育教學水平，努力構建一支反思型教師隊伍，特別制定以下方案：措施：1、每節課教案的最后部分要設有專門的反思欄，主要是根據課堂教學效果，學生信息反饋與本節課課前的準備（主指教案），預期