《皇帝的新裝》優秀教案《皇帝的新裝》優秀教案「篇一」[教學目標]一、知識能力目標：1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。2、做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。二、過程和方法目標在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。三、情感態度價值觀目標通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。[教學重點]理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。[教學安排]一課時[教學過程]一、導入新課同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請2—3位同學站起來回答）同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。二、展示教學目標三、作者簡介：（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學童話創始人。為追求藝術，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。（二）介紹“童話”。體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。——賀宜最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。——安徒生（老師特別強調：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點）四、熟悉字詞：五、整體感知課文（一）邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問題：1、課文以什么為線索？明確：新裝2、給文章加一個副標題：一個的皇帝（提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）3、梳理文章脈絡引子：皇帝愛新裝開端：騙子織新裝發展：君臣看新裝高潮：皇帝穿新裝結局：小孩揭新裝（二）整體感知：1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么？（新裝）2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）并告訴學生，本文的材料安排，情節的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態度如何？第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開端、發展、高潮和結局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。《皇帝的新裝》優秀教案「篇二」（一）導入新課同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問導入，引發了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。（二）整體感知1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：（1）故事的主人公是誰？（皇帝）（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？（愛―織―看―穿―議―揭）設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。（三）研讀文本，把握人物1、主人公――皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門――他痛恨的不是騙子。3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）為什么讓一個“小孩子”道出真相？正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環節教學時，安排學生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現。（四）合理想象，創新閱讀同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發學生的興趣，展開合理的想象，為下個環節“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。（五）體會感悟當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。要敢說真話，保持一顆純潔的童心。要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。要保持清醒的頭腦，不受迷惑。教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。（六）遷移訓練（作業）根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。設計意圖：學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。《皇帝的新裝》優秀教案「篇三」教學目標：1、能用簡潔的語言復述故事情節；2、能賞析人物形象，發表自己獨特的看法；3、了解童話的特點，理解童話的寓意。教學重點：學會結合文章賞析人物形象教學難點：理解童話的寓意教學過程：一、了解作者，導入新課不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》。二、感知課文，復述情節。1、檢查預習：2、復述故事安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語句通順、有條理，用語準確。師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝――騙子“做”新裝――君臣看新裝――游行展新裝――揭穿假新裝三、結合文章，賞析人物。1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）2、現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評1、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？2、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）四、深入分析，理解主題1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。五、聯系現實，感悟道理。這篇童話寫了已經一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）六、發揮想象，再寫續篇：作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2―3名學生作品展示）七、教師寄語同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！八、板書設計：皇帝的新裝安徒生皇帝小孩（天真純潔。可笑、愚蠢揭無私無畏）大臣、官員騙子隨員、內臣卑鄙奸刁阿諛奉承百姓自私、虛偽《皇帝的新裝》優秀教案「篇四」教學目標：知識與技能目標：１、通過人物形象的分析，學習表示人物的方法。２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。３、培養感悟文章主旨的能力。過程與方法目標：以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。情感態度與價值觀目標：１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。２、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。教學重點、難點和突破方法：重點：１、掌握故事情節，分析人物形象，學習表示人物的方法。２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。教材分析：童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節，人物形象，都是在實際生活的基礎上提煉概括，集中發明出來的，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于掌握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。教學方法：情境激趣法、教師引導，同學團結合作、主動探究教具準備：多媒體課件課時布置：２課時第１課時：整體感知課文，掌握故事情節第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。教學過程：《皇帝的新裝》優秀教案「篇五」【教學目標】1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。3、培養學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。【教學重點】分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現象。【教學難點】1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。【教學方法】分2個課時課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。【教學過程】第1課時一、課程導入：一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！（板書）皇帝的新裝——安徒生安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。二、速讀課文，標出生字詞。蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）補充詞語解釋：顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。頭銜：指官銜、學銜等稱號。隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說“新裝”就是這篇文章的線索。2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個人物。a、故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。b、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）明確答案：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。第三段（“我到很想知道”至“封他們為御聘織師”）發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。3、用一個字概括故事的主要內容教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。四、布置作業：認真重讀課文，思考：1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？第2課時一、復習上節課學習的內容，圍繞上節課布置的作業來分析問題。1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？a、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治；大臣受騙：為了保住地位和職務；百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；小孩子說真話：天真無邪。在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。b、從以上問題可以概括出課文的主題：1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。二、夸張與想象先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法。夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統治者的本質特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。三、有夸張必然有想象，童話故事的創作離不開想象。那么想象是？例子：（結合課文）窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。至于童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發展邏輯。四、概括童話的特點以及童話是什么。童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。六、布置作業：展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？《皇帝的新裝》優秀教案「篇六」教學目標：知識與技能目標：1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。3、在比較閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。4、培養說真話、做真人的勇氣。過程與方法目標：以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。情感態度與價值觀目標：1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。2、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。教學重點、難點及突破方法：重點：1、把握故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學生獨立思考、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。教材分析與設計思路這篇童話作品是學生非常熟悉的，許多學生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先創設“釣魚”的情境激起學生閱讀興趣；在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學生更深刻地理解課文，《狂人之細布》的主題與課文相似，表現手法不同，《狂泉》則讓學生明白說真話是多么可貴。教學方法：情境激趣法、教師引導，學生團結合作、主動探究教具準備：多媒體課件課時安排：2課時第1課時：整體感知課文，把握故事情節，分析人物形象，初步探究文章主題。第2課時：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練教學過程：第一課時一、導入新課：從調查學生日常生活中看過的童話入手，導入本文。二、簡介作者安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。三、檢查預習御（yù）聘（pìn）駭（hài）人聽聞頭銜（xián）欽（qīn）差大臣呈報：報告（上級）滑稽：引人發笑的（語言、行為）妥當：穩妥適當精致：精巧細致駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。隨聲附和：別人說什么自己也跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。四、整體感知1、創設釣魚情景引入師：同學們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什么嗎？生：魚餌。師：其實啊，釣魚就是一場騙局。今天我們要學習的這篇童話也是一場騙局，那么在這場騙局中，誰是釣魚者？釣到了什么魚？他用的是什么樣的魚餌呢？最后又是誰剪斷了那根魚線呢？請同學們默讀課文解決這些問題。2、用練習簡單梳理課文皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結局）五、精讀探究1、認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。皇帝是一個的皇帝；大臣是一群的大臣；騙子是兩個的騙子；孩子是一個的孩子。請同學一邊閱讀一邊圈點勾畫，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學交流一下，注意關鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點的概括。（默讀思考，討論，共五分鐘左右）師：大家讀得很認真，討論得也很熱烈，下面我請同學自由地來發表一下自己的看法。（生談看法）2、歸納分析人物形象的方法①抓住人物神態、動作、語言、心理等描寫；②多角度、多側面地思考。3、把握童話的啟示意義師：請同學們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個什么啟示？（生談自己的想法，教師點評，并作總結）師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯。其實，這篇童話就是要告訴我們，要在現實生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。請大家把這一點做好記錄。4、理解童話的概念師：其實不只是這篇童話，我們看過的童話其實都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來復習一下。（展示童話的概念）幻燈：童話是兒童文學的一種，簡單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。六、拓展延伸師：大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點。我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。其實，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀《狂人之細布》。因為這是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲。”狂人說：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”。狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。師：這個故事里面的狂人有什么特點？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）師：大家想想，為什么在不同的時代、不同的國家，會出現這么類似的故事呢？（因為人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點；社會背景也有相似點，當時的統治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）師：那么這兩篇文章的表現手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節生動，《狂人之細布》是寓言，很簡潔，情節沒有展開。）師：我們再看看后面的一篇《狂泉》，這個故事又想告訴我們什么？（社會黑白顛倒，是非不分。“眾人皆醉我獨醒”）師：“狂泉”只不過是一個假想的故事，老師選了這個材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環境里堅持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因為不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”希望我們同學也能保持永遠都說真話的勇氣。（注：是否兩文一起做，要視學生情況而定，也可安排好生做《狂人之細布》，一般學生做《狂泉》。）狂人之細布昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。績師大怒，及指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”。狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳（初集）》）（注釋：績師：紡織師加意：特別用心地織恨：不滿意，嫌）1、文中的狂人有何特點？2、與《皇帝的新裝》相比，其表現手法有何不同？《皇帝的新裝》教學反思新課程改革倡導學生自主合作探究的學習方式，新課程背景下的教學更多的是從原來的傳授知識、技能轉變為教會學生一種甚至是幾種學習方法。教師要從單純的傳授者轉變為引導者，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學中如何引導學生積極主動的去探究文章的內容主題，如何培養學生的積極的思維方式，我在教學《皇帝的新裝》的時候作了一點嘗試，覺得做到了把學習的主動權交給了學生，把思維的過程還給了學生。整堂課的所有環節都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個理念來設立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實的，強調了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導就加深了學生對語言的體驗，對人物描寫的細致揣摩又在過程中使學生掌握了文學作品中人物形象分析的鑒賞方法。文章的學習尊重了學生認識和理解的過程，能打開學生思維通道，還能準確把握教學的動態過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，相機引導，幫助學生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學生的認知和情感，激發他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。總之，我認為，在這堂課中，學生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收獲當不止在課內。《皇帝的新裝》優秀教案「篇七」教學目標：知識與技能：1.通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。3.培養感悟文章主旨的能力。4.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質，領會作者諷刺皇帝的用意。過程與方法：以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章的藝術特色，感悟文章的主題。情感、態度與價值觀：1.認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。2.培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。教學重點：1.把握本文的故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。教學難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。教學課時：2課時教學過程第一課時教學內容與步驟：一、導入新課，激趣入題說起童話，大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學時，大家已學過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認識。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。介紹背景：19世紀初，在拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿易，引起英國不滿，雙方交戰，丹麥倒向法國。后來拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國因而失去了廣大的領土，耗盡錢財，最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。二、自讀課文，整體感知1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內容。（1）讀準下面的字詞。稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞（2）理解下面的詞語。炫耀：夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。呈報：報告上級。駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。頭銜：指官銜、學銜等稱號。（3）全文可分為哪幾個部分？四個部分：第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。第三部分（5-31）發展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。第四部分（32-36）高潮及結局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。（4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個詞語加以概括。愛（引子）——織（開端）——看、穿（發展）——游行（高潮、結局）（5）依據第（4）小題，可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。教師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。2、學生復述課文內容（小組合作）。3、分角色朗讀（5-17、20-30）。4、請學習小組表演排練好的節目。（發展部分）三、布置作業改編課本劇。選取文中你們最感興趣的情節，運用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。要求：1.學生組成自由小組，確定組長，每組5-6人。2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。3.小組推選演員和導演進行排練。組織學生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進行排練，為第二節課做準備。第二課時教學內容與步驟：一、溫故知新，掌握方法1、回顧相關童話知識。2、導入新課。上一節課我們已經學習了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學們改編課本劇，而我相信同學們已經準備好了，現在正是你們展示成果的時候，哪一個組先來表演呢？二、課本劇表演組織學生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點評要求，學生準備點評。1、表演要求：（1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來表演。（2）介紹演出場次和各個角色。（3）充分體現人物性格特征。（4）時間控制在5-6分鐘內。過渡語：下面的同學既是觀眾，又是評委，一定要盡職盡責，評出你們心目中的最佳演員。2、點評要求：（1）是否合理展開想象，編寫劇本。（2）道具是否準備充分。（3）角色分配是否合理。（4）人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。3、組織學生自評和互評：（1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？（2）在座的同學們都是評委，你們覺得今天的最佳演員是誰呢？請說明理由。學生先自評，然后再互評。三、精讀課文，把握情節（一