《化石吟》的優秀教案《化石吟》的優秀教案「篇一」學習目標1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語。2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優美的語言。3.培養學生想象力，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。教學重難點及解決措施教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。教學過程（可續行）學習活動一、課堂導入1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動畫影片，問學生看過《冰河世紀》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學們知道，在沒有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發學生對科學的興趣，了解什么是化石。（《冰河世紀》這部影片，學生都很熟悉，用影片中的猛犸象導入新課，能激發學生的興趣，并引出化石。）二、解析題目當詩人張鋒見到這奇異的化石的時候，贊嘆不已，詩興大發，吟詩一首，就是今天我們將要學習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？學生思考“吟”的意思（通過題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩。）三、明確目標出示教學目標：1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語。2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優美的語言。3.培養學生想象力，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。學生讀教學目標（通過學生讀教學目標，了解學習本文應掌握的教學任務，為更好的學習本文做準備。）四、字詞識記（讀一讀，寫一寫）（1）、讀準字音（2）根據釋義寫出相應的詞語。（讀一讀，背一背）依次出示幻燈片1、讀準字音裹藏蔥蘢卓（）越骸（）骨潛（）行軀殼猛犸（）悄（）然引頸（）長吼猛犸（）2、請找出相對應的詞語①安靜美觀而不落俗套（）②形容寂靜無聲的樣子。（）③稱贊而且佩服。（）④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）⑤（草木）青翠茂盛。（）⑥奇異而虛幻。（）通過讓學生讀一讀、寫一寫和背一背，實現教學目標1，也為學生朗讀文章奠定了基礎。五、暢讀詩歌個別學生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進行朗讀詩歌。1、出示詩歌第一、二小節與第六小節，讓學生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求（1）、讀出語氣，讀出感情。（2）、讀出重音強調的詞語。（3）、注意停頓，讀出節奏。通過反復朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進一步感受詩歌優美的語言，了解詩的內容，把握作者的思想感情。六、暢談詩歌感受疑問語氣的句子，了解其作用，進行仿句練習，并根據提出的問題朗讀其小節，理清本文的結構。出示問題：1、詩人走到博物館時，對化石產生疑問，從哪些語句中可以感受出來？2、仿句練習用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”。這個句式像詩人一樣把自己的疑問提出來。例句:（1）、最早的天空是怎樣的呢？（2）、最早的大象怎么毛很長？（3）詩人對化石的疑問還體現在哪一小節？有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙。”通過設置的問題，讓學生朗讀詩歌所在小節感受自然界的神奇。（通過仿句練習發揮學生想象，帶領他們去暢想、暢談遠古的世界。通過再次朗讀詩歌小節，理清詩歌的結構。）3、品味賞析比較句子，分析其好處，然后從詩中找出喜歡的詩句或詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由。A、比較下面兩個句子，哪一個更好，為什么？（1)、化石的存在，足以證明生物的進化,否定了上帝創造萬物的說法。（2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。B、下面，請你從詩中找出你喜歡的詩句或詞語，根據剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說說你喜歡的理由。1、詞語賞析：xx一詞原指這里指這到指這作用2、句子的賞析：這句話用修辭方法，形象生動地描寫（表現等）.的特點（內容或結構上的作用、感情等）此環節完全放手于學生，讓學生感受詩歌語言的魅力，領會分析其語言的技巧，體味科學的神奇，再次朗讀其語句，徹底實現目標2。七、暢想詩歌發揮學生想象力，想象遠古的世界，并用優美的語言進行描述。同學們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？用優美的語言把它描繪出來。（如果學生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學生想象和描述。）愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。（此環節讓學生展開想象的翅膀，發揮想象力，描繪遠《化石吟》的優秀教案「篇二」《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。教學目標1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。教學重點1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。教學難點體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。教學準備教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。教學時數2課時教學過程第一課時一、激趣導入，板書課題。1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的?3.討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。4.閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。板書課題：16.化石吟6.解題：(1)理解“吟”的意思。吟，這里是贊頌的意思。(2)化石是什么?我們一起來看看一組圖片就知道了。①欣賞化石圖片(網上搜索)。②說說化石是什么?③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。(3)課題是什么意思?(贊美化石)二、誦讀全詩，加強理解。1.自由誦讀，初步理解。學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。2.閱讀資料，加強理解。①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續時間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。④骸骨：尸骨。⑤太古：遠古的時代。3.開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。三、評價討論，理解感悟。1.讀后評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。(1)關于讀音。思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越(2)關于寫字。強調“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。(3)關于節奏。結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導：“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發”。“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”。(4)關于感情色彩的處理:①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。②說說應該怎樣讀，自己讀讀。③說說為什么要這樣讀。④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節是第一層，開頭運用排比的手法通過連續不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發作者和讀者的想象和思考。板書：發問想象第3、4、5、6節是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。板書：遐思飛躍第7節是第三層，用陳述的語氣為第2節做了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。板書：回答呼應整首詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應通過反復誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。2.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內容。(2)本詩表達了作者怎樣的思想感情?(3)本詩可分為幾層，試概括大意。學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。3.討論后教師引導學生明確：(1)本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。(2)詩歌表達了作者對科學神奇的贊美之情。(3)詩歌分為三層：第一層為1—2節，通過發問，引發聯想;第二層為3—6節，具體抒寫，無限遐思;第三層為7節，回應發問，照應開頭。4.學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。四、全文總結，整體感知。通過今天的學習，你懂得了什么?(感嘆科學的神奇、大自然的奇妙)板書設計：自然奇妙——科學神奇第二課時一、回顧導入，板書課題。二、研讀賞析，精讀課文。1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。2.學習第一層、第三層并結合理解第5節。(1)一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。(2)學習分析。①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。③對照了解前后呼應。(幻燈片演示詩歌第二節、第七節)a演示第二節，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否說話?演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。b(學習方法同前)演示第二節，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現?演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現。c對比著讀后，你們發現了什么?(第一層問、第三層答)d小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。e再讀一遍。(一、二組讀第二節，三、四組讀第七節)(3)深入學習結合理解第5節。①這兩節中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么?(說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。)②詩歌中哪一節很能說明這一點?(第五節)③齊讀第五節。④了解化石的特點之一：年代久遠。提問：a“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?“你”是指誰?怎樣理解這句話?(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?)b“海枯石爛，斗轉星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。”說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續、發展)⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進那奇幻的神話。3.學習第二層。(1)學習第三節。①指名讀第三節。②這一節說明了什么?找出本節中的關鍵詞。(生物進化)③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?④小結：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。(2)過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理?哪一節給了我們答案?(3)學習第四節。①齊讀第四節。②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么?(化石中的有效物質)③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。)④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。7000萬年前的骨頭還“活”著美國古生物助理教授瑪麗·施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。⑤小結：真是不可思議！可它就有這么神奇。(4)學習第六節。①齊讀第六節。②組圖欣賞：(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索)③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想?學生發言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。(5)指名分節讀第二層。三、質疑交流，剖析課文。1.詩歌運用了那些表現手法?這樣表現有什么好處?(擬人、比喻、第二人稱)2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。四、課后作業，拓展想象。沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。《化石吟》的優秀教案「篇三」《化石吟》是一首節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強的科學抒情詩，在教學本文時，要聯系生物學的內容，讓學生理解詩中所寫的內容。一、教學目標:1、知識目標：①理解、積累詩中的常用詞語。②了解化石的一般常識，豐富科學知識。2、能力目標：①反復誦讀，感受詩詞的感情美、節奏美、韻律美。②感知詩歌大意,把握作者情感，理清詩歌結構。③激活創新思維，培養豐富的想象力。3、情感目標：激發求知欲，培養探索科學的興趣與熱忱。二、教學重難點:1、教學重點：①感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美;②發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。2、教學難點：揣摩語言，激活聯想想像思維，培養豐富的想象力。三、教學時數：一課時一、激情引趣，導入新課。(屏幕放映一則新聞并展示一些化石圖片)師：同學們，看到這些化石，你們有什么聯想呢?你們知道這些化石中動物的名稱嗎?你們能想象到它們所什么生活的時代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動物已經不存在了，變成化石了呢?有一位詩人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬千，于是，詩興大發，吟詩一首，這就是我們今天要學習的張峰寫的《化石吟》。(板書課題)這是一首抒情詩，也是一首科學詩。“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學詩就是把詩與科學結合起來，用優美的詩語言和意象去描繪科學世界，去傳播科學知識，去表現科學精神，去啟迪科學思維的詩。我國雖然是詩的國度，但在科普園地里，科學詩這朵小花還開得不太絢麗，這大概是寫科學詩，既要懂科學又要懂詩歌，可在現實生活中，科學和詩歌兼通的人卻不多的原因吧！因此，張鋒的這首科學詩更值得我們去學習、去品味。下面，我們就來學習這首詩。首先，我們看看本節課要完成的目標是什么。(屏幕顯示學習目標，指明學生讀)二、初讀課文，整體感知。(一)解決字詞(屏幕顯示字詞，指明學生注音;師生評議;全班讀兩遍)給紅色字注音：奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潛〔qián〕行蔥蘢〔lóng〕裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引頸〔jǐng〕(二)初讀課文1、聽讀課文師：下面先請同學們標清詩節的序號，然后聽朗讀錄音，注意體會詩歌的節奏、韻律美。2、練讀課文師：(朗讀指導)既然是詩，就一定會有節奏和韻律。節拍是詩歌的生命力的表現之一，而韻腳是詩歌具有音樂美的關鍵所在，所以，我們在朗讀這首詩歌時要做到節拍鮮明，韻腳要突出，這樣才能讀出詩的味道。下面老師以第一節為例，劃分一下節奏，這一小節是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時要把韻腳讀出來，要突出韻腳，這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。下面，請同學們用序號標明小節，并把詩行的節拍和韻腳劃出來，注意，韻腳用空心的圈畫。然后，先聽老師讀，同學們再學讀。)最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?最早的/樹兒/怎么/不開/花?。(以下幾節都由同學們自己劃分節奏，找出韻腳。教師適當指導，如：第二節仍然是以五節拍為主，押韻的字也就是韻腳是“話”;第三小節：五節拍、四節拍，壓“話”韻;第四小節：節拍多的詩行和節拍少的詩行，在表達情感是否一樣呢?第五小節，4節拍、6節拍和8節拍;第六小節，韻腳是：雅、家，此節節拍逐漸減少，同學們在朗讀中品味一下，逐漸減少的節拍，在表達感情上有什么樣的效果。第七小節又恢復5節拍結尾用了一個7節拍的長句。)師：這首科學詩在形式上整切嚴謹。全詩的偶句都押“a”韻，讀起來瑯瑯上口，音調和諧。因此，我們在讀這首詩歌時有一種回環往復，又富有變化的感覺。這是我們在讀這首詩時從形式上要注意的問題。下面請同學們大聲自由練讀。3、指明學生朗讀。(分別找學生讀，要求讀出詩歌的節奏美和韻律美。師生評議。)4、分角色讀(男女生各一名，女生讀一、二節，男生讀三、四、五節;全班學生讀六、七節。后教師評議。)5、全班齊讀(再次感受詩歌的節奏美和韻律美)(三)整體感知(屏幕打出思考題，學生自主學習思考)1、此詩寫的主要內容是什么?表達了作者什么情感?示例：本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象，表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。2、沉睡億年的石頭說了什么話?示例：詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。3、作者為什么要贊美化石呢?《化石吟》的優秀教案「篇四」《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。【教學內容】該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學有關，而本篇文章作者以詩的形式，運用優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現生命的進化規律，為科學的研究提供依據等。【學生分析】在課前沒有要求預習的情況下，學生對這篇文章如同路上的陌生人;加上學生對現代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學生的學習興趣;再加上學生的素質是參差不齊，如按一般的教學恐怕很難達到預期的教學效果;對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學依據以及作者所要表達的思想內容等成為學生的障礙。【設計思想】根據平時對學生的了解以及學生未預習的具體情況，樹立因時因人而變、平等教學、欣賞教育的理念，堅持以“學生為主體，老師為輔助”的教學原則，運用朗讀法、討論法、互評法來進行教學。【教學目標】1、積累和運用字、詞、句，掌握有關化石的知識。2、把握詩歌的朗讀，了解現代詩的特點。3、能獨立搜集材料和解決問題的能力。4、把握本詩的主旨，培養學習興趣和對科學的探究精神。【教學重點和難點】學生在學習過程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關化石的知識，在學習過程中能獨立搜集材料和解決問題;同時把握好詩歌的朗讀，了解現代詩的特點;并能把握本詩的主旨，培養學習興趣和對科學的探究精神。【教學過程】(2課時)第一課時課前沒要求預習。一、導入老師提問：自從人類產生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發展歷程，但在人類沒有出現之前，以及人類出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?學生討論(課堂熱鬧起來。)老師要求安靜，全班安靜下來。學生舉手答：知識、科學、樹木、泥石。老師：老師從同學們的七嘴八舌中得到了一點信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。現在請同學們翻到課本78頁。二、進入課題老師在黑板上寫好課題。老師：1、同學們因為沒有預習，給3分鐘時間自由快速地閱讀。2、要求：⑴通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認為重要的詞語。⑵基本了解這篇課文的體載是什么?(寫在黑板上)3、老師提示3分鐘到。4、再給同學們2分鐘互相討論完成上面的二個問題。5、提示2分鐘到，請同學來講黑板上的二個問題。學生舉手。第一個問題：甲同學：骸骨蔥蘢猛犸乙同學：造物主海枯石爛日轉星移丙同學：幽雅第二個問題：甲同學：詩歌老師：講得更具體一點是什么樣的詩歌?評判標準是什么?同學們議論紛紛，有同學舉手。學生：現代詩歌，從作者所處的年代(課題后注解)，還有從它的格式沒有嚴格要求來看。(掌聲)老師：1、從剛才同學們的掌聲可知道，這位同學回答得非常好，同時可知道他對古代和現代詩歌都有一定的了解。2、剛才大家說到了詩歌，老師曾經給同學們講過，讀是學好語文必不可缺少的一個環節，學習詩歌讀更加重要。現在我們開始朗讀，實行分組朗讀。3、朗讀的目的：⑴通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章。⑵通過朗讀，增強同學們的競爭意識，團結協作精神。⑶通過朗讀，達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。4、讀的方法：⑴分組。1、2、3、4小組為甲組;5、6、7、8小組為乙組。⑵輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。5、讀的要求：⑴輪到哪組讀，那組的同學都必須認真參與;沒有讀的那組，每位同學都要認真聽。⑵在整過讀的過程中，兩組的都要認真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。三、學生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈四、學生互評，老師傾聽1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。2、評的內容：⑴乙組先評甲組：男1：甲組的同學讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節奏感。(掌聲)男2：甲組的同學讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。女1：甲組有同學在讀的過程把(太tài古)讀成dà，把(皺zhòu紋)讀成zhù(掌聲)女2：甲組的同學在讀的過程中節奏感把握不夠，并有點快，也還有個別同學沒有認真讀。(掌聲)⑵甲組評乙組：女1：乙組的同學除聲音大之外，其它不怎樣。男1：乙組的同學聲音不整齊，有幾處地方斷了句。如：請向我一一講述那奇幻的神話。生命的航船從太古不息地向近代進發。女2：乙組的同學在讀的過程中有一個錯誤碼。把(裹藏cáng)讀成zàng(掌聲)男2：①乙組的同學讀得不齊，斷斷續續。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學們配合不默契，因此請乙組的同學在加強朗讀的同時，相互之間要配合默契。②節奏感不強，感情不突出。③句子之間的停動不夠明顯。(掌聲)女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。(掌聲)五、老師總評1、同學們的朗讀水平有一定的進步，體現了同學們團結協作，積極向上的精神。2、同學們的點評都很全面和正肯，說明同學們讀和聽都很認真，應該給自己一點掌聲。(掌聲熱烈)因此，老師不再對同學們的朗讀進行評價。3、要評的是同學們在相互點評的過程中的表現。⑴首先同學們態度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現非常理智，體現的是君子風度。(全班同學大笑)⑵這次點評大家語言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點。正因為這一些，大家應該再給自己一點掌聲。(同學齊鼓掌)同學們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學習。4、希望今后同學們能進一步發揚今天在朗讀和點評中的優秀表現，學好語文。六、全班同學齊讀七、理解課文1、老師：還有12分鐘的時間請同學們繼續看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。2、學生自由看書，并互相小聲討論。3、老師提示10分鐘過了，請同學們把問題提出來。4、學生提問。(提問的順序已打亂，而是按課文內容先后來寫的。)甲學生：怎樣理解化石?乙學生：為什么用提問的方式開頭?丙學生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?丁學生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?戊學生：生命的檔案是什么?5、老師提問：⑴為什么逝去萬載的世界又重現?⑵文中多次出現“你”，這里代什么?有什么作用?《化石吟》的優秀教案「篇五」教材分析：這是一首科學詩。寫科學家通過化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。詩歌共7節，可分3層。第1、2詩節是第一層，詩人通過問句的形式，引發讀者的想象；第3、4、5、6詩節是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內容；最后第7詩節回應第1、2詩節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。詩歌運用了擬人的寫法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。教學目標：1、了解化石，增進對生物進化和探索未知世界的興趣；2、感受詩歌濃郁的詩味，培養豐富的想象力；3、感受詩歌優美的語言，激發愛文學的激情。教學重點：1、感受詩歌濃郁的詩味，培養豐富的想象力；2、感受詩歌優美的語言，激發愛文學的激情。教學難點：教學難點：1、初一學生對化石的了解較少，與詩人情感產生共鳴有一定難度；2、化石生物的生存環境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學生在展開聯想表述時學科融合的能力有一定的要求。教學準備：1、學生查找與化石相關的資料；2、教師收集化石圖片，制作教學。教學時數：1課時。教學過程：一、激情引趣，導入新課各位老師，同學們，大家好！我叫吳xx，來自xx中學。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機會與大家分享一節課。在剛剛過去的國慶節里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現了一個小小的微型公園。在這個小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當成樂園，樂不思蜀。同學們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那么，現代是怎樣知道恐龍樣子的呢？對，是化石！科學家通過研究恐龍留下的化石，復原了恐龍的形象，也再現了恐龍的生活環境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩。”就像魯迅說的：“《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿