《傳染病及其預防》教學反思《傳染病及其預防》教學反思「篇一」本節課的內容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類、傳染病流行的三個基本環節、傳染病的預防措施。怎樣讓學生在課堂上主動地獲得這些知識，我覺得自己對本節課的處理，效果較好，具體說就是依靠學生的本能，挖掘學生的潛能，充分利用學生的生活資源，讓學生的生活內容也成為課堂上學習的知識的有源之水，使學生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：一、從學生的生活出發，讓學生回憶從小到大得過什么病，補充、填寫課本的調查表，回想有無接種過疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點，是由什么引起的。從學生的實際出發引發討論，最終明確傳染病的概念和特點。二、聯系自身的經驗，分析資料，獲得相關的知識，再運用理論，解決實際問題，這種方法很受學生的歡迎。“傳染病及其預防”一課，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來說明傳染病流行的基本環節和預防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。三、雖然設計上考慮了分層教學，對不同的學生提出了不同的題目和要求，但操作上沒有充分放手；課末給學生集中練習應用技能的時間太少，以后要更精煉課堂環節設計。《傳染病及其預防》教學反思「篇二」本節課從五個方面突出的課改的新理念：第一，體現了“課程是生活，課程是經驗”的新理念。本節課注重以學生的身邊的傳染病——“非典”為切入點，通過創設問題情境，調動學生的積極性。利用學生熟悉的常見傳染病病例，成功地運用現代化教學技術，激發了學生的學習興趣，達到了教學目標。第二，體現了“為了每一位學生發展”“讓學生成為學習的主人”的新理念。本節課的教學，在課前布置學生收集有關傳染病的資料，提高了學生獲取信息、處理信息的能力，充分體現了課程與實際生活的聯系。問題情境符合學生的實際，并且注重了課堂教學過程中的師生互動、生生互動，注重了學生的整體性。第三，體現了教學方式和學生學習方式的轉變。通過師生互動、生生互動，教師是引導者，引導學生自己發現問題、提出和解決問題，培養了學生自主、合作、探究的學習方式。第四，體現了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強的課程意識，運用教材與挖掘生活中的實例相結合，使學生在體驗中學習知識，形成技能。第五，較好地實現了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標。學生通過收集資料、分析討論，特別是從學習有關預防傳染病的措施的過程中受到了環境保護的教育，從有關艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問題上，形成遏制艾滋病、關愛生命的基本觀點。誠然，本節課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學生分析它們的傳播途徑及預防措施，就能在訓練中進一步深化教學目標。《傳染病及其預防》教學反思「篇三」《傳染病及其預防》本節內容的學習，以分組的形式讓學生自主學習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。通過學生的回答歸納出：對于傳染病的認識，學生只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。在進行傳染病的三個環節時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進一步理解、判斷關于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”資料，引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據學生的反饋及時點撥，引導學生分析對艾滋病病人的關愛，進一步激發學生的愛心，使學生的情感進一步得到升華。本節課的學習較好的是：學生在學習過程中以小組為單位進行討論，促進學生之間的協作提高解決問題的能力，活躍課堂氣氛。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學生和老師之間的思維共鳴，達到了預期的教學效果。《傳染病及其預防》教學反思「篇四」1、首先以一段有關這段時間流行的傳染病新聞視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。2、從學生熟悉的生活經驗出發，通過課前調查，使學生在課堂上參與的積極性提高，其內容也成為課堂上學習知識的有源之水。3、利用多媒體教學，向學生展示多組傳染病的圖片引導學生形成病原體和傳染病的概念。4、展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結合生活實際（腮腺炎事例），從理性上掌握了預防傳染病的基本途徑。不足之處：1、提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學生學習的