《2和5的倍數的特征》教學反思《2和5的倍數的特征》教學反思「篇一」教學過程中，在學生掌握知識的同時，注重讓學生了解科學的數學研究的過程。一堂課的知識目標是很容易達成，但是要滲透數學思想方法或科學的研究方法，就提出了較高要求。在課堂上引導學生現在“百數表”中找規律，再再比100大的數中舉例驗證。通過“猜想——驗證——結論”三個流程進行研究，最后得到正確的數學結果。經過于老師的傾心評課，以下幾點問題需要思考實踐：1、對學生已經發現的的問題不需再重復，這樣就可以節省出教學時間。2、偶數的定義需要學生用自己的話解釋一下。對奇數的定義理解一定要講解透徹，為以后分辨質數打下基礎。3、0，2，5排能夠被5整除的數要說說排序方法，以免丟漏數。4、第一題的問題要求再明確一些，學生答題可能會更快。《2和5的倍數的特征》教學反思「篇二」本節課的學習設計從學生已有的知識經驗出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生經歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數學活動，獲得基本的數學知識和技能，發展思維能力，激發學習的興趣，增強學好數學的信心。正確的教學觀念，恰當的教學設計，使課堂生動活潑，成效顯著。主要體現了以下幾個優點：一、以人為本，尊重學生，真正把學生放到學習的主體地位中“興趣是學習的最好動力。”學生始終保持著昂揚的學習興趣和斗志。教師也真正做到了以人為本，尊重學生的個性發展。這就是本節課最大的成功。二、細節講究珠圓玉潤、相得益彰每個細節都能從整體上加以考慮，能做到銜接得體自然。例如：奇偶數組成整個自然數，在百數表中以及在辨別奇偶數以后都有提問并進行強化。又如：在學習既是2的倍數又是5的倍數這個環節，采用先找出2的倍數，再找5的倍數的方法，然后動態展示集合圈的交集既是2的倍數又是5的倍數，在不揭示“公倍數”這一概念的學習要求下，讓學感知“公倍數”這一特點，為下一步學習打下良好的基礎。三、各個環節的處理詳略得當、環環相扣注重細節，但并不處處皆是面面俱到。各個環節處理既有詳，又有略，環節之間還能夠水到渠成，環環相扣，體現出知識之間的生成。每個環節不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺;每個環節之間又有相應的重點內容，顯得比較緊湊，缺一不可。本節課有以下不足之處：一、課件用綠色代表偶數，偶數變綠色時，顏色太淡，后排看不清楚。二、時間分配還有點欠妥，開始進入課題時間稍微長點，消耗學習時間。三、教師語言還應該進一步簡潔。《2和5的倍數的特征》教學反思「篇三」根據《數學課程標準》（20xx版）中所提出的“教師應當根據課程內容，設計運用數學知識解決問題的活動。這樣的活動應體現問題情境―建立模型―求解驗證過程，這個過程要有利于理解和掌握相關的知識技能，感悟數學思想、積累活動經驗；要有利于提高發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應用意識和創新意識”。從這一段的描述中我們可以看出，建立模型是數學運用和解決問題的核心。本節課，我首先設計問題情境，六一兒童節節目交誼舞、圓圈舞疊羅漢舞選人數，學生發現人數必須是2、5、3的倍數，激發探究欲望。再結合導學案，學生觀察交流發現5的倍數只要是個位是0或5，從而在心中形成一定的模型，數的倍數的特征首先應看個位。通過驗證，發現個位是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。新知的形成自然而然。另外，本節里，總結出的2和5的倍數的特征本身也是一個數學模型。學生利用模型，認識奇數偶數、解決日常生活中的有關問題。其實，每堂數學課均可以形成一個核心的數學模型。數學模型在小學數學課堂上就是師生進行探究的結果，是一種數學知識；數學模型在小學數學階段是由師生在課堂上構建出的數學認知結構。因而教師在進行教學設計時要認真思考建模是建立一個什么數學模型。課堂上構建出一個簡潔、清晰、應用性強的數學模型，會讓學生切切實實感受到數學的簡潔美。作為一線教師，理清數學模型在教學中的地位與作用，切實研究好每堂課中所應建立的數學模型，才能有效的設計好整個建模過程，讓學生真切的體驗數學的魅力。《2和5的倍數的特征》教學反思「篇四」這節課主要讓學生掌握2和5的倍數特征，這是一節概念課，對學生來說是極其枯燥無味。于是我在備課時深入分析教材，精心設計教學過程，教學中，我首先讓同學們通過觀察百數表，用○和△分別劃出5和2的倍數，通過與同桌討論來交流2和5的倍數有什么特征，然后請同學總結各自的發現。在這樣的觀察——發現——歸納的過程中，學生學習的自主性很強，真正成為學習的主體，同時培養了學生觀察分析和概括能力。在練習時，我通過與同學們的互動游戲，使同學們對所學知識得到強化和鞏固。我任意說一個數字，請同學們通過擊掌迅速判斷出它是不是5的倍數，學生學習的興趣被激發起來，一個個全神關注的聽我報數，迅速做出反應，學習的氣氛非常活躍。趁著同學們高漲的學習熱情，我又讓同桌間一個報數，一個做出反應，來判斷出2的倍數。通過這節課的教學，使我認識到數學課堂教學活動應該是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。《2和5的倍數的特征》教學反思「篇五」通過這節課的教學，使我認識到數學課堂教學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學后感覺自己這節課的成功之處有：一是成功的課堂引入。好的開始等于成功了一半。本節課我是這樣引入的：老師我有個秘訣——不用計算就能很快判斷一個數是不是2或5的倍數，你們相信嗎？不信就請你們任意說出一個數來考考老師。學生聽后興趣盎然，個個踴躍。考驗老師結束后，就接著問你們想不想掌握這個秘訣呀？由此引出課題，這樣不但大大地調動了學生學習積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學生，激起了學生探索的欲望。二是緊密地聯系學生的生活。本節課我充分利用了與學生生活密切聯系的生日、電話號碼等，使學生明白數學來源于生活，生活即是數學。在學生認識奇數和偶數后，我安排了“請生日是奇數的同學起立”、“請生日是偶數的同學起立”的練習，以及判斷自己的生日“是不是2或5的倍數”的練習，這些練習內容使枯燥的數字練習變得生動了。這即鞏固了學生對奇數和偶數意義的理解。又讓學生對規律的運用更加靈活了，學生非常喜歡這樣的形式。真正也讓學生體會到了“數學源于生活，生活即數學”。不足之處是：在如何有效地組織學生開展探索規律時，我