群文閱讀教學(xué)設(shè)計走近魯迅第一章確立教學(xué)目標(biāo)與選材標(biāo)準(zhǔn)

1.了解魯迅作品的文學(xué)價值

在群文閱讀教學(xué)設(shè)計中，首先需要確立教學(xué)目標(biāo)。魯迅作為中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，其作品具有深刻的文學(xué)價值和社會意義。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅作品的文學(xué)地位，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下三個方面：

a.讓學(xué)生了解魯迅的生平、創(chuàng)作背景及文學(xué)成就。

b.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀魯迅作品的能力，提高文學(xué)鑒賞水平。

c.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅作品中的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.選擇合適的魯迅作品

在選材方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合的魯迅作品。以下是一些建議：

a.《吶喊》中的《狂人日記》、《孔乙己》等反映社會現(xiàn)實(shí)的作品。

b.《彷徨》中的《阿Q正傳》等表現(xiàn)人性弱點(diǎn)的作品。

c.《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》等回憶性散文。

4.教學(xué)方法與策略

在群文閱讀教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)方法與策略：

a.課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生提前閱讀魯迅作品，了解作品內(nèi)容。

b.課堂討論：組織學(xué)生就作品中的主題、人物、情節(jié)等進(jìn)行討論。

c.寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生撰寫讀后感、評論等，提高寫作能力。

d.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，擴(kuò)大閱讀視野。

5.教學(xué)評價

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過以下方式進(jìn)行評價：

a.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，了解其對魯迅作品的掌握程度。

b.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)，評估其閱讀理解能力和寫作水平。

c.學(xué)生反饋：傾聽學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的意見和需求，調(diào)整教學(xué)策略。

第二章制定教學(xué)計劃和步驟

第二章

確定了教學(xué)目標(biāo)和選材后，接下來就是制定詳細(xì)的教學(xué)計劃和步驟。這個階段需要考慮的是如何讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解魯迅的作品，以及如何激發(fā)他們的興趣。

1.教學(xué)計劃

首先，我會制定一個大致的教學(xué)時間表，將整個教學(xué)過程分為幾個階段。比如，前兩周專注于魯迅的生平介紹和他的文學(xué)成就，讓學(xué)生有一個基本的認(rèn)識；接下來兩周，我們會挑選《狂人日記》和《孔乙己》兩篇作品進(jìn)行深入閱讀和分析；最后，用一周時間進(jìn)行總結(jié)和寫作訓(xùn)練。

2.教學(xué)步驟

具體的教學(xué)步驟包括以下幾個方面：

-引入話題：我會從學(xué)生們熟悉的生活場景出發(fā)，比如討論現(xiàn)代社會的某些現(xiàn)象，然后引出魯迅作品中類似的問題，讓學(xué)生感到這些作品其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)。

-作品閱讀：讓學(xué)生先自主閱讀，然后課堂上我會挑選一些重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，比如《狂人日記》中瘋子的獨(dú)白，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的諷刺手法和深刻的社會批判。

-課堂討論：閱讀后，我會組織討論，讓學(xué)生發(fā)表自己對作品的理解和看法。有時候，我會故意提出一些有爭議的觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

-寫作練習(xí)：每讀完一篇作品，我會布置相關(guān)的寫作任務(wù)，比如寫一篇關(guān)于《孔乙己》中主人公命運(yùn)的短文，或者是分析魯迅某一篇文章的寫作特色。

-拓展活動：我會鼓勵學(xué)生課后去查找魯迅的其他作品或相關(guān)的評論文章，或者看一些關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，以增加他們的知識儲備。

-總結(jié)反饋：在每個階段結(jié)束時，我會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，給予反饋，同時收集學(xué)生的意見和建議，以便調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

第三章創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

第三章

要想讓學(xué)生真正走近魯迅，僅僅依靠理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我會在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，用更加貼近學(xué)生生活的例子來激發(fā)他們對魯迅作品的興趣。

1.利用多媒體教學(xué)

我會在課堂上使用多媒體工具，比如播放魯迅作品的改編電影片段、動畫或者相關(guān)的歷史背景資料，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗(yàn)中感受到魯迅筆下的世界。比如，播放《阿Q正傳》的電影片段，讓學(xué)生通過生動的影像了解阿Q這個角色的形象和魯迅想要傳達(dá)的思想。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)

我會設(shè)計一些互動性強(qiáng)的課堂活動，比如角色扮演、小組辯論等。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，我會讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，通過模擬場景來體驗(yàn)人物的情感和當(dāng)時的社會氛圍。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

我會把魯迅作品中的情節(jié)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考這些作品在今天的社會是否仍有意義。例如，討論《狂人日記》中的“吃人”主題，我會引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會中是否存在精神上的“吃人”現(xiàn)象。

4.鼓勵自主學(xué)習(xí)

我會鼓勵學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)魯迅的作品，并分享他們的學(xué)習(xí)心得。比如，讓學(xué)生選擇一篇魯迅的作品進(jìn)行深入研究，然后在課堂上向其他同學(xué)展示他們的研究成果，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分享交流的技巧。

5.創(chuàng)作延伸活動

我還會布置一些創(chuàng)作延伸的任務(wù)，比如讓學(xué)生嘗試模仿魯迅的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇小小說或者散文。這樣的實(shí)踐操作不僅能夠加深學(xué)生對魯迅作品的理解，還能鍛煉他們的寫作能力。

第四章引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本

第四章

確定了興趣之后，就要引導(dǎo)學(xué)生真正地深入到魯迅的文本中去，去品味、去解讀文字背后的深意。

1.從語言特色入手

我會讓學(xué)生注意魯迅的語言特色，比如他常用的諷刺和挖苦，以及那些看似平凡卻蘊(yùn)含深意的詞匯。比如，《狂人日記》中的“吃人”，這個詞在文章中反復(fù)出現(xiàn)，但它的含義并非字面上的意思，我會引導(dǎo)學(xué)生去思考這里的“吃人”到底指的是什么。

2.分析人物形象

魯迅作品中的人物形象豐富多彩，我會讓學(xué)生挑選一個自己感興趣的人物，去分析這個人物的性格特點(diǎn)、行為動機(jī)以及他在作品中的象征意義。比如，《孔乙己》中的孔乙己，他的窮困潦倒、他的自尊心、他的落后于時代的言行，都是分析的要點(diǎn)。

3.探討作品主題

魯迅的作品主題往往深刻而沉重，我會讓學(xué)生去探討這些主題在當(dāng)今社會的意義。比如，《阿Q正傳》中的阿Q精神，這種自我安慰、自我陶醉的心態(tài)在現(xiàn)代社會是否依然存在？

4.實(shí)操練習(xí)

為了讓學(xué)生更好地理解魯迅的作品，我會布置一些實(shí)操練習(xí)，比如讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理故事情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想；或者讓學(xué)生編寫小劇本，通過角色扮演來深入體驗(yàn)作品。

5.課堂討論與分享

在解讀文本的過程中，我會鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的見解和感悟。這樣不僅可以增加課堂的互動性，還能讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，對魯迅的作品有更深入的理解。

6.教師引導(dǎo)與總結(jié)

在學(xué)生討論和分享后，我會進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，指出一些學(xué)生可能忽略的細(xì)節(jié)，或者對作品的深層含義進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生形成更加全面和深刻的理解。

第五章組織實(shí)踐活動，加深理解

第五章

光說不練假把式，理解魯迅的作品，除了課堂上的講解和討論，還需要通過實(shí)踐活動來加深理解。

1.角色扮演

我會讓學(xué)生挑選魯迅作品中的角色，進(jìn)行角色扮演。比如在《孔乙己》一課，讓學(xué)生扮演孔乙己和酒店老板，通過模擬對話來體會人物性格和當(dāng)時的社會環(huán)境。這樣的實(shí)踐活動能讓學(xué)生更加直觀地感受到魯迅筆下的社會現(xiàn)實(shí)。

2.情景再現(xiàn)

我會讓學(xué)生嘗試情景再現(xiàn)，把魯迅作品中的某個場景用自己的方式呈現(xiàn)出來。比如，可以讓學(xué)生以小組形式，用現(xiàn)代的視角重新演繹《狂人日記》中的“狂人”在現(xiàn)代社會中的生活片段。

3.創(chuàng)作改編

鼓勵學(xué)生嘗試對魯迅的作品進(jìn)行改編，比如把《阿Q正傳》改編成現(xiàn)代戲，或者將魯迅的故事用漫畫形式表現(xiàn)出來。這樣的創(chuàng)作過程既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維，也能加深他們對原文的理解。

4.社會調(diào)查

組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解魯迅作品中反映的社會問題在現(xiàn)實(shí)中是否有相應(yīng)的現(xiàn)象。比如，針對《祝福》中祥林嫂的遭遇，學(xué)生可以調(diào)查現(xiàn)代社會中婦女地位的變化。

5.主題展覽

舉辦魯迅作品主題展覽，讓學(xué)生通過收集魯迅的生平資料、作品手稿和相關(guān)評論文章，來布置展覽。這樣的活動不僅能夠增加學(xué)生的動手能力，還能讓他們在準(zhǔn)備過程中對魯迅有更全面的了解。

6.成果分享

最后，我會組織一次成果分享會，讓學(xué)生展示他們的實(shí)踐活動成果，無論是角色扮演的視頻、改編的劇本，還是社會調(diào)查報告、漫畫作品，都可以在分享會上展示。這樣的分享會是對學(xué)生努力的一種肯定，也是他們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第六章鼓勵學(xué)生批判性思維

第六章

在走近魯迅的同時，我更希望學(xué)生們能夠培養(yǎng)出一種批判性思維，能夠?qū)ψ髌贰ι鐣F(xiàn)象有自己的見解和思考。

1.提出質(zhì)疑

我會鼓勵學(xué)生在閱讀魯迅作品時提出自己的質(zhì)疑，不盲從權(quán)威，而是敢于對作品中的觀點(diǎn)提出疑問。比如，在讀完《狂人日記》后，我會問學(xué)生們：“你們覺得狂人的觀點(diǎn)有沒有道理？在什么情況下會有道理？”

2.比較分析

讓學(xué)生將魯迅作品與現(xiàn)實(shí)中的案例進(jìn)行比較分析，看看魯迅筆下的社會問題在現(xiàn)實(shí)中是否依然存在。比如，分析《阿Q正傳》中的“精神勝利法”在現(xiàn)代社會是否有相應(yīng)的表現(xiàn)。

3.辯論會

組織辯論會，讓學(xué)生就魯迅作品中的某個話題進(jìn)行正反雙方的辯論。比如，辯論“魯迅作品是否過時”，通過辯論，讓學(xué)生學(xué)會如何收集證據(jù)、如何邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.寫作訓(xùn)練

布置一些批判性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試對魯迅作品或者現(xiàn)代社會現(xiàn)象進(jìn)行評論。比如，寫一篇關(guān)于“魯迅作品在現(xiàn)代社會中的意義”的論文，或者評論一部反映社會現(xiàn)實(shí)的當(dāng)代作品。

5.成果展示

鼓勵學(xué)生將他們的批判性思維成果進(jìn)行展示，可以是論文、評論文章，或者是一個小型的演講。這樣既能鍛煉他們的表達(dá)能力，也能讓其他同學(xué)從不同的角度了解和思考問題。

6.教師點(diǎn)評與反饋

在學(xué)生展示完畢后，我會進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時，我也會鼓勵他們持續(xù)保持批判性思維，不僅在文學(xué)作品中，在日常生活中也要學(xué)會獨(dú)立思考，對遇到的信息和現(xiàn)象有自己的判斷。

第七章促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

第七章

魯迅的作品不僅僅是文學(xué)作品，它們還涉及歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域的知識。因此，我會盡力促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從多個角度去理解和解讀魯迅的作品。

1.跨學(xué)科講座

我會邀請歷史、哲學(xué)等學(xué)科的老師來開設(shè)講座，從他們的專業(yè)角度解讀魯迅的作品。比如，歷史老師可以從魯迅作品中所反映的歷史背景出發(fā)，哲學(xué)老師則可以從作品中的倫理道德觀念進(jìn)行分析。

2.小組研究項(xiàng)目

布置跨學(xué)科的小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生分組研究魯迅作品中的某個話題。比如，一組學(xué)生可以從文學(xué)角度研究《狂人日記》的藝術(shù)特色，另一組則可以從心理學(xué)角度分析狂人的精神狀態(tài)。

3.資料搜集

鼓勵學(xué)生搜集和閱讀跨學(xué)科的資料，比如歷史書籍、哲學(xué)論文、社會學(xué)研究報告等，以此來豐富他們對魯迅作品的理解。我會在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上提供一些資料線索，幫助學(xué)生找到合適的閱讀材料。

4.實(shí)地考察

如果條件允許，我會組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，比如參觀魯迅博物館、歷史遺跡等，讓學(xué)生在實(shí)地中感受魯迅筆下的時代背景和社會氛圍。

5.多媒體輔助

利用多媒體輔助教學(xué)，播放與魯迅作品相關(guān)的紀(jì)錄片、電影等，讓學(xué)生通過不同的形式接觸和理解魯迅的作品。這樣不僅能增加學(xué)習(xí)的趣味性，也能幫助學(xué)生從多個角度理解文本。

6.教學(xué)評價

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，我會注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，通過作業(yè)、討論、小測驗(yàn)等方式評價他們的學(xué)習(xí)效果。同時，我也會收集學(xué)生的反饋，了解他們在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的困難和需求，以便不斷調(diào)整教學(xué)策略。

第八章強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

第八章

閱讀魯迅的作品，不能只停留在讀的層面，更要學(xué)會寫。寫作是理解魯迅作品深層次的最好方式之一，也是鍛煉學(xué)生思維和表達(dá)能力的重要手段。

1.仿寫練習(xí)

讓學(xué)生嘗試仿寫魯迅的文風(fēng)，可以是模仿魯迅的某篇作品的風(fēng)格，也可以是模仿魯迅的某一種寫作技巧。比如，模仿魯迅的諷刺手法，寫一篇關(guān)于校園生活中的小事的諷刺故事。

2.讀后感

每讀完一篇魯迅的作品，我會要求學(xué)生寫一篇讀后感，讓他們用自己的語言表達(dá)對作品的理解和感受。這樣的寫作練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地消化和吸收閱讀的成果。

3.深度分析

鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度分析寫作，針對魯迅作品中的某個主題或人物進(jìn)行深入剖析。比如，分析《孔乙己》中孔乙己身上所反映的社會問題，或者探討《狂人日記》中狂人的心理變化。

4.創(chuàng)意改編

讓學(xué)生嘗試對魯迅的作品進(jìn)行創(chuàng)意改編，比如將魯迅的故事改編成現(xiàn)代戲，或者將魯迅的某個場景用漫畫形式表現(xiàn)出來。這樣的練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

5.討論與互評

在寫作之后，我會組織學(xué)生進(jìn)行討論和互評。讓學(xué)生們相互閱讀彼此的作文，提出意見和建議，這樣既能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。

6.教師反饋

我會對學(xué)生的寫作進(jìn)行詳細(xì)的批改和反饋，指出他們的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時，我也會鼓勵他們多讀多寫，不斷提高自己的寫作能力。通過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠更好地理解魯迅的作品，還能夠提升自己的表達(dá)和思考能力。

第九章促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

第九章

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們在閱讀魯迅作品時會有不同的感受和理解。因此，我會注重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓他們在走近魯迅的同時，也能找到自己的興趣點(diǎn)和成長方向。

1.興趣導(dǎo)向

我會鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇魯迅作品進(jìn)行深入閱讀。有的學(xué)生可能對魯迅的諷刺作品感興趣，有的學(xué)生可能對魯迅的散文情有獨(dú)鐘，我會根據(jù)他們的興趣提供相應(yīng)的閱讀材料和指導(dǎo)。

2.個性化項(xiàng)目

布置一些個性化的項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力來選擇完成。比如，喜歡繪畫的學(xué)生可以嘗試為魯迅的作品創(chuàng)作插畫，喜歡表演的學(xué)生可以嘗試將魯迅的故事改編成劇本并表演。

3.自主研究

鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主研究，選擇一個與魯迅相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究。我會提供一些研究方法指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等自主查找資料，完成研究報告。

4.成果展示

為學(xué)生提供展示個性化成果的平臺，可以是班級內(nèi)的小展覽、小演出，也可以是在學(xué)校的largerscale活動中進(jìn)行展示。這樣既能讓學(xué)生得到鍛煉，也能讓其他同學(xué)和老師了解他們的研究成果。

5.教師指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行個性化項(xiàng)目時，我會提供必要的指導(dǎo)和支持，比如幫助他們確定研究主題、提供研究方法、解答研究過程中的疑問等。同時，我也會鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意，獨(dú)立完