在哀牢山深處，在人跡罕至的茂密樹(shù)林里，一片美麗的梨花掩映著一座小草房，它的主人是誰(shuí)？它見(jiàn)證了怎樣的一個(gè)美麗的故事？驛路梨花【彭荊風(fēng)】

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過(guò)兩年初中，1949年參加中國(guó)人民解放軍，1952年開(kāi)始在報(bào)刊上發(fā)表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集團(tuán)的迫害，他坐了七年監(jiān)獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫(xiě)作，《驛路梨花》是他重新提筆后的第一篇。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》《斷腸草》，中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》，中、短篇小說(shuō)集《綠色的網(wǎng)》《驛路梨花》等。作者介紹背景知識(shí)文革時(shí)期，作者被投入囚牢，還堅(jiān)持寫(xiě)作。“四人幫”垮臺(tái)后，他的作品才得以重現(xiàn)天日。《驛路梨花》是作者坐了七年監(jiān)獄后重新提筆寫(xiě)就的第一部作品。作者在《驛路梨花》一書(shū)的后記中所寫(xiě)：“我熱愛(ài)生活，盡管我的功力有限，我還是要盡力為歡樂(lè)的生活奏樂(lè)。”正是在這樣的心理下，作者才寫(xiě)出《驛路梨花》這樣溫暖如春的文章。

《驛路梨花》寫(xiě)于1977年。五月間的一個(gè)下午，我慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游的“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起過(guò)去在滇西南邊地大山深處見(jiàn)過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。聞武均州報(bào)已復(fù)西京

（宋）陸游

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。胡兒敢作千年計(jì),天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。讀讀寫(xiě)寫(xiě)竹篾

迷茫

扛

菌子

陡峭

簡(jiǎn)陋

悠閑

寨

晶瑩

折損噴香

麂子

攆

露宿

修葺zhúmièmímánɡkánɡjūnzǐdǒuqiàojiǎnlòuyōuxiánzhàijīnɡyínɡzhésǔnpēnxiānɡjǐzǐniǎnlùsùxiūqì(1)形容山勢(shì)直上直下。

(2)修理(建筑物)。葺,修理、修建。

(3)形容簡(jiǎn)單而鄙陋。

(4)從容閑適而無(wú)所牽掛。

(5)指香氣濃郁,向四面飄散。

(6)因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。

詞語(yǔ)解釋(1)形容山勢(shì)直上直下。

(2)修理(建筑物)。葺,修理、修建。

(3)形容簡(jiǎn)單而鄙陋。

(4)從容閑適而無(wú)所牽掛。

(5)指香氣濃郁,向四面飄散。

(6)因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。

折損香氣四溢陡峭修葺悠閑簡(jiǎn)陋詞語(yǔ)解釋整體感知速讀課文，回答以下兩個(gè)問(wèn)題：1.文章的核心事物是什么？寫(xiě)了哪些人物？2.這些人物分別和小茅屋之間有過(guò)怎樣的故事？3.給文章劃分節(jié)奏并簡(jiǎn)要概括整體感知速讀課文，回答以下兩個(gè)問(wèn)題：1.文章的核心事物是什么？寫(xiě)了哪些人物？2.這些人物分別和小茅屋之間有過(guò)怎樣的故事？3.給文章劃分節(jié)奏并簡(jiǎn)要概括速讀要求：心專(zhuān)一、眼掃視、劃重點(diǎn)、記要點(diǎn)、勿出聲、忌回視核心事物：小茅屋人物：“我”和老余瑤族老人一群哈尼族小姑娘梨花解放軍叔叔1、文章的核心事物是什么？寫(xiě)了哪些人物？2、這些人物分別和小茅屋之間有過(guò)怎樣的故事？人物事件時(shí)間目的

“我”和老余瑤族老人一群哈尼族小姑娘梨花解放軍叔叔2、這些人物分別和小茅屋之間有過(guò)怎樣的故事？人物事件時(shí)間目的

“我”和老余房頂加草，挖排水溝第二天早上瑤族老人專(zhuān)門(mén)送來(lái)糧食、幫忙修葺小屋前一天晚上一群哈尼族小姑娘照管小屋前幾年姐姐出嫁后梨花照料小屋小屋蓋起后到出嫁前解放軍叔叔路過(guò)蓋小屋十多年前向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人向解放軍、梨花學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人向解放軍學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人3、給文章劃分節(jié)奏并簡(jiǎn)要概括第一部分：（1-8）第二部分：（9-12）第三部分：（13-27）第四部分：（28-36）第五部分：（37）“我”和老余在梨花林中發(fā)現(xiàn)小茅屋。小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫“梨花”。梨花的妹妹講述小屋的來(lái)歷。贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。1、以“我”和老余的所見(jiàn)所聞為順序，文章的情節(jié)是怎樣的？復(fù)述故事：請(qǐng)大家按照課文敘述的順序，復(fù)述故事。合作探究發(fā)現(xiàn)茅草屋投宿茅草屋遇見(jiàn)瑤族老人，聽(tīng)他講述小茅屋

修葺小茅屋

遇見(jiàn)梨花的妹妹，講述小茅屋的來(lái)歷1、以“我”和老余的所見(jiàn)所聞為順序，文章的情節(jié)是怎樣的？復(fù)述故事：請(qǐng)大家按照課文敘述的順序，復(fù)述故事。合作探究2、以小茅屋出現(xiàn)、發(fā)展的過(guò)程為順序，文章的情節(jié)又是怎樣的？合作探究復(fù)述故事：請(qǐng)大家嘗試以小茅屋的建造為起點(diǎn)，復(fù)述故事。2、以小茅屋出現(xiàn)、發(fā)展的過(guò)程為順序，文章的情節(jié)又是怎樣的？合作探究復(fù)述故事：請(qǐng)大家嘗試以小茅屋的建造為起點(diǎn)，復(fù)述故事。解放軍建造茅草屋梨花照料茅草屋梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋瑤族老人到茅屋借宿，并打聽(tīng)小茅屋的主人“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人合作探究課文順序1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放軍過(guò)夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋時(shí)間順序4.解放軍過(guò)夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑤族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋3、分別按照課文順序和時(shí)間順序復(fù)述課文，比較一下這兩種順序哪一種更好。按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。知識(shí)鏈接敘述順序倒敘也叫正序，按事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述。先發(fā)生的先說(shuō)，后發(fā)生的后說(shuō)。定義優(yōu)缺點(diǎn)把事件的結(jié)局，或某個(gè)最重要的、突出的片段提到文章前邊。為幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述。優(yōu)點(diǎn)：事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章條理清晰缺點(diǎn)：平鋪直敘，缺少變化，容易變成流水賬優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)文章生動(dòng)性，產(chǎn)生懸念，引人入勝，避免平鋪直敘和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。優(yōu)點(diǎn)：起補(bǔ)充襯托、解釋說(shuō)明作用，突出中心，深化主題，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，是情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。插敘順敘情節(jié)梳理1、本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是什么？小茅屋的主人是誰(shuí)？2、圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”，作者設(shè)計(jì)了兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念，請(qǐng)找出來(lái)。情節(jié)梳理誤認(rèn)為梨花姑娘是小茅屋的主人誤認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的主人。第二次第一次第8自然段有屋沒(méi)人，懸念初起懸念初起第14自然段瑤族老人解釋自己不是小屋的主人。懸念又生第32自然段解放軍為什么要蓋這間小草房呢？懸念再起情節(jié)梳理見(jiàn)梨樹(shù)，猜有人家見(jiàn)小屋猜主人瑤族老人哈尼族小姑娘解放軍、梨花初誤會(huì)再誤會(huì)解誤會(huì)回環(huán)往復(fù)波瀾起伏引人入勝思考：這樣安排情節(jié)，有何作用？懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取一種積極手段。作用：使故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣。吸引讀者的閱讀興趣，使讀者不由自主進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中。設(shè)置懸念的方法：倒敘法、誤會(huì)法、先抑后揚(yáng)法。知識(shí)鏈接解讀人物1.這篇小說(shuō)人物眾多，哪一個(gè)給你留下最深刻的印象？為什么？聯(lián)系小說(shuō)對(duì)人物的描寫(xiě)談一談。“我”和老余，他倆本就是普通的過(guò)路人，受到照料后主動(dòng)留下來(lái)修葺小屋，向?yàn)槿罕娭氲墓嵝」媚飳W(xué)習(xí)。瑤族老人，他專(zhuān)門(mén)來(lái)送糧食道謝，還四處打聽(tīng)小茅屋的主人是誰(shuí)，知恩圖報(bào)，也努力幫助他人。哈尼小姑娘梨花妹妹，她年齡雖小，但也能接過(guò)照管小屋的任務(wù)，還帶動(dòng)小伙伴一起來(lái)完成任務(wù)。梨花姑娘，她被解放軍感動(dòng)，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。解放軍，他們?cè)跇?shù)林里過(guò)夜淋了大雨，就想著有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋，但這小屋并不是為著自己要在這里長(zhǎng)住，而是在雷鋒精神的感召下，為方便過(guò)路人而修建。解讀人物解放軍方便路人修建茅屋梨花深受感動(dòng)照料小屋哈尼小姑娘主動(dòng)接力照看小屋瑤族老人受到照料照料小屋“我”和老余受到照料修葺小屋解讀人物他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。解讀人物2、小茅屋的主人是誰(shuí)？誰(shuí)才是這篇小說(shuō)的主要人物呢？這篇小說(shuō)的主人公不是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻畫(huà)的主要人物。作者塑造群體形象的好處，是說(shuō)明助人為樂(lè)的品質(zhì)存在于一個(gè)群體而非個(gè)人，大家的共同特征是都在為人民服務(wù)，都在學(xué)習(xí)雷鋒精神。剖析主題1.這篇小說(shuō)的題目是“驛路梨花”，結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)“梨花”在文中出現(xiàn)了幾次，每次的含義和作用是否相同？白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！（第4段）我和老余在陡峭的山、茂密的樹(shù)林里跋涉，暮色中差點(diǎn)只能露宿深山，潔白美麗的梨樹(shù)林給了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既點(diǎn)題，也為情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。剖析主題淡淡的月光下，輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造出優(yōu)美的意境。梨花給急需幫助的人帶來(lái)希望、溫暖和喜悅。一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（第6段）老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)兒，又接著說(shuō)下去：“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。”（第24段）梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此處將景物“梨花”與人物“梨花”建立聯(lián)系，賦予“梨花”以多重含義。引出下文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。剖析主題多好的梨花啊！（第25段）此處的“梨花”指人物梨花，飽含對(duì)梨花姑娘的由衷贊美。這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（第27段）夢(mèng)境中的梨花仍然潔白明麗，一如純潔善良、助人為樂(lè)的哈尼族小姑娘。這句話(huà)由景及人，虛實(shí)結(jié)合，景之優(yōu)美與人的心靈美相互映襯，香氣四溢的梨花林與美麗活潑、助人為樂(lè)的哈尼小姑娘相映生輝。我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)。”（第37段）這里運(yùn)用象征手法，以花喻人，潔白的梨花象征著純潔熱情、助人為樂(lè)的哈尼小姑娘，同時(shí)也象征著盛開(kāi)無(wú)華、生生不息、代代相傳的雷鋒精神和淳樸熱情、知恩圖報(bào)的邊疆民族的優(yōu)良民風(fēng)。我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)。”（第37段）這里運(yùn)用象征手法，以花喻人，潔白的梨花象征著純潔熱情、助人為樂(lè)的哈尼小姑娘，同時(shí)也象征著盛開(kāi)無(wú)華、生生不息、代代相傳的雷鋒精神和淳樸熱情、知恩圖報(bào)的邊疆民族的優(yōu)良民風(fēng)。①引用陸游詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。②內(nèi)容上：深化了文章的主題，人花相映，“處處開(kāi)”暗指雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)。③結(jié)構(gòu)上：題文相映，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。“驛路梨花”這一題目將形式與內(nèi)容、梨花的自然美與人物的心靈美巧妙聯(lián)系起來(lái)。引用南宋詩(shī)人陸游的詩(shī)句，吸引了讀者，也是全文的線(xiàn)索，既寫(xiě)出了在哀牢山那偏遠(yuǎn)、冷寂的深山老林中小茅屋邊上盛開(kāi)的梨花的美麗，又暗喻了梨花小姑娘的純潔、美麗，象征助人為樂(lè)的雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大，揭示了人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。思考探究1.作者以“驛路梨花”為題有什么好處？文章以梨花為線(xiàn)索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花、不斷傳遞的動(dòng)人情景。飽含了作者對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神、少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)，對(duì)青年一代的贊美、熱愛(ài)之情，歌頌了互助互愛(ài)的良好社會(huì)風(fēng)貌。主題