教案人教版五年級語文《小松鼠找花生》教材理解一、教學要求1認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識1個偏旁“”。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3明白花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。二、教材說明這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的咨詢題既與課題照應又引發學生考慮。教學重點是認識生字和練習朗讀，明白花生結果的特點。三、教學建議(一)課前預備1花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。2要求學生留意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。(二)認字、寫字1認字生字中留意讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的“生、旁、種”，區別“言、艷”的腔調。不僅在認讀時要讀準字音，讀課文時也要讀正確。可采納選正確的讀音讀一讀的方法來強化。如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)邊找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到認記生字要用多種方法。“每”的上面是“臥人”，下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學生通過熟字變形來認記。如，加一加記住“種、呀、外、艷”；減一減記住“生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”，教科書封面上就有，只需提一提就能認得。2寫字三個要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易錯，要提示學生細心觀察。果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。(三)詞句格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。艷麗：指顏色亮堂而好看。驚奇：指不明白、不理解。喃喃自語：本人跟本人說話。以上四個詞語可采納形象、直觀的方法，結合語言環境讓學生理解意思，不能孤零零地解釋。如，“艷麗”可讓學生看插圖中的花生花，明白這個詞說花的顏色亮堂好看。再讓學生看教室里還有什么也能夠用上“艷麗”，并口頭填空：艷麗的()。如，國旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽光(或燈光)下跟剛剛比擬，體會“格外艷麗”確實是更加艷麗、特別好看的意思。理解“驚奇”“喃喃自語”則要放在句子里，聯絡上下文來體會。本課重點要讀明白第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠一直沒看見花生的果實，間接地說出花生的果不結在莖上這一特點。后一句講小松鼠弄不明白，本人每天都來看花生，花都落光了如何沒見著一個花生，因此單獨猜測：可能是被誰摘走了，摘花生的是誰呢?教學時可從詞入手，把上下文聯絡起來理解，說說句中“驚奇”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是誰把花生摘走了呢?”這句話并沒有對哪個人說，這種說法就叫“喃喃自語”。讀到這里，可讓學生想一想，花生確實被摘走了嗎?你從哪兒明白的?對這個咨詢題可能有三種不同的答復，一種是被摘走了；另一種不是被摘走而是花生沒結果；第三是花生結果了，并沒被摘走而是結在土里。老師要抓住這個時機鼓舞學生多讀課外書，指導學生細心讀書。討論之后再利用掛圖或課件讓學生理解花生在土里結果這一特點。(四)朗讀本課語言粗淺，富有童趣。小松鼠看到艷麗的花生花，想到能吃上香甜的花生內心非常快樂，他天天看，日日盼卻沒見到花生，以為誰把它摘走了。朗讀時要讀出小松鼠心情的變化，可重點指導三句話。一朵朵／金黃色的小花，在陽光下／格外艷麗。(突出“金黃色”“格外”，贊美的語氣，欣喜的心情。)他等啊，等啊，等到花／都落光了，也沒看見／一個花生。(用較慢的速度，表現出急迫渴望的心情。)是誰／把花生／摘走了呢?(內心犯嘀咕，口里低聲說。)(五)實踐活動1課后“我會讀”，是穩固生字、拓展字義的練習。能夠先讓學生自由讀，再同座位互讀。老師檢查后可適當擴展，讓學生說說還能組成哪些詞，如，“生”還可組成醫生、先生、生活、消費。2以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。3調查理解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。這類食物非常多，如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等，學生匯報后老師應充分確信，但要告訴學生它們不屬于果實，以后在自然課中會逐步弄明白。(六)教學時間教學本課可用2—3課時。四、教學設計舉例(一)提示課題認識“找、生”。(二)初讀課文要求讀準字音，讀通課文。(三)再讀課文想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。(四)學習第一、二自然段1認識兩段中的生字。2理解“格外、艷麗”。3指導讀句子與對話。(五)學習第三、四、五自然段1認識三段中的生字。2理解第五自然段。3討論課后咨詢題。4指導朗讀。(六)練習朗讀全文(七)續編故事《花生找到了》(八)復習穩固1用生字卡片檢查生字讀音。2完成課后“我會讀”的練習。(九)指導寫字(十)布置作業咨詢咨詢爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。