③修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性3.比照：強調了……突出了……4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考5.反問：強調，加強語氣等；6.反復：強調了＋加強語氣比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性?？鋸垼和怀鎏卣?，強化感情；襯托氣氛，增強感染力?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。使物具有某種情感，便于抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴?！脖容^：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富〕如果在人稱上將物說成“你〞等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，章節和諧；高度概括，富有表現力。排比：結構緊湊，文章貫穿；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。反復：突出內容，強化感情，分清層次，加強節奏感，增強旋律美。借代：生動活潑，使評議形象鮮明，利于表達作者的思想感情。設問：無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。以否認的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增強說服力。雙關：表達含蓄，語意豐富。層遞：突出特點襯托：突現正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。比照：總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說：兩物比照:揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。一物比照：揭示事物的對立面，反映事物內部既矛盾又統一的辯證關系，使人們全面地看問題。答題例如：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操?！补澾x?話說知音?〕問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動〞的表達作用？答：此處運用了比喻、比較(擬物)的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

二、有關布局謀篇的題型:

提問方式：某句〔段〕話在文中有什么作用？

結構上的作用如：A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。B、中間段：承上啟下〔概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫〕；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；照應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。

㈠首段的作用如果開篇即點題，那么，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情。如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文，為下文做鋪墊。?寧夏卷?第12題：第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。答案為：①概括介紹牢營情況，交代人物活動的環境。②為后面的情節開展作鋪墊，制造懸念，使故事產生波瀾。?山東卷?第19題：作者在文章開頭詳細表達了自己走鄉間夜路的經歷，這樣寫有什么好處？答案：從自己的生活經歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。㈡中間段的作用?上海卷?第9題：第〔9〕段在構思上的作用是〔1〕_____〔2〕______。答案：〔1〕結構上承上啟下〔2〕引出全文關鍵詞“重西湖〞。?安徽卷?第15題：文章描寫鄉村的風，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意？第15題：①說明樹的成長離不開風。②說明萬物生長離不開良好的自然環境。③由樹的成長寫到父親對風的認識，豐富文章內涵。?重慶卷?第16題：(2)“辭別不一定都是壞事〞這句話在文中有何作用？第16題：〔2〕①過渡②總領后文。答題例如：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……〔節選自韓羽?父子之間的怯意?〕問：請簡析第一自然段〔即上文〕在作品中的作用。答：〔1〕為下文寫父親對“我〞的愛作反襯；〔2〕為文末寫父親對“我〞的怯意作鋪墊；〔3〕照應了“父子之間的怯意〞這個題目。三、有關表現手法〔鑒賞〕的題型:

技巧類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果〔或作用〕在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!車行山谷中，遠遠便聽見陣陣消沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水假設濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里?！よF?壺口的黃河?題目：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現手法?這樣寫有什么好處?指導：第一步：明確“運用了什么手法〔技巧〕〞。主觀上寫人的感受，實際上是為了表現出黃河氣勢，這叫側面襯托。第二步：明確“該手法〔技巧〕表達了什么內容〞。作者從多個角度來寫主觀感受，如寫心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒有正面寫壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會出壺口的黃河氣勢。第三步：明確“某手法〔技巧〕運用后好在哪些方面〞。側面襯托能使作者對自己的表現對象的表達意圖更明確地呈現在讀者面前，增強了文章的表現力。結合具體文段，就在于表現壺口的黃河的氣勢與生命力，增強現場感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。題目：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現手法?這樣寫有什么好處?答：⑴主要是運用側面襯托〔或襯托〕的手法。⑵此處通過渲染主觀感受〔如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等〕來寫壺口的黃河，好處主要表現在兩個方面：一是給人如臨其境的現場感，二是從側面襯托壺口黃河的氣勢與生命力。從近年來高考散文閱讀試題來看，表達技巧鑒賞類命題角度，主要應有以下方面：1.從語言運用角度：語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格〔幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等〕；運用了什么獨特的修辭手法〔比喻、擬人、排比、夸張、通感等〕，有什么表達效果。2.從結構安排角度：開頭結尾各有特色；結構嚴密，完整勻稱；襯托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。3.從表現手法角度：是否運用了想象、聯想、象征、渲染、襯托、比照，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。4.從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；表達人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；表達順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側面、細節描寫，景物描寫等的作用。記敘：散文中，為表達主旨作鋪墊。抒情〔直接、間接〕：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調的作用；在結尾，往往使文章升華。描寫〔細描，白描；正面，側面；人物描寫〕：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。議論：開頭或結尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。說明：作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。動靜結合、化靜為動：使表達更中形象生動，富有感染力。比照、襯托〔正襯和反襯〕：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。白描：方字簡練，不加渲染和襯托，有簡潔傳神的表達效果。抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評挖苦的感情。以小見大、側面襯托等鑒賞表達技巧一般包括各種表達方式的作用；各種句式的修辭功能；各種寫作技巧的效果。諸如：①運用背景，可拓展視野；②蓄勢于前，急轉于后，常給人“柳暗花明又一村〞之感；③立“文眼〞能幫助讀者準確迅速地理解作品的主旨或脈絡；④設置線索，可一線貫珠；⑤側面襯托，可凸現主體；⑥欲揚先抑，“揚〞效更佳；⑦虛實相生，可擴大容量；⑧回環反復，可增加韻律美；⑨疏密相間，可增加節奏美；⑩比照行文，可增加表現力；⑾幽默詼諧，可增加可讀性；⑿巧用誤會，能引人入勝。全國卷?痛哭和珍?：作者在痛哭和珍時，也寫到了自己，她是怎么寫自己的？這樣寫有什么作用？〔答案：1、作者寫自己的渺小，寫自己“早已喪失了，嚇跑了〞。2、以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的害怕襯托出和珍的英勇無畏?！橙朔Q類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

答題模式：

第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。答題例如：但夢想畢竟是夢想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，吼叫著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！〔節選自?長城?〕問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。

答：⑵因為這句話承接“由是人們發現〞而來，寫的是“人們〞的感受，而不是作者直接向長城抒懷。⑵第六段的結尾改用第三人稱“它〞，原因是什么？四、有關歸納內容要點的題型:

提問方式：請概括某一段〔或全文〕的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，

第二步提取要點詞語，

第三步整合答案。

答題例如：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好似也安靜古雅了起來。夏天的黃昏，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。〔節選自席慕容?花的世界?〕問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花〞“安靜古雅〞“珍惜的記憶〞，最后整合答案。答：〔1〕受母親的愛花的影響

〔2〕花讓自己變得安靜古雅〔3〕花里有自己珍惜的記憶。五、有關鑒賞人物形象的題型:

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分〔分總〕來答復。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

解題方法：⑴對作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態心理作出分析評價。⑵要結合時代背景，把人物放到特定的時代去分析；要結合敘事情節，要根據人物自身的言行來分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向。答題例如：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍〔好似我是個什么怪物〕，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥?！补澾x自安勇?煙囪里的兄弟?〕問：文中的“女主人〞是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民?！不驘o比的惡毒地將“我〞稱為“文學青年〞“傻瓜蛋〞等〕

黃土鄒志安(北京春招)我的父親是一個極普通的農民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數農民都是這樣。他死于肺心病。這是嚴重威脅勞動人民健康的疾病之一。中國農民在平時，是不大主動去醫院檢查身體的，即有病躺倒，還要拖磨。我父親民國十八年遭年饉時去南山背糧，走冰溜子，回來時凍掉了十個腳指甲，并且扎下了病根。以后一直半生咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個月，在我強迫下才去醫院作了平生第一次心電圖。醫生打比方說：“機器運轉一生，主機已經磨損，太缺少修復和保養了!〞為了挽救，吃“心脈寧〞一類比較貴的藥。他問：“一瓶多少錢?〞聽說有三元多，半天沉默不語，后來就說：“不要買藥了，我不要緊。〞當我不在時，就偷偷停止服藥。他一定計算過：一瓶藥的價值要買近二十斤鹽，要讓兒媳們勞動好多天。他平生也就只知道勞動。繁重的勞動使他累彎了腰。不知創造了多少財富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點好吃的，半年后他還在身上裝著。在重病期間他出現了譫語，凈念叨“把豬喂了沒有〞“把鋤頭安好〞“麥黃了就快收〞之類。臨死時他默默流淚，留戀這個世界——他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界.父親從來無是無非，關心而弄不明白各種國家大事，可以說在精神上是貧困的。富有者被給與，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了：從前因為貧困而沒有時機接受文化教育，后來倒是不斷地接受各種政治教育，而終于沒有弄明白。但他顯然沒有遺憾過，因為他有勞動，因此而填補了一切缺，隱。巧者勞矣智者憂，無能者無所求……但他還有所求——祈求世事不亂，有安穩的日子。他現在去了!黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。那時我跪在泥水里為他送行。我曾經想到過：他活了七十七歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實在太少。不是老人們不想活，也決非兒女們不孝順，實在是因為生活水平太差。那么，盡快開展生產，改善人民生活，那么是兒女挽留老人多駐一時的最符孝道的方法了。哭也徒然，哀也無助。死者長已矣。生者當勉力。將軍和領導人死了，會有無數悼文，因為他們功勛昭著。一個普通勞動者死了，我們撒下這一把黃土，并期望世人能夠容納。

結合閱讀材料，簡要分析文中“父親〞這一人物形象?〔答：①父親是中國老一輩農民的代表。②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割③節儉，對自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢。④善良，與世無爭，惟一的祈求是過上安穩的日子。⑤精神上的貧困，關心卻弄不明白國家大事?！掣呖棘F代文〔散文〕閱讀備考指要

☆答題模式概說一．信息篩選概括命題方向【解題指津】①明確題目要求篩選和概括的內容是什么。②找出相應的閱讀區域，劃出相應的句子或段落。③找出與問題有關的詞語，恰當整合，準確表述。答題模式：列出詞語、短語或分條陳述。二、詞語或句子含意理解命題方向【解題指津】①確定詞語或句子理解的閱讀區域。②詞不離句，根據詞語本身意義推斷詞語在語境中的意義。③句不離段或文，分析句子特征在語境中探求句子的內涵、深刻意蘊或聯想義。答題模式：〔詞語本身意義〕＋語境義，表達句子意思〔技巧〕＋句中內涵、聯想義。三、句子技巧命題方向【解題指津】①找出句子用了什么技巧。②分析表達技巧的作用。③結合文章分析句子技巧的表意作用。答題模式：確認句子表達技巧＋結合文章分析其作用。四、行文表達作用命題方向【解題指津】①確認指定段落在行文中的位置。②明確段落的作用，主要從內容和結構上解答分析。③結合段落位置及段落在文章中所起的作用解答。答題模式：內容上的作用＋結構上的作用。五、句子或文章賞析命題方向【解題指津】賞析句子技巧的方法見第三種命題方向介紹的方法。文章賞析：①明確問題的答題方向，多從主旨、構思、立意、選材結構等方向作答。②分析賞析特征的作用。③結合文章具體內容分析其作用。答題模式：表現上的作用＋結合文章內容分析其作用。六、探究性命題方向【解題指津】①閱讀文中找準一個切入點，并結合文章內容及自己熟悉的材料作深入地分析與評價。②見解力求獨到，讀出不同，寫出個性，張揚靈氣；論點力求深刻，不要面面俱到，只求一點深入。③綜合分析，不能只答抽象的要點，要結合文章提供的背景材料作適當地具體闡述，透過現象看本質。答題模式：表達＋分析＋評價。以下幾個環節在平時閱讀訓練中是不容忽的。⒈閱讀選文時要勾畫圈點。“不動筆墨不讀書〞。在有限的時間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、中心句、過渡句、關聯詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

★抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發生開展的空間順序或內部開展順序。如?威尼斯?第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方〞，它是全文的文眼。“別致〞二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如?崇高的理想?第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的〞，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句那么往往指明對象的某一特征。如?南州六月荔枝丹?第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色〞，它交待了荔枝成熟時的顏色。★抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和表達句中抓住中心句。如：?瑣憶?首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！潜径蔚闹行木洌爬唆斞赶壬鷤ゴ蟮娜烁瘛?/p>

★抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。如：?在馬克思墓前的講話?第六段中的“他作為科學家就是這樣〞，承上文，“但是這在他身上還不是主要的〞，啟下文。

★抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：?風景談?在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題?！镒ッ芫洹ＵZ段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：?孔乙己?最末一段中的“大約孔乙己確實死了〞，此句外表看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性?！镒ジ星榫洹ＵZ段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的表揚貶抑。如：?誰是最可愛的人?第三段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和堅強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣〞，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。★抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。如?祝福?第三段中的“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂〞，句中的“空的〞“下端開了裂〞都是后置的定語，分別修飾“破碗〞“竹竿〞，它說明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。

★抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如?荷塘月色?的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。★抓尾句。語段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。如?背影?末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見〞，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。⒉審題時要一字不漏。題目中每一個字〔包括數字〕都是有它的價值的，不然就不會寫到題目中。這就要求我們審題時不能漏掉一個字。千萬不能用掃視的方式審題，因為那樣就有可能漏掉有用信息。最好在心里一個一個字的默讀題目，必要時要動筆作標記。審題時以下幾個環節不可無視：①看問題。要看清題目中有幾個問題，如果題目中有兩個或兩個以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或將兩個問題合而為一作答。高考題設置了兩個問題：“這篇?創造宣言?認為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？〞由于考場上的緊張，就有考生在做這道題時將第一問題漏答了，也有的考生將兩個問題合而為一作答，結果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個問題的分。②看要求。題目上除了提出問題外，往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如高考題：“本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。〞其中的“結合鄉士情結〞就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉士情結〞這四個字來組織的。③看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點。因為高考閱卷中是“踩點給分的〞，而每個答案要點的配分如果不是整數會給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點數應是能被總分值除盡的。如果分值是4分，那要點只能是1個，2個或4個，不可能是3個。如果分值是6分，答案要點是3點。④看有無字數限制。題目中如果有字數限制，那么所限定的字數應該就是答案所需的大致字數，清楚了這一點，在組織答案時就要注意不能超過限定的字數，當然也不能比限定的字數少得太多，因為這樣恐怕會遺漏要點的。題目中如果沒有字數限制，那就要盡量多答點，閱卷時多出的要點是不扣分的。⒊確定答案所在區域。這一環節至關重要，因為如果答案所在區域確定錯了，那就會全盤皆失了。確定答案所在區域主要從以下幾方面入手：①借助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如高考題的題目是：“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明。〞在這一題目中就明確指定了答案所在區域是“第三段〞。②根據高考命題原那么確定區域。高考命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原那么：1.盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的根本材料。2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。3.努力表達由語義理解到綜合分析的過程。4.努力組成內容由淺入深的系列。根據這些原那么，答案應是隨著題號的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。③找出題干中的相關語句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過渡句、關聯詞、指代詞的提示。如高考題題目是：“俞伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會‘萬分的興奮和感謝’？〞我們先找出“萬分的興奮和感謝〞在文中的相應位置，這樣答案區域大體確定在第二節。這句話的原句是：“這怎么能不讓伯牙萬分興奮感謝？〞，從句中的“這〞這個指代詞可以看出，答案應在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。再如高考題題目是：“俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？根據文意，簡要答復。〞我們首先找出“唐突地勸慰他〞在文中的位置，在第三節，我們再看第四