啟用前★注意保密2025年4月高三年級適應性考試語文2025.4注意事項：1.本試卷共10頁。滿分150分，考試用時150分鐘。2.用2B鉛筆將客觀題答案填涂在答題卡相應位置，用黑色水性筆將主觀題答案寫在答題卡上，在本試卷上答題無效。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：我們姑且把詩人所要說的思想和情調叫做意境，把他所說出來的叫做語言。這兩種成分本是密切相關的，不能分剖。不過為說話便利起見，我們不妨把它們分開來說。詩的難懂在語言亦在意境。中國人向有“言近旨遠”的說法。在言近旨遠時，語言的易懂不能保障意境的易懂，陶淵明的詩可以為例。但是“旨遠”有時可以“言近”，亦有時不可以“言近”。意境難，語言也往往因之而難，李賀和李商隱比元稹、白居易難懂，是同時在意境和語言兩方面見出的。語言可分義的組織和音的組織兩點來說。前者屬于文法，后者屬于音韻學。義的組織大半取決于文法的慣例。這在每國語言里都根深蒂固，如何想，如何說，如何寫，都因習慣成為自然。詩人在大體上都得接受這個習慣，縱然在選字、配字兩方面每人有每人的個性，總不至于把文法的基礎完全放棄。所以詩在語言方面的難懂，起于義的組織者非常微細。縱然偶有困難，那也是讀者可用努力征服的。音的組織可就不然。這是情調思致所伴的生理變化的微妙痕跡。詩是情感的語言，而情感的變化最直接的表現是聲音節奏，這是詩的命脈。讀一首好詩，如果不能把它的聲音節奏的微妙起伏抓住，那根本就是沒有領略到它的意味。不幸得很，詩的這個最重要的成分卻也是最難的成分。大多數人對于聲音的反應都非常遲鈍。心理學家對于不能辨別紅綠青黃的人有“色盲”一個名詞可用，我想他們也應該造“音聾”一個名詞，這是很需要的。我們大部分人多少都是“音聾”。這并非說對于一切詩都聾，只是對于某種音無感覺力。比如英國批評家約翰遜博士只喜歡聽“聯韻”詩，而不能欣賞彌爾頓的“無韻五節格”，便是“音聾”的好例。“音聾”有起于先天的，有起于種族差別的，也有起于習慣與修養的。中國人讀外國詩，或是英國人讀法國詩，無論修養如何深厚，在聲音上總有一層隔閡。讀慣舊詩的人一讀詩就期待五七言的音的模型，對于本有音樂性的新詩總覺得不順口不順耳。這只是就粗淺的說。如說得更嚴密一點，每個詩人甚至于他的每一首詩，因為是一種特殊個性與特殊情趣的表現，都有他的特殊的聲音節奏。這是自然流露，不必出諸有意造作，所以詩人自己也往往不能加以分析說明，甚至于有些詩人因沒有意識到音樂性的存在而根本否認它的存在。詩的最難懂的——一般人所謂“晦澀”的——一部分就是它的聲音節奏。現在一般談詩的清楚與晦澀的人們根本就不提這一點，他們仿佛以為只要語言意義明白清楚了，詩也一定是明白清楚的。這似乎是沒有認清問題的癥結所在。（摘編自朱光潛《談晦澀》）材料二：著名美學家赫斯曾對文學文本的意義作過“意思”與“意味”的區分。“意思”即作者寫進文本并要借助文本加以傳達的原意，而“意味”則是讀者在文本閱讀過程中所“認定”的文本意義。赫斯所作的區分啟發我們，與非文學文本的閱讀不同，文學文本的閱讀和鑒賞，絕不僅僅只是從語義的理解到文本“意思”的把握這么簡單。文學語言并不僅僅只是要完成一種單純的語義傳達，更重要的是要通過語言的特殊運用，營造出一種審美的情調和韻味，以引導讀者在對語言的感受中體悟到某種特殊的意味。對詩歌這樣一種以抒情為主的文體而言，尤其如此。詩歌的欣賞不能純粹依靠語言的邏輯分析來完成，也不能單純通過語義的準確理解來實現，原因也正在這里。所以，唐代司空圖才會有“辨于味，而后可以言詩”的說法。在語言中，除一些諧聲字可以由聲見義外，絕大多數語詞的語音與詞義之間并沒有直接的聯系，即它們的讀音與意義無關，這是一個常識。但是，我們必須注意的是，在其他文本類型如科學文本中無關緊要的語音的組合，在文學文本中卻是十分重要的，語音的精心組織仍然是文學文本，特別是詩歌文本獨特審美效果的重要構成層面。正如美國文學理論家韋勒克、沃倫在他們合著的《文學理論》一書中所指出的，“每一件文學作品首先是一個聲音系列，從這個聲音的系列再生出意義”。我們可以補充說，從這個“聲音系列”中再生出來的“意義”，正是需要我們去細心體味的情調韻致或者說意味。那么，語音的巧妙組合何以能夠再生出豐富雋永的意味呢？這和語音具有的“調質”有關。比如：“委婉”與“直率”，“清越”與“鏗鏘”，“柔弱”與“剛強”，“局促”與“豪放”，“沉落”與“飛揚”，“和藹”與“暴躁”，“徐緩”與“迅疾”，不只在意義上對立相反，而且從調質上來說，也有明顯的反差。由于語音的長短、疾徐、高低、輕重與人的情感、情緒的運動節奏和強度有著密切的關系，因此物理層面的聲音，節奏的選擇、組合等音律技巧的運用，也就能夠通過“調質”形成一種特殊意味的“暗示”，并喚起某種相應的情緒體驗。選擇富于暗示性或象征性的“調質”，往往能營造出獨特的情緒氛圍，引導讀者去體味文本特殊的情調韻致。（摘編自《文學欣賞導引》）1.下列對材料一的相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.詩的難懂可在語言也可在意境，陶淵明的詩語言易懂但意境深遠，屬于“言近旨遠”的典型。B.詩歌語言中義的組織大半取決于文法的慣例，詩在語言方面的難懂導致義的組織者非常微細。C.即便修養深厚的人讀外國詩，在聲音上也會有隔閡，這可能是因為他的母語和外國語有差別。D.詩歌的晦澀與意境深遠、語言難懂密切相關，而表達情感變化的聲音節奏往往最容易被忽視。2.根據材料二內容，下列說法正確的一項是（）A.要想感受體悟詩歌的審美情調和韻味，既要準確理解語義，更要對語言進行邏輯分析。B.文本語音組合都會再生出“意義”，這正是閱讀時須細心體味的情調韻致或者意味。C.表達同一意思，如有多個詞語或句子可供選擇，語音效果通常是作家的重要考量之一。D.獨特的情緒氛圍取決于特殊意味“調質”的選用，它能喚起讀者某種相應的情緒體驗。3.下列對兩則材料相關論述的分析，不正確的一項是（）A.材料一約翰遜不能欣賞“無韻五節格”的例子，有助于讀者理解“音聾”現象。B.材料一整體采用總分式結構，主體部分逐層推進，深入地論述了語言的問題。C.材料二運用引證法，通過引用古今中外名人的觀點，使文章的論證更為有力。D.材料二運用“絕大多數”“往往”等詞語，體現了論述文語言準確性的特點。4.請結合材料二，從“調質”的角度賞析下面詩句中加點的詞語。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）5.年級將開展“一起來讀詩”的經驗分享會，請你根據材料，就“怎樣讀出詩歌的意味”擬寫出分享要點。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。柔軟縱橫朱以撒每一管筆，在未啟用時都是鋒棱尖銳的，似乎可以把點畫的細處毫厘不爽地勾勒出來。只有付之于水，讓水把千百毫毛化開，試用，才可以斷其優劣。在文房用具里，毛筆給人潔凈曼妙的美感。未使用時，它如一枚未綻放的白玉蘭花苞，緊抱收束。使用時，再潔凈的筆鋒也要裹上墨香，然后在宣紙上馳騁，就如駿馬不是養著欣賞，而是用來征逐。毛筆如果不被黑亮的墨汁浸潤，那一管筆是沒有什么實際作用的，再好的筆性也裹在里面不能出來。一束毛在筆匠手上歷經多個工序，變成一支筆，此時不再是動物屬性，而是具有了漫游意識的精神，等待與之相投合的那個人，縱橫張放。時日久了，人性筆性渾然無痕，便寫出不少錦繡文字，那真是一管筆的巔峰時刻。那些喜好真實書寫的人，一直延用最古老的工具和姿勢，希望書寫可以改變命運。杜子美獻賦給唐玄宗，希望自己的才華能得到賞識，就是用毛筆寫成的。蘇東坡認為一個人筆禿千管就可以成名成家，他自己就是這么過來的。一個文士的聲名，就是靠勤快的書寫來積累的。在筆與紙如此緊密迅疾地摩擦中，是否有一些毛羽折損下來？智永為用禿的筆置筆冢，是讓人深信的，其中深情，唯有自知。一管輕柔，在顏真卿手上，居然寫出如此厚實的作品，真是幽燕老將氣韻沉雄；而讓趙佶使用，只見疲硬堅挺，見骨不見肉。至于張旭、懷素酒后縱橫千萬字，讓人驚異一管筆禁得起如此狂野的橫掃。蔡邕認為“惟筆軟則奇怪生焉”，覺得筆就是他精神的延伸，把筆對美的貢獻提到一個絕高的層次。王羲之認為紙是陣營，墨是鎧甲，硯是城池，而筆是刀槊，可以倚仗它來打天下，隨時快刀相向準備廝殺。現在我們說“顏體”“柳體”“歐體”“趙體”……都是用筆打出的聲名，世代相傳。一管筆給每個人無限的想象空間，筆下的心事也截然相遠。毛筆，算得上文房四寶中最與文士親近者。硯臺厚重，置于案臺后，一般就不會去挪動它了，而研墨通常由書童來承擔。至于紙，人與之接觸也是通過筆，寄寓個人的小得意小歡愉。沈尹默認為：“龍蛇起伏筆端出，使筆如調生馬駒。”他是把筆當作鮮活之物來看待的。起始人駒相遠，你不知我，我不知你，端的難以順手，只能每日周旋，漸悉筆性。人與筆周旋久了，也就漸入佳境。這些來自不同禽獸的毛羽都是有脾性的，這源于那些野性十足的身體，即便與之脫離，野性還是在纖細的毛羽里潛伏下來，伺機發作。一管筆是否適宜自己，只有泡開來寫才能察知。也許起始是人筆分離的，經過磨洗，漸漸得之心應之手——這當然是最開心的事。有的過了一段時間仍然不稱于心、手，也只能人筆作別。軟毫在手，落紙似有若無，如何能從指腕傳遞于心弦，知其輕重緩急？別無他法，只能每日執筆，在生宣上不輟寫去。筆軟則捉摸無定：墨汁太足，糊了一大片；墨汁太稠，行筆卻艱澀了。速度太慢，點畫臃腫全無神采；速度太快，又生出躁氣火氣。便覺得不是朝夕之事，應以長久計之。古人追求的筆下指標如此讓人驚嘆——驅心若游絲之繯飛英，含毫如郢斤之斫蠅翼，真是精微之至。如此細細磨煉，恒久地周旋一管筆，指腕之力由弱而強，發覺筆鋒傳遞過來的信息明顯提升，便心中暗喜，不告知他人——書寫，是全然私有之事，也就是在一個很孤單的心境下獨行。這也使一個喜好書寫的人有一些偏執，或者有一些自戀，總是自行其道不管不顧。一管筆使熟了，可以出道了，便四處寫去，以此襄助功名。像沈度，被明成祖看上了，擺脫了籍籍無名的過去，開始了富貴榮華，他是“學成文武藝，貨與帝王家”的典型。柳公權是從另一個角度來看待一管筆的，他對唐穆宗說“心正則筆正”，顯然已經超越了一般人的日常使用與理解。這樣，和筆有關的傳說就多了起來，有夢筆生花的，夢仙人授筆法、筆勢的，虛幻的成分彌漫，一管筆就變得神秘起來。執筆人有時正經肅穆，莊重地寫墓志銘、紀功碑，人也情深筆也規矩。有時則信馬由韁，給朋友寫寫信，松懈一下。毛筆無疑是一種耗材，無數管筆在縱橫開合中折損了。當筆鋒銷盡成為禿管，它就再難以重現鐵畫銀鉤的精美，只能告別。那么，一個喜好書寫的人，從孩童時起就沒斷過，最終會有多少管筆在指腕間穿過？少年時的筆是用來打基礎的，后來的筆就不斷創造了美感，也為主人贏得了榮譽。再往后，它就是老者的慰藉了，開心時寫寫，不開心時也寫寫。禿筆多了起來。后來的人不再效仿智永設筆冢；又重新插回筆筒，不忍舍棄。又一管新筆，上場了。（選自《散文》2025年第1期，有刪改）6.下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.智永為用禿的筆置筆冢，因為禿筆筆鋒銷盡，難以重現鐵畫銀鉤的精美，只能告別。B.蔡邕“惟筆軟則奇怪生焉”：“筆軟”指毛筆物理特性，“奇怪生焉”則指藝術創造力。C.趙佶書法瘦硬堅挺，張旭、懷素草書狂野，毛筆在不同的書法家手里有不同的表現力。D.柳公權認為“心正則筆正”，主張人性與筆性合二為一的觀點，超越了一般人的理解。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章稱毛筆為一種耗材，又說它具有“漫游意識的精神”，看似矛盾，實則意指有形且易消亡的物質承載著無形、不朽的精神。B.文章的語言古樸中又不失平易，歷史人物和書法故事的敘寫凸顯了作品深厚的文化底蘊，傳遞了作者對書法藝術的敬重之情。C.文章以時間為序，從毛筆的制作、使用到最終成為禿筆，由形到神，由實到虛，展現了古代書法大家與毛筆之間的深厚緣分。D.文章既有杜子美獻賦、智永設筆冢，又有“夢筆生花”“夢仙人授筆法”，文學與書法同存，史實與傳說并置，筆觸開合自如。8.文章以“又一管新筆，上場了”作結，言簡意豐，請簡要賞析。9.文章以“柔軟縱橫”標題，獨具匠心，請結合全文簡要賞析其藝術特色。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：漢高帝、項羽起兵之始，相與北面共事懷王①。及入關破秦，子嬰出降，諸將或言誅秦王。高帝曰：“始懷王遣我，固以能寬容，且人已服降，殺之不祥。”乃以屬吏。至羽則不然，既殺子嬰，屠咸陽，使人致命于懷王。王使如初約，先入關者王其地。羽乃曰：“懷王者，吾家武信君②所立耳，非有功伐，何以得主約？今定天下，皆將相諸君與藉力也，懷王亡功，固當分其地而王之。”于是陽尊王為義帝，卒至殺之。觀此二事，高帝既成功，猶敬佩王之戒，羽背主約，其末至于如此，成敗之端，不待智者而后知也。（節選自洪邁《容齋隨筆》）材料二：漢用陳平計，間疏楚君臣，項羽疑范增與漢有私，稍奪其權。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自為之，愿賜骸骨，歸卒伍。”未至彭城，疽發背，死。項氏之興也，以立楚懷王孫心；而諸侯之叛之也，以弒義帝。且義帝之立，增為謀主矣。義帝之存亡，豈獨為楚之盛衰，亦增之所與同禍福也；未有義帝亡而增獨能久存者也。羽之殺卿子冠軍③也，是弒義帝之兆也。其弒義帝，則疑增之本也，豈必待陳平哉？物必先腐也，而后蟲生之；人必先疑也，而后讒入之。陳平雖智，安能間無疑之主哉？吾嘗論義帝，天下之賢主也。獨遣沛公入關，而不遣項羽；識卿子冠軍于稠人之中，而擢為上將，不賢而能如是乎？羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪，非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸項梁立義帝，諸侯以此服從。中道而弒之，非增之意也。夫豈獨非其意，將必力爭而不聽也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自此始矣。方羽殺卿子冠軍，增與羽比肩而事義帝，君臣之分未定也。為增計者，力能誅羽則誅之，不能則去之，豈不毅然大丈夫也哉！增年七十，合則留不合即去不以此時明去就之分而欲依羽以成功名陋矣！雖然，增，高帝之所畏也；增不去，項羽不亡。亦人杰也哉！（節選自蘇軾《范增論》）【注】①懷王，楚懷王熊槐的孫子熊心。項梁起事后，采納范增的建議，立熊心為楚懷王。②武信君，項梁，項羽的叔父。③卿子冠軍，秦末楚懷王臣宋義的尊號。10.畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑。合則留不合即去A不以此時B明去就之C分D而欲依羽E以成功F名G陋矣11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.伐，功勞，與《屈原列傳》“每一令出，平伐其功”的“伐”用法不相同。B.端，跡象，與《人皆有不忍人之心》“仁之端也”的“端”意思不相同。C.間，離間，與《曹劌論戰》“肉食者謀之，又何間焉”的“間”意思相同。D.分，職分，與《出師表》“而忠陛下之職分也”的“分”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.洪邁認為，劉邦破秦成功卻未殺掉秦王，反而接受秦王投降，信守了對秦王的承諾。B.洪邁認為，高祖和項羽攻破咸陽后對待約定的態度不同，這造成了他們不同的結局。C.蘇軾認為，項羽殺死義帝，表明他對范增已起了疑心，這也為陳平提供了可乘之機。D.蘇軾認為，義帝是位明君，他派遣劉邦而非項羽率兵入關，并能于眾人中提拔宋義。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）今定天下，皆將相諸君與籍力也，懷王亡功，固當分其地而王之。（2）羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪，非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。14.項羽為什么失敗？洪邁、蘇軾與司馬遷的觀點各有不同，根據兩則材料及《鴻門宴》簡要概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀兩首宋詩，完成下面小題。貧居自警（其一）劉克莊昨者匆匆擲印歸，六年①岑寂閉柴扉。歲荒奴僅拾殘穗，日晏婢方羮苦薇。寧渴莫賒鄰近酒，盡寒不著借來衣②。中年但祝身強健，要臥松風坐釣磯。貧居自警（其三）劉克莊客過吾廬語至晡，旋營鹽酪刈薪芻。酒兼麟脯不時有，飯與魚羹何處無。力穡勿忘家世儉，堆金能使子孫愚。俗兒未識貧中樂，妄議書生骨相臞。【注】①詩人因被誣告而廢官坐閑多年。②北宋文學家陳師道家親貧，寒冷無棉衣，姻親趙挺之欲借以衣裘，師道鄙其為人，不肯取服，寒疾而死。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.其一首聯敘寫詩人擲印歸家閑居六年，“擲”字體現遠離官場的決絕態度。B.其三首聯“旋”字雖表現備餐匆忙，實則凸顯有客到訪時詩人的喜悅心情。C.兩首詩敘中有議，議中含情，體現了詩人安貧樂道精神追求，啟人深思。D.其三與杜甫《客至》的主題相同，以平實的語言表現詩人誠樸的待客之道。16.兩首自警詩蘊含了豐富的人生哲理，你從中獲得哪些人生啟示？請結合詩句簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）秋日，畫船如在云中浮游，江上白鷺翩翩而飛，面對此景小明不禁吟誦起王安石《桂枝香·金陵懷古》中的詩句“____________，____________”。（2）小武去西安旅游，站在阿房宮遺址前，遙想當年宮殿占地廣闊、遮天蔽日氣勢，他不禁吟誦出《阿房宮賦》中的“____________，____________”兩句。（3）在古詩文中，作者常用擬人手法賦予“云”這一意象豐富的情感，如“____________，____________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中藥炮制是將原始中藥材通過一系列特定的工藝加工成中藥飲片的過程。過去這一過程被稱為“炮炙”，“炮”和“炙”都涉及使用火進行處理。然而，隨著中醫藥學的發展和制藥技術的進步，（甲），因此“炮炙”這個術語已經不能確切描述現代中藥加工的全過程。現代我們使用的“炮制”，不僅包括與火相關的加工技術，還涵蓋了更廣泛的處理方法，已經成為具有獨特理論和工藝的專門學科。中藥炮制在中醫理論和運用中具有不可限量的作用：一是可以提高臨床醫療的效果，即醫生可根據不同的病因、癥候，以及患者的健康狀態，選用恰當的炮制品，以增強方劑的準確性和實用療效；二是中藥炮制可充分保證臨床用藥的安全性，降低或消除藥物的毒副作用，從而保證患者的生命安全。如何用現代科學技術和中醫臨床用藥理論進一步闡明原理，是炮制技術傳承創新發展的重要方向。當前，我國對一些經典名方的炮制特色技術挖掘不夠，需要進一步加強古代經典名方、名老中醫經驗方等新藥研發、轉化和應用。一方面，（乙），通過師徒傳承、院校教育等多種方式，讓更多的人了解和掌握中藥炮制技藝。同時，也要與現代科學技術相結合，進行更深入的研究和探索，推動中藥炮制的現代化和標準化。18.下列對文段內容的相關表述，正確的一項是（）A.“炮炙”的正確讀音是“páozhì”，“癥候”的正確讀音是“zhènghòu”。B.“降低或消除藥物的毒副作用”中的“副”字書寫有誤，應該寫為“負”。C.“這家老字號的醬菜用傳統工藝炮制而成”中的“炮制”與原文含義相同。D.“具有不可限量的作用”中“不可限量”使用準確，凸顯了中藥炮制的價值。19.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。盛夏吃冰，自古有之。①早在宋朝時期，②就有在暑熱天食用冰飲的現象已十分常見。③現今，④夏日冷飲的數量更加豐富，⑤如冰棍、雪糕、刨冰等。其中，刨冰的“刨”字有“páo”和“bào”兩個讀音，它在“刨冰”中為什么讀“bào”？根據《現代漢語詞典（第7版）》，“刨”讀“páo”，是指“使用鎬、鋤頭等向下向里用力”；讀“bào”，既可指“刨子或刨床”，也可指“用刨子或刨床刮平木料或鋼材等”。《天工開物·錘鍛》說“刨”是“磨礪嵌鋼寸鐵，露刃秒忽，斜出木口之面，所以平木”。從中可知，在“刨”這一動作完成后，被刨物品的表面會變平整。仔細觀察刨冰機刨過的冰塊，可以發現，其底面多是平整的，刨冰機就相當于一個小型的刨床，因此刨冰其實就是冰塊在刨床上通過“刨”（冰與力摩擦）這一動作而得到的。由此可見，“刨”讀“páo”時的意思與“刨冰”并無明顯的關聯，因此，“刨冰”的“刨”應讀“bào”。20.文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.下列句子中的括號和文中第三段的括號，用法相同的一項是（）A.南方古猿的腦量（450～650毫升）高于一般化石猿類和現代類人猿。B.她展開紙條，只見上面用稚嫩的字體寫著：尊敬的阿夷（姨），您好！C.他說得好：“未畫之前，不立一格；既畫之后，不留一格。”（《板橋集·題畫》）D.巨著《四庫全書》于乾隆三十七年（公元1772年）開始修纂，十年后完成。22.語文課上，老師請你給同學們講解“開拓”和“拓片”的認讀方法，請你借鑒上文的思路，擬出講解提綱。要求思路清晰，語言流暢。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作有人說，人的一生應該這樣度過，首先推“門”而入，接著閉“門”造車，最后破“門”而出。這引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，自擬標題，明確文體；不要套作，不得抄襲；不泄露個人信息，不少于800字。

啟用前★注意保密2025年4月高三年級適應性考試語文2025.4注意事項：1.本試卷共10頁。滿分150分，考試用時150分鐘。2.用2B鉛筆將客觀題答案填涂在答題卡相應位置，用黑色水性筆將主觀題答案寫在答題卡上，在本試卷上答題無效。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：我們姑且把詩人所要說的思想和情調叫做意境，把他所說出來的叫做語言。這兩種成分本是密切相關的，不能分剖。不過為說話便利起見，我們不妨把它們分開來說。詩的難懂在語言亦在意境。中國人向有“言近旨遠”的說法。在言近旨遠時，語言的易懂不能保障意境的易懂，陶淵明的詩可以為例。但是“旨遠”有時可以“言近”，亦有時不可以“言近”。意境難，語言也往往因之而難，李賀和李商隱比元稹、白居易難懂，是同時在意境和語言兩方面見出的。語言可分義的組織和音的組織兩點來說。前者屬于文法，后者屬于音韻學。義的組織大半取決于文法的慣例。這在每國語言里都根深蒂固，如何想，如何說，如何寫，都因習慣成為自然。詩人在大體上都得接受這個習慣，縱然在選字、配字兩方面每人有每人的個性，總不至于把文法的基礎完全放棄。所以詩在語言方面的難懂，起于義的組織者非常微細。縱然偶有困難，那也是讀者可用努力征服的。音的組織可就不然。這是情調思致所伴的生理變化的微妙痕跡。詩是情感的語言，而情感的變化最直接的表現是聲音節奏，這是詩的命脈。讀一首好詩，如果不能把它的聲音節奏的微妙起伏抓住，那根本就是沒有領略到它的意味。不幸得很，詩的這個最重要的成分卻也是最難的成分。大多數人對于聲音的反應都非常遲鈍。心理學家對于不能辨別紅綠青黃的人有“色盲”一個名詞可用，我想他們也應該造“音聾”一個名詞，這是很需要的。我們大部分人多少都是“音聾”。這并非說對于一切詩都聾，只是對于某種音無感覺力。比如英國批評家約翰遜博士只喜歡聽“聯韻”詩，而不能欣賞彌爾頓的“無韻五節格”，便是“音聾”的好例。“音聾”有起于先天的，有起于種族差別的，也有起于習慣與修養的。中國人讀外國詩，或是英國人讀法國詩，無論修養如何深厚，在聲音上總有一層隔閡。讀慣舊詩的人一讀詩就期待五七言的音的模型，對于本有音樂性的新詩總覺得不順口不順耳。這只是就粗淺的說。如說得更嚴密一點，每個詩人甚至于他的每一首詩，因為是一種特殊個性與特殊情趣的表現，都有他的特殊的聲音節奏。這是自然流露，不必出諸有意造作，所以詩人自己也往往不能加以分析說明，甚至于有些詩人因沒有意識到音樂性的存在而根本否認它的存在。詩的最難懂的——一般人所謂“晦澀”的——一部分就是它的聲音節奏。現在一般談詩的清楚與晦澀的人們根本就不提這一點，他們仿佛以為只要語言意義明白清楚了，詩也一定是明白清楚的。這似乎是沒有認清問題的癥結所在。（摘編自朱光潛《談晦澀》）材料二：著名美學家赫斯曾對文學文本的意義作過“意思”與“意味”的區分。“意思”即作者寫進文本并要借助文本加以傳達的原意，而“意味”則是讀者在文本閱讀過程中所“認定”的文本意義。赫斯所作的區分啟發我們，與非文學文本的閱讀不同，文學文本的閱讀和鑒賞，絕不僅僅只是從語義的理解到文本“意思”的把握這么簡單。文學語言并不僅僅只是要完成一種單純的語義傳達，更重要的是要通過語言的特殊運用，營造出一種審美的情調和韻味，以引導讀者在對語言的感受中體悟到某種特殊的意味。對詩歌這樣一種以抒情為主的文體而言，尤其如此。詩歌的欣賞不能純粹依靠語言的邏輯分析來完成，也不能單純通過語義的準確理解來實現，原因也正在這里。所以，唐代司空圖才會有“辨于味，而后可以言詩”的說法。在語言中，除一些諧聲字可以由聲見義外，絕大多數語詞的語音與詞義之間并沒有直接的聯系，即它們的讀音與意義無關，這是一個常識。但是，我們必須注意的是，在其他文本類型如科學文本中無關緊要的語音的組合，在文學文本中卻是十分重要的，語音的精心組織仍然是文學文本，特別是詩歌文本獨特審美效果的重要構成層面。正如美國文學理論家韋勒克、沃倫在他們合著的《文學理論》一書中所指出的，“每一件文學作品首先是一個聲音系列，從這個聲音的系列再生出意義”。我們可以補充說，從這個“聲音系列”中再生出來的“意義”，正是需要我們去細心體味的情調韻致或者說意味。那么，語音的巧妙組合何以能夠再生出豐富雋永的意味呢？這和語音具有的“調質”有關。比如：“委婉”與“直率”，“清越”與“鏗鏘”，“柔弱”與“剛強”，“局促”與“豪放”，“沉落”與“飛揚”，“和藹”與“暴躁”，“徐緩”與“迅疾”，不只在意義上對立相反，而且從調質上來說，也有明顯的反差。由于語音的長短、疾徐、高低、輕重與人的情感、情緒的運動節奏和強度有著密切的關系，因此物理層面的聲音，節奏的選擇、組合等音律技巧的運用，也就能夠通過“調質”形成一種特殊意味的“暗示”，并喚起某種相應的情緒體驗。選擇富于暗示性或象征性的“調質”，往往能營造出獨特的情緒氛圍，引導讀者去體味文本特殊的情調韻致。（摘編自《文學欣賞導引》）1.下列對材料一的相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.詩的難懂可在語言也可在意境，陶淵明的詩語言易懂但意境深遠，屬于“言近旨遠”的典型。B.詩歌語言中義的組織大半取決于文法的慣例，詩在語言方面的難懂導致義的組織者非常微細。C.即便修養深厚的人讀外國詩，在聲音上也會有隔閡，這可能是因為他的母語和外國語有差別。D.詩歌的晦澀與意境深遠、語言難懂密切相關，而表達情感變化的聲音節奏往往最容易被忽視。2.根據材料二內容，下列說法正確的一項是（）A.要想感受體悟詩歌的審美情調和韻味，既要準確理解語義，更要對語言進行邏輯分析。B.文本的語音組合都會再生出“意義”，這正是閱讀時須細心體味的情調韻致或者意味。C.表達同一意思，如有多個詞語或句子可供選擇，語音效果通常是作家的重要考量之一。D.獨特的情緒氛圍取決于特殊意味“調質”的選用，它能喚起讀者某種相應的情緒體驗。3.下列對兩則材料相關論述的分析，不正確的一項是（）A.材料一約翰遜不能欣賞“無韻五節格”的例子，有助于讀者理解“音聾”現象。B.材料一整體采用總分式結構，主體部分逐層推進，深入地論述了語言問題。C.材料二運用引證法，通過引用古今中外名人的觀點，使文章的論證更為有力。D.材料二運用“絕大多數”“往往”等詞語，體現了論述文語言準確性的特點。4.請結合材料二，從“調質”的角度賞析下面詩句中加點的詞語。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）5.年級將開展“一起來讀詩”的經驗分享會，請你根據材料，就“怎樣讀出詩歌的意味”擬寫出分享要點。【答案】1.B2.C3.B4.“蕭蕭”為擬聲疊詞，形象地模擬落葉層疊飄落的沙沙聲，隱喻杜甫此時面對無盡蕭瑟時漂泊孤苦的心境。5.①讀詩要在理解字面意思基礎上，進一步深入體會詩歌意境。②重視詩歌聲音節奏的作用，感受其韻律之美，體悟特殊意味。③重視詩歌語音“調質”的暗示性和象征性，更好地理解詩歌的情調韻致。【解析】【導語】材料一強調詩歌的意境與語言的緊密關系，指出音的組織是詩歌的命脈，揭示了“音聾”現象及其成因。材料二則從“意思”與“意味”的區分出發，強調語音組合在文學文本中的重要性，特別是“調質”對情感氛圍的營造作用。兩則材料共同指出，詩歌的欣賞不僅依賴語義理解，更需通過聲音節奏和語音調質體味其深層情調韻致。【1題詳解】本題考查學生篩選材料中信息，對材料相關內容的理解和分析能力。B.“詩在語言方面的難懂導致義的組織者非常微細”錯誤。由原文“所以詩在語言方面的難懂，起于義的組織者非常微細”可知，義的組織者非常微細導致了詩在語言方面的難懂，選項因果倒置。故選B。【2題詳解】本題考查學生根據文本內容進行判斷、推理的能力。A.“既要準確理解語義，更要對語言進行邏輯分析”錯誤。由原文“詩歌的欣賞不能純粹依靠語言的邏輯分析來完成，也不能單純通過語義的準確理解來實現”可知，說明詩歌欣賞不僅需要語義理解和邏輯分析，還需要體味情調韻味等等。B.“文本的語音組合都會再生出‘意義’”錯誤。由原文“語音的精心組織仍然是文學文本，特別是詩歌文本獨特審美效果的重要構成層面”可知，只有文學文本的語音組合才可再生出“意義”，并非所有文本。D.“取決于特殊意味‘調質’的選用”錯誤。由原文“選擇富于暗示性或象征性的'調質’，往往能營造出獨特的情緒氛圍”可知，原文說的是“往往”能營造出獨特的情緒氛圍，“取決于”說法絕對。故選C。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。B.“材料一采用總分式結構”錯誤。材料一整體上不是總分結構，文章由“意境與語言”到“語音的組織”，再聚焦到“語音所帶來的晦澀”上，是逐步展開論述，屬于層進式論證結構。故選B。【4題詳解】本題考查學生賞析文中重要詞語含義的能力。采用疊詞“蕭蕭”，模擬落葉摩擦的沙沙聲響；短促的入聲字，營造出零落急促的節奏感。通過聲音的凄涼感暗示詩人漂泊無依的心境，重復的音節強化了落葉紛飛的蕭瑟景象，與后句“滾滾”形成音調對比，突出個體生命的渺小。通過語音的“調質”，喚起讀者對衰敗、孤寂的情緒共鳴。【5題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①理解字面意思，深入體會詩歌意境。由原文“詩的難懂在語言亦在意境。中國人向有‘言近旨遠’的說法”等可知，詩歌語言具有“言近旨遠”的特點，不能僅停留在字面理解，要結合詩人創作背景、個人經歷等，把握詩歌的思想和情調，如陶淵明詩語言平易但意境深遠，需要反復品味才能領會。②重視聲音節奏，感受韻律之美。由原文“讀一首好詩，如果不能把它的聲音節奏的微妙起伏抓住，那根本就是沒有領略到它的意味”等可知，聲音節奏是情感的“生理痕跡”，是詩歌的命脈所在。注意詩句的平仄、押韻、停頓等音韻特點，通過朗讀體會聲音的微妙起伏，克服“音聾”現象，培養對多樣化音律的感知能力。③把握語音“調質”，理解情調韻致。注意語音長短、疾徐、高低、輕重等“調質”特征，分析詞語的象征性和暗示性，如“蕭蕭”暗示凄涼，“滾滾”表現雄渾。體會不同“調質”營造的情緒氛圍，如委婉/直率、清越/鏗鏘等。通過語音組合再生出的特殊“意味”，深入把握詩歌情感內核。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。柔軟縱橫朱以撒每一管筆，在未啟用時都是鋒棱尖銳的，似乎可以把點畫的細處毫厘不爽地勾勒出來。只有付之于水，讓水把千百毫毛化開，試用，才可以斷其優劣。在文房用具里，毛筆給人潔凈曼妙的美感。未使用時，它如一枚未綻放的白玉蘭花苞，緊抱收束。使用時，再潔凈的筆鋒也要裹上墨香，然后在宣紙上馳騁，就如駿馬不是養著欣賞，而是用來征逐。毛筆如果不被黑亮的墨汁浸潤，那一管筆是沒有什么實際作用的，再好的筆性也裹在里面不能出來。一束毛在筆匠手上歷經多個工序，變成一支筆，此時不再是動物屬性，而是具有了漫游意識的精神，等待與之相投合的那個人，縱橫張放。時日久了，人性筆性渾然無痕，便寫出不少錦繡文字，那真是一管筆的巔峰時刻。那些喜好真實書寫的人，一直延用最古老的工具和姿勢，希望書寫可以改變命運。杜子美獻賦給唐玄宗，希望自己的才華能得到賞識，就是用毛筆寫成的。蘇東坡認為一個人筆禿千管就可以成名成家，他自己就是這么過來的。一個文士的聲名，就是靠勤快的書寫來積累的。在筆與紙如此緊密迅疾地摩擦中，是否有一些毛羽折損下來？智永為用禿的筆置筆冢，是讓人深信的，其中深情，唯有自知。一管輕柔，在顏真卿手上，居然寫出如此厚實的作品，真是幽燕老將氣韻沉雄；而讓趙佶使用，只見疲硬堅挺，見骨不見肉。至于張旭、懷素酒后縱橫千萬字，讓人驚異一管筆禁得起如此狂野的橫掃。蔡邕認為“惟筆軟則奇怪生焉”，覺得筆就是他精神的延伸，把筆對美的貢獻提到一個絕高的層次。王羲之認為紙是陣營，墨是鎧甲，硯是城池，而筆是刀槊，可以倚仗它來打天下，隨時快刀相向準備廝殺。現在我們說“顏體”“柳體”“歐體”“趙體”……都是用筆打出的聲名，世代相傳。一管筆給每個人無限的想象空間，筆下的心事也截然相遠。毛筆，算得上文房四寶中最與文士親近者。硯臺厚重，置于案臺后，一般就不會去挪動它了，而研墨通常由書童來承擔。至于紙，人與之接觸也是通過筆，寄寓個人的小得意小歡愉。沈尹默認為：“龍蛇起伏筆端出，使筆如調生馬駒。”他是把筆當作鮮活之物來看待的。起始人駒相遠，你不知我，我不知你，端的難以順手，只能每日周旋，漸悉筆性。人與筆周旋久了，也就漸入佳境。這些來自不同禽獸的毛羽都是有脾性的，這源于那些野性十足的身體，即便與之脫離，野性還是在纖細的毛羽里潛伏下來，伺機發作。一管筆是否適宜自己，只有泡開來寫才能察知。也許起始是人筆分離的，經過磨洗，漸漸得之心應之手——這當然是最開心的事。有的過了一段時間仍然不稱于心、手，也只能人筆作別。軟毫在手，落紙似有若無，如何能從指腕傳遞于心弦，知其輕重緩急？別無他法，只能每日執筆，在生宣上不輟寫去。筆軟則捉摸無定：墨汁太足，糊了一大片；墨汁太稠，行筆卻艱澀了。速度太慢，點畫臃腫全無神采；速度太快，又生出躁氣火氣。便覺得不是朝夕之事，應以長久計之。古人追求的筆下指標如此讓人驚嘆——驅心若游絲之繯飛英，含毫如郢斤之斫蠅翼，真是精微之至。如此細細磨煉，恒久地周旋一管筆，指腕之力由弱而強，發覺筆鋒傳遞過來的信息明顯提升，便心中暗喜，不告知他人——書寫，是全然私有之事，也就是在一個很孤單的心境下獨行。這也使一個喜好書寫的人有一些偏執，或者有一些自戀，總是自行其道不管不顧。一管筆使熟了，可以出道了，便四處寫去，以此襄助功名。像沈度，被明成祖看上了，擺脫了籍籍無名的過去，開始了富貴榮華，他是“學成文武藝，貨與帝王家”的典型。柳公權是從另一個角度來看待一管筆的，他對唐穆宗說“心正則筆正”，顯然已經超越了一般人的日常使用與理解。這樣，和筆有關的傳說就多了起來，有夢筆生花的，夢仙人授筆法、筆勢的，虛幻的成分彌漫，一管筆就變得神秘起來。執筆人有時正經肅穆，莊重地寫墓志銘、紀功碑，人也情深筆也規矩。有時則信馬由韁，給朋友寫寫信，松懈一下。毛筆無疑是一種耗材，無數管筆在縱橫開合中折損了。當筆鋒銷盡成為禿管，它就再難以重現鐵畫銀鉤的精美，只能告別。那么，一個喜好書寫的人，從孩童時起就沒斷過，最終會有多少管筆在指腕間穿過？少年時的筆是用來打基礎的，后來的筆就不斷創造了美感，也為主人贏得了榮譽。再往后，它就是老者的慰藉了，開心時寫寫，不開心時也寫寫。禿筆多了起來。后來的人不再效仿智永設筆冢；又重新插回筆筒，不忍舍棄。又一管新筆，上場了。（選自《散文》2025年第1期，有刪改）6.下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.智永為用禿的筆置筆冢，因為禿筆筆鋒銷盡，難以重現鐵畫銀鉤的精美，只能告別。B.蔡邕“惟筆軟則奇怪生焉”：“筆軟”指毛筆的物理特性，“奇怪生焉”則指藝術創造力。C.趙佶書法瘦硬堅挺，張旭、懷素草書狂野，毛筆在不同的書法家手里有不同的表現力。D.柳公權認為“心正則筆正”，主張人性與筆性合二為一的觀點，超越了一般人的理解。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章稱毛筆為一種耗材，又說它具有“漫游意識的精神”，看似矛盾，實則意指有形且易消亡的物質承載著無形、不朽的精神。B.文章的語言古樸中又不失平易，歷史人物和書法故事的敘寫凸顯了作品深厚的文化底蘊，傳遞了作者對書法藝術的敬重之情。C.文章以時間為序，從毛筆的制作、使用到最終成為禿筆，由形到神，由實到虛，展現了古代書法大家與毛筆之間的深厚緣分。D.文章既有杜子美獻賦、智永設筆冢，又有“夢筆生花”“夢仙人授筆法”，文學與書法同存，史實與傳說并置，筆觸開合自如。8.文章以“又一管新筆，上場了”作結，言簡意豐，請簡要賞析。9.文章以“柔軟縱橫”為標題，獨具匠心，請結合全文簡要賞析其藝術特色。【答案】6.A7.C8.結尾與前文“禿筆插回筆筒”形成照應，新筆與禿筆的更新迭代，彰顯了書寫者對書法的執著，凸顯了他們對書法藝術的不斷追求，體現了書法藝術的傳承與發展。9.①語言組合獨特、新奇。“柔軟”和“縱橫”兩個沒有關聯的詞語組合在一起，給人以新奇的閱讀體驗。②對比鮮明，充滿張力。“柔軟”指毛筆的細膩柔和，“縱橫”代表書寫的自由揮灑，兩種看似矛盾的特質在對比中彰顯了剛柔并濟的張力。③寄寓深刻，回味悠長。標題高度概括了毛筆從尖銳到柔潤、從簇新到禿損的生命歷程，寄寓了作者關于藝術、生命、文化方面的哲理思考。【解析】【導語】《柔軟縱橫》一文極具特色。作者以細膩筆觸寫毛筆，從其未啟用時的形態，到使用中的表現，展現毛筆與書寫者的緊密關聯。通過列舉顏真卿、趙佶等名家與筆的故事，闡述筆能展現各異風格。強調筆性與人性磨合，書寫之路需長久磨煉。文中既有對毛筆文化內涵的挖掘，又融入對書寫者心境、追求的思考，將毛筆這一文房用具寫得生動且富有深度。【6題詳解】本題考查學生分析理解作品內容的能力。A.“因為禿筆筆鋒銷盡，難以重現鐵畫銀鉤的精美，只能告別”錯誤。智永為用禿的筆置筆冢，并非因為禿筆難以重現鐵畫銀鉤的精美，而是因為在使用毛筆的過程中人筆不斷磨合，產生了深厚情誼。故選A。【7題詳解】本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。C.“文章以時間為序”錯誤。文章圍繞毛筆展開，從毛筆的特性、與書法家的關系、使用體驗等多方面進行闡述，并非按照毛筆制作、使用到成為禿筆這樣的時間先后順序。故選C。【8題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。文章結尾“又一管新筆，上場了”與前文“禿筆插回筆筒”形成照應。禿筆因筆鋒銷盡難以重現鐵畫銀鉤的精美而告別，新筆上場意味著新筆與禿筆的更新迭代，書寫者對毛筆書寫的不舍與繼續，彰顯了書寫者執著于書法書寫的精神。新筆與禿筆的更新迭代，代表著書寫者不斷告別舊筆、迎接新筆的過程。這一過程象征著書寫者對書法藝術的不斷追求。從“毛筆如果不被黑亮的墨汁浸潤，那一管筆是沒有什么實際作用的”可知，書寫者需要新筆來繼續在紙上揮灑，不斷探索書法藝術的更高境界，展現了他們對書法藝術孜孜以求的精神。“又一管新筆，上場了”凸顯了書法藝術的傳承與發展。每一支新筆都代表著新的開始，如同書法藝術在不同書寫者手中代代相傳。從“蘇東坡認為一個人筆禿千管就可以成名成家”“柳公權對唐穆宗說‘心正則筆正’”等歷代書法家與筆的故事可知，書法藝術在不斷傳承中發展，新筆上場寓意著書寫者接過前人的接力棒，繼續推動書法藝術向前邁進。【9題詳解】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。①“柔軟”通常用于形容物體質地軟和、不堅硬，“縱橫”多描述的是一種肆意、奔放的狀態，二者在日常語義中并無直接關聯。作者將“柔軟”和“縱橫”組合為標題，打破常規語言搭配模式，這種搭配給讀者帶來新奇的閱讀感受，激發讀者的閱讀興趣，促使讀者探究二者組合背后的深意。②“柔軟”精準地指向毛筆的物理特性，毛筆由毛羽制成，質地細膩柔和。而“縱橫”則展現了毛筆在書法家手中書寫時的狀態，如“張旭、懷素酒后縱橫千萬字，讓人驚異一管筆禁得起如此狂野的橫掃”，體現書寫的自由奔放、不受拘束。柔軟的毛筆能呈現出縱橫捭闔的書寫效果，兩種特質形成鮮明對比，在對比中展現出剛柔并濟的獨特藝術張力，使標題蘊含的意味更加豐富。③文章圍繞毛筆展開，講述毛筆從最初“鋒棱尖銳”未啟用時的狀態，到被水化開、經墨汁浸潤后在紙上書寫，逐漸“筆鋒銷盡成為禿管”的生命歷程，這一過程恰如標題中從“柔軟”（使用后的狀態）到“縱橫”（書寫時的表現）的變化。同時，作者借毛筆這一載體，融入對藝術創作（如不同書法家借毛筆展現各異風格）、生命歷程（毛筆從新到禿，如同生命的興衰）、文化傳承（毛筆承載書法文化，代代相傳）等方面的哲理思考，標題高度概括且寄意深遠，讓讀者在閱讀后仍能反復品味其中的內涵。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：漢高帝、項羽起兵之始，相與北面共事懷王①。及入關破秦，子嬰出降，諸將或言誅秦王。高帝曰：“始懷王遣我，固以能寬容，且人已服降，殺之不祥。”乃以屬吏。至羽則不然，既殺子嬰，屠咸陽，使人致命于懷王。王使如初約，先入關者王其地。羽乃曰：“懷王者，吾家武信君②所立耳，非有功伐，何以得主約？今定天下，皆將相諸君與藉力也，懷王亡功，固當分其地而王之。”于是陽尊王為義帝，卒至殺之。觀此二事，高帝既成功，猶敬佩王之戒，羽背主約，其末至于如此，成敗之端，不待智者而后知也。（節選自洪邁《容齋隨筆》）材料二：漢用陳平計，間疏楚君臣，項羽疑范增與漢有私，稍奪其權。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自為之，愿賜骸骨，歸卒伍。”未至彭城，疽發背，死。項氏之興也，以立楚懷王孫心；而諸侯之叛之也，以弒義帝。且義帝之立，增為謀主矣。義帝之存亡，豈獨為楚之盛衰，亦增之所與同禍福也；未有義帝亡而增獨能久存者也。羽之殺卿子冠軍③也，是弒義帝之兆也。其弒義帝，則疑增之本也，豈必待陳平哉？物必先腐也，而后蟲生之；人必先疑也，而后讒入之。陳平雖智，安能間無疑之主哉？吾嘗論義帝，天下之賢主也。獨遣沛公入關，而不遣項羽；識卿子冠軍于稠人之中，而擢為上將，不賢而能如是乎？羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪，非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸項梁立義帝，諸侯以此服從。中道而弒之，非增之意也。夫豈獨非其意，將必力爭而不聽也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自此始矣。方羽殺卿子冠軍，增與羽比肩而事義帝，君臣之分未定也。為增計者，力能誅羽則誅之，不能則去之，豈不毅然大丈夫也哉！增年七十，合則留不合即去不以此時明去就之分而欲依羽以成功名陋矣！雖然，增，高帝之所畏也；增不去，項羽不亡。亦人杰也哉！（節選自蘇軾《范增論》）【注】①懷王，楚懷王熊槐的孫子熊心。項梁起事后，采納范增的建議，立熊心為楚懷王。②武信君，項梁，項羽的叔父。③卿子冠軍，秦末楚懷王臣宋義的尊號。10.畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑。合則留不合即去A不以此時B明去就之C分D而欲依羽E以成功F名G陋矣11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.伐，功勞，與《屈原列傳》“每一令出，平伐其功”的“伐”用法不相同。B.端，跡象，與《人皆有不忍人之心》“仁之端也”“端”意思不相同。C.間，離間，與《曹劌論戰》“肉食者謀之，又何間焉”的“間”意思相同。D.分，職分，與《出師表》“而忠陛下之職分也”的“分”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.洪邁認為，劉邦破秦成功卻未殺掉秦王，反而接受秦王投降，信守了對秦王的承諾。B.洪邁認為，高祖和項羽攻破咸陽后對待約定的態度不同，這造成了他們不同的結局。C.蘇軾認為，項羽殺死義帝，表明他對范增已起了疑心，這也為陳平提供了可乘之機。D.蘇軾認為，義帝是位明君，他派遣劉邦而非項羽率兵入關，并能于眾人中提拔宋義。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）今定天下，皆將相諸君與籍力也，懷王亡功，固當分其地而王之。（2）羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪，非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。14.項羽為什么失敗？洪邁、蘇軾與司馬遷的觀點各有不同，根據兩則材料及《鴻門宴》簡要概括。【答案】10.ADG11.C12.A13.（1）現在平定天下，都是靠各位將領和我項羽的力量，懷王沒有功勞，本來就應該分割他的土地并稱王。（2）項羽假托義帝的命令殺了宋義后，義帝必然不能容忍。因此，不是項羽謀殺義帝，就是義帝殺了項羽，這不需要等到智者指點后才知道啊。14.①洪邁認為項羽不守承諾，違背盟約；②蘇軾認為項羽懷疑范增，聽信讒言；③司馬遷認為項羽優柔寡斷，剛愎自用。【解析】【導語】兩則材料均圍繞楚漢相爭展開。洪邁之文通過對比劉邦、項羽對懷王命令及子嬰的不同態度，凸顯劉邦的寬容與對懷王之敬，項羽的背約與弒主，揭示成敗端倪。蘇軾之論聚焦項羽與范增關系，從項羽殺卿子冠軍、弒義帝等事，剖析其疑范增根源，指出義帝存亡與楚及范增興衰相關，還評范增未明去就之分。二者皆以史事為據，論楚漢興亡之因，給人以歷史借鑒與思考。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：意見相合就留下，不合就離開，不在這個時候明確去留的原則，卻想依靠項羽來成就功名，（實在是）淺陋啊。“合”“不合”是條件，分別作兩種情況的主語；“留”“去”是謂語，表示不同條件下的行為，語意完整，故在A處斷開；“不以此時”是時間狀語，修飾謂語“明”，“去就之分”是賓語，語意完整，故在D處斷開；“欲”是謂語，“依羽以成功名”是賓語，“以”表目的連詞，連接“依羽”“成功名”兩個動賓結構，語意完整，故在G處斷開。故選ADG。【11題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解的能力。A.正確。功勞/夸耀。句意：不是有功勞。/每頒布一道法令，屈平就夸耀自己的功勞。B.正確。跡象/萌芽、發端。句意：成功和失敗的跡象。/這是仁的發端。C.錯誤。意思不同。離間/參與。句意：離間、疏遠楚國君臣。/當權者會謀劃這件事，你又何必參與呢。D.正確。句意：君臣的職分還沒有確定。/（這是）我用來效忠陛下的職分。故選C。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“信守了對秦王的承諾”錯，根據“始懷王遣我，固以能寬容，且人已服降，殺之不祥”可知，應該是“信守了對懷王的承諾”，弄錯對象。故選A。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“定”，平定；“亡”，通“無”，沒有；“王”，稱王。（2）“矯”，假托（命令）；“堪”，忍受；“弒”，殺】。【14題詳解】本題考查學生篩選概括文中重要信息的能力。①洪邁在材料一中，通過對比劉邦和項羽對待懷王約定的不同態度來闡述。劉邦入關后，雖有機會處置秦王，但堅守懷王“能寬容”的評價，未殺子嬰，且敬重懷王告誡。而項羽“背主約”，先是違背懷王“先入關者王其地”的約定，后又陽尊懷王為義帝，最終將其殺害。這種不守承諾、違背盟約的行為，在洪邁看來是其失敗的重要開端。正如文中所說“高帝既成功，猶敬佩王之戒，羽背主約，其末至于如此，成敗之端，不待智者而后知也”，表明項羽這種違背信義的做法，使其在道義和政治層面失去優勢，為失敗埋下伏筆。②蘇軾在材料二中，從項羽與范增的關系以及義帝相關事件剖析。項羽殺卿子冠軍宋義，是弒義帝的先兆，而義帝之立范增是主要謀劃者，義帝存亡與范增禍福相關。項羽弒義帝后，對范增的懷疑也自此開始，“項羽疑范增與漢有私，稍奪其權”，后來又聽信陳平的離間計，導致范增離去。蘇軾認為“物必先腐也，而后蟲生之；人必先疑也，而后讒入之”，項羽自身先對范增產生懷疑，才讓讒言有可乘之機，失去范增這一重要謀士，極大削弱了自身力量，是其走向失敗的關鍵因素。③在《鴻門宴》中，司馬遷刻畫了項羽優柔寡斷、剛愎自用的形象。在鴻門宴上，范增多次示意項羽殺劉邦，“舉所佩玉玦以示之者三”，但項羽“默然不應”，表現出優柔寡斷，錯失除掉勁敵的良機。同時，劉邦的一番說辭就讓項羽輕易相信，還說出“此沛公左司馬曹無傷言之”，出賣告密者，可見其剛愎自用，不善于聽取正確意見和把握局勢。這種性格特點使他在與劉邦的爭斗中不斷犯錯，逐步走向失敗。參考譯文：材料一：漢高祖劉邦和項羽剛開始起兵的時候，一同向北稱臣，侍奉楚懷王。等到進入函谷關，打敗了秦朝，秦王子嬰出城投降，眾將領中有人提議殺掉秦王。漢高祖說：“當初楚懷王派遣我，原本就是因為我能寬容待人，況且人家已經投降了，殺了他不吉利。”于是就把秦王交給有關官吏處置。至于項羽就不是這樣了，他殺了子嬰，又屠殺了咸陽城的百姓，然后派人向楚懷王報告征戰的情況。楚懷王讓他按照當初的約定辦事，即先進入函谷關的人就在關中稱王。項羽卻說：“楚懷王，是我家叔父武信君所擁立的，他并沒有什么功勞，憑什么能主持定約？如今平定天下，都是各位將相和我項籍的力量，楚懷王沒有功勞，本來就應當瓜分他的土地并稱王。”于是表面上尊奉楚懷王為義帝，最終還是殺了他。看這兩件事，漢高祖成功之后，還能敬重懷王的告誡；項羽卻違背懷王的約定，最后落得這樣的下場。成敗的發端，不用等聰明人分析之后就知道了。材料二：漢王采用陳平的計策，離間、疏遠楚國君臣，項羽懷疑范增與漢王有勾結，逐漸削弱了范增的權力。范增大怒，說：“天下的大事基本定局了，君王您自己處理吧。希望能讓我告老還鄉，回歸平民百姓之中。”（范增）還沒走到彭城，背上的毒瘡發作，就死了。項氏的興起，是因為擁立了楚懷王的孫子熊心；而諸侯背叛他，是因為他殺了義帝。況且義帝的擁立，范增是主要的謀劃者。義帝的生死存亡，難道僅僅關系到楚國的盛衰嗎？這也是和范增的禍福相關聯的。沒有義帝死了而范增卻能獨自長久存活的道理。項羽殺卿子冠軍宋義，就是殺義帝的先兆。他殺義帝，就是懷疑范增的根源，難道一定要等陳平（用計）嗎？東西一定是先腐爛了，然后才會生蟲子；人一定是先產生了懷疑，然后讒言才能趁機而入。陳平雖然聰明，又怎么能離間沒有疑心的君主呢？我曾經評論義帝，認為他是天下的賢明君主。他只派遣沛公劉邦進入函谷關，而不派項羽；能在眾人之中發現卿子冠軍宋義，并且提拔他為上將，不是賢明的君主能做到這樣嗎？項羽假托義帝的命令殺了卿子冠軍宋義，義帝一定不能容忍，不是項羽殺了義帝，就是義帝殺了項羽，這不用等聰明人分析之后就知道了。范增起初勸說項梁擁立義帝，諸侯因此而服從。中途項羽卻殺了義帝，這不是范增的本意。哪里只是不是他的本意，他一定是極力勸阻而項羽不聽從。項羽不采納他的建議，還殺了他所擁立的義帝，項羽懷疑范增一定是從這個時候開始的。當項羽殺卿子冠軍宋義的時候，范增和項羽并肩侍奉義帝，君臣的名分還沒有確定。為范增考慮的話，他的力量能誅殺項羽就誅殺他，不能的話就離開他，這難道不是堅毅果敢的大丈夫的做法嗎？范增已經七十歲了，意見相合就留下，不合就離開，不在這個時候明確去留的選擇，卻想依靠項羽成就功名，實在是淺陋啊！雖然如此，范增，是漢高祖所畏懼的人；范增不離開，項羽不會滅亡。他也算是人中豪杰了！（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀兩首宋詩，完成下面小題。貧居自警（其一）劉克莊昨者匆匆擲印歸，六年①岑寂閉柴扉。歲荒奴僅拾殘穗，日晏婢方羮苦薇。寧渴莫賒鄰近酒，盡寒不著借來衣②。中年但祝身強健，要臥松風坐釣磯。貧居自警（其三）劉克莊客過吾廬語至晡，旋營鹽酪刈薪芻。酒兼麟脯不時有，飯與魚羹何處無。力穡勿忘家世儉，堆金能使子孫愚。俗兒未識貧中樂，妄議書生骨相臞。【注】①詩人因被誣告而廢官坐閑多年。②北宋文學家陳師道家親貧，寒冷無棉衣，姻親趙挺之欲借以衣裘，師道鄙其為人，不肯取服，寒疾而死。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.其一首聯敘寫詩人擲印歸家閑居六年，“擲”字體現遠離官場的決絕態度。B.其三首聯“旋”字雖表現備餐匆忙，實則凸顯有客到訪時詩人的喜悅心情。C.兩首詩敘中有議，議中含情，體現了詩人安貧樂道的精神追求，啟人深思。D.其三與杜甫《客至》的主題相同，以平實的語言表現詩人誠樸的待客之道。16.兩首自警詩蘊含了豐富的人生哲理，你從中獲得哪些人生啟示？請結合詩句簡要分析。【答案】15.D16.①即使貧苦也要守護節操。“寧渴莫賒鄰近酒，盡寒不著借來衣”一聯寫“寧渴”“盡寒”也不會賒酒、借衣，借典故表現出詩人守護節操的決絕堅毅。②勤奮努力還需節儉，不可貪戀金錢。“力穡勿忘家世儉，堆金能使子孫愚”主張“力穡”“不忘儉”，否定“堆金”，認為一味追求金錢可能導致精神的匱乏。③安貧樂道，深味貧中之樂。“中年但祝身強健，要臥松風坐釣磯”強調自己不但要身體強健，更要享受臥風坐釣的精神快樂，表現安貧樂道的精神追求；“俗兒未識貧中樂，妄議書生骨相臞”借批評世俗只以生活境遇來評判人，而不能深味貧中之樂來表明自己對安貧樂道的認同。【解析】【導語】兩首《貧居自警》以質樸筆觸勾勒寒士風骨。其一通過“拾殘穗”“羹苦薇”等細節展現清貧堅守，用陳師道典故彰顯氣節；其三則以“刈薪芻”“飯魚羹”寫待客之誠，在“堆金使愚”的議論中揭示安貧悟道之樂。【15題詳解】本題考查學生綜合理解和賞析古代詩歌的能力。D.“其三與杜甫《客至》的主題相同”錯。兩首詩主題不同，《貧居自警（其三）》是自警詩，勸誡世人要知足常樂，安貧樂道；而杜甫的《客至》則的表達對客人到來的喜悅之情，以及對質樸真誠的人情關系的珍視。故選D。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容的能力。①其一頸聯“寧渴莫賒鄰近酒，盡寒不著借來衣”中，詩人表明寧愿口渴也不去賒欠鄰居的酒，即便寒冷到極點也不穿借來的衣服。這里化用了陳師道不肯接受趙挺之衣裘的典故，體現出詩人堅守自己的節操，絕不因生活的貧苦而放棄原則。這啟示我們：即使貧苦也要守護節操。②其三頸聯“力穡勿忘家世儉，堆金能使子孫愚”中，詩人主張努力耕種，并且不要忘記家族世代傳承的節儉家風，同時否定了一味地堆積財富的行為，他認為過多的財富可能會讓子孫變得愚蠢，精神上變得匱乏。這啟示我們：勤奮努力還需節儉，不可貪戀金錢。③其一尾聯“中年但祝身強健，要臥松風坐釣磯”中，詩人說人到中年，只希望自己身體能夠強健，這樣就可以享受臥于松風之下、坐在釣磯之旁的樂趣，這里強調的是一種精神上的享受，而不是對物質財富的追求。即使生活貧困，詩人依然能從自然中尋得快樂，滿足于這種簡單而又寧靜的生活方式，體現出安貧樂道的精神境界。其三尾聯“俗兒未識貧中樂，妄議書生骨相臞”中，詩人批評那些世俗之人，他們不懂得在貧困生活中所蘊含的快樂，只是隨意地議論書生因貧困而顯得消瘦憔悴。詩人通過這種批判，表明自己與世俗之人不同，能夠體會到貧中之樂，并且認同自己安貧樂道的生活狀態，不為外界的看法所動搖，堅守自己內心的精神追求。這啟示我們：安貧樂道，深味貧中之樂。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）秋日，畫船如在云中浮游，江上白鷺翩翩而飛，面對此景小明不禁吟誦起王安石《桂枝香·金陵懷古》中的詩句“____________，____________”。（2）小武去西安旅游，站在阿房宮遺址前，遙想當年宮殿占地廣闊、遮天蔽日的氣勢，他不禁吟誦出《阿房宮賦》中的“____________，____________”兩句。（3）在古詩文中，作者常用擬人手法賦予“云”這一意象豐富的情感，如“____________，____________”。【答案】①.彩舟云淡②.星河鷺起③.覆壓三百余里④.隔離天日⑤.云無心以出岫⑥.鳥倦飛而知還（吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流/纖云弄巧，飛星傳恨/云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃/眾鳥高飛盡，孤云獨去閑）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字的寫法，如“覆”“岫”“頹”“檻”，要理解字義去記憶。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中藥炮制是將原始中藥材通過一系列特定的工藝加工成中藥飲片的過程。過去這一過程被稱為“炮炙”，“炮”和“炙”都涉及使用火進行處理。然而，隨著中醫藥學的發展和制藥技術的進步，（甲），因此“炮炙”這個術語已經不能確切描述現代中藥加工的全過程。現代我們使用的“炮制”，不僅包括與火相關的加工技術，還涵蓋了更廣泛的處理方法，已經成為具有獨特理論和工藝的專門學科。中藥炮制在中醫理論和運用中具有不可限量的作用：一是可以提高臨床醫療的效果，即醫生可根據不同的病因、癥候，以及患者的健康狀態，選用恰當的炮制品，以增強方劑的準確性和實用療效；二是中藥炮制可充分保證臨床用藥的安全性，降低或消除藥物的毒副作用，從而保證患者的生命安全。如何用現代科學技術和中醫臨床用藥理論進一步闡明原理，是炮制技術傳承創新發展的重要方向。當前，我國對一些經典名方的炮制特色技術挖掘不夠，需要進一步加強古代經典名方、名老中醫經驗方等新藥研發、轉化和應用。一方面，（乙），通過師徒傳承、院校教育等多種方式，讓更多的人了解和掌握中藥炮制技藝。同時，也要與現代科學技術相結合，進行更深入的研究和探索，推動中藥炮制的現代化和標準化。18.下列對文段內容的相關表述，正確的一項是（）A.“炮炙”的正確讀音是“páozhì”，“癥候”的正確讀音是“zhènghòu”。B.“降低或消除藥物的毒副作用”中的“副”字書寫有誤，應該寫為“負”。C.“這家老字號的醬菜用傳統工藝炮制而成”中的“炮制”與原文含義相同。D.“具有不可限量的作用”中“不可限量”使用準確，凸顯了中藥炮制的價值。19.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。【答案】18.A19.甲：藥材加工不再局限于用火處理乙：要注重人才的培養【解析】【18題詳解】本題考查學生識記現代漢語常用字字音、辨析形近字、正確使用詞語的能力。A．正確。B．錯誤。“毒副作用”通常指是藥物在治療疾病的同時，可能給患者帶來的一些不良的身體反應或并發癥，其中“副”字書寫正確。C．錯誤。“這家老字號的醬菜用傳統工藝炮制而成”中的“炮制”的含義是制造，文中“炮制”的含義是用烘、炮、炒、洗、泡、漂、蒸、煮等方法加工中草藥，含義并不相同。D．錯誤。“不可限量”意思是形容前程遠大，只能作謂語，使用不當。故選A。【19題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，根據前文“‘炮’和‘炙’都涉及使用火進行處理”可知，最初藥材加工的過程要“用火處理”；再根據“然而，隨著中醫藥學的發展和制藥技術的進步”以及后文“不僅包括與火相關的加工技術，還涵蓋了更廣泛的處理方法”可知，藥材加工不僅僅是用火處理，故可填“藥材加工不再局限于用火處理”。乙處，根據后文“通過師徒傳承、院校教育等多種方式，讓更多的人了解和掌握中藥炮制技藝”可知要培養人才，故可填“要注重人才的培養”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。盛夏吃冰，自古有之。①早在宋朝時期，②就有在暑熱天食用冰飲的現象已十分常見。③現今，④夏日冷飲的數量更加豐富，⑤如冰棍、雪糕、刨冰等。其中，刨冰的“刨”字有“páo”和“bào”兩個讀音，它在“刨冰”中為什么讀“bào”？根據《現代漢語詞典（第7版）》，“刨”讀“páo”，是指“使用鎬、鋤頭等向下向里用力”；讀“bào”，既可指“刨子或刨床”，也可指“用刨子或刨床刮平木料或鋼材等”。《天工開物·錘鍛》說“刨”是“磨礪嵌鋼寸鐵，露刃秒忽，斜出木口之面，所以平木”。從中可知，在“刨”這一動作完成后，被刨物品的表面會變平整。仔細觀察刨冰機刨過的冰塊，可以發現，其底面多是平整的，刨冰機就相當于一個小型的刨床，因此刨冰其實就是冰塊在刨床上通過“刨”（冰與力摩擦）這一動作而得到的。由此可見，“刨”讀“páo”時的意思與“刨冰”并無明顯的關聯，因此，“刨冰”的“刨”應讀“bào”。20.文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.下列句子中的括號和文中第三段的括號，用法相同的一項是（）A.南方古猿的腦量（450～650毫升）高于一般化石猿類和現代類人猿。B.她展開紙條，只見上面用稚嫩的字體寫著：尊敬的阿夷（姨），您好！C.他說得好：“未畫之前，不立一格；既畫之后，不留一格。”（《板橋集·題畫》）D.巨著《四庫全書》于乾隆三十七年（公元1772年）開始修纂，十年后完成。22.語文課上，老師請你給同學們講解“開拓”和“拓片”的認讀方法，請你借鑒上文的思路，擬出講解提綱。要求思路清晰，語言流暢。【答案】20.語句②，