PAGEPAGE1《相識圖形（一）分一分》說課說教材。教材分析。《相識圖形（一）分一分》是冀教版一年級上的教學內容。本單元內容很重要，對豐富學生對現實空間的相識，建立初步的空間觀念起著重要作用。2.教學內容的地位、作用和意義。本課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步相識，這是學生學習幾何圖形的起先。在沒有學習這些物體之前，學生在他們的生活中已經積累了很多關于長方體、正方體、圓柱和球的閱歷。本課從學生熟識的實物動身，通過學生自己的活動，增加對這幾種幾何體的感性相識。建立初步的空間概念為以后進一步學習更深層的幾何圖形打基礎。3.教學目標學問與技能：結合熟識的實物，經驗把實際物品分類，并抽象出長方體、正方體、圓柱和球的過程。過程與方法：能舉出長方體、正方體、圓柱和球形態的實物，并說出它們的圖形名稱。情感看法與價值觀：激勵每個學生主動參加數學嬉戲，獲得開心的學習樂趣，感受生活中到處有數學。4.教學重點由于一年級兒童的思維以詳細形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不簡潔。所以，我確定了本節課的教學重點是：直觀相識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形態的物體和圖形。5.教學難點數學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數學的眼光去發覺生活中的數學問題，用數學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節課的教學難點是：正確區分各種立體圖形，駕馭分類與比較等學習方法，初步建立空間觀念。二．說教法學法。新的理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。依據這一總體目標，老師首先要留意培育學生主動學習，主動探究的精神，要擅長創設問題情境，為學生主動探究學問創建出一種寬松的氣氛；其次要特殊留意培育學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立團隊意識，有助于他們的成長。因此，依據一年級學生的心理特點，為了體現本節課的設計理念設計如下：重合作，提倡在“溝通”中學習數學。合作學習是一種新的教化理念。課堂上的合作主要是師生、生生之間的信息溝通與互動，促進學生共同發展的過程。在這節課中，有一個把物體分類的活動，小組內可以按物體的大小來分，也可以按物體的用途、形態，甚至你還可以按物體的顏色來分。通過在小組內探討溝通來確定。通過合作溝通，可以使學生有更多的機會表達自己的觀點，傾聽別人的看法，汲取更多的信息量，建立和保持學生之間的相互信任，使學生敢于發表別出心裁的看法。同時滲透獨立、探究、合作的學習方法，最大限度地提高學生參加學習的程度。通過激勵、表揚的話語，確定學生鵝合作，培育學生的合作意識。這一點在本堂課中比較突出：在學習長方體的特征時我引導學生探究長方體的面，這六個面又有什么特點。接著探究正方體的特點以及長方體與正方體的相同點和不同點。假如探究長方體和正方體是用：扶“的方法。到學習球和圓柱之間的相同點和不同點時我就完全”放“開讓學生自己去探究，充分調動學生的學習愛好，激活學生思維，發揮學生的主體性。2.重實踐，提倡在”觸摸“中學習數學。“數學來源于生活，又應用于生活”，引導學生在日常生活中學習數學，駕馭數學，探究真實世界中的數學，老師就必需多創設學習情境，讓學生多實踐多操作。在此基礎上去感悟學問，主動獲得學問。這是本堂課的一大特點。本節課所運用的教具大都源于生活中的實物，從視察實物入手，在教學中多次讓學生運用摸一摸、看一看、數一數、滾一滾、拼一拼、搭一搭等方法發覺這四種基本幾何圖形的特征。讓學生在”觸摸“中駕馭學問。說教學過程。課堂教學的設計努力遵循“老師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生主動主動地參加教學全過程。為了有效的體現學生合作學習、自主探究的思想，對本節課教學內容做了如下設計：（一）情境導入。師：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是老師送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看，老師還提出一個要求：把形態相同的物體放在一起。操作感知。分一分，揭示課題。分組活動。讓學生把形態相同的物體放在一起，老師巡察。小組匯報，問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？依據學生的回答，揭示課題。老師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。摸一摸，感知特點。讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發覺在小組內溝通。匯報溝通，感知特點。長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。形成表象，初步建立空間觀念。由實物抽象實物圖形。多媒體出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形態是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。記憶想象。分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生分辨，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最終再拿出相應的實物。讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（老師說圖形，學生想）讓學生閉上眼睛按老師的要求摸出四種不同形態的實物。出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生分辨。讓學生列舉日常生活中見過的形態是長方體、正方體、圓柱和球的實物。多媒體出示猜一猜這個嬉戲，鞏固學生對四種圖形的駕馭。內容小結，鞏固新知。通過這節課的學習，和學生一起回顧這節課我們相識了哪些物體。既是學生對這節課學問的自我調理，同時又考查學生對學問的駕馭程度；也是對學生語言表達實力的培育。布置作業。找一找生活中形態是長方體、正方體、圓柱和球的物品，讓學生將所學的內容運用于生活中，再一次體會數學與生活的聯系。說板書設計。這節課的板書設計，采納了直觀演示法，將這節課所學的4種幾何體的圖貼到黑板，名稱寫到黑板，簡潔明白，讓人一目了然。總之，本節課在設計上力求自主化、活動化、生活化、情感化的新課標理念，以促進學生的全面發展。五．教學反思。