PAGEPAGE24*頂碗少年學習目標：1.借助詞典，聯系上下文，理解“濟濟一堂、驚羨、歉疚、驚心動魄、沉醉”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。課前打算1.預習課文，自學生字詞。給學生舉薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。2.搜集并閱讀其他面對失敗，英勇堅毅戰而勝之的故事。教學過程一、談話導入，揭示課題1.老師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個擅長視察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們去看一場雜技表演，去相識一位頂碗少年。2.板書課題，齊讀課題。3.介紹作者：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩人、散文家，上海人。發覺和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗高雅，被譽為“捕獲生活色調和芳香的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。4.指生自讀閱讀提示，明確學習要求。二、初讀課文，理解大意1.學生自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。2.指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了勝利。）3.指生朗讀自己標畫下來的喜愛的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1.猜問激趣：老師在備課時，始終在思索一個問題，可是始終沒有找到滿足的答案，你們想知道老師思索的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，老師剛好引導）2.老師依據學生猜問題的狀況，提出自己始終思索的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？3.老師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很勝利；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。4.分組學習：同組內觀點不一樣的同學先進行辯論，同組內觀點一樣的同學相互溝通，歸納總結自己的觀點。老師剛好參加學生探討，賜予指導。5.在老師的引導下學生綻開辯論，老師剛好推波助瀾，激化沖突，引領學生對自己的觀點進行深化思索。⑴詳細觀點歸納如下：認為頂碗少年的表演很精彩，很勝利的：①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”②精彩之二――其次次頂碗時：“少年很鎮靜，不慌不忙地重復著剛才的動作，依舊是那么輕松美麗……到最終關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。③精彩之三――第三次頂碗時：”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩住了。”④勝利――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了勝利。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，勝利的。認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利的：①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年連忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿足。真正精彩、勝利的表演，應當是一次就勝利，而不應當是第三次。③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”其次次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”⑵老師要引導學生在充分自主讀書，獨立思索的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中找尋相關句子證明自己的觀點。⑶老師要在學生充分溝通、辯論的基礎上，適時引導：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次勝利，的確并不精彩；②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、勝利的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了勝利。③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了勝利，觀眾觀賞到的就只是一次“精彩、勝利”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次勝利的，觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“經常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得勝利。”四、感情朗讀，體會人物內心活動1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，老師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。3.拓展延長，想象說話（請學生任選一、兩個話題綻開想象，進行說話練習）⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，老師要剛好引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？⑵假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒有勝