幼兒行為觀察與分析知到課后答案智慧樹章節測試答案2025年春青島濱海學院第一章單元測試

學前兒童的日常生活主要包括進餐、睡眠和盥洗等環節，不需要進行專業觀察。（）

A:錯B:對

答案:錯觀察的過程不包括下列哪一項（）。

A:注意B:判斷與結論C:焦點與背景D:驗證

答案:驗證結構型觀察又稱（）。

A:參與觀察B:正式觀察C:定期觀察D:非參與觀察

答案:正式觀察環境的刺激與一個人外顯的行為關系主要有（）。

A:反應——刺激B:刺激——反應C:內在動機——行為反應D:刺激——有機體的意識——行為反應

答案:刺激——反應###內在動機——行為反應###刺激——有機體的意識——行為反應有關間接觀察的優點，下面說法錯誤的是（）。

A:可以檢驗觀察結果效度B:會干擾幼兒活動C:所獲資料精確全面D:盡可能保留現場情境

答案:可以檢驗觀察結果效度###會干擾幼兒活動

第二章單元測試

下面哪一項不適合成為軼事記錄法的觀察對象（）。

A:能第一次很好地扮演醫生的娟娟B:原本外向，卻突然不愛搭理小伙伴的小紅C:常常自言自語的小亮D:中二班的全體小朋友

答案:中二班的全體小朋友下面對實況詳錄法，說法不正確的一項是（）。

A:觀察對象選擇范圍較廣B:運用實況詳錄法對目標幼兒進行連續記錄的事件一般在一小時之內C:可以用于對幼兒園課程的評價D:只是記錄觀察者感興趣、認為有意義的事件

答案:只是記錄觀察者感興趣、認為有意義的事件描述的方法并不是一種具體的方法，而是一類方法，包括（）。

A:樣本描述法B:軼事記錄法C:日記法D:實況詳錄法

答案:樣本描述法###軼事記錄法###日記法###實況詳錄法描述觀察法共同的優點是簡單、方便、靈活，并能收集到的資料能永久保存。（）

A:錯B:對

答案:對軼事記錄法所記錄的內容具有客觀事實性。（）

A:對B:錯

答案:對實況詳錄法注重對幼兒進行長期跟蹤觀察，并對其表現出的新行為或重要事件進行有規律的記錄。（）

A:錯B:對

答案:錯

第三章單元測試

時間取樣法的缺點包括（）。

A:無法按照行為發生的原貌處理資料B:時間取樣法僅限于研究出現頻率較高的外顯行為和事件C:無法獲取行為的詳細資料D:能結合不同的記錄技巧

答案:無法按照行為發生的原貌處理資料###時間取樣法僅限于研究出現頻率較高的外顯行為和事件###無法獲取行為的詳細資料設計觀察記錄表首要的原則是保持簡單化，使觀察者能夠比較方便且快速地進行記錄。（）

A:錯B:對

答案:對時間取樣法的運用步驟主要包括（）。

A:表格的設計B:選擇記錄方式C:確定觀察的目標行為和操作定義D:抽取具有代表性的時間

答案:表格的設計###選擇記錄方式###確定觀察的目標行為和操作定義###抽取具有代表性的時間事件取樣法的優點主要包括（）。

A:不能充分了解導致行為或事件發生的條件和情境全部信息B:節省收集資料的時間C:能全面了解行為或事件發生的過程D:用于研究比較廣泛的行為或事件

答案:節省收集資料的時間###能全面了解行為或事件發生的過程###用于研究比較廣泛的行為或事件在運用事件取樣法時，要對所觀察的行為有充分了解，知道在何時、何地進行觀察，行為發生時，能立刻能辨認。（）

A:錯B:對

答案:對

第四章單元測試

行為檢核法是對有關行為出現的程度，或表現如何來進行判斷，等級評定法是對行為是否出現作出判斷。（）

A:錯B:對

答案:錯學前兒童行為觀察方法中評定的方法主要包括（）。

A:軼事記錄法B:等級評定法C:時間取樣法D:行為檢核法

答案:等級評定法###行為檢核法使用數字1、2、3、4或字母A、B、C、D來表示不同行為等級的方法是（）。

A:頻數記錄法B:符號記錄法C:連續記錄法D:等級評定法

答案:等級評定法等級評定法可以提供核查個人感知和現實之間的一致性。（）

A:對B:錯

答案:對行為檢核法優點是（）

A:適用范圍廣B:既可以用來診斷兒童身心各方面的發展，也可以測量教育干預后產生的結果C:讓觀察者快速、有效地記錄行為是否出現，操作簡便易行D:記錄詳細，有詳細的情節和背景資料

答案:適用范圍廣###既可以用來診斷兒童身心各方面的發展，也可以測量教育干預后產生的結果###讓觀察者快速、有效地記錄行為是否出現，操作簡便易行

第五章單元測試

為了在觀察時能更好地觀察到被觀察者的行為，需要對觀察場地及其周邊環境進行實地了解和查看。（）

A:錯B:對

答案:對觀察所需材料的準備不包括下列哪一項？（）

A:準備好觀察所需的各種材料及設備B:與觀察對象提前做好溝通C:觀察記錄表D:培訓觀察人員

答案:與觀察對象提前做好溝通在觀察實施的過程中必須要嚴格執行觀察計劃，不能做任何更改。（）

A:對B:錯

答案:錯在對觀察結果進行評價以后，需要對今后進一步做的觀察或活動進行思考，并提出建議。（）

A:錯B:對

答案:對在對幼兒行為進行觀察時，完全由觀察實施者來決定是否停止對他的觀察。（）

A:錯B:對

答案:錯觀察者在進行研究時，絕對不可以在研究中造成對幼兒的傷害。（）

A:錯B:對

答案:對

第六章單元測試

使用數字1、2、3來表示不同行為等級的記錄方法是頻數記錄法。（）

A:對B:錯

答案:錯記錄中的敘述是帶有觀察記錄者個人感情評論的敘述的記錄是？（）

A:中立的B:主觀的C:其他都對D:客觀的

答案:主觀的根據一定的等級標準，對觀察到的行為表現進行評定的一種方法是（）。

A:頻數記錄法B:連續記錄法C:等級記錄法D:符號記錄法

答案:等級記錄法能夠記錄行為是否發生和行為發生次數的記錄方法（）。

A:頻數記錄法B:等級記錄法C:符號記錄法D:連續記錄法

答案:頻數記錄法觀察記錄的資料可以等閑下來的時候再進行補充，不必及時整理。（）

A:對B:錯

答案:錯

第七章單元測試

碼號又稱為標簽。（）

A:錯B:對

答案:對“類目”指的類別是（）。

A:觀察者的行為B:調查者的行為C:記錄者的行為D:被觀察者的行為

答案:被觀察者的行為登錄所使用的詞匯需要遵循的原則，包括（）。

A:客觀地進行登錄B:登錄的詞匯必須符合主題的觀點C:登錄時不過于夸大D:適當夸張

答案:客觀地進行登錄###登錄的詞匯必須符合主題的觀點###登錄時不過于夸大有關登錄過程中出現的“問題”，下面說法正確的是（）。

A:十分符合主題意義的行為B:記錄資料中出現的高頻碼號C:不是十分符合主題意義的行為D:十分明確的行為

答案:不是十分符合主題意義的行為在對記錄資料進行深入分析時，可以從以下（）。

A:思考習慣行為的共同點B:尋找次級類目C:尋找習慣行為D:尋找正類目

答案:思考習慣行為的共同點###尋找次級類目###尋找習慣行為登錄的第二步是發展出編碼類目。（）

A:對B:錯

答案:錯尋找記錄資料中的意義，是閱讀記錄資料過程中的核心任務。（）

A:錯B:對

答案:對若需登錄的行為有遺漏，可以通過想象來補充。（）

A:對B:錯

答案:錯在整理和閱讀記錄資料時，既要尊重原始記錄資料，也要關注主觀感悟。（）

A:對B:錯

答案:對

第八章單元測試

觀察學前兒童進餐行為的細節，包括（）

A:進餐后的行為B:幼兒的興趣C:進餐環境D:幼兒的食量

答案:進餐后的行為###進餐環境###幼兒的食量在托幼機構日常生活環境中，包括來園、如廁、午睡、點心、盥洗等活動，我們能夠了解到幼兒很多信息。（）

A:對B:錯

答案:對幼兒如何入睡