2025年輔導員職位競聘考試：學生心理健康教育活動策劃與心理測評試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、學生心理健康教育活動策劃要求：根據所提供的背景信息，設計一份針對大學生心理健康教育活動的策劃方案，包括活動主題、目標、時間、地點、活動形式、參與對象、預期效果等。1.活動主題：（1）關注大學生心理健康，共建和諧校園（2）心靈導航，快樂成長（3）心靈驛站，心靈呵護2.活動目標：（1）提高大學生心理健康意識，普及心理健康知識（2）增強大學生心理素質，提高心理承受能力（3）營造良好的校園心理氛圍，促進大學生身心健康發展3.活動時間：（1）2025年10月1日（2）2025年10月15日（3）2025年11月1日4.活動地點：（1）學校操場（2）學校圖書館報告廳（3）學校心理咨詢室5.活動形式：（1）心理健康知識講座（2）心理健康主題班會（3）心理健康知識競賽6.參與對象：（1）全校大學生（2）全校輔導員（3）全校心理健康教育志愿者7.預期效果：（1）提高大學生心理健康意識，普及心理健康知識（2）增強大學生心理素質，提高心理承受能力（3）營造良好的校園心理氛圍，促進大學生身心健康發展二、心理測評要求：根據所提供的心理測評量表，對大學生進行心理測評，并分析測評結果。1.請根據以下心理測評量表，對以下案例進行分析：案例：小明，男，20歲，大學生。近一個月來，小明感到心情壓抑，學習效率低下，與同學關系緊張。經了解，小明曾因家庭原因導致心理創傷。（1）SCL-90癥狀自評量表：①軀體化：2分②強迫癥狀：3分③人際關系敏感：4分④抑郁：5分⑤焦慮：3分⑥敵對：2分⑦恐怖：2分⑧偏執：2分⑨精神病性：2分（2）MBTI性格類型測試：①外向型：3分②直覺型：3分③思維型：3分④判斷型：2分2.根據以上測評結果，分析小明可能的心理問題及原因，并提出相應的干預措施。（1）小明可能的心理問題：①抑郁情緒：SCL-90量表中抑郁得分較高，表明小明存在抑郁情緒。②人際關系敏感：SCL-90量表中人際關系敏感得分較高，表明小明在人際關系方面存在問題。（2）原因分析：①家庭原因：小明曾因家庭原因導致心理創傷，可能導致其心理問題。②心理素質較低：小明在MBTI性格類型測試中，外向型、直覺型、思維型得分較高，判斷型得分較低，表明其心理素質較低，容易受到外界影響。（3）干預措施：①心理疏導：為小明提供心理咨詢服務，幫助其緩解抑郁情緒，改善人際關系。②心理素質培養：通過心理培訓、心理講座等方式，提高小明的心理素質，增強其心理承受能力。③家庭支持：與小明家長溝通，了解家庭情況，為小明提供家庭支持。四、心理健康教育宣傳材料設計要求：設計一份針對大學生心理健康教育的宣傳材料，包括宣傳主題、內容、形式、傳播渠道等。1.宣傳主題：（1）心理健康，從我做起（2）關注心靈，擁抱陽光（3）心靈成長，快樂同行2.宣傳內容：（1）心理健康知識普及（2）心理素質提升方法（3）心理健康求助途徑3.宣傳形式：（1）海報設計（2）宣傳冊制作（3）網絡宣傳4.傳播渠道：（1）學校官方網站、微信公眾號（2）校園廣播、電子屏（3）班級微信群、QQ群五、心理健康教育活動評估要求：根據以下心理健康教育活動，設計一份評估方案，包括評估指標、評估方法、評估時間等。1.評估指標：（1）活動參與度（2）活動滿意度（3）活動效果2.評估方法：（1）問卷調查（2）訪談（3）觀察記錄3.評估時間：（1）活動結束后一周（2）活動結束后一個月（3）活動結束后三個月六、心理健康教育咨詢室管理要求：制定一份心理健康教育咨詢室管理制度，包括咨詢室開放時間、咨詢流程、咨詢師職責等。1.咨詢室開放時間：（1）周一至周五：上午9:00-12:00，下午14:00-18:00（2）周六、周日：上午9:00-12:002.咨詢流程：（1）預約咨詢：學生通過電話、網絡等方式預約咨詢時間（2）現場咨詢：咨詢師接待學生，進行心理咨詢（3）咨詢反饋：咨詢師向學生反饋咨詢結果，制定個性化心理干預方案3.咨詢師職責：（1）遵守職業道德，保護學生隱私（2）提供專業心理咨詢服務，幫助學生解決心理問題（3）定期參加專業培訓，提高心理咨詢水平本次試卷答案如下：一、學生心理健康教育活動策劃1.活動主題：（1）關注大學生心理健康，共建和諧校園解析思路：選擇一個能夠引起大學生共鳴的主題，強調心理健康對個人和校園環境的重要性。2.活動目標：（1）提高大學生心理健康意識，普及心理健康知識解析思路：設定具體的目標，確保活動能夠有效提升學生的心理健康意識和知識水平。3.活動時間：（1）2025年10月1日解析思路：選擇一個適合開展心理健康教育活動的具體日期，確保學生有足夠的時間參與。4.活動地點：（1）學校操場解析思路：選擇一個寬敞、易于聚集學生的地點，便于活動的開展。5.活動形式：（1）心理健康知識講座解析思路：選擇形式多樣、能夠吸引學生興趣的活動形式，如講座、主題班會等。6.參與對象：（1）全校大學生解析思路：確保活動覆蓋到盡可能多的學生，提高活動的普及率。7.預期效果：（1）提高大學生心理健康意識，普及心理健康知識解析思路：設定可衡量的預期效果，以便評估活動的成功與否。二、心理測評1.案例分析：（1）SCL-90癥狀自評量表：①軀體化：2分②強迫癥狀：3分③人際關系敏感：4分④抑郁：5分⑤焦慮：3分⑥敵對：2分⑦恐怖：2分⑧偏執：2分⑨精神病性：2分解析思路：根據量表評分，分析學生在各個維度的心理狀況。（2）MBTI性格類型測試：①外向型：3分②直覺型：3分③思維型：3分④判斷型：2分解析思路：根據MBTI測試結果，分析學生的性格特征和可能的適應方式。2.心理問題及原因分析：（1）小明可能的心理問題：①抑郁情緒②人際關系敏感解析思路：結合量表和測試結果，分析小明可能存在的心理問題。（2）原因分析：①家庭原因②心理素質較低解析思路：分析導致小明心理問題的可能原因，如家庭背景和心理素質等。（3）干預措施：①心理疏導②心理素質培養③家庭支持解析思路：根據分析結果，提出針對性的干預措施，幫助小明改善心理狀況。三、心理健康教育宣傳材料設計1.宣傳主題：（1）心理健康，從我做起解析思路：選擇一個能夠激發學生自我意識的主題，強調個人在心理健康中的責任。2.宣傳內容：（1）心理健康知識普及（2）心理素質提升方法（3）心理健康求助途徑解析思路：確保宣傳內容涵蓋心理健康教育的核心內容，提供實用信息。3.宣傳形式：（1）海報設計（2）宣傳冊制作（3）網絡宣傳解析思路：選擇多種宣傳形式，以適應不同學生的接受習慣。4.傳播渠道：（1）學校官方網站、微信公眾號（2）校園廣播、電子屏（3）班級微信群、QQ群解析思路：選擇覆蓋面廣、易于接觸的傳播渠道，確保信息傳播的效率。四、心理健康教育活動評估1.評估指標：（1）活動參與度（2）活動滿意度（3）活動效果解析思路：設定評估指標，以便全面評估活動的效果。2.評估方法：（1）問卷調查（2）訪談（3）觀察記錄解析思路：選擇多種評估方法，以確保評估結果的準確性和全面性。3.評估時間：（1）活動結束后一周（2）活動結束后一個月（3）活動結束后三個月解析思路：選擇不同時間點的評估，以觀察活動的長期效果。五、心理健康教育咨詢室管理1.咨詢室開放時間：（1）周一至周五：上午9:00-12:00，下午14:00-18:00（2）周六、周日：上午9:00-12:00解析思路：確保咨詢室在學生方便的時間段開放，提高咨詢服