Who’sWho的用法與教學一、教案取材出處《英語教學法》《實用英語語法》教育部《義務教育英語課程標準》英語教學論壇：關于“Who’sWho的用法與教學”的討論線上英語學習平臺：Who’sWho相關教學視頻二、教案教學目標讓學生掌握Who’sWho的基本用法。提高學生在語境中運用Who’sWho的能力。培養學生的英語閱讀理解能力和跨文化交際能力。三、教學重點難點序號教學重點教學難點1Who’sWho的構成與語法功能區分Who’sWho與whoiswho的區別2Who’sWho的句型變化與例句分析在不同語境中正確運用Who’sWho3Who’sWho的閱讀理解技巧針對不同難度的Who’sWho句子進行閱讀分析4Who’sWho在跨文化交際中的應用如何根據不同文化背景理解Who’sWho的使用場景5結合實際案例，讓學生了解Who’sWho的實際運用提高學生的英語實際應用能力四、教案教學方法案例分析法：通過分析實際語境中的Who’sWho用法，幫助學生理解其語法功能和句型變化。互動式教學：鼓勵學生在課堂上積極參與討論，提出問題，分享自己的理解。角色扮演法：讓學生在模擬情境中運用Who’sWho，提高實際應用能力。語法講解與練習相結合：在講解語法規則的同時提供相應的練習題，鞏固學習成果。五、教案教學過程導入新課教師簡要介紹Who’sWho的概念和用途。提問：“你們知道Who’sWho在英語中的應用場景嗎？”學生分享自己的理解。語法講解教師講解Who’sWho的構成與語法功能。引導學生理解Who’sWho與whoiswho的區別。提供例句，讓學生分析Who’sWho的句型變化。練習環節教師提供一系列練習題，讓學生在課堂上完成。練習題包括選擇題、填空題和改錯題，涵蓋不同的難度。學生在練習過程中，教師巡視指導，解答疑問。角色扮演學生分組，模擬真實情境，運用Who’sWho進行對話。教師觀察學生的表現，給予點評和指導。閱讀理解教師提供一篇包含Who’sWho的閱讀材料。學生閱讀材料，回答相關問題，測試對Who’sWho的理解。教師講解答案，分析閱讀技巧。教師總結本節課的重點內容。學生分享自己的學習心得。教師根據學生的反饋，調整教學方法。六、教案教材分析序號教材內容教學目的1Who’sWho的構成與語法功能讓學生掌握Who’sWho的基本用法，理解其在句子中的作用。2Who’sWho與whoiswho的區別幫助學生區分兩種句型的用法，避免混淆。3Who’sWho的句型變化與例句分析讓學生了解Who’sWho在不同語境下的句型變化，提高其語法水平。4Who’sWho的閱讀理解技巧培養學生的英語閱讀理解能力，提高其閱讀速度和準確性。5Who’sWho在跨文化交際中的應用讓學生了解Who’sWho在不同文化背景下的使用場景，提高跨文化交際能力。6結合實際案例，讓學生了解Who’sWho的實際運用提高學生的英語實際應用能力，增強其語言實踐能力。七、教案作業設計寫作練習：任務：學生用Who’sWho編寫一個簡短的故事或對話，展現其在實際語境中的應用。步驟：學生分組討論，確定故事或對話的主題。每組選擇一個場景，設計對話或敘述。指導學生使用Who’sWho來引入角色和背景信息。學生完成初稿，交換給小組成員互評。話術：“同學們，今天我們的作業是創作一個小故事或對話，請大家發揮想象力，運用今天學到的Who’sWho。”“記住，我們要用Who’sWho來引入角色，讓讀者一下子就能明白這是誰在說話。”角色扮演活動：任務：學生在課堂上扮演不同的角色，進行對話練習。步驟：教師設計一個包含多個角色的情境。學生隨機抽取角色卡片，準備自己的臺詞。教師計時，學生進行角色扮演。教師提供反饋，強調Who’sWho的正確使用。話術：“現在，我們開始角色扮演。請記住，每次說話時都要用到Who’sWho。”“很好，這個場景中，你是誰？請用Who’sWho來介紹自己。”在線閱讀與討論：任務：學生閱讀一篇包含Who’sWho的文章，并進行在線討論。步驟：教師提供一篇文章，學生獨立閱讀。學生在班級討論區分享文章中的Who’sWho用法。學生評論和提問，教師引導討論。話術：“請閱讀這篇文章，特別留意Who’sWho的使用。閱讀完成后，在討論區分享你的發覺。”“關于這篇文章中的Who’sWho，有沒有同學想提出問題或分享見解？”八、教案結語話術：“今天的課程到此結束，大家對于Who’sWho的用法有哪些新的理解？請記住，Who’sWho不僅是語法的一部分，更是英語溝