2018-2019學年八年級上冊（人教部編版）歷史同步教學設計：第11課北洋政府的黑暗統治授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路嗨，各位親愛的同學們，今天我們要一起走進第11課《北洋政府的黑暗統治》的歷史課堂。這節課，咱們要揭開北洋政府神秘的面紗，看看那段時期的政治、經濟、文化等方面都發生了哪些有趣的故事。我會用豐富的史料和生動的語言，帶領大家穿越回那個動蕩的年代，感受歷史的魅力。準備好了嗎？咱們這就出發！????核心素養目標本節課旨在培養學生的歷史意識、批判性思維和人文素養。通過學習北洋政府的黑暗統治，學生將能夠理解歷史發展的復雜性，學會從多角度分析歷史事件，增強對國家和社會發展規律的認識。同時，培養學生尊重歷史、珍惜和平的情感，提升獨立思考和批判性表達的能力，為構建和諧社會奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經對辛亥革命、中華民國成立等歷史事件有了初步的了解，對近代中國的政治變革有一定的認識。但關于北洋政府的具體歷史背景、統治特點及其影響，同學們可能還比較陌生，需要通過本節課的學習來填補這一知識空白。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對歷史學科普遍保持一定的興趣，他們喜歡通過故事和案例來學習歷史。在能力方面，同學們已經具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來接受信息，如觀看歷史紀錄片、聽老師講述歷史故事；而另一部分學生可能更偏向于通過文字和圖表來學習，如閱讀歷史文獻、分析歷史數據。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習北洋政府這一章節時，同學們可能會遇到以下困難和挑戰：一是對北洋政府時期的歷史背景和復雜政治關系理解困難；二是對于一些歷史事件的具體細節和影響把握不準確；三是由于歷史距離較遠，學生可能難以產生共鳴，影響學習效果。因此，教師在教學過程中需要通過多種教學手段和方法，幫助學生克服這些困難，提高學習效果。教學方法與手段1.講授法：通過生動的歷史故事講述，引導學生了解北洋政府的形成、主要領導人及其統治特點。

2.討論法：組織學生圍繞北洋政府的統治政策、社會影響等話題進行討論，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，引導學生分析北洋政府時期的社會現象，提高學生的歷史分析能力。

教學手段

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示北洋政府時期的歷史場景，激發學生的學習興趣。

2.網絡資源：引導學生利用網絡搜索相關信息，拓寬知識視野，增強學習的主動性和探索性。

3.歷史地圖：通過地圖展示北洋政府時期的重要城市和地理位置，幫助學生理解歷史事件的空間分布。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：同學們，你們有沒有想過，在辛亥革命之后，中國又經歷了怎樣的政治風云？今天，我們就來揭開北洋政府這個神秘的面紗，看看在那個動蕩的年代，我們的國家發生了哪些故事。

回顧舊知：還記得我們之前學過的辛亥革命嗎？那是一場推翻清朝統治、建立中華民國的偉大革命。那么，接下來呢？中華民國成立后，我們又經歷了怎樣的政治格局呢？

【情境導入】

同學們，想象一下，如果你們穿越到了1912年，你們會看到怎樣的景象呢？現在，請大家閉上眼睛，想象一下，你站在中華民國的街頭，周圍是怎樣的景象？

【學生回答】

（學生自由發言，教師引導學生回顧辛亥革命后的歷史背景）

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

首先，我們來了解一下北洋政府的形成背景。辛亥革命后，雖然清朝被推翻，但政治局勢依然動蕩。袁世凱憑借強大的軍事實力，逐步掌握了政權，建立了北洋政府。

舉例說明：

互動探究：

現在，請大家分小組討論一下，北洋政府時期，中國發生了哪些重要事件？這些事件對中國歷史產生了怎樣的影響？

【學生討論】

（學生分組討論，教師巡視指導）

3.新課呈現（約15分鐘）

講解新知：

在北洋政府時期，中國的政治、經濟、文化等方面都發生了哪些變化呢？接下來，我們將詳細探討這些問題。

舉例說明：

例如，北洋政府時期，中國民族工業得到了一定的發展，但同時也面臨著外國資本主義的壓迫。我們可以通過分析一些具體的企業案例，來了解這一時期的經濟狀況。

互動探究：

同學們，剛才我們提到了北洋政府時期的經濟問題，那么，你們認為，這些問題對中國的發展產生了怎樣的影響呢？

【學生討論】

（學生分組討論，教師巡視指導）

4.新課呈現（約10分鐘）

講解新知：

除了政治和經濟，北洋政府時期的文化領域也發生了不少變化。比如，新文化運動的興起，對傳統文化進行了挑戰，也為中國的現代化進程奠定了基礎。

舉例說明：

我們可以通過分析新文化運動的一些代表人物和作品，來了解這一時期的文化特點。

互動探究：

同學們，新文化運動對中國的文化發展產生了重要影響。那么，你們認為，新文化運動的主要貢獻是什么？

【學生討論】

（學生分組討論，教師巡視指導）

5.鞏固練習（約10分鐘）

學生活動：

現在，請大家完成以下練習題，加深對北洋政府時期歷史知識的理解和應用。

教師指導：

在學生完成練習的過程中，教師巡視課堂，對學生的答案進行點評和指導，確保每位學生都能掌握所學知識。

6.總結與反思（約5分鐘）

教師總結：

學生反思：

同學們，課后請思考一下，北洋政府時期的歷史對我們今天有什么啟示？我們可以從這段歷史中吸取哪些教訓？

【學生反思】

（學生自由發言，教師總結）

7.課后作業（約5分鐘）

布置作業：

1.查閱資料，了解北洋政府時期的重要歷史人物。

2.分析北洋政府時期中國民族工業的發展狀況。

3.結合所學，撰寫一篇關于北洋政府時期文化發展的短文。

【作業布置】

（教師布置作業，學生記錄）教學資源拓展1.拓展資源：

為了讓學生更全面地了解北洋政府的黑暗統治，以下是一些與教學內容相關的拓展資源：

-《北洋政府時期的歷史檔案》：通過查閱歷史檔案，學生可以了解北洋政府時期的政治、經濟、軍事等方面的詳細情況。

-《北洋政府時期的新聞報道》：收集和分析當時的新聞報道，可以幫助學生了解社會輿論對北洋政府的看法和評價。

-《北洋政府時期的文化作品》：閱讀當時的文學作品、戲劇、繪畫等，可以讓學生感受那個時代的文化氛圍和藝術風格。

2.拓展建議：

-閱讀歷史書籍：推薦學生閱讀《北洋政府史》、《中國近代史》等書籍，以獲取更深入的歷史背景和知識。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《北洋風云》、《辛亥革命》等紀錄片，通過影像資料直觀感受歷史事件。

-參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀當地的歷史博物館，通過實物展覽了解北洋政府時期的歷史文物和文化遺產。

-開展小組研究：組織學生分組進行研究，選擇北洋政府時期的一個特定主題進行深入研究，如某位歷史人物、某一歷史事件等。

-制作歷史小報：讓學生以小組為單位，制作一份關于北洋政府時期的歷史小報，展示他們的研究成果和思考。

-角色扮演活動：設計一個角色扮演活動，讓學生扮演北洋政府時期的不同角色，通過模擬歷史場景來加深對歷史事件的理解。

-舉辦歷史講座：邀請歷史學者或專家來校舉辦講座，分享他們對北洋政府時期的研究成果和見解。

-利用網絡資源：指導學生如何利用網絡資源，如在線歷史數據庫、學術論壇等，進行自主學習和研究。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與課堂活動。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問評價：

提問是課堂教學中常用的評價方式，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和思考問題的能力。

-在講解新知時，我會提出一些基礎性問題，讓學生回答，以檢驗他們對基礎知識的理解。

-對于較難的問題，我會引導學生進行小組討論，通過合作學習來共同解答，這樣可以觀察學生的合作能力和問題解決能力。

-在提問過程中，我會注意觀察學生的反應，如是否積極思考、是否能夠準確回答，以此來評價他們的學習狀態。

2.觀察評價：

觀察是課堂評價的重要手段，通過觀察學生的課堂表現，可以了解他們的學習興趣、參與度和學習效果。

-我會觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極舉手發言、是否認真聽講、是否能夠主動提問等。

-觀察學生的課堂行為，如是否遵守紀律、是否能夠與同學友好相處等，這些行為也是評價學生綜合素質的重要方面。

-通過觀察學生的課堂練習和作業情況，可以了解他們在實際操作中的能力水平。

3.測試評價：

測試是課堂評價的有效手段，通過測試可以全面了解學生的學習成果。

-在課程結束后，我會進行小測驗，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。

-測試題目的設計要貼近教材，難度適中，既要考察學生對基礎知識的理解，也要考察他們的分析問題和解決問題的能力。

-測試后，我會及時批改試卷，并根據學生的答題情況進行分析，找出共性問題，以便在下一節課中進行針對性的講解和輔導。

4.反饋評價：

反饋是課堂評價的重要環節，通過反饋可以讓學生了解自己的學習狀況，同時也為教師提供了改進教學的機會。

-在課堂上，我會對學生的回答進行及時的口頭反饋，鼓勵正確答案，指出錯誤之處，并給出改正的方法。

-對于學生的作業，我會進行詳細的批改和點評，并在課堂上進行展示，讓學生了解自己的不足和進步。

-定期組織學生進行自我評價和互評，讓他們學會反思自己的學習過程，同時也學會欣賞他人的優點。

5.形成性評價：

形成性評價是指在教學過程中不斷進行的評價，它關注學生的學習過程和學習態度。

-在課堂教學中，我會關注學生的學習態度，如是否認真聽講、是否積極參與討論等。

-通過觀察學生的學習行為，我可以了解他們的學習動機和學習興趣，從而調整教學策略，激發學生的學習熱情。

-形成性評價還包括對學生學習策略的評價，如學生是否能夠有效地運用學習工具、是否能夠獨立完成學習任務等。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-北洋政府的成立背景和過程

-北洋政府的主要領導人及其統治特點

-北洋政府時期的社會矛盾和主要問題

②重點詞句：

-“北洋政府”：指1912年至1928年間由袁世凱等軍閥控制的中央政府。

-“統治特點”：北洋政府時期政治腐敗、軍閥割據、社會動蕩。

-“社會矛盾”：北洋政府時期存在嚴重的民族矛盾、階級矛盾和地區矛盾。

③內容邏輯關系：

①北洋政府的成立背景和過程是理解其統治特點的基礎，需要梳理辛亥革命后的政治局勢和袁世凱的崛起。

②北洋政府的主要領導人及其統治特點是本節課的核心內容，需要分析袁世凱、曹錕、張作霖等人的政治行為和統治成效。

③北洋政府時期的社會矛盾和主要問題是評價其統治成效的關鍵，需要探討民族工業發展、社會階層沖突、軍閥混戰等問題對國家和社會的影響。教學反思與總結哎呀，這節課上完之后，我真是有點五味雜陳的感覺。一方面，看到同學們對北洋政府那段歷史表現出濃厚的興趣，我覺得挺欣慰的；另一方面，也有一些小遺憾，覺得教學上還可以有更多的提升空間。

1.教學反思：

首先，我覺得我在教學方法上做得還是不錯的。通過講故事、提問、討論等方式，盡量讓同學們參與到課堂中來。特別是討論環節，我發現同學們對歷史事件的看法各不相同，這種思維的碰撞讓我挺驚喜的。但是，我也發現有些問題比較難，學生們討論起來有點困難，這可能是因為他們對歷史背景了解不夠深入。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更多地引導學生去查閱資料，拓寬他們的知識面。

在課堂管理上，我覺得自己做得還算不錯。同學們都很認真，課堂紀律也還好。不過，有時候我也會發現一些同學注意力不太集中，這可能是因為我對課堂節奏的把握還不夠精準。接下來，我打算嘗試一些新的互動方式，比如設置一些小游戲或者小組競賽，來吸引學生的注意力。

2.教學總結：

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的。同學們對北洋政府那段歷史有了更深入的了解，對歷史人物和歷史事件的分析能力也有所提高。在情感態度方面，大家都能感受到那個時代的動蕩和人民的苦難，對歷史有了更多的敬畏之心。

當然，也有一些不足之處。比如，我在講解一些復雜的歷史事件時，可能過于追求細節，導致課堂節奏有些慢，影響了學生的參與度。另外，我在布置作