9燃燒教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊青島版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9燃燒教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊青島版教學內容分析親愛的同學們，大家好！今天我們這節課要來學習的是“燃燒”這一章節。你知道嗎？燃燒可是生活中無處不在的現象哦！從廚房里烹飪美食的火焰，到戶外篝火晚會中溫暖的火堆，甚至是我們手機屏幕上的微光，都與燃燒有關。接下來，我們就一起揭開燃燒的神秘面紗吧！教材中這一章節主要內容包括：燃燒的條件、滅火的方法以及燃燒的應用。讓我們帶著好奇心，探索這些知識吧！????核心素養目標1.培養學生的觀察能力，通過觀察燃燒現象，引導學生發現并總結燃燒的條件。

2.提升學生的探究能力，通過實驗操作，讓學生學會設計實驗、分析數據、得出結論。

3.增強學生的安全意識，讓學生了解燃燒的危險性，掌握基本的防火滅火知識。

4.培養學生的環保意識，認識到燃燒對環境的影響，思考如何減少燃燒帶來的污染。學情分析同學們，進入五年級下冊，我們對科學的學習已經積累了一定的基礎，對自然現象有了初步的認識。在這個年齡段，同學們的觀察力和好奇心都十分旺盛，對新鮮事物充滿探索欲望，這對于我們學習“燃燒”這一章節是非常有利的。

從知識層面來看，同學們已經接觸過一些簡單的物理現象，如摩擦生熱、磁鐵吸引等，這些知識為理解燃燒提供了基礎。然而，對于燃燒的具體原理和條件，同學們可能還比較陌生，需要通過本節課的學習來填補這一知識空白。

在能力方面，同學們的動手操作能力逐漸增強，能夠進行簡單的實驗操作。這對于學習“燃燒”這一章節的實驗內容是一個很好的鋪墊。同時，同學們的分析和歸納能力也在逐步提高，這有助于他們在實驗過程中發現問題、解決問題。

在素質方面，同學們的安全意識需要進一步加強。燃燒作為一種常見的自然現象，既有其積極的一面，也存在一定的危險性。因此，在教學中，我們需要引導學生認識到燃燒的安全隱患，培養他們的自我保護意識。

行為習慣上，同學們在課堂上通常能夠認真聽講，積極參與討論。但有時可能會因為注意力不集中而錯過一些重要信息。因此，在教學過程中，我會通過多種教學手段，如互動問答、小組討論等，來提高同學們的課堂參與度，確保他們能夠充分吸收課程內容。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學五年級下冊》青島版教材，以便查閱相關內容。

2.輔助材料：準備燃燒現象的圖片、燃燒條件的圖表、相關實驗視頻等多媒體資源，以增強直觀感受。

3.實驗器材：準備酒精燈、火柴、蠟燭、干冰等實驗器材，確保實驗的安全性和有效性。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作；在實驗操作臺附近預留空間，方便學生進行實驗操作。教學過程（一）導入新課

同學們，大家好！今天我們要一起探索一個神奇的現象——燃燒。在日常生活中，我們都能看到燃燒的身影，比如爐火、蠟燭、煙花等等。那么，燃燒究竟是怎么回事呢？今天，我們就來揭開燃燒的神秘面紗。

（二）新課講解

1.燃燒的定義

老師：同學們，首先我們來定義一下燃燒。燃燒是指物質與氧氣發生劇烈的化學反應，放出大量的熱和光的過程。

學生：燃燒就是物質與氧氣反應。

2.燃燒的條件

老師：那么，燃燒需要滿足哪些條件呢？

學生：需要物質、氧氣和達到著火點的溫度。

老師：很好！燃燒確實需要這三個條件。如果缺少任何一個條件，燃燒就無法發生。

3.燃燒的分類

老師：根據燃燒的劇烈程度，我們可以將燃燒分為完全燃燒和不完全燃燒。

學生：完全燃燒和不完全燃燒有什么區別呢？

老師：完全燃燒是指物質與氧氣充分反應，燃燒產物中沒有未反應的燃料。而不完全燃燒則是指物質與氧氣反應不充分，產生了一些未反應的燃料。

4.燃燒的應用

老師：了解了燃燒的定義、條件和分類，我們再來談談燃燒的應用。

學生：燃燒可以用來加熱、照明、發電等。

老師：沒錯！燃燒在人類生活中扮演著重要的角色。但是，燃燒也帶來了一些問題，比如環境污染、火災等。

5.滅火的方法

老師：那么，當火災發生時，我們應該如何應對呢？

學生：用滅火器、水等滅火。

老師：很好！滅火的方法有很多，我們會在接下來的課程中詳細學習。

（三）實驗演示

1.實驗目的

老師：接下來，我們將通過實驗來驗證燃燒的條件。

學生：通過實驗來驗證燃燒需要物質、氧氣和達到著火點的溫度。

2.實驗步驟

（1）點燃蠟燭，觀察燃燒現象。

（2）將蠟燭放入密封容器中，觀察燃燒是否停止。

（3）用濕布覆蓋蠟燭，觀察燃燒是否停止。

（4）降低蠟燭周圍的溫度，觀察燃燒是否停止。

3.實驗現象

老師：同學們，觀察一下實驗現象。

學生：在密封容器中，蠟燭燃燒一段時間后，火焰熄滅了；用濕布覆蓋蠟燭后，火焰也熄滅了；降低蠟燭周圍的溫度后，火焰也熄滅了。

4.實驗結論

老師：根據實驗現象，我們可以得出結論：燃燒需要物質、氧氣和達到著火點的溫度。

（四）課堂小結

同學們，今天我們學習了燃燒的定義、條件、分類、應用和滅火方法。希望大家通過這節課的學習，能夠對燃燒有一個更加深入的了解。

（五）作業布置

1.回顧本節課所學內容，完成課后練習題。

2.結合生活實際，思考燃燒在我們生活中的應用和危害。

3.收集關于燃燒的資料，下節課與同學們分享。學生學習效果學生學習效果是教學活動的重要反饋，以下是對本節課“燃燒”學習后學生方面取得的效果的具體分析：

1.知識掌握程度

學生在本節課后，對燃燒的定義、條件、分類、應用和滅火方法有了清晰的認識。他們能夠準確地描述燃燒的基本概念，并能夠區分完全燃燒和不完全燃燒。這種知識掌握程度的提高，為后續學習更復雜的化學現象打下了堅實的基礎。

2.實驗操作能力

3.觀察與思維能力

學生在觀察蠟燭燃燒、濕布覆蓋蠟燭等實驗過程中，鍛煉了觀察能力。他們能夠細致地觀察實驗現象，分析燃燒過程中溫度、氧氣等因素的變化。這種觀察與思維能力的提高，有助于他們在面對復雜問題時能夠更加冷靜和理性地思考。

4.安全意識與自我保護能力

5.環保意識

學生在學習燃燒對環境的影響時，開始關注燃燒帶來的污染問題。他們認識到減少燃燒帶來的污染的重要性，并思考如何在日常生活中采取環保措施。這種環保意識的培養，有助于學生形成可持續發展的觀念。

6.合作學習與交流能力

本節課的小組討論和實驗操作，讓學生有機會與他人合作。他們在討論中分享觀點，在實驗中分工合作，這不僅提高了他們的合作學習能力，還鍛煉了他們的交流能力。這種能力的提升，對于學生未來的學習和工作都是有益的。

7.學習興趣與動力

總之，本節課的學習效果顯著，學生在知識、能力、素質等方面都取得了顯著的進步。這些效果不僅體現在課堂上，還將對學生未來的學習和生活產生積極的影響。典型例題講解在“燃燒”這一章節中，理解燃燒的條件是關鍵。以下是一些典型例題，我們將通過這些例題來鞏固學生對燃燒條件的認識。

例題1：

一個蠟燭在空氣中能夠持續燃燒，而在真空中卻不能燃燒。請分析原因。

答案：蠟燭在空氣中能夠燃燒，是因為空氣中含有氧氣，滿足了燃燒的第一個條件——可燃物與氧氣接觸。而在真空中，由于沒有氧氣，無法滿足燃燒的氧氣條件，因此蠟燭不能燃燒。

例題2：

小明將一塊木材放在火焰上，木材開始燃燒。請問，以下哪個條件不是木材燃燒的必要條件？

A.木材是可燃物

B.火焰的溫度足夠高

C.木材與氧氣接觸

D.木材被水浸泡

答案：D。木材被水浸泡并不是木材燃燒的必要條件。燃燒需要滿足的條件是可燃物、氧氣和達到著火點的溫度，而水會降低木材的溫度，使其無法達到著火點。

例題3：

一個實驗中，將一塊干冰放入密閉的容器中，容器內沒有空氣。請問，干冰能否燃燒？

答案：干冰不能燃燒。因為干冰是固態的二氧化碳，它不是可燃物，且在密閉容器中沒有氧氣，無法滿足燃燒的氧氣條件。

例題4：

在一個實驗中，將一塊鐵放入火焰中，鐵并沒有燃燒。請問，以下哪個因素可能是導致鐵沒有燃燒的原因？

A.火焰的溫度不夠高

B.鐵不是可燃物

C.鐵與氧氣接觸不足

D.實驗過程中有水蒸氣

答案：A。鐵是可燃物，且在正常情況下與氧氣接觸。如果沒有燃燒，可能是由于火焰的溫度不夠高，沒有達到鐵的著火點。

例題5：

在一個實驗中，將一塊木頭放在冰上，木頭沒有燃燒。請問，以下哪個因素可能是導致木頭沒有燃燒的原因？

A.冰的溫度足夠低，使木頭溫度無法達到著火點

B.木頭不是可燃物

C.木頭與氧氣接觸不足

D.實驗過程中有水蒸氣

答案：A。木頭是可燃物，且在正常情況下與氧氣接觸。如果沒有燃燒，可能是由于冰的溫度足夠低，使木頭的溫度無法達到著火點。板書設計①燃燒的定義

-燃燒：物質與氧氣發生劇烈的化學反應，放出大量的熱和光的過程。

②燃燒的條件

-條件1：可燃物

-條件2：氧氣或空氣

-條件3：達到