第4課夏商西周王朝的更替教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）七年級歷史上冊主備人備課成員教學內容分析親愛的同學們，今天我們要一起走進歷史的長河，探索那個充滿傳奇色彩的古代王朝——夏商西周。我們這節(jié)課的主要內容是《夏商西周王朝的更替》。這可是我們七年級歷史上冊的重點內容哦！

提起夏商西周，大家可能首先想到的是那個神秘的夏朝，傳說中的大禹治水。沒錯，夏朝是我國歷史上第一個有文字記載的王朝，從公元前2070年建立，到公元前1600年滅亡，歷時470年。接下來，商朝接替夏朝，繼續(xù)統(tǒng)治中原地區(qū)。商朝的甲骨文為我們研究古代歷史提供了寶貴資料。而西周則是商朝的繼承者，周武王伐紂，建立了西周王朝。這一時期，我國進入了青銅器時代，文化繁榮，政治制度也得到了完善。

同學們，這節(jié)課我們要一起回顧夏商西周這三個王朝的興衰，了解它們的歷史背景、重要事件和影響。希望大家能夠積極參與，一起感受歷史的魅力！????核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課的學習中，我們旨在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。首先，通過夏商西周王朝的更替，提升學生的歷史時空觀念，讓他們理解歷史發(fā)展的脈絡。其次，引導學生運用史料實證的方法，分析夏商西周時期的社會變革和文明成就。再者，培養(yǎng)學生家國情懷，讓他們認識到王朝更替背后的民族智慧和民族精神。最后，通過小組合作探究，鍛煉學生的歷史思維能力和團隊合作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.夏商西周王朝更替的時間順序和主要事件。

2.夏商西周時期的社會制度和文明成就。

難點：

1.理解夏商西周時期社會變革的原因和影響。

2.分析夏商西周時期王朝更替的歷史規(guī)律。

解決辦法：

1.通過時間軸和地圖，幫助學生直觀地掌握王朝更替的時間順序和地理分布。

2.引導學生通過閱讀教材、圖片和文獻資料，探究社會變革的原因，如生產力的提高、政治制度的演變等。

3.結合歷史案例，引導學生分析王朝更替的歷史規(guī)律，如中央集權與地方分權的互動、戰(zhàn)爭與和平的交替等。

4.設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中深入理解歷史事件和人物，提高歷史思維能力和解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦、教學音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺、歷史教學資源庫

-信息化資源：夏商西周時期的歷史圖片、相關視頻資料、歷史地圖、王朝更替的時間軸

-教學手段：實物模型展示、歷史劇片段欣賞、小組合作學習、討論與辯論活動教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有想過，我們今天的生活是如何從遙遠的古代演變而來的呢？今天，我們就來揭開歷史的神秘面紗，探索夏商西周王朝的更替。

回顧舊知：在上一節(jié)課中，我們學習了我國古代的原始社會和奴隸社會，那么接下來，我們將繼續(xù)了解夏商西周這三個王朝的興衰歷程。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

（1）夏朝的建立與衰亡：公元前2070年，大禹建立了夏朝，這是我國歷史上第一個有文字記載的王朝。夏朝實行禪讓制，大禹傳位給兒子啟，標志著世襲制的開始。夏朝末年，由于暴政，夏桀被商湯所滅。

（2）商朝的崛起與繁榮：商湯滅夏后，建立了商朝。商朝的甲骨文為我們研究古代歷史提供了寶貴資料。商朝時期，青銅器制作技術達到了高峰，如司母戊鼎等。

（3）西周的建立與分封制：周武王伐紂，建立了西周王朝。西周實行分封制，將土地和人民分封給諸侯，加強了中央集權。西周時期，周公制禮作樂，使社會秩序更加穩(wěn)定。

舉例說明：

（1）夏朝的建立：大禹治水，三過家門而不入，體現了他的公德和智慧。

（2）商朝的甲骨文：商朝的甲骨文記錄了當時的社會生活、宗教信仰、天文歷法等方面，具有很高的歷史價值。

（3）西周的分封制：周公制禮作樂，使社會秩序更加穩(wěn)定，為后世的政治制度奠定了基礎。

互動探究：

（1）小組討論：夏商西周三個王朝的更替原因有哪些？

（2）角色扮演：模擬夏桀、商湯、周武王等歷史人物，探討他們的治國理念。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

（1）完成課本中的練習題，鞏固所學知識。

（2）根據所學內容，繪制夏商西周王朝更替的時間軸。

教師指導：

（1）針對學生在練習中出現的問題，及時給予指導和幫助。

（2）鼓勵學生積極思考，提出自己的觀點。

4.課堂小結（約5分鐘）

回顧本節(jié)課所學內容，強調夏商西周王朝更替的歷史意義。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

（1）閱讀課本相關內容，深入了解夏商西周時期的歷史。

（2）收集夏商西周時期的文物圖片，制作一份歷史小報。教學資源拓展1.拓展資源：

-夏商西周時期的考古發(fā)現：介紹河南安陽殷墟的甲骨文出土、陜西臨潼的兵馬俑、湖北隨州的曾侯乙編鐘等考古遺址和文物，這些都是研究夏商西周時期歷史的重要實物資料。

-夏商西周時期的神話傳說：如大禹治水、后羿射日、夸父追日等，這些神話傳說反映了古代人民的智慧和創(chuàng)造力，也是了解古代社會生活的一種途徑。

-夏商西周時期的文學藝術：如《詩經》中的部分作品，可以讓學生通過文學作品了解古代人民的情感和思想。

-夏商西周時期的法律制度：如《左傳》中記載的西周法律，可以讓學生了解古代的法律觀念和制度。

2.拓展建議：

-鼓勵學生參觀博物館：建議學生利用周末或假期參觀當地的歷史博物館，特別是展示夏商西周時期文物的博物館，如河南博物院、陜西歷史博物館等，通過實物接觸增強歷史感。

-閱讀相關歷史書籍：推薦學生閱讀《史記》中關于夏商西周部分的記載，或者《中國古代史》等歷史教材的章節(jié)，以加深對歷史背景的理解。

-參與歷史講座和研討會：如果學校或社區(qū)有關于夏商西周時期的歷史講座或研討會，鼓勵學生積極參與，拓寬知識面。

-制作歷史手抄報：學生可以選擇夏商西周時期的一個主題，如分封制、青銅文化等，制作手抄報，這不僅是對知識的梳理，也是提高動手能力的好方法。

-角色扮演活動：組織學生進行夏商西周時期的歷史角色扮演，通過扮演不同的歷史人物，讓學生更深入地理解歷史事件和人物性格。

-小組研究項目：分組讓學生選擇一個夏商西周時期的歷史課題進行研究，如“商朝的甲骨文研究”、“西周的分封制分析”等，通過小組合作提高研究能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數、提問頻率以及參與討論的積極性，評估學生對課堂內容的興趣和參與程度。

-學生專注度：通過學生的眼神交流、筆記記錄和課堂互動，評估學生是否能夠集中注意力聽講。

-學生互動表現：觀察學生在小組討論和角色扮演中的互動情況，評估學生的溝通能力和團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：評價小組討論是否觸及了問題的核心，是否能夠從多個角度分析問題。

-小組報告的清晰度和邏輯性：評估小組報告的結構是否清晰，論點是否明確，論據是否充分。

-小組成員的分工與合作：觀察小組成員在討論中的分工是否合理，是否能夠有效合作。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對夏商西周王朝更替的基本史實和重要事件的掌握程度。

-思維能力：測試中包含的問題設計旨在評估學生的歷史思維能力和分析問題的能力。

-學習態(tài)度：通過測試結果，了解學生對學習的態(tài)度和努力程度。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生互評：組織學生之間進行互評，通過同伴反饋，幫助學生認識到自己的優(yōu)點和不足。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、提出有價值的問題等給予肯定，對注意力不集中、參與度低等情況給予適當的提醒和鼓勵。

-針對小組討論成果：對小組討論的深度和廣度給予評價，對報告的清晰度和邏輯性提出具體建議，對小組成員的分工與合作給予正面評價。

-針對隨堂測試：對學生的知識掌握情況進行反饋，對正確答案給予肯定，對錯誤答案進行耐心講解，幫助學生糾正錯誤。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生接受同伴的反饋，對自我評價和互評中提出的問題進行反思，并制定改進計劃。

-針對教學資源拓展：評估學生在課后拓展學習中的參與度和成果，對表現優(yōu)秀的學生給予表揚，對需要進一步努力的學生提供個性化的指導。課后作業(yè)1.寫作練習：請以“夏商西周王朝更替的啟示”為題，寫一篇短文，談談你對夏商西周王朝更替的認識，以及這些歷史事件對我們今天的啟示。

答案示例：

夏商西周王朝的更替，是我國古代歷史上一個重要的轉折點。從夏朝的禪讓制到商朝的世襲制，再到西周的分封制，這些政治制度的演變，反映了我國古代社會的進步和變革。從中我們可以得到以下啟示：一是制度的創(chuàng)新是社會進步的動力，二是權力的傳承需要有序，三是政治穩(wěn)定是國家發(fā)展的基礎。

2.研究報告：選擇夏商西周時期的一個歷史人物，如大禹、商湯、周武王等，收集相關資料，撰寫一份研究報告，包括該人物的歷史背景、主要事跡和影響。

答案示例：

大禹，夏朝的開國君主，以治水聞名于世。他在位期間，三過家門而不入，一心為民，最終成功治理了洪水，使百姓安居樂業(yè)。大禹的治水事跡，不僅體現了他的公德和智慧，也為我們今天的水利工程建設提供了寶貴的經驗。

3.角色扮演：設計一個情景劇，模擬夏商西周時期的一次重要事件，如商湯伐夏、周武王伐紂等，讓學生扮演不同角色，通過角色扮演加深對歷史事件的理解。

答案示例：

情景劇《商湯伐夏》：商湯在劇中扮演的是一位有遠見卓識的君主，他深知夏桀的暴政已經導致民不聊生，于是決定起兵伐夏。學生通過扮演商湯、夏桀等角色，可以更加直觀地感受到歷史事件的發(fā)生過程。

4.畫圖題：繪制一張夏商西周王朝更替的時間軸，標明夏、商、周三朝的建立和滅亡時間，以及重要歷史事件的發(fā)生順序。

答案示例：

夏朝（公元前2070年-公元前1600年）：大禹治水、啟繼位；

商朝（公元前1600年-公元前1046年