20《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

2.教學年級和班級：五年級（一）班

3.授課時間：2024年10月26日，星期五，第三節課

4.教學時數：1課時

同學們，今天我們要走進一個充滿情感和智慧的世界，一起去品味《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章。讓我們一起走進這節課，感受語言文字的魅力吧！???核心素養目標1.培養對語言文字的敏感度和鑒賞能力，學會從不同角度理解同一句話的豐富內涵。

2.提升情感體驗和表達能力，學會用恰當的語言表達自己的情感和看法。

3.增強對家庭、親情和愛的理解，體會到父母的愛是復雜而深沉的。

4.培養良好的閱讀習慣，學會從閱讀中汲取智慧，豐富自己的內心世界。學情分析同學們，進入五年級后，你們在語文學習上已經積累了一定的基礎，對課文的理解和感受能力有了明顯的提升。但每個學生的層次不同，他們在知識、能力和素質方面表現出以下特點：

首先，知識層面，大多數學生對基本的字詞句理解沒有問題，但對一些深層含義的挖掘還不夠深入。他們能夠記住課文內容，但缺乏對語言背后的情感和哲理的感悟。

其次，能力層面，部分學生在閱讀理解上表現出色，能夠迅速抓住文章的主旨，但表達能力相對較弱，無法將所讀所感流暢地表達出來。此外，在寫作方面，學生們的想象力豐富，但往往缺乏結構性和邏輯性。

再次，素質層面，同學們的思維能力逐漸增強，但面對情感細膩的文章時，部分學生可能因為年齡和經歷的限制，難以完全體會到作者的情感。

行為習慣上，同學們普遍能夠按時完成作業，但在課堂參與度和互動性上，個別學生可能因為害羞或缺乏自信而不夠積極。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。為了更好地適應不同學生的學習需求，本節課將注重引導學生深入理解課文，培養他們的情感體驗和表達能力，同時，通過課堂互動和小組合作，激發學生的積極參與，以期在知識、能力和素質上都能有所提升。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生深入理解課文內容。

2.設計“情感體驗分享會”活動，讓學生結合自身經歷，分享對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價的感受，促進情感共鳴。

3.利用多媒體展示，如圖片、視頻等，豐富教學內容，增強學生的視覺體驗。

4.通過角色扮演，讓學生扮演文中的角色，體會不同角色的情感變化，提高學生的情感表達能力。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們有沒有經歷過別人對你的作品或表演給出截然不同的評價呢？有時候，一個“精彩極了”的評價能讓我們信心滿滿，而一個“糟糕透了”的評價又可能讓我們沮喪不已。今天，我們就來探討一下這種評價背后的故事，感受語言的魅力。

2.回顧舊知：還記得我們之前學過的《父愛如山》嗎？那篇文章中，父親對兒子的評價也是充滿了矛盾。今天，我們將通過一篇新的課文，再次感受這種復雜的情感。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：首先，我會詳細講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的主要內容，包括作者、背景、故事情節等。

2.舉例說明：為了讓學生更好地理解課文，我會結合實際生活中的例子，讓學生感受不同評價帶來的心理變化。

3.互動探究：接下來，我會引導學生進行小組討論，分享自己在生活中遇到的類似評價，并探討如何正確對待這些評價。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：我會讓學生根據課文內容，創作一段自己的故事，描述自己在生活中遇到的“精彩極了”或“糟糕透了”的評價，并表達自己的感受。

2.教師指導：在學生創作過程中，我會巡視課堂，給予個別學生指導和幫助，確保他們能夠順利完成創作。

四、情感體驗分享會（約20分鐘）

1.活動目的：通過分享會，讓學生在輕松愉快的氛圍中，表達自己對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價的理解和感受。

2.活動步驟：

a.學生分組，每組選出一個代表進行分享。

b.分享內容包括：自己在生活中遇到的類似評價、當時的心理活動、對評價的看法等。

c.小組內互相討論，補充和完善分享內容。

d.各小組代表上臺分享，其他學生傾聽并給予評價。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.總結：通過對《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的學習，同學們對評價有了更深刻的認識，明白了正確對待評價的重要性。

2.反思：引導學生思考自己在生活中如何正確對待他人的評價，以及如何用恰當的語言表達自己的看法。

六、作業布置（約2分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.結合自己的生活經歷，寫一篇關于“評價”的短文，字數不限。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《愛的教育》：這本書是意大利作家埃德蒙多·德·阿米奇斯所著，通過講述一個小學生的成長故事，展現了家庭、學校和社會對個體成長的影響。書中對父母與子女之間情感交流的描寫，與《“精彩極了”和“糟糕透了”》的主題相呼應，可以引導學生思考家庭評價對孩子成長的作用。

-《傅雷家書》：傅雷先生在信中對兒子的教育充滿了愛與期待，書中對子女的評價既嚴格又充滿關愛，是理解父母評價情感的好材料。

-《小王子》：雖然這是一本童話故事，但其中對小王子與玫瑰之間的情感描寫，以及小王子對愛的理解，都能讓學生在閱讀中體會到評價的復雜性。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選取上述拓展閱讀材料中的一本進行閱讀，并記錄下自己的閱讀感受和對書中評價的理解。

-鼓勵學生在家中與父母或家人進行交流，探討自己在家庭中的評價經歷，以及這些評價對自己的影響。

-學生可以嘗試寫一篇關于“評價”的短文，結合自己的經歷，探討如何在生活中正確對待他人的評價，以及如何用積極的方式表達自己的看法。

-組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀心得和探究成果，通過交流促進對評價的深入理解。

3.實踐活動：

-設計一個“我的評價故事”主題活動，讓學生以小組為單位，收集和整理自己在生活中遇到的正面或負面的評價，分析這些評價對自己的影響，并探討如何改進自己的評價方式。

-組織一次“評價交流日”，邀請家長參與，讓學生和家長共同分享評價的故事，增進彼此的理解和溝通。

4.知識點全面性：

-通過拓展閱讀和實踐活動，學生將能夠全面了解評價的多樣性，學會從不同的角度分析評價，并認識到評價在個人成長和社會交往中的重要性。

-學生將學會如何用批判性思維去看待評價，如何從評價中吸取經驗教訓，以及如何用積極的評價來激勵自己和他人。

5.實用性：

-通過這些拓展活動，學生不僅能夠提升自己的語文素養，還能夠培養良好的情感態度和價值觀，這對于他們的個人成長和社會適應都具有重要的實用價值。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對課文內容表現出濃厚的興趣。

-部分學生在角色扮演環節中表現出色，能夠準確把握角色的情感變化，展現了良好的表演能力。

-在小組討論環節，學生們能夠主動分享自己的觀點，傾聽他人的意見，體現了良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過程中，能夠圍繞主題展開深入探討，提出了許多有見地的觀點。

-展示環節中，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示了良好的溝通和表達能力。

-學生們通過討論，對評價有了更深刻的理解，對家庭、學校和社會中的評價現象有了更全面的認識。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，對課文內容的掌握程度較好，能夠正確回答相關問題。

-部分學生在測試中表現出較高的語文素養，能夠靈活運用所學知識，對評價進行深入分析。

-測試結果顯示，學生在情感體驗和表達能力方面還有待提高，需要進一步加強訓練。

4.學生自評與互評：

-學生在課后對自己的課堂表現進行反思，認識到自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。

-學生之間相互評價，能夠客觀地指出同伴的優點和不足，體現了良好的自我認知和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對積極參與的學生給予表揚，對表現一般的學生提出改進建議。

-在小組討論成果展示環節，教師對表現優秀的小組給予肯定，對其他小組提出針對性的指導。

-隨堂測試后，教師對學生的答題情況進行點評，指出學生的優點和不足，并給出相應的改進措施。

-教師關注學生在情感體驗和表達能力方面的進步，鼓勵他們繼續努力，提升自己的綜合素質。

-教師通過與學生個別交流，了解他們的學習需求和困惑，針對性地進行輔導和指導。教學反思今天這節課，我帶同學們一起走進了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的世界，感受到了語言的魅力和評價的復雜性。在這節課的反思中，我想從以下幾個方面來談談我的體會。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環節，我通過提問和故事的方式，激發了學生的興趣，讓他們對課文內容產生了好奇心。我發現，當學生對某個話題感興趣時，他們的參與度會大大提高，課堂氛圍也會變得活躍起來。

其次，我發現講授與討論相結合的教學方法效果不錯。在講解課文時，我盡量用通俗易懂的語言，讓學生能夠輕松理解。同時，通過小組討論，學生可以互相啟發，共同探究問題，這樣的互動不僅增進了學生對知識的理解，也培養了他們的團隊合作能力。

再來說說學生的表現。今天的課堂，大部分學生都能積極參與，尤其是在角色扮演環節，他們的表現讓我印象深刻。孩子們能夠準確地把握角色的情感，將課文中的情感表現得淋漓盡致。這讓我意識到，語文教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的熏陶。

當然，也存在一些問題。比如，在小組討論環節，我發現有些學生參與度不高，可能是害羞或者缺乏自信。這讓我反思，如何在今后的教學中更好地激發每個學生的潛能，讓每個孩子都能在課堂上找到自己的位置。

此外，我也注意到，在評價環節，部分學生的情感體驗和表達能力還有待提高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的情感培養，引導他們學會