第11課《短文二篇》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，同學們，今天咱們要一起走進第11課《短文二篇》的奇妙世界！這節課，我們將在統編版語文八年級上冊的篇章中，領略文字的魅力。教材中的這些短文，既有生動的故事，又有深刻的道理，它們就像一顆顆閃亮的珍珠，等待著我們去發現和欣賞。我們不僅要學會欣賞，還要學會從中汲取營養，豐富我們的內心世界。讓我們一起，用心靈去觸摸文字，用智慧去解讀生活！????二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.**語言建構與運用**：通過閱讀短文，學生能夠積累并運用豐富的詞匯和句式，提高語言表達能力和文學鑒賞力。

2.**思維發展與提升**：引導學生深入思考短文中的主題和情感，培養邏輯思維和批判性思維能力。

3.**審美鑒賞與創造**：激發學生對美的感知，提升對文學作品的藝術鑒賞能力，培養學生的文學審美情趣。

4.**文化傳承與理解**：通過短文的學習，讓學生了解和傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信。

5.**漢字書寫與表達**：在閱讀和寫作實踐中，強化漢字書寫規范，提高書面表達能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.**理解短文主題**：學生需準確把握每篇短文的中心思想，這要求他們具備較強的文本分析能力。

2.**語言運用技巧**：學生需要學會在閱讀中提取關鍵信息，并能夠模仿短文中的語言風格進行表達。

難點：

1.**深度理解情感**：學生往往難以深入體會短文中蘊含的情感，影響對文本的全面理解。

2.**跨文化理解**：對于涉及不同文化背景的短文，學生可能缺乏足夠的背景知識，難以準確把握。

解決辦法與突破策略：

-對于重點，采用小組討論和教師引導相結合的方式，讓學生在合作中深化理解。

-針對難點，引入相關的文化背景資料，幫助學生建立跨文化理解的基礎。同時，通過情感朗讀和角色扮演，讓學生更直觀地感受文本中的情感。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、圖書資料室

-軟件資源：語文教學軟件、電子文檔處理工具（如Word、PowerPoint）

-課程平臺：學校教學資源庫、在線教育平臺（用于擴展學習資源）

-信息化資源：網絡文學作品、視頻資料（用于輔助教學，如文學紀錄片、電影片段）

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、板書展示五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段與短文主題相關的視頻或圖片，引導學生初步感受文本氛圍。

2.提出問題：圍繞視頻或圖片內容，提出與短文主題相關的問題，激發學生的思考。

3.學生回答：邀請學生分享自己的看法，教師簡要點評。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹作者生平及創作背景，幫助學生更好地理解作品。

2.逐篇解讀：

a.第一篇短文：分析文章結構、寫作手法，講解重點詞匯和句式。

b.第二篇短文：分析文章主題、情感表達，講解重點段落和句子。

3.情感體驗：引導學生結合自身經歷，分享對短文中情感的理解和體會。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：設計針對重點知識的練習題，如填空、改寫句子等，讓學生鞏固所學。

2.小組討論：分組討論練習題，共同探討答案，培養學生的合作能力。

四、課堂提問（10分鐘）

1.針對短文主題，提出開放性問題，引導學生深入思考。

2.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.情感朗讀：教師朗讀短文中的關鍵段落，學生閉眼聆聽，感受情感。

2.角色扮演：邀請學生扮演短文中的角色，進行情景模擬，體驗不同情感。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.學生反思：引導學生回顧課堂學習過程，分享自己的收獲和體會。

七、布置作業（5分鐘）

1.課后閱讀：布置與短文主題相關的課外閱讀材料，拓展學生知識面。

2.寫作練習：根據所學內容，讓學生嘗試寫一篇類似的短文，鍛煉寫作能力。

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-**文學背景資料**：介紹與短文作者相關的文學流派、時代背景、社會環境等，幫助學生更全面地理解作者的寫作意圖和作品內涵。

-**相關文學作品**：推薦與短文主題或寫作風格相近的其他文學作品，如小說、散文、詩歌等，豐富學生的閱讀體驗。

-**文化知識鏈接**：探索短文中涉及的文化元素，如傳統節日、民間故事、歷史事件等，增強學生對中華文化的認識。

-**多媒體資源**：收集與短文主題相關的電影、紀錄片、音樂作品等，通過視聽體驗加深學生對文本的理解。

2.拓展建議：

-**文學背景學習**：鼓勵學生查閱相關書籍或網絡資料，了解作者的創作背景和文學成就，撰寫讀書筆記。

-**閱讀延伸活動**：組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的文學作品，并撰寫書評或讀后感。

-**文化體驗活動**：結合短文中的文化元素，組織學生參與相關的文化體驗活動，如參觀博物館、參與民俗活動等。

-**創作實踐**：引導學生根據短文的主題或風格，創作自己的文學作品，如詩歌、短篇小說等，通過實踐提升寫作能力。

-**跨學科學習**：鼓勵學生將語文學習與其他學科知識相結合，如歷史、地理、藝術等，進行跨學科的項目研究。

-**網絡資源利用**：指導學生如何有效地利用網絡資源，如電子圖書館、在線課程等，進行自主學習。

-**社區參與**：鼓勵學生參與社區文化活動，如文學沙龍、讀書會等，拓寬人際交往，豐富生活經驗。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發言次數和質量，評價學生的積極性。

-課堂紀律：記錄學生在課堂上的紀律表現，如是否認真聽講、是否遵守課堂規則等。

2.小組討論成果展示：

-討論內容的深度：評估學生在小組討論中提出的問題和觀點是否具有深度和廣度。

-團隊合作能力：觀察學生在小組中的分工合作情況，評價學生的團隊協作能力。

-展示效果：評估學生在展示討論成果時的表達清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，檢查學生對短文主題、寫作手法、情感表達等知識的掌握情況。

-作答速度與準確率：記錄學生在規定時間內完成測試題的速度和正確率。

4.課后作業反饋：

-作業完成情況：檢查學生課后作業的完成情況，包括作業質量、完成度等。

-作業反思：評估學生在作業中對自己的學習過程和結果進行反思的能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：針對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予肯定，對紀律問題進行個別提醒。

-針對小組討論：對小組討論中的優秀表現給予表揚，對合作中出現的問題提出改進建議。

-針對隨堂測試：對測試成績進行分析，針對學生掌握不牢固的知識點進行個別輔導。

-針對課后作業：對作業中的亮點給予肯定，對存在的問題提出具體改進意見，鼓勵學生自主學習和自我提升。

-針對整體學習態度：關注學生的學習態度，對表現出積極學習態度的學生給予鼓勵，對學習態度不夠端正的學生進行個別談話，幫助學生樹立正確的學習觀念。

教學評價與反饋的目的是為了全面了解學生的學習情況，及時發現和解決教學中存在的問題，促進學生的全面發展。教師應根據學生的個體差異，采取有針對性的評價和反饋，激發學生的學習興趣，提高教學效果。八、板書設計①短文主題概述

-文章標題

-作者姓名及時代背景

-中心思想提煉

②關鍵詞匯與句式

-重點詞匯

-特定句式結構

③寫作手法與修辭

-描述性語句

-比喻、擬人等修辭手法

④人物形象分析

-主要人物性格特點

-人物關系及發展

⑤情感表達與主題思想

-文中情感線索

-主題思想概括

⑥教學目標回顧

-知識點掌握

-技能培養

-思維發展

⑦課后作業提示

-作業內容

-完成時間

-作業要求教學反思與總結今天上了《短文二篇》這節課，回顧整個過程，我覺得既有收獲也有不足。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的興趣。比如，通過播放與短文主題相關的視頻，讓學生在直觀的視聽體驗中進入學習狀態。我還設計了小組討論環節，讓學生在合作中學習，這不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的團隊協作能力。但是，我也發現有些學生對于討論不太積極，這可能是因為他們對短文的內容不夠熟悉，或者是對小組合作的形式不太適應。所以，我需要在今后的教學中，更好地引導他們，讓他們在討論中找到自己的位置。

在策略上，我注重了學生的個性化學習。比如，在講解短文中的重點詞匯和句式時，我鼓勵學生用自己的語言來表達，這樣既能加深他們對知識的理解，也能提高他們的語言表達能力。不過，我也意識到，有些學生可能因為基礎薄弱，在表達時遇到困難。因此，我需要在今后的教學中，更多地關注這些學生的需求，提供更多的個性化輔導。

在管理上，我努力營造了一個積極、和諧的學習氛圍。比如，在課堂提問時，我鼓勵每個學生都積極參與，不管他們的答案是否正確。我發現，這種做法讓學生們更加放松，敢于表達自己的觀點。但有時候，課堂氣氛可能會因為個別學生的過度活躍而變得混亂，我需要在這方面做得更好，確保課堂秩序的同時，也要照顧到每個學生的發言機會。

教學總結方面，我覺得學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。他們在理解短文主題、分析人物形象、運用修辭手法等方面都有了明顯的進步。學生的閱讀興趣和寫作能力也有所提高。不過，也有一些問題需要改進。比如，有些學生在閱讀理解上還存在困難，需要我在今后的教學中加強指導。此外，學生的寫作水平參差不齊，我需要針對不同水平的學生，設計不同的寫作練習，幫助他們提高