小學美術造型中動漫形象再美術教學設計中的應用案例分析目錄TOC\o"1-2"\h\u25260摘要 191771、引言 282612、國產動漫藝術 250802.1國產動漫的起源與發展 2175412.2中國動漫的藝術特色與國外動漫的區別 3323822.3中國動漫藝術在當代的應用 3250943、人教版四年級上冊《我畫的動漫形象》課程分析 4252833.1《我畫的動漫形象》課程開展的目的及意義 4326413.2教材分析 4106473.3學情分析 4212064、關于《我畫的動漫形象》課程設計 5100514.1課程設計思路 595824.2教學目標 5135135、教學流程 6134615.1視頻導入新課(3-5分鐘） 623825.2講授新課（5-10分鐘） 6137565.3課堂實踐（15-20分鐘） 7317015.4總結（3-5分鐘） 796755.5拓展： 79916、教學反思 88806.1教學過程設計反思 8233456.2教法與學法設計反思 8277176.3教學重難點設計反思 9237977、教學總結 962237.1借助現代信息化教學工具 947237.2加強師生之間的互動及交流 10251248、結語 10257299、參考文獻 11摘要：隨著現代社會的發展,我國開始倡導興趣教育，由于教育的影，正在積極尋求將動漫形象整合到中小學美術教育課堂中；越來越重視動漫形象的重要性。而美術作為一門有具象化和鑒賞價值的教育課程，我國中小學美術在實際教學的過程中充分融入動漫的形象，動漫形象在教育中發揮了積極的作用，也可以調動中小學生的創造力和學習的主動性,引導中小學生開展動腦筋和活躍于動手的活動,提高中小學生的綜合整體素質和創新精神,實現中小學生的自由成長。與此同時,動漫中的形象所反映的一些美好的品質與生活哲理也將會在中小學身上產生巨大的推動作用。關鍵詞：小學美術；動漫；教學1、引言在現實生活中，美是客觀而無處不在的；在文學、藝術、社交生活和自然給人們帶來了很多樂趣。實際上，我們雖然生活在美麗的身邊，但我們卻無法真正地感覺到自己生活中有美的存在。原因就是我們缺少發現美的眼睛。在中小學階段的美術課堂教育中，有必要借助審美活動，以此來培養學生對于美的感覺、欣賞、表達以及對于創造美的運用能力；由此我們可以清楚地看出,在開展我國中小學階段的美術課堂教學中,審美素質的培養也是必然。小學階段正處于小學生素質教育啟蒙時期,動漫對于小學生來說有著很大的推動力,無論是我們電影、劇情片中的動畫作品，還是我們的平時生活中,動漫的話題都與我們息息相關；動漫形象的課程在教育中起著積極的作用，此課程可以使學生的審美意識得到提高；此外，我們以當前廣為流行的動漫為主題內容，對學生感興趣的事物進行引導教育,從而促使他們產生強烈的學習欲望和學習興趣。動漫在小學階段的美術教育中,動漫這門課程被認為是一門全新的美術課,學習動漫課程可以培養學生的審美塑造和藝術技能的訓練,使他們對學習的興趣產生巨大的影響作用。國產動漫藝術2.1國產動漫的起源與發展“動漫”首先在正式場合使用,是在1998年11月，大陸動漫信息月刊《動漫時代》的創刊李晨晨.百舸爭流—動漫圖書的文化價值研究[D].安徽工程大學.李晨晨.百舸爭流—動漫圖書的文化價值研究[D].安徽工程大學.中國英雄漫畫以當代中國人的英雄故鄉廣州為故事背景,伴隨著當代中國從封建王朝開始走向一個現代化的社會,他們先后經歷了不同歷史時期的英勇奮戰、沖突與社會變化。而這種當代藝術品的表現形式,從開始產生、發展中再到成熟、壯大,都緊密地聯系圍繞著當代中國的國際時事政治、社會經濟情況。在1904年的時候，《警鐘日報》在上海的“時事漫畫”欄目中刊登，這是中報刊上第一次出現“漫畫”張杰.中國抗戰動漫的視覺表達形態研究(1937-1945)[J].大眾文藝：學術版,2016(11):60-61.。1928年《上海漫畫》周刊正式出版王冀中.漫畫出版階段志[J].編輯之友,2009(04):79-80.，“漫畫”這個名稱終于統一起來，并很快在社會上普及張杰.中國抗戰動漫的視覺表達形態研究(1937-1945)[J].大眾文藝：學術版,2016(11):60-61.王冀中.漫畫出版階段志[J].編輯之友,2009(04):79-80.我國的早期現代動畫片教育產生發展歷史淵源源遠流長,從60年代末期的動畫教育開始到80年代中期不僅我國動畫教育品類的種類繁多而且其教育內容和創作藝術性都已經要遠遠地高于相當于同時期的中國日本和北歐美國尤其特別是目前日本許多的早期現代動畫都深深地地接受到了當代我國早期現代動畫的教育推廣和發展影響。2.2中國動漫的藝術特色與國外動漫的區別中國動畫制作人通常會在劇本大綱中明確規定,這部電影適合8至12歲的兒童觀看,并且還有其他年齡限制。這樣的結果是動畫的主題受到限制,并且主題過于簡單。除此之外,中國動畫還以社會思想內涵為導向,注重教育觀念,具有濃郁的地方文化色彩,目的是直接而明確的；道德理論傳統也是中國動畫的重要方面。基于人類倫理的常識,來構建情感世界,借助人類倫理來褒獎和評價,是中國動漫普遍的情感支撐。歐美動漫受眾非常廣泛,從6至7歲的兒童到60至70年代的老人都喜歡看。從故事片的角度來看情節蜿蜒、活潑、有趣,獨特的角度、優美的音樂、引人人勝;并且特別注意細節,從中可以欣賞到適合大多數審美口味的優雅和平庸。他們大多數以圓滿的結局結尾,很少有悲劇電影,以此來試圖滿足廣大觀眾的心理需求。角色的造型和設計的規范沒有什么太大的不同,并且大多數都不會發生變形,而且整體的形象優美;大多數動物的圖像都被夸大了:大頭、大眼睛、大手大腳,它們在所有國家中都廣泛存在使用卡通模型。2.3中國動漫藝術在當代的應用在現代化數字時代，傳統的信息傳播已經從紙質媒體逐漸發展到數字媒體；視頻和圖像的出現占據了人們的生活日常，而碎片化的閱讀也就成了人們獲取資訊的一種主要方式。漫畫的制作手法和發行渠道的擴大,適合各種平臺的新漫畫的形式,例如動畫等的迅速的漫畫制作的主流模式,媒體營銷、游戲、電影和電影的編曲等派生出的各種各樣的收入模式出生。從這一點來看，多媒體平臺的普及和發展推動了國家對漫畫創作和收入的產生方式發展變化，越來越多的漫畫創作者開始加入到了漫畫產業中去。但斷斷續續的在漫畫發展引導下，產業鏈都是由于經濟效益,這就直接導致了卡通的產業發展以市場營銷為主更多的快餐類型的卡通創作氛圍更強勁周舟.論中國動漫產業鏈條始端到中端的合理發展過程[D].四川大學.,很多相同的卡通主題,使讀者的情感體驗和缺乏認同感,同時由外國優秀漫畫的影響,彌漫整個國家的競爭力。在全球數字時代的背景下，漫畫作為一種文化輸出的發展變得越來越重要。周舟.論中國動漫產業鏈條始端到中端的合理發展過程[D].四川大學.3、人教版四年級上冊《我畫的動漫形象》課程分析3.1《我畫的動漫形象》課程開展的目的及意義

開展動漫課程的意義所在就是通過動漫課程教育來培養小學生的審美情趣。通過學習各種動漫課程,可以把生活中的各種物體都進行卡通化,從而促使學生在實踐中學會了觀察和理解生活的習慣,并且更加善于去發現和改變生活中的各種習慣。例如,在動漫教育中,我們可以提出一些相應的語言描述,學生通過這些相關的描述來充分發揮想象他們的想象力,從而思考來創作動漫形象。通過這種實踐性學習,使得學生不僅對學習過程產生濃厚的藝術性和學習興趣,也因為它可以幫助學生增強對其他專業課程的認識和了解,有利于對學生自身綜合素質的訓練，通過開設豐富有趣的教學模式,能夠增強學生的審美樂趣、提升他們的藝術知識和技巧、激起他們對于學生自身藝術的興趣,促進他們自身綜合素質的形成和發展。3.2教材分析《我畫的動漫形象》是人教版四年下冊第八課的內容,是一節“造型·表現”學習領域的課程,通過上學期《漫畫的新賞》一課學習,學生對漫畫已經有了初步認識,通過本課的學習學生可以提高在造型方面的能力。漫畫作品是我國現代社會普遍流行的一種視覺藝術,離不開我們的日常生活;動漫陪伴著我們孩子的發展和成長,并且深受到所有年輕人和孩子的歡迎,尤其特別是現在的少年兒童,更多的是在這動漫的世界里茁壯成長的新生代，由此來說，課程內容極易激發學生高漲的學習熱情。在本課中，學生將通過欣賞喜歡的動漫形象,了解動漫形象的定義以及動漫形象的特征；在此基礎上,指導他們進行創作，并引導他們用不同的方法創作自己所喜歡的動漫形象。本節課抓住了學生的興趣,使得學生們在活動種可以真正地做到讓自己心動和有所行動；通過這樣的教學，可以促使學生認識動漫,并掌握如何自己設計一個動漫人物形象的整體設計。3.3學情分析四年級的孩子們在中小學階段屬于初中段,和其他低年級相比在造型上都有了進步,對于平面形象、立體造型方面大部分的學生能夠較好的表現;并且能夠大膽的發揮自己的想象力；對于四年級的孩子來說，他們已經具備了一定感知生活的能力，并且隨著他們觀察力的增強，很多孩子都會把自己所看到的、聽到的、感受到的東西用影響表現出來。并且有了少量的美術知識的積累和動手操作能力，但有一部分學生的空間意識較弱，使用線條的能力也較弱；在處理畫面的物體關系方面還有一些不足之處，通過學習本堂課，讓自己學會如何處理畫面的各部分關系。隨著他們年齡的增長，動漫已經成了孩子日常生活的組成部分，《我畫的動漫的形象》這門課程，從逐步的欣賞和理解入手，使得孩子們能夠初步理解動漫形象的性格特征;讓他們親身體驗到了動漫人物形象賦予我們的生活所帶來的快樂,通過這門課程的學習,將大大提高他們的審美興趣,同時,也充分激發了中小學生對于動畫的熱愛之情。4、關于《我畫的動漫形象》課程設計4.1課程設計思路教法：使用直觀的視覺演示導入本課的主題內容，并采用講授法來學習動漫知識，并且了解和感受動漫在我們生活中的應用；然后采用講授法告訴學生什么是動漫形象，學生通過觀察和分析，了解動漫形象的造型方式和色彩特點。學法：讓學生通過觀看視頻以及通過播放PPT，先了解動漫形象的定義，以及動漫形象與生活中實物的不同點，通過作品讓學生感受動漫的藝術特色和形式。采用探究學習法讓學生討論怎么才能設計出生動有趣的動漫形象教學重點：了解動漫形象的特征和造型方法,創作動漫形象。教學難點：讓學生會運用夸張、變形、擬人等表現方法,創作自己所喜歡的動漫形象。突出重點和破解難點的方法：首先通過觀看視頻的教學方式導入，引起學生興趣，讓我們的學生輕松地進入到本節課的學習之中。通過直觀的圖片展示和欣賞，運用對比的方法讓學生們感知，動漫人物和造型之間的差異，使學生們了解動漫人物之所以稱為生動有趣、活潑可愛。通過圖片對比掌握動漫形象的表現形式和設計方法；通過微課演示，讓學生了解設計動漫形象的步驟。這不但更加有利于培養學生對動漫和卡通人物形象的認識與理解,同時也能夠給他們的創作帶來一定的支持和幫助。4.2教學目標知識和技能教育目標：為了使學生們通過對動漫圖像進行欣賞與學習,掌握動漫圖像造型設計的全面理念及其造型手段。過程與教學方法目標：在引導學生認識和欣賞動漫的同時,引導學生尋找動漫漫畫的具體表現手段和方法,培養他們逐步地掌握了動漫漫畫的具體表現手段和方法;了解動漫形象的設計方法和色彩特征,設計一個自己喜歡的動漫形象。情感、態度與核心價值觀教育目標：充分了解動漫與人類日常生活之間的密切聯系，從而培養廣大學生對于社會的熱愛與生活感；同時,滲透中華文化,激發廣大學生對于動漫的熱愛，培養廣大學生對于我國動漫事業進行偉大貢獻的崇高情懷。5、教學流程5.1視頻導入新課(3-5分鐘）師：親愛的同學們，你們好，歡迎來到郭老師的美術課堂，在授課之前，老師邀請同學們一起來欣賞一段精彩的動畫片片段，來開啟我們今天的美術課之旅；在看動畫片時，你們都看到了哪些動漫形象，電視機前的你也可以大聲的說出來。放視頻學：哪吒、汽車總動員、米老鼠、、、、、師：設計師筆下的動漫形象，生動有趣，所以同學們熱衷于愛看一些動畫片，那么今天，你們想不想也能夠成為一名小小的動漫設計師，來為他們設計一款你最喜歡的動漫形象呢，今天讓我們一起走進關于動漫的世界，探尋動漫形象背后的秘密，學習動漫形象設計的方法，創作一個獨一無二的動漫形象。（課程設計示意圖:以視頻為主要導入形式來調動和激發大學生們的興趣,從而引發他們認為自己是故事的主?,自己做一回自己的設計師發揮他們的奇思妙想,帶動學生的積極性）板書課題——我畫的動漫形象5.2講授新課（5-10分鐘）（1）什么是動漫或動漫形象?教師總結:所謂動漫是動畫和漫畫的合稱與縮寫。動漫形象是指在動畫作品中單獨繪制出來的角色形象;通常我們把動畫片中的形象稱之為動漫形象張喆俊.角色造型在手機載體上的應用.2011.張喆俊.角色造型在手機載體上的應用.2011.欣賞部分動畫片里的動漫形象(名偵探柯南、貓和老鼠、哆啦A夢、孫悟空)師：為什么動漫深受大家的喜愛呢？總結動漫形象的特點；學生講述,教師跟著學生回答滲入動漫形象的特征:夸張、擬人、明亮而豐富的顏色。出示圖片，觀察一下這些動漫形象，找出他們的相同點，進行分類：人物類、動物類、植物類、生活用品類等。(分別出示對應圖片)師：其實這些都是動漫形象的原型，想要創作出一個動漫形象首先第一步就是要確定原型，那么原型要怎么創作呢？先來聽一個小故事吧（米奇誕生的故事）師：藝術源于生活，如何確定動漫形象的原型，需要我們去發現生活中的美好，下面我們通過一段視頻，重溫一下米奇的經典形象——播放視頻（課程設計示意圖:通過米奇的故事誕生,使得學生了解到卡通是從生活中產出的,以及怎樣將生活中發現的東西都轉化為卡通）師：思考一下從原型老鼠到動漫形象，華特迪士尼用了什么最主要的造型表現方法呢？——擬人（回顧之前學過的擬人的形象）（4）觀察圖片；通過不同的造型和道具便能賦予動漫形象不同的特點和個性等；（5）觀察圖片（大頭兒子和小頭爸爸的形象對比、現實生活中的光頭強和動畫片里的光頭強對比）想一想，這些動漫形象跟他的原型有什么區別？用了什么造型表現方法呢？課件對比介紹其區別,總結動漫的常用表現形式：擬人法、變形法、夸張法、添加法（6）出示圖片說一說：你最喜歡哪一個動漫形象？為什么？5.3課堂實踐（15-20分鐘）1、教師示范（多媒體播放教師創作的微課）學生創作階段：讓學生選擇我們生活中的物體作為創作原型，創作一個生動有趣的動漫形象羅光浩.重慶走馬古鎮民間口傳故事的動漫形象創作研究[D].重慶師范大學.羅光浩.重慶走馬古鎮民間口傳故事的動漫形象創作研究[D].重慶師范大學.學生創作，教師巡回指導5.4總結（3-5分鐘）教師根據學生的作品情況進行評價，以肯定學生的表現鼓勵學生為主1.展示畫好的作業，總結所學的知識點2.評價作業優缺點5.5拓展：將自己創作的動漫形象編繪制成連環畫；用橡皮泥做一個立體的動漫形象。6、教學反思6.1教學過程設計反思在教學過程設計中，體現出來的比較重要的有以下幾個部分。（1）本節課的亮點本課以視頻的方式導入。課堂開始邀請同學們看一段動畫片的視頻，做好課堂的導入環節從而吸引學生對本節課的興趣，使學生們集中精力于課堂之中，從而使教學課程質量的優化。觀看視頻后，通過大家都了解的“米奇”入手,米奇是世界上第一個卡通形象，通過米奇的誕生，使學生知道卡通來自生活，以及如何把生活中的事物變成卡通；在原始物體的基礎上通過夸張、變形等方法，對于四年級的學生來說造型創新的概念可能無法快速理解，所以本?準備了一段“微課”展示如何創作動漫形象的視頻，這樣就能夠更加突出本節課的主題，更是本節課的教學核心內容以及教學中的重點和難點，使一節較為復雜的課程內容清晰明白，學生也能對制作流程等有更清晰的認知，并且能有針對性地思考自己怎么做。（2）創新意識仍需繼續開發在《我畫的動漫形象》教學中雖然強調學生選取生活中常見的物體，在原有的物體上進行夸張和變形，但有些學生的造型力能還是有待提高，在對物體進行夸張和變形的基礎上仍然缺少創新意識，有些同學只是一味的對物體進行放大、縮小、拉長和壓扁；并沒有對物體進行實質夸張和放大，同時在這個過程中，因為課堂時間的限制，教師沒有辦法實現對每個學生的創作過程進行檢查，因此也沒有充分的發揮出引導的作用，所以學生的創新意識仍需繼續開發。（3）互動程度體現《我畫的動漫形象》教學的最終目的是為學生打造一個富有創新意識的課堂，在這個課堂中能讓學生提升自己的造型能力和創新水平。從這個角度上來說，在《我畫的動漫形象》教學中與學生的互動程度還是很高，比如在開始了解什么是動漫形象的時候，教師先讓學生說一說自己對動漫形象的認識，最后教師再總結；其次在教學實踐環節，教師先提問學生自己打算畫什么物體，要在哪些部位運用什么造型表現方法。6.2教法與學法設計反思

我在本課教學中，首先我以視頻的形式，導入新課，讓學生在玩中學，學中玩；通過這一環節，學生的積極性都很高，這顯然是一個很好的開是，可以讓更多的學生參與到課堂中來，趁熱打鐵，給學生介紹動漫知識，在介紹之前提問學生什么是動漫形象，讓學生談談自己的認識，吸引學生注意力；然后開始講解和歸納，接著介紹動漫的起源與發展，還有動漫的種類和特點；通過介紹世界上第一個動漫形象的誕生，和圖片對比，讓學生學習動漫形象的造型表現方法。通過一系列講解后，使用微課視頻進一步讓學生了解如何創作動漫形象的步驟，事先準備，以防教師在課堂上緊張出錯，還有就是通過視頻的方式吸引學生的注意力；視頻演示能夠很好的讓每個同學都看見。完微課視頻后，講解一下作業要求，開始讓學生自己發揮想象力創作。當學生開始創作的時候，還是有很多學生不知道要選什么作為創作原型，于是，我又給同學們舉了一些例子，告訴他們，創作動漫形象的原型并不難，可以是生活中的任意一件物品，通過再次的講解，很多學生已經開始進行創作，并且都能夠按時完成。在創作的過程中，有些學生創作的動漫形象惟妙惟肖，顏色涂的也整齊。有部分同學雖然創作的不是很好，但是經過一一指導后也得能夠順利完成。經過課堂實踐后，選出優秀作品，比如：有的同學顏色運用的是否和諧，有的同學線條畫的是否流暢，設計的動漫形象是否生動有趣等等。最后拓展部分可以讓學生通過今天做學的動漫形象，編制動漫連環畫，或者做一個立體的動漫形象，是學生的思維發散。6.3教學重難點設計反思了解動漫形象的特點和造型方法,運用夸張、變形、擬人等表現方法,創作自己所喜歡的動漫形象，教師引導學生從生活中常見的物體入手，加上本節課所學的造型方法從而創作出生動有趣的動漫形象；在這個過程中，讓學生大膽的發揮自己的形象，表現出獨特的創作理念，感受在創作的過程中的趣味。而讓學生能夠善于運用生活常見的物體，并且能通過夸張、變形以及添加和擬人的效果來進行創作，是本節課最終的教學目的。在本節課的教學中，突出重點讓學生做一名小小設計師的方式，讓學生參與其中，對于學習活動有更大的興趣，讓學生自己成為故事的主角，發揮自己的個性特點，小組之間相互交流，相互學習對方的優點突破難點，雖然能夠在有效的教學時間內實現較好的教學成果，但是學生的主動性其實還有進一步發揮的空間。7、教學總結7.1借助現代信息化教學工具信息技術在《我畫的動漫形象》教學中的融入互動效果非常好，在我們傳統的美術教學中，教師與學生之間普遍存在互動不足的問題，雖然說這樣的教學方式在基本的思維啟發、思維能力的培養上面并沒有太大的問題，但是，在其他的一些合作、分享等方面上存在一定的不足，而信息技術正好能對這一點不充分進行補充李裕德.語法教學和思維能力的培養[J].中學語文教學,2002李裕德.語法教學和思維能力的培養[J].中學語文教學,2002.因此在本節課的教學設計中，使用了微課教學，但是使用的整體時長以及其他的信息教學工具所占的整體比例有待完善。現代化的信息技術和應用能力對于現在的學生來說是得心應手的，在現代教學中，教師可以通過多媒體播放，使用