》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2022年7月30日山東德州樂陵市教師招聘考試教育基礎知識真題及答案(考生回憶版)一、單項選擇題。本題共44小題，每小題1分，共44分。1、教學的組織形式是圍繞一定的教育內容、教育材料或教科書設計的。下列對教學組織形式說法恰當的是（）。A、他不受教育理念的控制B、他決定了教育目的與教育手段C、他反映了學習者身心發展的要求、D、他控制著受教育者的整個過程2、張阿姨到王阿姨家里做客，王阿姨看到張阿姨的女兒熱情打招呼倒茶，說“你的孩子真懂事，你是怎么教育的”這種教育是指（）。A、制度化教育B、非制度化教育、C、社會教育D、學校教育3、兩歲的彤彤看到爸爸在廚房炒菜的動作，覺得十分有趣，便拿起自己的玩具鏟子甩開胳膊開始模仿爸爸“炒菜”，這印證了（）的教育起源理論。A、盧梭、B、孟祿、C、利托爾諾D、雅斯貝斯4、在教學過程中，教師的主導作用不是直接實現的，必須變“教的目的”為“學的需要”，變“要我學”為“我要學”，這句話強調（）在教育中的重要性。A、教育的不確定性、B、科學性、C、學生主體性D、教材的結構性5、關于古代教育正確的是（）。A、稷下學宮是戰國時期研究文字藝術的專門學校B、隋朝科舉制度正式確立，設立了崇文館和弘文館C、唐朝設置了國子監、四門學、禮學、算學、書學這六學D、明朝的中央教育機構是國子監，實行的積分法始于宋朝的太學6、20世紀以后，現代歐美教育思潮影響深遠，下列教育觀點屬于要素主義教育的是（）。A、教師在教育和教學中具有核心地位B、教育的性質永恒不變，人的本質和人性永恒不變C、教育目的在于培養人類天性中共同要素D、一個人的能力由到遺傳得來7、以下著作中，體現教育與政治的重要關系的是（）。A、《天工開物》、B、《理想國》C、《春秋》D、《愛彌兒》8、下列中國近代教育家主張重視鄉村教育，主張鄉村教育者要“農民化”的是（）。A、黃炎培、B、葉圣陶、C、晏陽初、D、陳鶴琴9、該老師在日記中這樣提到鄉村學生與城里學生相比更加靦腆，思維不活躍，不廣闊，這體現了孩子們發展的（）。A、順序性、B、個體獨特性C、年齡差異性D、環境給定性10、此老師在日記中說希望自己能和孩子們共同成長，這種是我國新型師生關系所提倡的（）。A、教學相長B、有教無類C、志同道合D、尊師重道11、文章中的書簽屬于哪種直觀？()A、實物直觀B、言語直觀C、教材直觀D、信息直觀12、下列不適合作為祝福語的是（）。A、希望你能盡情的在知識的海洋里暢游B、希望你只聽老師的話做一個天天向上的好學生C、希望你的學習成績芝麻開花節節高D、希望你繼續保持自己的特長做一個發光發熱地小太陽13、老師讓學生穿上“地球”來學習《地球的運動》屬于下面哪種方法？()A、談話法、B、激勵法、C、演示法、D、實驗法14、老師課下讓同學們相互配合，模擬地球公轉，屬于（）。A、實際操作法B、獨立練習法C、發散思維法D、實驗對照法15、小菲遇到問題不是不懂裝懂而是不會的請教老師，班主任在課堂上表揚她，讓同學向她學習，屬于()。A、榜樣示范B、實踐獎勵C、情景獎勵D、實踐鼓勵16、老師在教學過程中“提出問題讓學生回答”屬于（）。A、終結性評價B、定性評價C、形成性評價D、檔案袋評價17、學校進行優秀評比，設置流動紅旗，在班級內懸掛，是為了（）。A、發揮同輩教育C、發揮平行教育 B、發揮教育的連貫性D、優化校內規章制度18、下列表述，屬于席勒的美育思想的是（）。 A、美育的內涵即自由B、趣味教育即審美教育C、美育是全面發展的人的生活需求中不可缺少的社會活動D、藝術即經驗19、信息時代家校溝通的模式很多，但按照傳統，老師還是會家訪，其蘊意是（）。A、蒙以養正B、不恥下問C、因材施教D、循序漸進20、教育良心的道德價值體現為（）。A、教師對祖國未來和前途的深深關切B、教師和同事之間和平相處C、教師對相關法律嚴格遵守D、教師知識水平不斷提高21、人的心理是一種精神現象，具有內隱，流動，多變的性質，理解并說明它是相當困難的。但是，心理學必須正確地理解和明確地解說它。解釋與說明心理現象，最根本的就是（）。A、找出心理現象或心理事件基本原因B、心理現象具有普遍和特殊并C、統計心理事件出現的概率及時機、D、編制能夠測量行為的量表22、不是把動物關在籠子里，而是把人關在籠子里，運用的思維是（）。A、集中性思維B、聚合思維C、創造性思維D、發散思維23、每個人的思維都有每個人的特點，這叫做思維的品質，思維的（）是政治家，思想家和科學家最突出的特征，在平凡事物中發現重大問題，揭示發展的規律。A、批判性、B、深刻性、C、廣闊性、D、獨立性24、小王因考試成績不及格怕被批評改了分數，他既擔心被家長發現受批評，又怕家長知道真實分數后不開心。這屬于（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、以上都是25、多條通道的信息能夠進入意識領域，得到知覺加工和識別信息的選擇，依賴于刺激的知覺強度和意義。以上是（）對注意的機制的解釋。A、雙重加工理論、B、資源限制理論、C、過濾器模型D、晚期選擇理論26、歸因是個體對自己成功與失敗的原因所做的推導和解釋，歸因的相關理論已普遍應用于矯正學生行為等教學過程。在各個教學類別中，應受到最低評價的是（）。A、運氣好、不努力的人、B、能力低、不努力的人C、能力高、不努力的人、D、運氣好、任務容易的人27、美國心理學家吉爾福特用因素分析法討論智力結構，把智力結構分為3個維度，組成三維空間，下面屬于智力結果維度的是（）。A、認知、B、評價、C、行為、D、關系28、貝多芬著名的《歡樂頌》是模仿法國作曲家卡地尼的作品，然后進行再創造產生的，這種創造力的開發采用了（）。A、群體法則B、移植法則C、對應法則D、綜合法則29、人格理論是心理學家對人性及其差異進行描述和解釋所使用的概念體系，人本主義理論是其中重要一派。下列選項中屬于人本主義所持觀點的是（）。A、自我概念是在個體與環境互動的過程中形成的B、處在同樣的情境中，不同的人有不同的行為，經歷了同樣的事件，確的人有不同的感受或觀點，這些人格的差異都是由于建構世界的方式不同C、在心理學的意義上，人的歷程是由他預期事件的方式所引導的D、人的身心組織是一個能量系統，能量可以被壓抑，但不能被消除30、教學開始時的導入環節屬于教學中的（）。A、隨意注意B、無意注意C、有意后注意D、有意前注意31、華生是行為主義心理學的創始人，他認為學習的實質是形成（）。A、習慣、B、態度、C、懲罰、D、消退32、觀察學習，教師做法不恰當的是（）。A、為學生樹立良好榜樣、B、表揚學生C、不批評學生，給改正的機會、D、為學生創造再現榜樣行為的機會33、學生在教育系統中的特殊地位使得學生的學習活動，具有不同于一般人類學習的特點。下列不屬于學生學習的派生性特點的是（）。A、定向性、B、語言性、C、意義性、D、直接性34、學生的課前活動、思緒是多種多樣的，上課鈴響后，教師需要及時把他們的注意力從上節課或課間其他活動中，轉移、集中到課堂教學上來，體現了課堂教學導入的（）。A、拓展作用B、指向作用C、深化作用D、置信作用35、通過《家鴿》一節課的學習，“你能說出家鴿的主要特征嗎？”教師運用的提問是（）。A、開放性提問B、理解提問C、運用提問D、分析提問36、教學演示是直觀教學的基本方法，落實直觀性教學原則對課堂教學基本要求的措施之一，是在進行教學演示過程中處理好（）關系。A、直接經驗和間接經驗、B、學生自導和教師服務C、抽象概念和理性思維、D、感應經驗和直接思維37、（）是逐步推進，逐步展開，清晰有層次的板書，便于領會知識，理解教材內容和作者的思想的。A、回環、B、照應、C、逆進、D、對比38、教師課堂走動的基本要求不包括（）。A、走動要有控制，不能分散學生注意力B、走動或停留的位置方便教學C、關心每一位學生D、在學生身后停留39、教學模式多種多樣，其中只重視外顯行為，忽視內在教育的教學模式是以（）理論為指導。A、個人發展B、社會作用C、行為主義D、選項缺失40、書面作業是衡量學生對課程內容把握的標準，以下屬于書面作業的是（）。A、選項缺失B、完成某項實驗、C、完成網絡問卷、D、抄寫41、以下《中小學生懲戒規則》不屬于違規違紀進行管理、矯正遵循的原則的是（）。A、符合教育規律，注重育人效果B、關注學生心理，堅持效率第一C、遵循法制原則，做到客觀公正D、選擇適當措施，與學生過錯程度相適應42、一個體育學校，老師體罰學生，經教育后不改正，仍然體罰學生，學校可以怎樣處理老師？()A、解聘、B、行政拘留C、罰錢、D、選項缺失43、下列哪部法律規定了學校應對未成年人進行保護，引導學生培養社會公德，樹立并踐行社會主義核心價值觀？()A、民法典、B、家庭教育促進法、C、未成年人保護法、D、行政許可法44、學生在課堂上隨意說話，老師一再提醒，他都不予理睬。以下哪些處理方式是正確的？()A、罰款100元、B、操場罰跑二十圈C、立即驅逐出教室D、本課期間在教室里罰站立二、多項選擇題。本題共11小題，每小題1分，共11分。45、關于班級授課制說法正確的（）。A、固定的人數B、固定的時間C、沒有課間和休息時間、D、以班級為單位46、一個人能聽到比別人弱一半的聲音，關于聽覺說法正確的是（）。A、感受閾限比別人小一半B、絕對感受性比別人高一倍C、差別感受性一生不變D、此人差別感受性與差別感受閾限成正比47、一年級小學生林林總愛在桌子上亂涂亂畫，教師的哪種教育方式，體現對他行為的強化（）。A、老師罰他打掃衛生B、要是能夠改正習慣，就獎勵一個大紅花C、老師發現他每次在課桌上亂涂亂畫，就罰他寫一頁作業，直到他改正過來D、老師告訴他如果他不改正，就和他的媽媽進行溝通48、感知的主要表現（）。A、客觀事物的概括和間接B、一切生理活動的必要條件C、過去事物的反應D、高級心理活動的基礎49、道德感和美感都是在社會實踐和教育影響下形成和發展的，下列關于道德感和美感表述正確的是()。A、都受社會生活條件制約C、兩者對我們生活都有重要意義 B、兩者密切聯系相互交織D、都是一種內心體驗50 陳述得好的教學目標必須符合的基本要求有（）。 A、應陳述教師的行為B、應反映學習的類型C、應陳述學生通過一定的學習后學生的內外心理狀態的變化D、應明確、具體、可觀察51、教學中音量的變換主要是為了克服一種音量響到底的做法，使音量具有可察覺的明顯的變化，其中短暫停頓是一種有力的教學方式，能發揮的積極作用有（）。A、具有較高的誘發警誡的作用B、幫助學生將注意力迅速的轉移到教學內容上C、增強教學的節奏感D、使學生產生難以忍受之感52、每個人都有自己的主導認知方式，易于沖動的孩子更容易引發令人頭痛的課堂紀律問題。他們出現問題行為可能是因為（）。A、想引起注意B、想顯示力量C、想要報復D、想要逃避53、下列選項屬于教學設計中微觀設計的有（）。A、制定課程計劃B、制定課程標準C、制定教學目標D、確定教學成效考核內容及方式54、教師是履行教育教學職責的專業人員承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命，根據我國《教師法》的規定，下列情形屬于行使教師權益的有（）。A、胡老師認真評定學生的期末考試成績B、朱老師關心愛護班級所有的學生C、吳老師主動提高自己的教學業務水平D、秦老師收到學校發的工資匯款55、《教育法》關于堅持立德樹人，國家在受教育者中進行愛國主義，集體主義，中國特色社會主義教育，進行理想、道德、紀律、法治（）的教育。A、政治、B、文化、C、國防、D、民族團結三、判斷題。本題共13小題，每小題1分，共13分。56、資料收集與數據收集是通過對教育研究對象的觀察、量度與探究，來獲取研究者感興趣的信息過程。()57、社會對教育有著制約和影響的作用，這種作用讓教育成為社會政治、經濟的復制品。()58、教育目的作為培養人的總體要求，總是內在的決定著教育的社會性質和教育對象發展的素質。()59、人格是構成一個人的思想、情感以及行為的特有模式，具有獨特性、功能性、合理性、長期性。()60、入芝蘭之室，久而不聞其香，是感覺后效，在所有感覺后效中，視覺后效是所有感覺后效中最顯著的。()61、情緒的信號性功能是指情緒是人的思想意識的自然流露，各種各樣的表情都具有一定的信號意義，這種信號有助于人與人之間的相互了解。()62、自制性是個體善于適時而合理地采用決定并執行決定的什么品質（）。63、自我效能感是指人對自己能否成功地進行其成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義詞（）。64、需要跟動機的區別在于需要是由于主體缺乏而產生的，這種動機是主觀的。()65、人具有動物所不具備的高級心理機能，饑餓、安全的需要皆屬于高級心理機能的一部分。()66、新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，包括發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。從評價體系發展看，學生發展與個體發展居于中心地位。()67、綜合實踐活動課程的開始開設時間是小學五年級。()68、民辦學校對受教育者收費不需要向有關部門審批。()參考答案1、本題考查教學組織形式。教育組織形式是圍繞著一定的教育內容、教學材料或教科書設計的，因而是受教育內容、教學材料或教科書性質制約的，同時也反映了學習者身心發展規律的要求，是把一定的教育內容、教學材料或教科書以合適的方式呈現給學習者，并促使他們有效學習與積極發展。正是這種教育內容與教育形式的統一所構成的教育影響，使得教育活動成為一種區別于其他社會活動的相對獨立的社會實踐活動。C項正確。A、B、D三項：均表述錯誤。與題干不符，排除。故正確答案為C。2、本題考查教育制度在形式上的發展。教育制度在形式上的發展包括前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。其中，非制度化教育提倡的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內”。庫姆斯等人主張的非正規教育的概念和伊里奇所主張的非學校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。題干中體現的是家庭教育，家庭教育屬于非制度化教育的一種形式。B項正確。A項：制度化教育主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習，還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和教學機構。與題干不符，排除。C項：社會教育廣義指與學校教育、家庭教育并行的影響個人身心發展的社會教育活動；狹義指社會文化教育機構對青少年和人民群眾開展的各種文化和生活知識的教育活動。與題干不符，排除。D項：學校教育是根據一定社會的要求和受教育者身心發展的規律，在專門的教育機構進行的一種有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。與題干不符，排除。故正確答案為B。3、本題考查教育起源學說。教育起源學說主要有神話起源說、生物起源說、勞動起源說和心理起源說。其中，心理起源說的代表人物是美國教育學家孟祿。心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。B項正確。A項：盧梭教育思想的核心是自然主義教育理論。所謂自然主義教育，就是以兒童的“天性”為中心的教育，即尊重兒童身心發展規律，根據兒童年齡特征而實施的教育。他認為，自然教育的培養目標是“自然人”。與題干不符，排除。C項：生物起源說認為教育是一種生物現象，而非人類所特有的社會現象。教育的產生完全來自動物的生存本能。該學說的代表人物有沛西·能和利托爾諾。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查教學過程的基本規律。學生是活生生的人，是具有主觀能動性的人，教師的主導過程不是直接實現的，必須變“教的目的”為“學的需要”，變“要我學”為“我要學”。因此，學生的積極性、主動性和創造性是教育教學成功的一個必要條件。從這個角度上講，學生是學習的主體，教師的職責就在于調動學生的積極性，使外因通過內因起作用。可見，強調學生的主體地位，并不排斥教師的主導地位。只有承認兩者的辯證關系，才能有效地提高教學質量。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查古代教育。明清國子監兼具國家教育管理機構和最高學府兩重性質。“積分法”是累計計算學生全年學業成績的方法，它始行于宋朝太學，至元朝國子學趨于完善，明代國子監又對此法進行繼承和發展。D項正確。A項：稷下學宮是戰國時期田齊的官辦高等學府。稷下學宮的性質是：（1）稷下學宮是一所由官家舉辦而由私家主持的特殊形式的學校；（2）稷下學宮是一所集講學、著述、育才活動為一體并兼有咨詢作用的高等學府。與題干不符，排除。B項：“六學二館”是唐朝的官學系統。“二館”指弘文館和崇文館，弘文館隸屬于門下省，崇文館隸屬東宮，各置學士以教授生徒。與題干不符，排除。C項：“六學二館”是唐朝的官學系統，“六學”指國子學、太學、四門學、律學、書學和算學，隸屬于國子監，置博士、助教以教授生徒。與題干不符，排除。故正確答案為D。6、本題考查歐美教育思潮。要素主義的教育觀點主要包括：要素主義教育的主要理論，大致可以概括為五個方面：（1）與美國進步教育思想尖銳相對立，批評進步主義教育理論的缺陷，如：完全取消了學業成績的嚴格標準；輕視學習系統性和循序性，否定教材中的內在邏輯等。（2）把人類文化的“共同要素”作為學校教育的核心。要素主義教育家認為，在人類的文化遺產中，存在著永恒不變的、共同的、超時間和空間的要素，他們是種族文化和民族文化的基礎。特別強調“新三藝”（即數學、自然科學和外語），還強調必須按邏輯系統編寫教材和進行教學。（3）教育過程必須是一個訓練智慧的過程。他們認為，學校要提高“智力標準”，注重思維力的嚴格訓練。此外，還要特別注意“天才”的發掘和培養，發現最有能力的學生，激發他們最大的潛力。（4）強調學生在學習上必須努力和專心。在教育和教學過程中，不能把學生的自由當作手段，而應該看作過程的目的與結果。對學生的學習應該堅持嚴格的學業標準，促使學生刻苦和專心地學習。（5）強調教師在教育和教學中的核心地位。要素主義教育家提出，要充分發揮教師的核心地位的作用，樹立教師的權威。A項正確。B、C兩項：永恒主義教育的主要理論，大致可以概括為四個方面：1、教育的性質永恒不變。其教育家認為事物的變化被一種永恒的普遍法則所支配，并且總是以其不變的固有本質為基礎。因此，建立在這種永恒不變的人性基礎上并表現和發展這種人性的教育，在本質上也是不變的。2、教育的目的是“要引出我們人類天性中的共同要素”。永恒主義教育家認為，在人類天性中存在共同要素——以理性為特征的人性，教育的首要目的應該是引出這種要素，對人施以“人性的教育”，使人的理性和精神力量得到充分的發展，達到人性的“自我實現”。3、永恒的古典科學應該在學校課程中占中心地位。永恒主義教育家認為，從“永恒真理”中引申出來的“永恒學科”是發展“理性”的最好途徑。4、提倡通過教師的教學進行學習。通過教師的教學，以激發學生的思維活動和理智訓練，開發學生內在的潛能，發展他們的理性。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。7、本題考查教育學相關著作。柏拉圖的《理想國》是一部討論政治和教育的著作，被認為是西方教育史上最重要和偉大的教育著作之一。在《理想國》中，柏拉圖精心設計了一個他心目中的理想的國家，并為這個理想國家的實現提出了完整的教育計劃。《理想國》中反映了教育與政治的關系。B項正確。A項：《天工開物》是由我國明朝科學家宋應星撰寫的世界第一部關于農業和手工業生產的綜合性著作，該著作也被外國學者稱為“中國17紀的工藝百科全書”。與題干不符，排除。C項：《春秋》是中國第一部編年體史書，記述了從公元前722（魯隱公元年）至公元前468（魯哀公二十七年），魯國的國史。與題干不符，排除。D項：《愛彌兒》是盧梭所著，在《愛彌兒》一書中，盧梭提倡自然主義教育思想，認為開創新教育的目標和根本原則是“歸于自然”。與題干不符，排除。故正確答案為B。8、本題考查教育學的發展。晏陽初致力于平民教育、鄉村教育，認為欲“化農民”，必先“農民化”，提出了四大教育，包括以文藝教育攻愚，培養知識力、以生計教育攻窮，培養生產力、以衛生教育攻弱，培養強健力、以公民教育攻私，培養團結力；教育的三大方式，包括學校式教育、社會式教育、家庭式教育。C項正確。A項：黃炎培是中國的職業教育之父，提出教育目的是使無業者有業，有業者樂業；職業教育的教學原則是“手腦并用”；職業教育的道德規范是敬業樂群。與題干不符，排除。B項：葉圣陶主要的教育思想有：人本德育論、導學教學論、現代教師論、語文教育論。與題干不符，排除。D項：陳鶴琴提出的“活教育”理論認為，“學生由做中學，教師也要在做中教，不應該只是片面的學習”。教師的“做中教”關鍵是教會學生“做中學”，為學生“做中學”創造良好的環境與條件。與題干不符，排除。故正確答案為C。9、本題考查影響人身心發展的因素。環境的給定性指的是由自然與社會、歷史遺產與他人為兒童個體所創設的生存環境。它們對于兒童來說是客觀的、先在的、給定的。D項正確。A項：順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。與題干不符，排除。B、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。10、本題考查新型師生關系。新型師生關系的特征包括：（1）尊師愛生。尊師與愛生是相互促進的兩個方面：教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬與信賴，學生對教師的這種尊敬與信賴又可激發教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。（2）民主平等。民主平等包括兩方面：一方面是師生關系的民主平等；另一方面是學生之間的民主平等。（3）教學相長。教學相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學；二是教師可以向學生學習；三是學生可以超越教師。（4）心理相容。心理相容是指教師與學生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。11、本題考查直觀教學的種類。常用的直觀方式有：實物直觀、模象直觀和言語直觀。（1）實物直觀：即直接感知要學習的實際事物的一種直觀方式。包括各種實物、標本、實驗、參觀。（2）模象直觀：是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式。包括各種圖片、圖標、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。（3）言語直觀：是在形象化語言的作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。題干中書簽屬于實物直觀。A項正確。B項：言語直觀是在形象化語言的作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。12、本題考查新課程理念。課程背景下的學生觀。學生是具有獨立意義的人，“把學生看成是具有獨立意義的人”需要做到以下幾點，第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在；第二，學生是學習的主體；第三，學生是責權的主體。B項，希望只聽老師的話太過于片面、極端，表述錯誤，與題干相符，為正確選項。A、C、D三項：均表述恰當。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。13、本題考查教學方法。以直觀感知為主的教學方法有演示法和參觀法。其中，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。穿上“地球”來學習《地球的運動》屬于一種直觀教具。C項正確。A項：談話法，亦稱問答法，是教師根據教學的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。與題干不符，排除。B項：激勵法指激發人的動機和內在動力，激勵人朝著所期望的目標采取行動的心理過程。與題干不符，排除。D項：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，并進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。故正確答案為C。14、本題考查教學方法。實際操作法指的是學生通過練習、實驗和實習等實際活動，學習、鞏固和完善知識、技能與技巧的方法。題干中，同學們相互配合，模擬地球公轉，屬于實際操作法。A項正確。B項：獨立練習法，即學生獨立練習活動內容的練習方法。與題干不符，排除。C項：發散思維法又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。與題干不符，排除。D項：實驗對照法是根據事物的異同點通過比較而揭示其屬性的一種科學實驗方法。具體做法是：將實驗分為兩個或兩個以上的組群，其中一個是“對照組”，做為比較的標準，另一個或幾個是“實驗組”。與題干不符，排除。故正確答案為A。15、本題考查德育的方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。老師表揚了小菲就是將其樹立為榜樣，起到示范作用。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。16、本題考查教學評價的分類。形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。題干中，老師在教學過程中“提出問題讓學生回答”屬于隨堂測驗，符合形成性評價的概念。C項正確。A項：總結性評價（終結性評價）是指在一個大的學習階段，如在一個學期或一門學科終結時，對學生的學習成果進行比較正規的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。與題干不符，排除。B項：定性評價是不采用數學方法，而是根據評價者對評價對象平時的表現、實際狀態或文獻資料的觀察和分析，直接對評價對象作出定性結論的價值判斷。與題干不符，排除。D項：檔案袋或稱“成長記錄袋”“學習檔案”等，以各個學生為主體，在教師的指導下，學生們分別陸續系統地收集作業、測試以及各種參與學習活動的資料和材料，同時還要將來自教師、家長、同伴的評價及學習者的自我反思的材料收集匯總并進行歸檔和分類。這些資料和數據能夠展現學習者在學習過程中獲得知識、學習技能的發展過程。與題干不符，排除。故正確答案為C。17、本題考查德育原則。馬卡連柯提出了平行教育原則。他強調：公社的教育方針概括地說就是建立合理的集體，建立集體對個人的合理的影響。良好的集體必須有共同的目的，一致的行動；必須有正確的輿論，必要的制度和紀律，以培養集體義務感、責任感和榮譽感。他主張建立教師集體，對集體的教育和對個人的教育應當有一致的方向。所以他把為了影響個別學生而影響集體的方法稱為“平行影響教育法”。題干中設置流動紅旗，在班級內懸掛體現的是平行教育思想。C項正確。A項：同輩教育體現師生教學共同體的主體關系和要素特征，強調了在高校思政課教學改革實踐中，要樹立師生教學共同體理念，連通從傳統課堂到同輩教育的教學場域，優化教學結構的要素關系，構建高校思政課的社群學習新模式，加強教學質量保障與監控，發揮高校思政課同輩教育的群體效應。與題干不符，排除。B項：教育影響一致性與連貫性原則是進行德育應有目的、有計劃地把來自各方面的對學生的教育影響加以組織、調節、整合，使其互相配合、協調一致、前后連貫地進行，保障學生的品德按教育目的要求發展。與題干不符，排除。D項：優化校內規章制度對于規范學校管理、建設和諧校園、提升學校辦學水平意義重大。與題干不符，排除。故正確答案為C。18、本題考查席勒的美育思想。18世紀，德國美學家席勒在他的《美育書簡》中首次提出了“美育”的概念，并系統闡述了他的美育思想：《美育書簡》第一次提出了現代社會人性改造的重大課題并試圖通過美育的途徑實現人性的改造，構建了完備而系統的美育理論體系；界定美育的內涵為“自由”。這種自由是一種人性解放的自由，它通過審美克服人性的割裂，而走向人性的完整；美育的特殊作用，在于其是溝通感性與理性、知識與道德、自然與人文的中介，這使得美育成為由“自然之人”成長為“理性之人”的必由之路；除了從道德教育的角度來看待美育外，席勒還從自然與人、感性與理性等基本哲學命題出發，從改變人的存在方式，使人重獲自由、和諧、全面的發展，實現人性的復歸。A項正確。B項：趣味教育即審美教育是由梁啟超提出。梁啟超是介紹、引進西方美學并把它與中國傳統美學思想結合起來的最初嘗試者之一。他不但重視美學，而且關注教育，第一次提出“趣味教育”，即審美教育。與題干不符，排除。C項：馬克思的美育思想認為，審美是全面發展的人的生活需求中不可缺少的社會活動，它在實現人的全面發展中具有重要的作用。與題干不符，排除。D項：藝術即經驗屬于杜威的思想。與題干不符，排除。故正確答案為A。19、本題考查教學原則。因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。貫徹要求包括：深入了解學生的個性特點和內心世界；根據學生個人特點有的放矢地進行教育；根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。題干中在溝通更加方便的信息時代，傳統家訪的作用不可替代。教師“家訪到家”可以和家長面對面交流，通過登門家訪，了解孩子性格的成因，可以針對不同的孩子采取個性化教育，做到因材施教。C項正確。A項：蒙以養正，意思是指從童年開始就要施以正確的教育。與題干不符，排除。B項：不恥下問該成語最早出自于《論語·公冶長》，原意是不把向學問、地位等不如自己的人請教當成可恥的事。形容謙虛、好學。與題干不符，排除。D項：循序漸進教學原則是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。與題干不符，排除。故正確答案為C。20、本題考查教師良心。教師的教育良心取決于教師職業道德修養和教師職業道德教育。教育良心是個體自覺進行道德修養的結果，對教師進行一定的社會道德和職業道德教育是教師良心形成的必要條件。教育良心的道德價值體現為教師對祖國未來前途和命運的深深關切，對自己為現代化建設肩負的巨大使命的自覺意識，以及對學生一生負責的高度責任心。從這個意義上說，教育良心是教師確立人生追求的價值目標，以及作為教育活動主體能夠追求道德進步的理想的動力因素。而客觀上，教師的工作性質是彈性的，師對學生的工作也沒有邊界和限度，很難用一個具體的標準來量化。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。21、本題考查心理學的教育作用。心理學的教育作用主要有以下這個方面：（1）測量與描述學生的心理狀況與發展水平。學生的心理發展狀況與水平是教育必須依據的前提條件，而學生實現的心理狀況以及發展趨勢究竟如何，就需要借助心理學方法對其加以具體測量與描述。（2）解釋與說明教育情景中的心理現象與問題。人的心理是一種精神現象，具有內隱，流動，多變的性質，理解并說明它是相當困難的。但是，心理學必須正確地理解和明確地解說它。解釋與說明心理現象，最根本的就是要找出觀察到的心理現象或心理事件的基本原因，而探尋現象基本原因的過程不僅包括把已知事實組織起來以形成與事實相符的理論，而且還包括就事件之間的關系提出需要證明假設。（3）預測與控制教育主體的心理活動與行為反應。心理學的教研目的在于，通過對人的心理的準確測驗與科學描述，正確地理解與說明人的心理活動，最終預測與控制人的心理活動與行為反應。在學校教育中教育者必須預測學生的未來發展與教育對學生的促進作用，并且依據學生心理發展或個性特點，指導學生個體或學生班級的活動。根據心理學研究的目的與學校教育的需要，心理學在預測師生在學校生活中可能出現的心理活動控制學生在學校情境中的行為方面發揮著重要作用。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。22、本題考查思維的分類。創造性思維是指重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動，也是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，其核心是發散思維。題干中不是把動物關在籠子里，而是把人關在籠子里，運用的思維是創造性思維。C項正確。A、B兩項：輻合思維也稱為集中思維、求同思維、聚合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。與題干不符，排除。D項：發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。與題干不符，排除。故正確答案為C。23、本題考查思維品質。人與人之間的思維活動也存在著某些個別差異和特點。心理學把表明這些特點的品質的總和叫做思維的品質或智慧品質。這些品質包括思維的廣度、思維的深度、思維的獨立性、思維的敏捷性、思維的邏輯性及思維的創造性等。其中，思維的深度是指一個人思維的深刻程度的特點。思想深刻的人，不滿足于抓住次要的現象或枝節的東西，需要了解主要的、全局的、本質的東西；不滿足于掌握事物的外部特征，還要挖掘事物的內在聯系，不滿足于得到眼前的結果，還要追蹤發展的趨勢；不滿足于掌握淺易的知識，還要深入鉆研疑難問題等。具有深刻智慧品質的思想家、科學家最突出的特征，是他們能在普通的、已經為人所熟悉的現象中發現重大問題，并能從中揭露出重要的規律。題干中在平凡事物中發現重大問題，揭示發展的規律是思維的深刻性。B項正確。A項：思維的批判性是指根據客觀標準進行思維并解決問題的思維品質，能不受自身情緒等方面的影響，缺乏思維批判性的人，往往走向兩個極端，或者自以為是，或者人云亦云。與題干不符，排除。C項：思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭露事物的聯系，全面地思考問題。與題干不符，排除。D項：思維的獨立性是指善于獨立思考、發現和解決問題的思維品質。與題干不符，排除。故正確答案為B。24、本題考查動機沖突。動機沖突包括雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。其中，雙避沖突又稱為回避—回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。題干中，小王既不想受批評，又不想家長不開心，屬于雙避沖突。B項正確。A項：雙趨沖突又稱為接近—接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。與題干不符，排除。C項：趨避沖突又稱為接近—回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。25、本題考查注意認知理論。注意認知理論包括：過濾器理論、衰減器模型、后期選擇模型、多階段選擇模型。對于過濾器的具體位置、過濾器選擇信息的工作原則等問題，不同心理學家有不同的解釋，從而形成過濾器理論、衰減理論、晚期選擇理論、多階段選擇理論等。德尤奇和諾曼提出了注意的晚期選擇理論。該理論認為，所有輸入的信息在進入過濾或衰減裝置之前已受到充分的分析，然后才進入過濾或衰減裝置，對信息的選擇發生在信息加工的晚期，信息的選擇依賴于刺激的知覺強度和意義，因而稱為晚期選擇理論。它假定所有的信息都到達了長時記憶，并激活了其中的有關項目，然后競爭工作記憶的加工。題干中多條通道的信息能夠進入意識領域，得到知覺加工和識別信息的選擇，依賴于刺激的知覺強度和意義的是晚期選擇理論。D項正確。A項：雙重加工理論指出了兩個分離的加工：聯想加工和基于規則的加工。這些加工是相對自主的操作，對工作記憶資源需求較少。基于規則的加工依賴于符號化的把問題知識變為指導加工的規則，使用一定的規則來解決問題對工作記憶的需求很大。與題干不符，排除。B項：資源限制理論將注意看作心理資源，認為人的心理資源總量有限，注意的有限性不是過濾器作用的結果，而是受到從事該操作的有限心理資源的限制。注意的功能是資源分配。如果一個任務沒有用盡所有資源，那么注意可以同時指向其他任務。與題干不符，排除。C項：1958年，英國心理學家布羅德本特根據雙耳分聽的一系列實驗結果，提出了解釋注意的選擇作用的一種理論：過濾器理論。布羅德本特認為：神經系統在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺剌激進行加工。當信息通過各種感覺通道進入神經系統時，要先經過一個過濾機制。只有一部分信息可以通過這個機制，并接受進一步的加工；而其他的信息就被砠斷在它的外面，而完全喪失了。布羅德本特把這種過濾機制比喻為一個狹長的瓶口，當人們往瓶內灌水時部分水通過瓶頸進入瓶內，而另一部分水由于瓶頸狹小，通道容量有限，而留在瓶外了。這種理論有時也叫瓶頸理論或單通道理論。與題干不符，排除。故正確答案為D。26、本題考查影響學生成敗歸因的因素。教師在引導學生進行歸因時，應強調內在的因素（能力、努力、身心狀態）、穩定的因素（能力和任務難度等）、可控制的因素（努力）。同時，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結果，而且要聯系其學習進步與努力程度狀況來看。在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給以最高評價，對能力高而不努力的人則給以最低評價，以此引導學生進行正確歸因。題干中應受到最低評價的是能力高、不努力的人。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。27、本題考查吉爾福特的智力三維結構論。美國心理學家吉爾福特于1967年提出智力三維結構論，他認為智力可以區分為三個維度，即內容、操作和產品。智力活動的產品是指運用智力操作得到的結果，包括單元、類別、關系、系統、轉換、蘊涵。D項正確。A、B、C三項：均不屬于智力結果維度。與題干不符，排除。故正確答案為D。28、本題考查創造力開發的法則。開發個體創造力的具體方法種類繁多，但所有的創造方法又都是依據一些最基本的法則加以實現的。所以了解一些創造法則會有助于我們創造力的培養和創造方法的運用。對應法則：是采用仿形移植，模擬比較、類比聯想等方式，擴展人腦固有的思維，以此來收集更多創造性設想。模仿比較適合學生創造力的培養，這屬于創造的初期活動。但模仿應是一種既相同又變異的新綜合。題干中貝多芬著名的《歡樂頌》就是模仿法國作曲家卡比尼的作品，然后進行再創造而產生的。C項正確。A項：群體法則：創造需要每個人最大限度的調集心智機能，創造需要充滿有特質的個性顯露。然而，個體才華再出眾，他的創造效能總是有限的，這就需要利用群體的力量，即上文提及的合作精神。與題干不符，排除。B項：移植法是把一個研究對象的概念，原理和方法運用于其他研究對象并取得成果的認識方法，即我們通常所說的：“以他山之石，來攻已之玉”。如將蜂鳴器移植到水壺蓋上，成為蜂鳴報警水壺，這是直接移植；如將開關電視的原理移植到開啟窗戶上，使開、關窗都能通過遙控進行，就是間接移植。與題干不符，排除。D項：綜合法則：這里所講的綜合不是將對象各個要素簡單相加，而是按其內在聯系綜合構成要素中的可取部分，使綜合后的整體具有創新特征。如愛因斯坦創立的廣義相對論就是萬有引力理論與狹義相對論的綜合。與題干不符，排除。故正確答案為C。29、本題考查人本主義的人格理論。羅杰斯的理論是以個體的自我為核心展開的，因此被稱為自我論。所謂自我或自我概念是指個人經驗中一切有關自己的知覺、認識和感受。自我概念的內容包括：自己的特點和能力，自己與他人以及環境的關系。自我概念是在個體與環境互動的過程中形成的。在這種互動中，個體從自己的感受中獲得的直接經驗與從他人那里獲得的間接經驗往往不完全一致，羅杰斯將個體接受的他人觀念稱為價值條件，即個體獲得積極的自我體驗所必須滿足的條件。A項正確。B、C兩項：人格心理學中的認知理論認為，處在同樣的情境中不同的人有不審的行為，經歷了同樣的事件，不同的人有不同的感受或觀點，對以后生活的影響也不同，這些人格的差異都是由于不同的人建構世界的方式不同。個人在創立自己的建構系統時是自由的，他可以自由地選擇自己的建構，但已經確立的建構就會成為個人預期事件的方式，從而決定個人對待世界和人生的方式。與題干不符，排除。D項：弗洛伊德深受能量守恒定律的啟發，將人的身心組織也看成一個能量系統。能量可以被壓抑，但不能被消除，它必須尋找釋放的途徑。這些能量就是與生俱來的本能。與題干不符，排除。故正確答案為A。30、本題考查注意的分類。無意注意和有意注意代表兒童注意發展中的不同水平，但兩者在學習和各種實踐活動中是相互聯系、相互轉化和交替的。兩種注意的相互交替有利于注意長時間地保持集中。在小學教學中，如果只依靠學生的無意注意，單憑刺激的外部特點或新異性引起學生的注意，就會把教學引向為趣味而趣味的錯誤方向，不利于學生掌握系統的科學知識，也不利于學生認知能力和意志品質的發展；如果只依靠學生的有意注意來學習，又容易引起學生疲勞而出現注意渙散，甚至會產生厭倦的情緒。為了使小學生長久地保持旺盛的精力，教師就要善于運用兩種注意轉化規律來組織教學，引導學生的兩種注意有節奏地交替輪換，使學生的注意張弛有度。例如，對一堂課的處理，開始階段、重點部分和小結都要提醒學生組織自己的有意注意；而在教學的導人環節和復習鞏固的過程中，又要通過創設問題情境、生動形象的實例、師生互動等多種多樣的教學藝術形式使學生通過無意注意輕松地學到知識。當然，兩種注意的交替應用并無固定模式，教師可以根據實際在教學中創造性地去運用。題干中教學開始時的導入環節屬于教學中的無意注意。B項正確。A項：有預定目的，也需要意志努力的是有意注意，也稱隨意注意。與題干不符，排除。C項：隨意后注意也稱有意后注意，是注意的一種特殊形式，指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。而題干強調大家的反應是沒有預定目的的。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。31、本題考查行為主義心理學。華生是行為主義心理學的代表人物，是美國第一個將巴甫洛夫的研究結果作為學習理論基礎的研究者。華生提出，有機體的學習實質上就是通過建立條件作用，形成刺激與反應之間聯結的過程，從而形成習慣。題干中學習的實質是形成習慣。A項正確。B項：態度結構包含認知成分、情感成分和行為成分。與題干不符，排除。C項：懲罰分為正懲罰和負懲罰。當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱為正懲罰。負懲罰是指兒童出現一個不適宜行為時，去掉一個好的刺激，即不給予原有的獎勵，以減少兒童不適宜行為的出現概率。與題干不符，排除。D項：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查班杜拉的觀察學習。觀察學習在人類學習中具有重要的作用。它不但可以使我們超越經由賞罰控制來學習直接經驗的限制，而且可以使我們超越事先設計的學習情境的限制，隨時隨地進行學習。人的許多社會行為都是通過觀察學習而獲得的，所以，觀察學習對我們進行社會規范教育和道德品質培養具有一定的借鑒意義。在實際的德育工作中，教師應注意為學生提供良好的可資學習和借鑒的榜樣，引導學生學習和保持榜樣行為，并為學生創造再現榜樣行為的機會，對良好的行為給予及時的表揚和鼓勵，對錯誤的行為則給予批評和教育。C項不屬于觀察學習教師的做法，表述錯誤，與題干相符，為正確選項。A、B、D三項：均屬于觀察學習中對教師的要求。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。33、本題考查學生學習的派生性特點。學生作為人類社會的成員，其學習活動同樣也具有人類學習的一般特點。但由于學生在教育系統中的特殊地位，使得學生的學習活動又具有不同于一般人類學習的特點，具有特殊性。通過主動的構建而進行的接受學習是學生學習的根本特點，由此產生一系列的派生性特點。派生性包括定向性、間接性、連續性、意義性、言語性。D項不屬于學生的派生性特點，表述錯誤，與題干相符，為正確選項。A項：學生的學習是在經驗傳遞條件下進行的，無論是傳授經驗還是接受經驗，雙方都有非常明確的目的性與方向性，這與依靠盲目的嘗試、胡亂摸索而發現和獲得經驗是完全不同的。教師依據學生學習的規律來傳授經驗，而學生又在教師符合規律的指導下接受經驗，這就可以避免走彎路，大大提高學習效率。與題干不符，排除。B項：在經驗傳遞系統中，傳遞經驗的主要媒體是言語信號，這使學習者不僅能夠掌握具體的經驗，而且也能夠超越狹隘的具體事物的限制，去掌握抽象、概括的經驗。這有助于學生的心理由低級、具體的水平向高級、抽象的水平發展。當然，在具體的教學過程中，要注意采取有效措施使學生真正理解言語符號所標志的內容，并正確地利用言語來構建經驗結構。與題干不符，排除。C項：意義性表現在兩個方面，一是學習方式的意義性，一是學習內容的意義性。學生要真正地接受經驗，把別人的經驗變成自己的經驗，必須是在理解的基礎上進行的，即必須以有意義的方式來進行學習。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。34、本題考查課堂導入。凝聚—指向作用即把學生的注意力集中到課堂教學活動上。學生在課前的活動、思緒是多種多樣的。上課鈴響后，需要及時地把他們的注意力從上節課或課間其他活動的思緒或活動中，轉移、集中到的課堂教學上來。B項正確。A項：拓展作用指好的導入能為整節課的順利進行奠定良好的基礎，并能由此使教：進一步展開、發展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產生良好、積極的“連鎖反應”。與題干不符，排除。C項：深化作用即激發、深化學生對新授課業的興趣。興趣是最好的教師、是一切人才成長的起點，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。所以優秀教師在開講時，能巧設疑難，喚起欲望，把抽象的東西具體化、形象化，使學生看得見，摸得著，抓住學生的心，這樣可以激發學生學習的興趣，使學生由被動的學習變為主動的學習。與題干不符，排除。D項：置信作用即消除學生對新課、對學業的懼怕、懷疑心理，讓學生對新課、對教師產生親切感、友好感。這是因為好的導入能增強新課的趣味；學生產生愉悅感、緊湊感，因而心情愉快，情緒飽滿，注意集中，思維活躍。思維活躍不僅能降低理解上的難度，而且能消除師生之間緊張關系，使學生對教師產生信任感、尊重感、敬佩感。與題干不符，排除。故正確答案為B。35、本題考查課堂提問類型。理解提問是根據要求學生理解程度的不同，理解提問可分為三種類型：①用自己的話對事實、事件等進行描述，以便了解學生對問題是否理解；②用自己的話講述中心思想，以便了解學生是否抓住了問題的實質；例如，通過“家鴿”一節的學習，你能說出家鴿的主要特征嗎？請你說說爬行綱動物循環系統的主要特征。③對事實事件進行對比，區別其本質的不同，達到更深入的理解。一般來說，理解提問用來檢查最近課堂上新學到的知識與技能理解掌握的情況。多用于某個概念或原理講解之后或課程的結束。B項正確。A項：開放式提問是指提出的問題應試者不能使用簡單的“是”或“不是”來回答，它需要回答者對有關事情做進一步的描述。與題干不符，排除。C項：運用性提問是創設一個問題情境，讓學生應用新獲得的知識和回憶過去學過的知識來解決新問題，常用于各種概念內涵的界定及規律、原理的應用。與題干不符，排除。D項：分析提問是引導學生識別條件與原因、各部分之間的關系、原因與結果之間的關系的提問。與題干不符，排除。故正確答案為B。36、本題考查我國常用的教學方法。演示法是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。應在進行教學演示過程中處理好直接經驗和間接經驗關系。A項正確。B項：學生自導是指在課堂教學過程中以學生自學活動為主，學生控制著學習的總過程，處于學習的核心地位，而教師的指導和服務則始終貫穿于學生的自學活動中。與題干不符，排除。C項：按事物的指認屬性形成的概念稱為具體概念。按事物的內在、本質屬性形成的概念稱為抽象概念。理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。與題干不符，排除。D項：感應經驗和直接思維是強調以經驗為依據決斷問題,它具有內容的重要性、直觀的感知性、認識的表面性、觀察的局限性等特點。與題干不符，排除。故正確答案為A。37、本題考查板書的分類。板書從動態的角度理解，是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學信息、教書育人的一種言語活動方式，又稱為教學書面語言。從靜態的角度理解，它是教師在教學過程中為幫助學生理解掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現的教學信息的總稱。逆進式板書是逐層推進、逐步展示課文思想內容的板書。這種板書有清晰的層次，便于學生深入領會教材內容的實質和作者的意圖。C項正確。A項：回環式板書是采用回旋和循環的形式揭示課文有關內容間關系的板書。這種板書把抽象的意義思考化為直覺形象，可以化難為易，揭示真諦，便于學生理解教材。與題干不符，排除。B項：照應式板書是以前后照應的形式烘托教材中心的板書。這種板書由于揭示了教材中有關內容的聯系，因而不但能加深學生對思想內容的理解，而且能加深對教材形式的領會。與題干不符，排除。D項：對比式板書是將教學內容相互對立而彼此對應的兩部分集中在一起而設計的板書。這種板書可使相關教學內容形成鮮明的對照，使學生清晰地看到其間的區別與聯系。與題干不符，排除。故正確答案為C。38、本題考查教師課堂走動的基本要求。對教師在課堂上走動的基本要求是：①走動要有控制，不能分散學生的注意力。為了做到這一點，一要控制走動的次數，不能一節課不停地走；二要控制走動的速度，身體突然地運動或停止都能引起學生的注意。自然大方，不做分散學生注意力的動作；②走動或停留的位置要方便教學。當組織學生進行問答練習時，以在講臺周圍走動為宜。停留時要離開黑板一點，以便變換在黑板上寫字的位置；③走動時間要符合學生的心理。一般來說，學生在做練習或答試卷的時候，不喜歡教師在他們中間走來走去，更不喜歡老師在自己的身后或身邊停下來；④在學生中間走動進行個別輔導，解答疑難的時候，要注意關心每一個學生，對所有的學生給予同樣的熱情；⑤走動時要處理好局部與全局的關系。在讓學生進行小組討論時，如果發現某個小組有問題，需要對一個小組學生講話，教師應輕輕向他們走去，然后再回答問題或講解，以免影響其他學生。D項不屬于教師課堂走動的基本要求，表述錯誤，與題干相符，為正確選項。A、B、C三項：均屬于教師課堂走動的基本要求。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。39、本題考查傳統教學模式的指導理論。行為主義學習理論的核心觀點認為，學習是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新經驗的過程。行為主義學習理論的特點是強調知識、技能的掌握，重視外顯行為的研究。程序教學和教學機器是行為主義學習理論的產物。題干中只重視外顯行為，忽視內在教育的教學模式是以行為主義理論為指導的傳統教學模式。C項正確。A項：發展性教學模式是基于蘇聯教育家贊可夫提出的發展性教學理論，主要遵循高難度、高速度、理論知識起主導作用、促進學生“理想的一般發展”等原則。與題干不符，排除。B項：社會型教學模式當許多人一起共同工作,就能產生合成能量。社會型教學模式就是利用這種原理建構學習群體。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。40、本題考查書面作業。作業的形式有多種：閱讀作業，如復習、預習教科書，閱讀人文和科學讀物；口頭作業，如口頭回答、朗讀、復述、背誦；書面作業，如演算、抄寫等。D項正確A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。41、本題考查《中小學教育懲戒規則》。《中小學生懲戒規則》第四條規定，實施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法制原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。B項不屬于違規違紀進行管理、矯正遵循的原則，表述錯誤，與題干相符，為正確選項。A、C、D三項：均為《中小學生懲戒規則》違規違紀進行管理、矯正遵循的原則。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。42、本題考查《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法（2009年修正）》第三十七條規定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。43、本題考查《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂本）》。《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂本）》第五條規定：“國家、社會、學校和家庭應當對未成年人進行理想教育、道德教育、科學教育、文化教育、法治教育、國家安全教育、健康教育、勞動教育，加強愛國主義、集體主義和中國特色社會主義的教育，培養愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德，抵制資本主義、封建主義和其他腐朽思想的侵蝕，引導未成年人樹立和踐行社會主義核心價值觀”。C項正確。A項：《中華人民共和國民法典》被稱為“社會生活的百科全書”，是新中國第一部以法典命名的法律，在法律體系中居于基礎性地位，也是市場經濟的基本法。與題干不符，排除。B項：《中華人民共和國家庭教育促進法》是為了發揚中華民族重視家庭教育的優良傳統，引導全社會注重家庭、家教和家風，增進家庭幸福與社會和諧，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而制定的法律。與題干不符，排除。D項：為了規范行政許可的設定和實施，保護公民、法人和其他組織的合法權益，維護公共利益和社會秩序，保障和監督行政機關有效實施行政管理，根據憲法，制定《行政許可法》。由第十屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議于2003年8月27日通過，自2004年7月1日起施行。與題干不符，排除。故正確答案為C。44、本題考查《中小學教育懲戒規則（試行）》。《中小學教育懲戒規則（試行）》第七條規定：“學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：（一）故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；（二）擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的。第八條：教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以當場實施以下教育懲戒：（一）點名批評；（二）責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；（三）適當增加額外的教學或者班級公益服務任務；（四）一節課堂教學時間內的教室內站立；（五）課后教導；（六）學校校規校紀或者班規、班級公約規定的其他適當措施。教師對學生實施前款措施后，可以以適當方式告知學生家長”。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。45、本題考查班級授課制。班級授課制是一種集體教學形式。A、D兩項：它把一定數量的學生按年齡和文化程度編成固定人數的班級；B項：根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，分別學習所設置的各門課程。它主要體現了五個方面的固定，即學生固定、教師固定、內容固定、時間固定、場所固定。它是我國現階段最基本的教學組織形式。因此，A、B、D三項正確。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。46、本題考查感覺的一般規律。絕對感受性與絕對感覺闕限在數量上成反比關系：某種感覺的絕對閾限值越小，相應感覺器官的絕對感受性越高；反之絕對感受性越低。例如，一個人能聽到比別人弱一半的聲音，那么此人聽覺閾限比別人小一半；聽覺的絕對感受性比別人高一倍。因此，A、B兩項正確。C項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：感受性與絕對感覺闕限在數量上成反比關系，而不是正比，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為AB。47、本題考查斯金納操作性條件作用。強化的概念存在廣義和狹義之分。狹義的強化，是指隨行為之后出現的某種讓人滿意的結果，使這種行為以后重復發生的可能性增大，即這種行為得到了強化。具有行為塑造作用的強化一般為廣義的強化，則還包括隨行為之后產生的某種消極或令人不快的結果，使這種行為減少或中止。也就是說，廣義的強化不僅包括斯金納的正強化、負強化還包括懲罰和消退。ACD三項：老師罰他打掃衛生；老師發現他每次在課桌上亂涂亂畫，就罰他寫一頁作業，直到他改正過來；老師告訴他如果他不改正，就和他的媽媽進行溝通，均屬于對不良行為予以懲罰。B項：要是能夠改正習慣，就獎勵一個大紅花，屬于正強化。因此，A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。48、本題考查感知覺。感知覺分為感覺和知覺。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映，知覺是人腦對客觀事物整體屬性的反映。感覺是一切心理活動的起點，是一切生理活動的必要條件；感知覺是一切高級心理活動的基礎。因此，B、D兩項正確。A項：思維是人腦借助于言語、表象和動作實現的，是對客觀事物概括和間接的反映。屬于思維的概念。與題干不符，排除。C項：回憶是指對不在眼前的過去經歷過的事物，在腦中重新呈現出來的過程稱為回憶。再認是指對過去經歷過的事物，當它再度出現時能識別出是以前經歷過的就是再認。屬于記憶的概念。與題干不符，排除。故正確答案為BD。49、本題考查情緒與情感。情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關系后而產生的穩定的、深刻的心理體驗和相應的反應。情感包括道德感、理智感、美感。道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。美感和道德感一樣，受社會生活條件的制約。不同的歷史階段，不同的社會制度，不同的民族，不同階級和不同的風俗習慣，對美的評價標準會有不同，因而產生的美感也會不同。美感的深度還決定于人的審美能力，審美能力則取決于一定的鑒賞技能、知識經驗和個人的藝術觀點。道德感、理智感和美感都是在社會實踐和教育影響下形成和發展的；三者密切聯系，相互交織。通常說的高尚的情操，就是三者融為一體的結果。因此，A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。50、本題考查教學目標。陳述得好的教學目標必須符合三個基本要求：（1）教學目標應陳述通過一定的學習活動后學生的內在心理狀態的變化，如能力提高、態度改善、正確自我觀建立等，而不應陳述教師的行為。（2）陳述得好的教育目標應反映學習的類型，如知識、技能、社會規范等。即使在同一學習類型中，也還應反映學生掌握的水平，如知識領域中的目標應反映記憶、理解和運用（包括簡單運用和綜合運用）三個層次。（3）教學目標的陳述應力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。因此，B、D兩項正確。A項：不應陳述教師的行為。與題干不符，排除。C項：應陳述通過一定的學習活動后學生的內在心理狀態的變化。與題干不符，排除。故正確答案為BD。51、本題考查教學口語音量的變化。一個平緩、單調無味的聲音，會使課堂變得死氣沉沉。聲音的音質、聲調和講話速度的變化，以及富于表情的語言，會使教學變得很有生氣。教學音量的變化方法有：（1）多種音量法。教師可運用多種音量的技巧以引起、保持學生的注意。涉及關鍵句子和短語時，要提高音量或者降低音量。提高音量是教師熟悉和常用的方法，但在原來高音量或中音量的基礎上降低音量也可發揮出更好的作用。低聲私語能使語言更傳神，不過“私語”不僅要講得慢，而且還要講得清楚。（2）短暫停頓法。短暫停頓是一種看力的教學方式，它能使學生通過抬頭察看教師而將注意力