》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2023年江蘇徐州教師招聘七城區聯考教育理論基礎真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。單項選擇題（本大題共10小題，每題1分，共10分）1、2022年10月16日，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會報告中指出，全面建設社會主義現代化強國的首要任務是（）。A、黨的建設B、高質量發展C、依法治國D、均衡發展2、2023年3月13日，十四屆全國人大一次會議通過《全國人民代表大會關于修訂<中華人民共和國（）>的決定》。該法是規范國家立法制度和立法活動、維護社會主義法治統一的基本法律，在中國特色社會主義的理論體系中的地位尤為重要。A、立法法B、民法、C、行政訴訟法D、組織法3、“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（）。A、運動記憶B、形象記憶C、情緒記憶D、語義記憶4、課堂上某同學正在低頭記筆記，這時老師讓他看黑板，于是該同學就把目光轉向黑板，這種現象屬于()。A、注意的轉移B、注意的分散C、注意的分配D、注意的穩定5、磊磊做作業總是拖拖拉拉，常常要到很晚才能完成。媽媽說，如果你不認真做作業，晚上9點之前不能按時完成，明天就不帶你去游樂場。媽媽運用的方法是（）。A、正強化B、負強化C、懲罰、D、替代強化6、美食節到了，可劉女士很是糾結，她很想品嘗美味，但又擔心身體發胖，這種心理屬于（）。A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、多重趨避沖突7、《史記》中提到“教也者，長其善而救其失者也”，這要求教師遵循尊重學生發展的（）。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性8、“桃李不言，下自成蹊”，這句話的教育意義是（）。A、教育學生時語言不重要B、不需要教師教育，學生自己也能成長C、教師要以身立教D、教師要掌握語言藝術9、關于課程開發，理解正確的一項是（）。A、學校課程開發的首要任務是落實國家課程B、地方課程不需要學校二次開發C、目前學校還沒有自主開發課程的權利D、一線教師沒有自主開發課程的權利10、王老師在講《道德經》中“為學日益，為道日損”時，鼓勵學生結合自己的具體情況“學道結合，以學悟道”。這說明他遵循的教學原則是（）。A、直觀性原則B、啟發性原則C、量力性原則D、理論聯系實際原則二、判斷題。判斷題（本大題共5小題，每小題1分，共5分）11、兒童思維發展的一般趨勢是：直覺行動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后，這個發展順序是可逆的。()12、性格沒有好壞之分，在性格特征中占主導地位的是思想道德品質。()13、教師的主要職責是育人，學科知識的傳授必須為學生發展服務。()14、形成性評價是教師開展教學前進行的評價，目的為了調控教學活動。()15、《義務教育法》保障每一位適齡兒童的受教育權，即使對于犯錯性質特別惡劣的學生，學校也無權開除。()三、案例分析題。案例分析題（本大題共5分）（一）某班有幾個“調皮蛋”學生經常曠課遲到，頂撞老師。針對這個問題，班主任李老師邀請了幾位自己教過的學生回校分享成長故事，他們在各自崗位上都做出了不平凡的成績。通過這次分享，幾位“調皮蛋”有了較大的改變，學習比以前認真了，遲到、曠課現象也少了很多。16、（1）案例中，班主任李老師采取了什么教育方法？請簡要闡述（2分）。（2）如果你是案例中的李老師，還可以采取哪些教育方法？至少列出三種并簡述（3分）。四、教育寫作。教育寫作（本大題共20分）（二）閱讀下列材料，根據要求完成作文。徐霞客人生足跡遍及四方。圖窮不憂，行物不悔，達人所之未達，探所之未知，他一輩子只做旅行一件事。30多年來，26次出游，行程9萬多里，白天探幽尋覓，晚上伏案寫作，終成《徐霞客游記》。所做的一切純粹為了滿足好奇心和求知欲，除此之外無功利之心，也正因為如此，他的人生與文字在幾個世紀之后依然散發著理性的光輝。教育之路恰如一段純粹旅程，上述材料對即將成為教師的你有何啟示？17、結合材料，寫一篇不少于600字的文章。答案解析1、本題考查時事政治。2022年10月16日，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會報告中指出，全面建設社會主義現代化強國的首要任務是高質量發展。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。2、本題考查時事政治。2023年3月13日，十四屆全國人大一次會議通過《全國人民代表大會關于修訂<中華人民共和國立法法>的決定》。該法是規范國家立法制度和立法活動、維護社會主義法治統一的基本法律，在中國特色社會主義的理論體系中的地位尤為重要。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。3、本題考查記憶的類型。根據記憶內容和經驗對象劃分，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。其中，形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等方面的記憶。“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于聽覺方面的記憶，屬于形象記憶。B項正確。A項：運動記憶是對身體的運動狀態和動作技能的記憶，如對騎自行車的記憶。與題干不符，排除。C項：情緒記憶是對自己體驗過的情緒和情感的記憶，如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”就是對蛇咬的恐懼之情的記憶。與題干不符，排除。D項：語義記憶是指人們對一般知識和規律的記憶，與特殊的時間和地點無關。它表現在單詞、符號、公式、規則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查注意的品質。注意的品質包括：注意的范圍（注意廣度）、注意的穩定性（注意的持久性）、注意的分配、注意的轉移。其中，注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。題干中同學的注意從課本轉移到了黑板上，符合注意的轉移的定義。A項正確。B項：注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。與題干不符，排除。C項：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象，即將注意分配到不同活動中，如“一心二用”。與題干不符，排除。D項：注意的穩定是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。與題干不符，排除。故正確答案為A。5、本題考查斯金納的強化理論。斯金納的強化理論包括強化、懲罰和消退。其中，懲罰可以分為正懲罰和負懲罰。正懲罰是指呈現一個厭惡刺激，從而減少其行為發生的概率。負懲罰是指取消一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。題干中媽媽告訴磊磊如果完不成作業就不帶他去游樂場，取消愉快刺激，屬于負懲罰。C項正確。A項：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。與題干不符，排除。B項：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。與題干不符，排除。D項：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。與題干不符，排除。故正確答案為C。6本題考查動機沖突的類型。動機沖突包括：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。其中，趨避沖突也叫接近—回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，從而引起的沖突。題干中，面對美食，劉女士既想吃，但是又怕胖，說明吃美食這一事件，對劉女士來說既有吸引力，又有排斥力，既希望接近，又不得不回避，這屬于趨避沖突。B項正確。A項：雙趨沖突也叫接近—接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。與題干不符，排除。C項：雙避沖突也叫回避—回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。與題干不符，排除。D項：多重趨避沖突也叫多重接近—回避型沖突，是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。與題干不符，排除。故正確答案為B。7、本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的規律包含：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性等。其中個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，差異性主要表現為男女性別的差異。從個體的角度看，有的人早慧，有的人大器晚成；有的人觀察能力強，有的人記憶能力好。所以它帶給我們的教學啟示是教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。題干中，“教也者，長善而救其失者也”這句話的意思是教書的人，要發揚學生的長處，使優秀的方面更優秀，補救學生的短處，使學生能夠全面發展，而沒有致命的短板。這體現了教師在教育時應該遵循個體身心發展的差異性。D項正確。A項：順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。順序性的教學啟示是教育工作者應按照發展的順序進行施教，做到循序漸進。與題干不符，排除。B項：不平衡性是指（1）同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面在不同發展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。不平衡性的教學啟示是教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。與題干不符，排除。C項：階段性是指個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段是有規律更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。階段性的教學啟示個體身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育。與題干不符，排除。故正確答案為D。8、本題考查德育方法。“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。比喻一個人做了好事，不用張揚，夸耀，向別人邀功，人們就會記住他，體現了榜樣的作用，屬于榜樣示范法。C項以身立教，說明教師是學生的學習對象，同樣體現的是榜樣示范法。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。9、本題考查課程的類型。地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方經濟、特點和文化發展等實際情況而設計的課程。它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方社會發展狀況對學生素質發展的基本要求。地方課程在于滿足地方社會發展的現實需要，是由省、自治區、直轄市為主制定的課程。因此，地方課程不需要學校二次開發。B項正確。A項：學校課程開發的首要任務就是要適應學生多樣化的發展需求。與題干不符，排除。C項：學校課程（校本課程），學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。其主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。與題干不符，排除。D項：校本課程是以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應，教師是校本課程開發的主體。與題干不符，排除。故正確答案為B。參考文獻：杜豫著.名師名校名校長書系研究與引領校長課程領導力新視野探索[M].2017，第110頁。10、本題考查教學原則。我國學校的教學原則包括直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、理論聯系實際原則、循序漸進原則、科學性與教育性相結合原則等。其中，理論聯系實際教學原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。“為學日益，為道日損”是指求學的人，其知識要逐漸的增加；而求真理的人，就要逐漸減少自己的主觀意識、思維見解等。由于人的主觀意識和思維見解都有分別性、局限性，在尋求真理的路上會成為障礙。而大自然真理是無分別性的，所以我們在追求真理時要逐漸減少自己的主觀意識、思維見解。而且，王老師鼓勵學生根據自己的情況“學道結合，以學悟道”，正是體現了理論聯系實際原則。D項正確。A項：直觀性原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。與題干不符，排除。B項：啟發性原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則。與題干不符，排除。C項：量力性原則是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。與題干不符，排除。故正確答案為D。11、本題考查兒童思維發展的趨勢。從思維發展的方式看，兒童早期的思維以直覺行動思維為主，中期的思維以具體形象思維為主，晚期抽象邏輯思維開始萌芽。兒童思維遵循從直覺行動思維—具體形象思維—抽象邏輯思維的發展路線。這個發展順序是固定的，不可逆的。故表述錯誤。12、本題考查對性格的理解。性格是指表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征。在性格特征中占主導地位的是態度特征，是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征，在性格結構中具有核心意義，如有人社會責任感強，正直、勇敢、勤勞、認真、節儉，有人自私自利、狡猾、虛偽、好吃懶做、疏忽、浪費等，因此性格有好壞。故表述錯誤。13、本題考查教師的含義。《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”教師的根本任務是教書育人，這也是教師最本質的特征。教書育人是指傳授知識，培養人才。作為教師職業道德基本原則的一個重要組成部分，教書育人要求教師在其職業活動中，既要努力教育學生學習知識，又要培育學生成人成才。只有把兩者有機地結合在一起，才能更好地實現教育目的。教書育人是教師最核心的職責與任務。教師必須遵循教育規律，實施素質教育，以培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，促進學生的全面發展。故表述正確。14、本題考查教學評價的種類。形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋，可以在課程與教學過程中進行，目的是調控教學活動。診斷性評價是在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現有的知識水平、能力發展的評價。故表述錯誤。15、本題考查《中華人民共和國義務教育法》的相關規定。《中華人民共和國義務教育法》第三章第二十七條規定：“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。”這是由義務教育的性質決定的，目的是為了保障學生接受義務教育的權利。義務教育是強制性教育，是所有兒童、少年都應該也必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度就剝奪學生受教育的權利。故表述正確。16、（1）案例中，班主任李老師主要采取了榜樣示范法。榜樣示范法是指教育者借助于影視、文學和現實生活中的榜樣形象，以正面人物的優秀品德和模范行為向學生施加德育影響的一種方法。材料中，“教過的學生”正是榜樣人物，用他們的“成長故事”和“在各自崗位上都做出了不平凡的成績”來影響“調皮蛋”的思想、情感和行為，從而使這幾位學生更加認真學習、遵守紀律。（2）如果我是案例中的李老師，還可以采取說服教育法、情感陶冶法、品德評價法來引導學生。①說服教育法是指通過擺事實、講道理使學生提高認識、形成正確觀點的方法，基本方式是：談話、訪問，調查等。“我”會和這幾位“調皮蛋”同學進行親切友好的溝通，通過擺事實講道理，糾正他們錯誤的學習習慣以及紀律觀念。②情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。基本方式是：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。“我”會在班級墻上張貼學習好習慣以及遵守紀律的警示語以及圖畫，通過環境的陶冶使學生們耳濡目染培養好的學習習慣以及紀律意識。③品德評價法是指通過對學生的品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，以促使其品德健康形成和發展的方法。基本方式是：獎勵、懲罰、評比和操行評定等。“