》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月19日河南鄭州二七區教師招聘考試教育基礎知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。（本大題共80小題，每題1分，共80分）1、在第十三屆全國人大三次會議上表決通過的《中華人民共和國民法典》中，（）是貫穿始終的立法精神。A、“民主”與“保護”、B、“權利”與“義務”C、“民主”與“平等”、D、“平等”與“保護”2、2020年7月1日，世界首條跨度超千米的公鐵兩用斜拉橋（）投入使用。世界公鐵兩用斜拉橋上跨入“千米級”時代。A、滬蘇通長江公鐵大橋、B、滬蘇杭長江公鐵大橋C、滬寧通長江公鐵人橋、D、滬浙通長江公鐵大橋3、（）是教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。A、課程計劃、B、課程標準、C、教育政策、D、教育方針4、下面表述不符合素質教育特點的是（）。A、素質教育強調促進學生全面發展B、素質教育以培養創新精神和實踐能力為重點C、素質教育的主要任務是智育D、素質教育是面向全體學生的5、以下哪項表述是《兒童權利宣言》中對兒童受教育權的規定的完善之處？（）。A、在兒童受教育權利上，強調雙親、社會、國家應承擔的任務，強調兒童的身心發展需要B、教育應以充分發現人格并加強對人權和基本自由的尊重為目的C、保障“人人享有受教育的權利”D、把兒童受教育權看作是基本人權和生存權的部分6、“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”（——《孟子·告子》）這個小故事告訴我們（）。A、環境的給定性離不開主體的選擇性B、個體的能動性影響人的自我設計和自我奮斗C、環境對人的發展是有重要影響力的D、個體的能動性是人的發展的內在動力7、“秀才不出門，盡知天下事”、“思而不學則罔”，都強調知識的（）。A、實踐價值、B、能力價值、C、陶冶價值、D、認知價值8、列寧說“文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字，不識字就不能有政治，不識字就只能有流言蜚語、傳聞偏見，則沒有政治。”從這可以看出（）。A、教育通過傳播一定的社會政治形態，完成年輕一代的政治社會化B、教育是形成社會輿論、影響政治時局的重要力量C、教育通過造就政治管理人才，促進政治體制的變革與完善D、教育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設9、十八世紀初的歐洲商業和手工業的發展，推動著中等學校向現代學校的方向邁出了決定性的一步，其標志性事件就是（）。A、小學的普及B、實科中學的出現C、大學的產生、D、初等小學的出現10、“至于立學宗旨，無論何等學堂，均以忠孝為本，以中國經史之學為基，俾學生心術壹歸于純正，而后以西學渝（滲透）其智識，練其藝能，務期他日成材，各適實用，以仰副國家造就通才，慎防流弊之意。”這是哪部學制的宗旨？()A、壬戌學制B、《欽定學堂章程》C、《奏定學堂章程》、D、壬寅學制11、美術學科中，要求學生根據老師的提示設計一款產品的logo。在這個課程目標陳述中屬于（）。A、表現性目標B、體驗性目標、C、發展性目標D、結果性目標12、基礎教育人才培養模式的改革內容包括（）。①轉變課程功能；②優化課程結構；③更新課程內容；④轉變學習方式；⑤改革考試評價；⑥深化課程管理體系改革。A、①②④⑥、B、②③④⑤⑥、C、①②③④⑤⑥D、①②⑤⑥13、語文和外語的讀、寫，數學的計算，音樂的歌唱，美術的繪畫。這些都屬于學科中的（）。A、技能B、技巧C、能力D、知識14、由思想、情感、意向等綜合形成、比較穩定持久的心理結構，且作為調節外界刺激與主體反應的中介，直接決定個人行為的方向、性質與強度的個性因素我們稱之為（）。A、價值觀B、情感C、思想D、態度15、昆體良根據自已在修辟學校任教、培養演說家的經驗，總結出了（）的學習過程理論。A、明了、聯想、系統、方法B、模仿、理論、練習C、諷制、定義、助產術、D、模仿、偏差、糾正16、按照馬斯洛需要層次理論的觀點，學習動機來源于（）。A、尊重需要、B、審美需要、C、認識與理解需要D、自我實現的需要17、兒童剛上小學時，用數手指的辦法學習一位數加減，這是因為（）。A、學習策略發展的生成差異B、學習策略發展的主體性差異C、學習策略發展的水平差異D、學習策略發展的年齡差異18、兒童將“貓"這個詞在頭腦中與貓的形象建立相應的等值關系。這是屬于（）。A、表征學習、B、概念學習C、命題學習D、意義學習19、在加涅的智慧技能層次分類中，運用公式“V=IR”來對串聯、并聯電路的V、I或R求解屬于（）層次。A、辨別B、定義概念、C、高級規則D、規則20、按照皮亞杰的道德認知發展階段理論，八歲的兒童處于（）。A、前道德階段B、道德相對論階段C、他律道德階段D、自律道德階段21、小王性子急，多動開放，在日常生活中待人很是熱忱，但有時有些莽撞。從氣質上來說，他是典型的()。A、黏液質B、多血質C、抑郁質D、膽汁質22、作家、詩人、畫家、演員大多善于識記圖形、顏色、聲音，情感感知性強。從思維類型上說。他們當屬于（）。A、序列型B、思維型C、藝術型D、整體型23、教師在授受型教學過程中，要引導學生進行思維加工，也就是（），這是教學過程的中心環節。A、感知教材、B、檢查知識、C、鞏固知識、D、理解教材24、根據法律規定，對違法犯罪的未成年人要堅持（）的原則。A、教育為主，懲罰為輔、B、懲教并行C、懲罰為主，教育為輔、D、教育為主，避免懲罰25、人與人之間的第一次交往往往容易給人留下深刻印象，且這種印象在對方頭腦中一旦形成就較難改變，我們把這種效應稱為（）。A、首因效應、B、刻板印象、C、光環效應、D、近因效應26、綜合實踐活動一般不是事先完全設計好了的，在活動的實際過程中，學生會時刻遇到新問題，產生新想法，找到解決問題的新方式，這是因為綜合實踐活動本身具有（）。A、自主性B、實踐性C、開放性D、生成性27、在學生心目中，老師一般都是“全知”的，他們常常向老師提出“是什么”、“為什么”等問題，尤其在信息化的今天，學生的視野愈加開闊，老師常常被“問倒”，這就需要教師具備（）。A、高尚的道德品質B、專業的教學能力C、寬厚的文化素養D、健康的身心素質28、學生在學習了力學公式后，很快便利用公式解答了老師布置的作業。該學生主要獲得的是（）。A、動作技能、B、邏輯策略、C、智慧技能、D、認知策略29、文化遺產，概念上分為有形文化遺產、無形文化遺產。以下哪項不屬于我國四大有形文化遺產？()A、昆曲B、《明清檔案》C、《殷墟甲骨》D、《居延漢簡》30、“聞、見、知、行”。這是（）的教學過程思想。A、陶行知B、孔子C、荀子D、孟子31、某班主任在填寫期末成績單時，為了節約時間，僅憑自己的主觀喜惡快速填寫。該教師的做法（）。A、正確，教師有評定學生成績的權利B、正確，體現了教育教學的管理權C、錯誤，侵犯了學生的人身權D、錯誤，侵犯了學生在學業上獲得公正評價的權利32、被稱為“教育憲法”、“教育母法”的法律是（）。A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國教師法》、D、《中華人民共和國義務教育法》33、某初中生在校園踢球時不小心撞碎了宣傳欄的玻璃，體育老師黃老師當眾對其進行粗暴的言語辱罵。黃老師的做法主要侵犯了該同學的（）。A、受教育權、B、人格尊嚴權C、生命健康權、D、人身自由權34、小張老師在教學《豐碑》一課時，聲音洪亮，他所依據的感知規律是（）。A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律35、民國版、人教版、部編版語文教材的使用，說明教育對一定社會文化的發展具有（）。A、保存、整理、創新的作用B、制約作用C、調節作用D、決定作用36、一些高層次知識分子出現了違法犯罪的行為，這說明（）。A、社會是個大熔爐B、社會環境決定人的發展方向C、遺傳素質是有缺陷的、D、社會環境是人發展的條件性因素37、小王在閱讀《廬山的云霧》時，調動多種感官去理解、勾畫圈點背誦課文，其運用的是（）。A、組織策略、B、復述策略、C、精細策略、D、精細加工策略38、個性心理特征主要包括能力、性格和（）。A、氣質B、興趣C、習慣D、理想39、“知之為知之，不知為不知，是知也。”體現了孔子（）的教育主張。A、學、思、行并重B、因材施教、C、謙虛篤實、D、啟發誘導40、“靜、敬、競”是某校的學風。其屬于（）。A、活動課程、B、校本課程、C、顯性課程、D、隱性課程41、課堂上，當老師讀到“傣家竹樓”的時候，同學們頭腦中出現了傣家竹樓的形象。這種現象屬于（）。A、重現B、表象C、閃回D、回憶42、一位語文教師在習作教學《會吹氣球的瓶子》時，最易使學生接受的教學方法是（）。A、講授法B、欣賞教學法、C、行動研究法D、直觀演示法43、皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發展過程。他認為兒童道德認知發展經歷的過程是（）。A、自主到自立B、本我到超我、C、自我到超我、D、他律到自律44、在弗洛伊德的人格結構理論中，（）是道德部分。A、自我B、自身C、本我D、超我45、某校在開展“掃黑除惡”活動中，班主任僅上交德育處資料，未具體開展工作。其違反德育（）。A、疏導性原則B、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則C、長善教失原則D、知行統一原則46、一位同學上課時因做小動作受到了老師的批評，下課后他用腳踢了同桌，并責怪同桌沒有提醒他，其心理防御機制屬于（）。A、轉移B、替代C、投射D、補償47、小張老師在教學《為人民服務》時，要求學生分段，概括段落大意，寫出自己的閱讀感情。其使用的認知策略是（）。A、組織策略、B、精細加工策略C、情感策略、D、復述策略48、某學生非常喜歡數學，所以上數學課時特別認真，這種學習動機屬于（）。A、自我提高內驅力B、認知內驅力、C、附屬內驅力、D、生理內驅力49、一位新入職的班主任在開學排座位時，最需要關注的是（）。A、同學們的身高B、家長的意見C、對人際關系的影響、D、聽課的效果50、某教師在工作中不在乎各種考評與榮譽，喜歡常規化工作。其表現實際上是（）。A、人際關系不良B、消極怠工、C、亞健康心理、D、職業倦怠51、備好每一份教案，上好每一節課，閱好每一份作業，體現了教師職業道德中的（）。A、團結協作、B、關愛學生、C、愛崗敬業、D、愛國守法52、小郭老師喜歡在優秀作文的右上角畫個笑臉，這屬于（）。A、標準性反饋B、客觀性反饋、C、社會性反饋、D、象征性反饋53、喜歡“人云亦云”的同學，其認知方式屬于（）。A、集中型B、場依存型、C、沉思型D、場獨立型54、“家校攜手，共育學子”的理念，側面反映了家庭教育的（）。A、強制性B、局限性C、普及性D、民主性55、在教學中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生的差異性的教育學派是（）。A、批判教育學B、文化教育學、C、實驗教育學、D、實用主義教育學56、某物理教師利用工作之便，讓本班學生去自己家補課，該教師的行為違反了教師職業道德規范中的()。A、教書育人、B、關愛學生、C、為人師表、D、愛崗敬業57、宗教權威至上、教育控制在婆羅門教和佛教手中的國家是（）。 A、古代希臘、B、古代印度、C、古代埃及 D、古代羅馬58 、衡量一種教學方法是否具有啟發性，關鍵是看（）。A、能否促進學生的學業成績B、能否引導學生思考 C、是否一問一答D、能否促進學生積極主動的學習59、某心理教師將學生的心理測試結果公布在班級群中，其行為違反了（）。A、《中華人民共和國義務教育法》B、《中華人民共和國教師資格條例》C、《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》D、《中華人民共和國未成年人保護法》60、《教育系統安全專項整治三年行動實施方案》中決定在教育系統開展2020年“安全生產月”、（）和“安全專項整治三年行動”活動。A、“安全在心中”、B、“掃黑除惡專項行動”C、“平安校園建設”D、“安全生產萬里行”61、利特的《職業陶治、專業教育、人的陶冶》屬于哪個教育學學派的著作？()A、實驗教育學、B、實用主義教育學C、馬克思主義教育學、D、文化教育學62、一位老師在進行公開課展示活動，聽課教師發現不少學生在做小動作，該班的課堂心理氣氛屬于()。A、消極型B、對抗型C、沉寂型D、積極型63、數學教師在一個單元學習結束后，安排學生做思維導圖，以評價教學情況。這屬于（）。A、總結性評價B、診斷性評價、C、個體內評價、D、形成性評價64、“孩子都有自己的天性，該玩就玩，該學就學。讓兒童順其自然的發展。才有益于孩子的進步。”這與提出自然教育主張的（）觀點相同。A、赫爾巴特、B、盧梭C、亞里士多德D、夸美紐斯65、小王同學在閱讀《水滸傳》時，腦海中浮現魯智深的形象。這種現象屬于（）。A、再造想象、B、創造想象、C、自主想象、D、無意想象66、一位地理教師帶著地圖走進教室，其采用的教學方法是（）。A、講授法B、直觀演示法、C、實驗法D、欣賞教學法67、某校開展“爭做垃圾分類排頭兵”活動，而學校的垃圾箱里卻亂堆亂放。其違反的德育原則是（）。A、長善救失原則B、疏導性原則、C、尊重學生原則D、知行統一原則68、班主任張老師要求嚴格，在領導班級的過程中，要求學生嚴格執行班規校紀，學生在各項活動中團結一心、積極向上。張老師屬于（）班主任。A、獨立型B、專制型C、放任型D、民主型69、老師在激情澎湃地上課，某位同學聽到隔壁工地的建筑聲不由自主地張望。這種注意被稱為（）。A、隨意注意、B、有意后注意C、有意注意、D、無意注意70、某學生給自己的座右銘是：留住美好和感動，遺忘消極與不快。這其中的“遺忘”所體現的遺忘理論是()。A、干擾理論、B、動機遺忘理論C、提取失敗理論D、消退理論71、老師讓同學們觀察云朵，同學們聯想到了許多奇特的事物，其學習策略屬于（）。A、復述策略、B、精細加工策略C、組織策略、D、資源管理策略72、小李同學在高一時被推選為勞動委員，媽媽發現小李自從當上勞動委員之后，越來越懂事了，會主動幫助他人，遇到事情總能換位思考，一分為二地看待問題。小李變化主要體現了（）。A、班級對學生社會化的影響B、班級對學生獨立人格的影響C、班級對學生心理品質的影響、D、班級對學生自我意識的影響73、班里轉來一位新同學，她勤學好問，在課堂發言時總能語出驚人，說出許多同齡人不知道的知識。根據奧蘇伯爾的觀點，在這位同學的學習動機中占主導地位是（）。A、生理內驅力、B、認知內驅力、C、附屬內驅力、D、自我提高內驅力74、李老師向校領導反映學校考評考核制度中存在的問題，有的同事卻說李老師不自量力。其實李老師是()。A、履行教師職責B、履行教師義務C、行使公民權利D、行使教師權利75、某校開展了“豫劇進校園”主題班會，其在課程管理權題中屬于（）。A、學科課程、B、校本課程、C、國家課程、D、地方課程76、王老師教學《滿江紅》時講到抗金英雄岳飛，從歷史的事實出發，高度贊場了岳飛舍身為國的精神，同學們受到了感染，王老師的教學主要體現了教學原則中的（）。A、啟發性原則、B、因材施教原則C、直觀性原則、D、科學性和思想性相結合原則77、“控輟保學”工作的落實體現了義務教育（）的本質特點。A、普及性B、強制性C、民主性D、免費性78、“惟官有書，而民無書”體現了教育的（）。A、全國性B、普及性C、階級性D、全民性79、某語文教師不按課程標準所要求的學段目標開展教學，超出學生的發展水平來施予教育，其行為主要違背了兒童身心發展的（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性、D、個別差異性80、有的學校將課桌前的三分之一弄成草綠色，以保護視力。產生新適的感覺。靠近身體的三分之二除成淡黃色，以使人的神經系統興奮，可發對未來的聯想。這體現了（）。A、創造良好的心理環境有利于教學活動的開展B、創設良好的教學物理環境有利于教學活動的開展C、利用良好的客觀件教學資源有利于教學活動的開展D、利用良好的主觀性教學資源有利于教學活動的開展二、多項選擇題。（本大題共40小題，每題1分，共40分）81、2020年7月9日在西昌衛星發射中心發射的亞太6D通信衛星，將面向亞太區域提供優質、高效、經濟的全領域、全天候的衛星寬帶送信服務，下列關于其表述正確的有（）。A、它是民商用通信衛星B、它是我國首個KU頻段全球高通量寬帶衛星地信感統的首發星C、它是我因目前通信容量最大、波束最多的通信衛星D、它是我國目前輸出功率最大、設計程度最復雜的通信衛星82、恩格斯曾說:“動物僅僅利用外部自然界，簡單地通過自身的存在，在自然界中引起變化，而人通過他所做出的改變來使自然界為他自己的目的服務，來支配自然界。”這體現了教育的（）。A、社會性B、自發性C、支配性D、目的性83、教育目的的內容主要是從教育所要培養的人的哪些方面作出規定的？()A、全面發展、B、身心素質、C、社會價值、D、個人價值84、作為我國的基礎教育，普通中小學必須把握以下哪些任務？()A、為年輕一代做人打好基礎B、為提高國民素質打好基礎C、為年輕一代在未來接受專業（職業）教育打下基礎D、為擺脫“物的依賴”打好基礎85、新一輪基礎教育課程改革中，哪些做法體現了課程體系在整體上謀求走向綜合化？()A、密切課程內容與日常生活的關系B、從小學三年級至高中設置非學科的“綜合性實踐活動”課程C、設置許多“綜合性學科”，推進課程綜合化，對舊有課程結構進行改造D、各分科課程都嘗試綜合化改革，強調科學知識同生活世界的交匯，理性認同與感性經驗融合、知識學習和知識運用的結合86、我們今天不斷強調教學的價值和意義有（）。A、教學是在教師引導下學生能動地學習知識、獲得個性發展的活動B、教學是學校教育的中心工作C、教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑D、教學是傳播系統知識、促進學生發展的最有效的形式87、學生的自我效能是其學習行為的決定性因素之一，它具有以下哪些功能？()A、影響個體在活動中的情緒狀態B、影響個體新行為的習得和已經習得行為的表現C、決定個體對活動的選擇和堅持D、影響個體面對困難的態度88、在學校教育情境中，教師可以通過（）措施來激發學生的外部學習動機。A、進行積極的評價B、設置明確、具體、適當的學習目標C、創設問題情境D、及時反饋學習結果89、復述策略是一種促進陳述性知識學習的管略，分為識記過程的復述策略和保持過程中的復述策略。下列屬于保持過程中的復述策略的是（）。A、復習形式多樣化B、及時復習C、排除相互干擾D、分散與集中復習相結合90、教師在日常教學中，可以運用（）等方法來幫助學生形成或改變某種態度。A、提供榜樣、B、說服性溝通、C、角色扮演、D、獎懲91、在柯爾伯格關于道德發展的水平六階段理論中，屬于習俗水平發展階段的有（）。A、遵守法規取向B、避罰服從取向C、社會法制取向D、“好孩子”取向92、班集體信念對這個集體中的學生個體的品德形成有哪些作用？()A、促使個體對前景的向往，提高其道德自覺性B、可以成為個體道德行為準則C、使個體增強集體觀念，更好地服從集體利益D、使學生產生榮譽感或羞恥心93、教學設計的主要功能有（）。A、統籌B、導教C、促學D、計劃94、教學目標的水平對教學成敗具有重要的影響。主要體現在（）。A、指引學生學習B、指導教學結果的測量與評價C、促進課堂行為和交流D、指導教學方法、技術、媒體的選擇和使用95、根據我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），教育發展的戰略目標是（）。A、全面實施素質教育、B、基本實現教育現代化C、基本形成學習型社會、D、進入人力資源強國行列96、根據《中華人民共和國教師法》，下列教師行為中，將接受行政處分或解聘的有（）。A、某教師在校外參與“教育詐騙”組織B、某生在課堂上屢次故意搗亂，下課被老師罰抄班規C、某老師經常踢打班級一名常愛違紀搗亂的學生D、對班級里性格內向不善言談的一名學生，老師經常言語差辱，導致該生產生抑郁傾向97、以下哪些是《中國教育現代化2035》中所提出的觀念？()A、更加注重全面發展、B、更加注重面向人人C、更加往重以德為先、D、更加注重融合發展98、王老師剛接任某班班主任，他想迅速培養起一個堅強的集體，以下做法正確的有（）。A、處理班級事務時有意引導班級的正確輿論、良好班風B、圍繞班級目標有計劃地開展一些集體活動C、通過一段時間的觀察和民主選舉成立班干部團體D、和全班同學起討論確定本班發展目標99、學校在學生管理工作中應遵循（）。A、引導學生自我管理、B、民主管理C、依法管理D、科學管理100、要想培養現代創新觀，需要做到（）。A、培養問題意識B、破除知識中心觀念C、破除教師權威觀念、D、破除知識權威觀念101、目前，許多地區小升初民辦學校搖號有序地開展，這體現了對教育（）的否定。A、民主化B、等級化C、特權化D、專制化102、下列屬于韋納成敗歸因理論六要素的有（）。A、能力高低、B、運氣好壞、C、任務難易、D、努力程度103、2020年3月5日，鳳凰網有這樣一段文字：“1917年1月至1927年7月蔡元培斷斷續續執掌北大十年余。他既非北大的創校校長，也非在任時間最長的校長，但是只有他被北大人稱為永遠的校長。”蔡元培值得不斷追懷，在于（）。A、思想自由、兼容井包B、提出“美育”C、毛澤東評價其為“學界泰斗，人世楷模”D、提出“五育并舉”104、下列屬于《學記》教育思想的有（）。A、長善救失、B、教學相長、C、性善論D、啟發誘導105、下列不屬于情感陶治為主的教學方法的有（）。A、欣賞教學法B、讀書指導法、C、參觀法D、情境教學法106、不良的意志品質包括（）。A、患得患失、B、人云亦云、C、審時度勢、D、一意孤行107、下列選項中，不屬于智力因素的有（）。A、注意力B、性格C、意志D、情緒108、在加涅的信息加工學習模式中，學習過程被分為八個階段。下列選屬于這八個階段的有（）。A、動機階段、B、獲得階投、C、反饋階段、D、未知階段109、“小王同學求異思維能力強。”從這一評價中可以看出小王同學的思維具有（）。A、流暢性B、變通性C、獨創性D、靈活性110、下面對綜合性活動課程描述正確的有（）。A、其指向內容以及課時要求，可以因地制宜，靈活改變B、綜合性實踐課程是國家課程C、新課程改革之初，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程D、綜合實踐活動內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務、勞動與技術教育111、《中小學教師職業道德規范》中對“為人師表”的要求有（）。A、堅持高尚情操，如榮明恥，嚴于律已B、作風正派，康治奉公C、以身作則，衣著得體，舉止文明D、關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長112、下列選項屬于備課內容的有（）。A、了解家長、B、鉆研教材、C、設計教學過程D、了解學生113、桑代克提出了學習的主律和副律，下列選項中，屬于主律的有（）。A、準備律B、練習律C、自主律D、效果律114、下列選項中，屬于班主任工作原則的有（）。A、以身作則原則B、自主原則C、學生主體原則D、集體教育原則115、下列選項中，屬于校本培訓主要特點的是（）。A、重視教師在培訓中的主體地位，重視激發教師專業成長的內部動機B、以學校為培訓基地，關注教師的實際需要、按需培訓C、重視在教學實踐中教師、教學、科研與培訓一體化，強調崗位練兵D、以政府教育部門為單位組織，旨在貫徹先進的教育理念116、在一個班級中，同伴關系對教學目標的實現有哪些影響？()A、對學生自我概念和人格發展的影響B、對學生社會化的影響C、對學生學業成績的影響D、對學生換位思考能力的影響117、蘇霍姆林斯基說:“在活生生的現實里有很多美的事物，或者，更準確地說，一切美的事物只能包括在活生生的現實里”。與之對應的美育方式有（）。A、通過課外文化藝術活動進行美育B、引導學生在日常生活中體現美C、利用家庭環境進行美育D、組織學生參加美化學校環境的活動118、社會心理學家舒茨在1958年提出了人際關系的三維理論。他認為，每個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即（）。A、情感的需要B、尊重的需要、C、包容的需要、D、支配的需要119、中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》明確了實現教育現代化的實施路徑為（）。A、細化目標，分步推進、B、改革先行，系統推進C、精準政策，統籌推進、D、總體規劃，分區推進120、根據《義務教育法》的規定，下列哪些行為會被追究刑事責任？()A、地震中某校領導及教師及時組織學生撤離，但發生一些建筑坍塌致死事件B、家長因對老師的教學方式不滿、強行闖入學校對老師毆打致骨折C、某校長私自挪用學校教育經費，構成犯罪D、某教師因學生遲到口頭訓斥該生答案解析1、本題考查《中華人民共和國民法典》。2020年5月28日，十三屆全國人大三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》，自2021年1月1日起施行。《中華人民共和國民法典》被稱為“社會生活的百科全書”，是新中國第一部以法典命名的法律，在法律體系中居于基礎性地位，也是市場經濟的基本法。民法典草案中，“平等”與“保護”是貫穿始終的立法精神。彰顯了權利本位的法治精神和以人為本的法治理念，體現了中國特色和時代要求，反映了建設生態文明的時代發展要求。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。2、本題考查時政。2020年7月1日，世界首條跨度超千米的公鐵兩用斜拉橋滬蘇通長江公鐵大橋投入使用。世界公鐵兩用斜拉橋上跨入“千米級”時代。A項正確。B、C、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。3、本題考查課程內容的文本表現形式之一——課程計劃的概念和地位。課程計劃、課程標準、教材是課程設計的三個文本表現形式。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。A項正確。B項：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關學科教學內容的指導性文件。與題干不符，排除。C項：教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。與題干不符，排除。D項：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。與題干不符，排除。故正確答案為A。4、本題考查的是素質教育的內涵。素質教育是指依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。根據題意，C項不屬于素質教育的內涵。C項表述錯誤，為正確選項。A、B、D三項：符合素質教育的內涵的正確表達。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。5、本題考查《兒童權利宣言》。在兒童受教育權利上，強調雙親、社會、國家應承擔的任務，強調兒童的身心發展需要是《兒童權利宣言》中對兒童受教育權的規定的完善之處。A項正確。B、C、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。6、本題考查影響人身心發展的因素。個體的主觀能動性在人的發展中的作用表現在：（1）主觀能動性是推動人身心發展的內在動力：主觀能動性是人的一種內在需要和動力，是一種積極的學習動機和渴望，是人的發展的內因；（2）個體的實踐活動是個體發展的決定性因素：實踐活動對人的生命活動和心理活動具有促進作用，隨著實踐活動內容和范圍的不斷豐富和擴大，人的身心發展水平不斷提高。題干古文的基本意思是：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一人專心致志的學習，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽弈秋的教導，卻一心以為有大雁（或是天鵝）要飛來，想要拉弓箭將它射下來。雖然他們二人一起學習下棋，但后者的棋藝不如前者好。D項正確。A、B、C三項：這三個說法本身沒有問題，只是選項與題干不符，排除。故正確答案為D。7、本題考查的知識的價值。“秀才不出門，能知天下事。”舊時認為有知識的人即使待在家里，也能知道外面發生的事情。現在一般是有知識的人，在家中也能知道外面發生的事情，因為他在網上學習閱讀世界發生的新聞，所以全知天下事。知識的認知價值指的是學生掌握了知識，就意味著他對知識所指事物的認識是清楚的，能夠弄清事物是什么，把握事物的特性。當然，學生掌握知識的廣度和深度，制約著他對事物的視域和世界認識的廣度和深度。秀才不出門，能知天下事正是認知價值的體現。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。8、本題主要考查教育的政治功能。教育的政治功能包括為政治經濟制度培養所需的人才；通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經濟；促進政治民主。題干中，列寧指出“文盲是站在政治之外的。”實際上就是說，文盲沒有接受教育，接觸不到政治，不能有效地參與政治活動，意思是通過教育才能、促進政治的民主化，推動政治的進行。D項正確。A項：政治社會化是指引導人們接受一定的社會政治意識形態，形成適應于一定社會政治制度的政治態度和政治認同感，以及積極參與政治、監督政治的政治習慣與能力的過程。“教育是促進政治社會化的重要手段”體現的是教育對政治經濟制度的反作用，而題干反映的是政治制度對教育的影響。與題干不符，排除。B項：教育通過傳播思想形成輿論作用于政治和經濟體現了教育對社會政治經濟制度的反作用。與題干不符，排除。C項：教育培養出政治經濟制度所需要的人才。教育通過培養人才實現對政治經濟制度的影響，是教育作用于政治經濟制度的主要途徑。任何一個國家，一種政治制度，要想得到發展，都需要大量的人才來實現，而這些人才很大程度上需要依賴教育來培養。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查教育的產生與發展。實科中學在德國產生于18世紀初，那個時候，隨著生產和科學技術的發展，傳統的以拉丁文和希臘文為主要教學內容的文科中學，越來越不能滿足社會的需要。17世紀末普魯士神學家A.H.弗蘭克就曾計劃建立一種加強實科教學的教育機構。十八世紀初的歐洲商業和手工業的發展，推動著中等學校向現代學校的方向邁出了決定性的一步，其標志性事件就是實科中學的出現。B項正確。A、C、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為B。10、本題考查我國學制的形成與發展。癸卯學制（《奏定學堂章程》），1904年由清政府頒布，主要承襲了日本的學制，反映了“中學為體，西學為用”的思想。規定男女不許同校，輕視女子教育。該學制指出“至于立學宗旨，無論何等學堂，均以忠孝為本，以中國經史之學為基，俾學生心術壹歸于純正，而后以西學渝（滲透）其智識，練其藝能，務期他日成材，各適實用，以仰副國家造就通才，慎防流弊之意”。C項正確。A項：壬戌學制（又稱為“1922年學制”“壬戌學制”“新學制”“六三三制”）標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。與題干不符，排除。B、D兩項：壬寅學制（又稱《欽定學堂章程》，1902年）是中國頒布的第一個學制，但只頒布而沒有實施。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查課程目標取向。課程目標取向包括：（1）普遍性目標取向；（2）行為性目標取向；（3）生成性目標取向；（4）表現性目標取向。其中，表現性目標指在教育情境中每一位學生個性化的表現，是生成性目標的進一步發展。它關注的是學生的創造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程安排。A項正確。B項：體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態度、價值觀。與此同時，課程標準還提出發展性目標，為學生的課程發展提供了空間。與題干不符，排除。C、D兩項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。12、本題考查新課程改革的具體目標。實現課程功能的轉變，新課程背景下的課堂教學所倡導的目標為三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫，課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具體來講，新課程改革在學習方式上強調自主、合作、探究學習。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，課程評價要從終結性評價轉變為與發展性評價、形成性評價相結合。為改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。C項正確。A、B、D三項：內容不完整。與題干不符，排除。故正確答案為C。13、本題考查技能的概念。技能是通過練習而形成合乎法則的活動方式，題干中讀寫算屬于心智技能，唱歌跳舞是操作技能。A項正確。B項：技能有水平高低之別，高水平即達到自動化水平的技能稱為技巧。與題干不符，排除。C項：能力是直接影響活動效率的個性心理特征。與題干不符，排除。D項：知識是人類知識經驗的總結和概括，是信息及其組織。與題干不符，排除。故正確答案為A。14、本題考查態度的概念。態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。態度結構包含認知成分、情感成分和行為成分。其中，態度的情感成分是伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。D項正確。A項：價值觀不僅強調個人價值、人類價值，更強調個人價值與社會價值的統一。與題干不符，排除。B項：情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關系后而產生的穩定的、深刻的心理體驗和相應的反應。情感可分為道德感、理智感和美感。與題干不符，排除。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。15、本題考查的是昆體良的教學理論。教學過程基本階段的劃分中，昆體良把教學過程劃分為模仿、理論、練習三段。B項正確。A項：赫爾巴特提出了著名的“四段教學法”：明了—聯想—系統—方法。（1）明了：給出學生明確地講授新知識；（2）聯想：使學生將新知識與舊知識聯系起來；（3）系統：指導學生在新舊知識的基礎上作出概括和總結；（4）方法：引導學生把所學知識用于實際（習題解答、書面作業等）。與題干不符，排除。C項：蘇格拉底以雄辯和與青年智者的問答法而著稱。這種問答法分為三步，引導學生進行思考，自己得出結論。第一步：蘇格拉底諷刺；第二步：定義；第三步：助產術。與題干不符，排除。D項：夸美紐斯被稱為教育學之父，他的著作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。他主張人人需要教育，周全的泛智的教育。他推進學年制度、分科教學和班級授課。使中世紀以前的無序的個別教學向有序的制度化的班級授課制轉變。他的教學遵循三步驟：模仿、偏差、糾正。提倡實物教學和直觀教學，重視事物的真實性質和起源。與題干不符，排除。故正確答案為B。16、本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛將需要分為7種，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現需要。其中，求知需要是克服障礙和解決問題的工具。馬斯洛認為人和動物都有積極探索環境的需要，對周圍的一切充滿好奇心，希望對所遇到的問題能夠做出正確的解釋。C項正確。A項：尊重需要是指個體基于自我評價產生的自尊和期望受到他人尊重的需要。與題干不符，排除。B項：審美需要指對對稱、秩序、完整結構以及對行為完美的需要。與題干不符，排除。D項：自我實現的需要即追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創造和自我價值的得到體現的需要。與題干不符，排除。故正確答案為C。17、本題考查學習策略的年齡差異。如何針對不同年齡階段個體身心發展的特點適當地運用家庭教育策略。第一，懂得兒童的心理發展既有階段性，又有連續性。第二，就會做到根據孩子心理發展的可能性，對孩子提出適當的要求。第三，就會注意到處于同一年齡階段的孩子，由于生活環境、教育及兒童自身活動等復雜因素，使得兒童心理發展既具有一定年齡階段的一般心理特征，又有個別差異。題干中兒童剛上小學時，用數手指的辦法學習一位數加減，體現了年齡差異。D項正確。A、B、C三項：題干均沒有體現出來，選項與題干不符，排除。故正確答案為D。18、本題考查的是有意義學習的類型。有意義學習由奧蘇貝爾提出，有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。有意義學習的類型分為表征學習、概念學習和命題學習。表征學習是最低層次的一種學習方式，指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。A項正確。B項：概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特征。概念是指同類事物的共同關鍵特征或本質特征，是區分事物的關鍵。與題干不符，排除。C項：命題學習是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。與題干不符，排除。D項：有意義學習是奧蘇貝爾提出的、與機械學習相對的概念，有意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。與題干不符，排除。故正確答案為A。19、本題考查加涅的智慧技能層次理論。加涅的智慧技能層次理論分為五大類，分別是辨別、具體的概念、定義性概念、規則、高級規則。其中，高級規則是綜合運用幾條規則解決問題，在學習中學生常常需要將多個規則結合起來才能解決問題。題干是運用公式解題，C項正確。A項：辨別學習指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。它既包括一些簡單的辨別，如對不同形狀、顏色的物體分別作出不同的反應，也包括復雜的多重辨別，如對相似的、易混淆的單詞分別作出正確的反應。與題干不符，排除。B項：定義性概念是指不能通過具體例子而獲得，只能通過學習分類規則而習得。與題干不符，排除。D項：規則是指運用單一的規則辦事，學習能夠對一類的情境做出一類反應，這類反應代表一類關系。與題干不符，排除。故正確答案為C。20、本題考查的是品德發展階段理論的相關內容。皮亞杰將兒童的道德發展分為四個階段，分別是前道德階段、他律道德階段、自律道德階段和公正階段。他律道德階段是10歲以下。C項正確。A項：前道德階段（2-5歲），又稱自我中心階段。這時期兒童還不能把自己同外在環境區別開來，而把外在環境看作是他自身的延伸。與題干不符，排除。B、D兩項：自律道德階段（9-11歲），又稱可逆性階段或者道德相對論階段。這時期的兒童既不單純服從權威，也不機械地遵守規則，要求平等。根據行為的動機來判斷對錯。與題干不符，排除。故正確答案為C。21、本題考查的是氣質類型。古羅馬醫生蓋倫從希波克拉底的體液說出發，加進了人的道德品行，組成了13種氣質類型，后來簡化為4種氣質類型，即流行至今的多血質、膽汁質、黏液質和抑郁質。每一種氣質類型的特點都是某種體液占優勢的結果，并有特定的心理表現。膽汁質：以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。小王性子急，多動開放，在日常生活中待人很是熱忱，但有時有些莽撞，屬于膽汁質。D項正確。A項：黏液質：穩重但靈活性不足；踏實但有些死板；沉著冷靜但缺乏生氣。與題干不符，排除。B項：多血質：以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉為特征。與題干不符，排除。C項：抑郁質：以敏感、穩重、體驗深刻、外表溫柔、孤獨、行動緩慢為特征。與題干不符，排除。故正確答案為D。22、本題考查學生思維的類型。根據思維的概括性，思維可以分為藝術型、思維型與中間型。藝術型風格的學生常常將重點放在具體形象思維上。C項正確。A項：根據學習策略的差異，可分為整體型與系列型（序列型）。系列型風格的學生常常將重點放在一系列的子問題上，一般使用循序漸進的方法解決問題。與題干不符，排除。B項：思維型風格的學生常常將重點放在認知過程的邏輯性和抽象性。與題干不符，排除。D項：根據學習策略的差異，可分為整體型與系列型（序列型）。整體型的認知風格指的是個體采用整體加工的方式，這種類型的學生往往在開始階段就對學習任務形成一個整體看法，對學習過程中可能產生的問題與其將涉及的子問題以及自己將使用的方式方法有一個初步的估計和預測。與題干不符，排除。故正確答案為C。23、本題考查教學過程的基本階段。教學過程的結構包括：引發學習動機（起始階段）、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中領會知識是教學過程的中心環節，領會知識包括使學生感知教材和理解教材，理解教材又是領會知識的中心。D項正確。A項：感知教材主要是使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象，是所有教學活動的必經階段，但不是教學過程的中心環節。與題干不符，排除。B項：檢查知識的目的在于使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調整教學進程與要求；幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發現學習上的問題，及時調整自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效率。與題干不符，排除。C項：鞏固知識就是學生通過各種各樣的復習，對學習過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯系。鞏固知識往往滲透在教學的全過程，不一定是一個獨立的環節。與題干不符，排除。故正確答案為D。24、本題考查《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂本）》。《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂本）》第一百一十三條第一款規定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。這是我國對未成年人違法犯罪處理的基本方針。A項正確。B、C、D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。25、本題考查對人際交往錯覺的識記情況。產生對人的錯覺或偏差的原因包括首因效應、刻板印象、近因效應、光環效應、投射效應等。首因效應指在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。A項正確。B項：刻板印象指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。與題干不符，排除。C項：光環效應指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。與題干不符，排除。D項：近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象。與題干不符，排除。故正確答案為A。26、本題考查的是綜合實踐活動的特點。綜合實踐活動具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、分級管理的特性。綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發。D項正確。A項：自主性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習。與題干不符，排除。B項：實踐性：綜合實踐活動課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。與題干不符，排除。C項：開放性：本課程內容根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區擴展。與題干不符，排除。故正確答案為D。27、本題考查的是對教師的職業素養的識記與把握。教師所具有的精深的專業知識和廣博的文化知識屬于教師的文化素養。題干中，學生經常向老師提出“是什么”“為什么”等各種問題，就需要教師具備精神的專業知識與廣博的文化知識。C項正確。A項：高尚的道德品質，教師的思想素養包括：（1）科學的世界觀；（2）積極的人生觀；（3）崇高的職業理想。與題干不符，排除。B、D兩項：雖然屬于教師應該具備的能力，但與題干中描述不符，排除。故正確答案為C。28、本題考查加涅的學習結果分類。按學習結果，加涅將學習分為五種類型：言語信息、智慧技能、認知策略、態度和動作技能。其中，智慧技能的學習指運用符號或概念與環境交互作用的能力的學習。智慧技能可分為五個小類：辨別、具體概念、定義性概念、規則、高級規則。題干中，學生應用力學公式解題，數學公式、法則、定理等都屬于規則。因此，該學生主要獲得的是智慧技能。C項正確。A項：動作技能又稱運動技能，是指習得的平穩而流暢的、精確而適時的操作動作能力。例如體操運動、寫字技能、作圖技能等都屬于動作技能。與題干不符，排除。B項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：認知策略表現為調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維，并在問題解決過程中將其組織起來的能力，如采取適合自己的學習方法。與題干不符，排除。故正確答案為C。29、本題考查文化的分類。昆區是無形的文化遺產，A項表述錯誤，為正確選項。B、C、D三項：都是有形的文化遺產。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。30、本題考查荀子的觀點。荀子的教育觀點包括：（1）人性論：性惡論；（2）教育作用：化性起偽；（3）教育目的：培養大儒；（4）教育方法：聞—見—知—行。C項正確。A項：陶行知：生活教育理論是他教育思想的理論核心。其主要內容有：（1）生活即教育：生活決定教育，教育與實際生活相聯系。（2）社會即學校：傳統學校在學校與社會中間造了一道“高墻”，“社會即學校”就是為了沖破這堵“高墻”，從而把學校伸張到整個社會。（3）教學做合一：教的方法要根據學的方法；學的方法要根據做的方法。事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心。與題干不符，排除。B項：孔子的教育內容包括：（1）教育內容：文（六經）行忠信；（2）道德教育內容：以“禮”和“仁”為核心，“仁”的核心為“愛人”；（3）教育內容特點：偏重社會人事；偏重人事，輕視武事；輕視科技與生產勞動。教育方法包括：（1）啟發誘導；（2）因材施教；（3）溫故知新；（4）學、思、行結合。與題干不符，排除。D項：孟子的教育觀點包括：（1）人性論：性善論；（2）教育作用：擴充“善性”；（3）教育目的：①明人倫。②“大丈夫”的理想人格；（4）教育方法：盈科而進、教亦多術、深造自得、專心致志。與題干不符，排除。故正確答案為C。31、本題考查班主任工作。公正評價權是指學生在教育教學過程中，享有教師、學校對自己的學業成績、道德品質等進行公正評價，并客觀真實地記錄在學生成績檔案中，在畢業時獲得相應的學業成績證明和畢業證書的權利。D項正確。A、B兩項：題中老師的做法是錯誤的，AB選項說是正確的，與題干不符，排除。C項：人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利。為保障學生的人身權，學校和教師應盡到特殊的保護責任。包含身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權等。與題干不符，排除。故正確答案為D。32、本題考查的是《教育法》的地位。《教育法》是由全國人民代表大會制定，調整教育內部、外部相互關系的基本法律準則。它對整個教育全局起宏觀調控作用，又稱為“教育憲法”“教育母法”，在教育法律體系中法律地位最高。B項正確。A項：《憲法》是我國的根本大法，是其他一切法律、法規的母法。與題干不符，排除。C項：《教師法》基本精神就是用法律來維護教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高；加強教師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質不斷優化和提高。與題干不符，排除。D項：《義務教育法》是教育領域的單行法。與題干不符，排除。故正確答案為B。33、本題考查學生的主要權利。作為社會權利主體，青少年享有人格尊嚴權，人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利，學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴的行為。題干中黃老師當眾辱罵學生，侵犯了該學生的人格尊嚴權。B項正確。A項：受教育權是學生最主要的權利，學生的受教育權包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權。與題干不符，排除。C項：生命健康權指的是身體和心理的健康。與題干不符，排除。D項：人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。與題干不符，排除。故正確答案為B。34、本題考查感知規律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班學生聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學生清楚地感知。A項正確。B項：差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。與題干不符，排除。C項：活動律是指在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學中使用活動性教具，如演示實驗，放幻燈片、教學電影或錄像等，可以收到很好的教學效果。與題干不符，排除。D項：組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在繪制掛圖時，不要在需要學生感知的對象周圍畫上與之類似的線條或圖形，要在不同的對象之間留空或用色彩區分；板書時，章與章、節與節等不同內容之間要留空；講課時，語言要流暢，要針對不同內容采用不同的語速，對不同的內容要加以分析、綜合，使學生了解其中的邏輯關系。與題干不符，排除。故正確答案為A。35、本題考查教育的文化功能。教育的文化功能體現在：傳遞和保存文化；傳播、交流與豐富文化；選擇、提升文化；更新、創造文化。其中，更新、創造文化的功能是指教育通過創造新的思想與觀念、發展社會科學技術，以及培養富有創新精神的人，對社會文化進行創造與更新。教育不僅直接生產新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科學技術，還培養創造性人才，并把他們輸送到社會的各行各業，使他們直接從事文化創造活動。A項正確。B、C、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。36、本題考查的是遺傳素質和社會環境對人身心發展的作用。環境對個體發展不僅有積極作用，而且還有消極影響。D項正確。A項：為干擾選項。與題干不符，排除。B項：環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的可能性變為現實，所以相對于遺傳素質而言，社會環境對人的身心發展的影響更為根本。與題干不符，排除。C項：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，它是個體發展的物質基礎和生理前提，但它并不直接決定人的身心發展。遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響。與題干不符，排除。故正確答案為D。37、本題考查對復述策略的理解。“通過在重要內容下畫線能提高學習效率”中，“勾畫圈點”屬于學習策略里的復述策略。B項正確。A項：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格以及歸類策略。與題干不符，排除。C、D兩項：精細加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。它強調對知識的進一步理解和加工處理。與題干不符，排除。故正確答案為B。38、本題考查對個性心理特征的識記。個性心理特征包括個體的能力和人格（氣質、性格、自我調控系統）。A項正確。B、D兩項：屬于個性傾向性。與題干不符，排除。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。39、本題考查孔子的觀點。“知之為知之，不知為不知，是知也。”說明做學問要謙虛，“篤實”出自《周易·大畜》，意思是忠誠老實、實在、堅實。C項正確。A項：孔子最早把學習過程概括為“學—思—行”，在學習過程中，單純的學和單純的思考都是片面的。學是基礎，在有了知識材料的條件下，則需要進一步思考，才能使認識深入和提高，從而掌握事物的本質。孔子還強調學以致用，要將學到的知識用于社會實踐中，為社會實踐服務。與題干不符，排除。B項：因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。與題干不符，排除。D項：啟發誘導是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性和積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。故正確答案為C。40、本題考查課程的分類。隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化的影響。D項正確。A項：經驗課程又叫活動課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。與題干不符，排除。B項：校本課程是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。與題干不符，排除。C項：顯性課程也叫顯在課程、正規課程、官方課程、公開課程，是指為實現一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故正確答案為D。41、本題考查表象的概念。表象是事物不在前面時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。題干中同學們頭腦中傣家竹樓的形象就是表象，因為傣家竹樓并沒有在他們眼前。B項正確。A項：重現也叫回憶，指對不在眼前的過去經歷過的事物，在腦中重新呈現出來的過程。與題干不符，排除。C項：閃回現象指在看到某一處新場景的時候，覺得似曾相識，冥冥之中仿佛到過，存在記憶中樞短路的說法。與題干不符，排除。D項：對不在眼前的過去經歷過的事物，在腦中重新呈現出來的過程稱為回憶，也叫重現。與題干不符，排除。故正確答案為B。42、本題考查教學方法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師講授《會吹氣球的瓶子》相關知識通過直觀演示法進行教學，更有利于學生理解。D項正確。A項：講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。與題干不符，排除。B項：欣賞教學法是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術的欣賞等。與題干不符，排除。C項：行動研究法，即教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師在工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。與題干不符，排除。故正確答案為D。43、本題考查皮亞杰的道德發展階段理論。皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發展進程。他認為兒童道德認知發展經歷了一個從他律到自律的過程。D項正確。A項：為干擾選項。與題干不符，排除。B、C兩項：本我自我超我是弗洛伊德提出的概念。與題干不符，排除。故正確答案為D。44、本題考查弗洛伊德的人格結構。弗洛伊德將人格結構分為三個層次：本我、自我、超我。超我遵循道德原則。D項正確。A項：自我是從本我中逐漸分化出來的，其作用主要是調節本我與超我之間的矛盾，遵循現實原則。與題干不符，排除。B項：為干擾選項。與題干不符，排除。C項：本我遵循快樂原則，位于人格結構的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統，包括各種生理需要。與題干不符，排除。故正確答案為D。45、本題考查德育原則。德育的知行統一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干中班主任僅上交德育處資料，未具體開展工作違背了知行統一原則。D項正確。A項：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。與題干不符，排除。B項：尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。與題干不符，排除。C項：依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）是指德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。與題干不符，排除。故正確答案為D。46、本題考查自我防御機制。轉移指把情緒、想法轉移到安全的情況下發泄出來，比如一個男人在公司被領導罵了，他回家罵了媳婦，媳婦罵了孩子，孩子踢了狗一腳。A項正確。B項：替代是指當一個人因各種原因而無法達到原定目標、或個人動機與行為不為社會所接受時，以另設的目標代替原來受阻的目標，以新的活動方式代替原來的活動方式，從而彌補因失敗而喪失的自尊和自信，減輕應激造成的痛苦。替代作用的主要表現方式有補償和升華兩種。與題干不符，排除。C項：把自己的想法轉移到其他人身上即是投射，比如經常說的“以小人之心，度君子之腹”。與題干不符，排除。D項：補償分為消極性補償和積極性補償，指個人因身心某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷以彌補因失敗造成的自卑感。與題干不符，排除。故正確答案為A。47、本題考查對精細加工策略的理解。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。對于簡單的陳述性知識，精細加工策略主要是對所要記憶的材料補充細節、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯想，以達到長期保持的目的。對于復雜的陳述性知識，精細加工策略包括釋義、寫概要、創造類比、用自己的話寫出注釋、解釋、自問自答、做筆記等具體技術。B項正確。A項：組織策略包括列提綱、利用圖形（系統結構圖、流程圖、模型圖、網絡關系圖等）、利用表格（一覽表、雙向表）。與題干不符，排除。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。D項：復述策略包括利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶多種感官參與；畫線、圈點批注等。與題干不符，排除。故正確答案為B。48、本題考查的是奧蘇貝爾學習動機的分類。奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。認知內驅力是一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內驅力是最重要、最穩定的動機。B項正確。A項：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。把成就看作贏得地位與自尊的根源，屬于外部學習動機。與題干不符，排除。C項：附屬內驅力是學生為了獲得家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。與題干不符，排除。D項：沒有“生理內驅力”這一說法，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。49、本題考查的是課堂設計。分配學生座位時，最值得教師關注的應是學生的座位安排對人際關系的影響。因此學生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發生，另一方面要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系。C項正確。A、B、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。50、本題考查職業倦怠。瑪勒斯等人認為職業倦怠主要表現為三個方面：①情緒耗竭；②去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度；③個人成就感低。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。51、本題考查教師職業道德。熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。C項正確。A項：團結協作是指謙虛謹慎、尊重同事，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。其基本要求：同行相尊，取長補短；主動交往，相互勉勵；友好合作，公平競爭。與題干不符，排除。B項：關愛學生指的是關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。與題干不符，排除。D項：愛國守法指熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。與題干不符，排除。故正確答案為C。52、本題考查課堂中的學習反饋形式。課堂中的學習反饋可以采取各種形式，包括社會性反饋、象征性反饋、客觀性反饋和標準性反饋。象征性反饋是指他人對其行為活動的結果所做的符號形式的反饋（分數、微笑的臉、小紅花等）。D項正確。A項：標準性反饋是指個體通過了解他人在同一活動上的成績來評價自己的活動成績的反饋形式（名次）。題干表述屬于象征性反饋。與題干不符，排除。B項：客觀性反饋是指他人對其行為活動的正確性所做的反饋（哪些地方對、哪些地方錯）。與題干不符，排除。C項：社會性反饋是指他人對其行為活動的結果所做的言語形式的反饋（表揚和批評）。與題干不符，排除。故正確答案為D。53、本題考查個體的學習風格差異的相關內容。場依存型的學生是“外部定向者”，對事物做出判斷時，傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色；注重學習環境的社會性，易受暗示，學習欠缺主動；由外在動機支配。B項正確。A項：集中型/輻合型是指人們在解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。與題干不符，排除。C項：沉思型，指個體反應慢，但精確性高。這種學生總是把問題考慮周全以后再做反應，他們看重的是解決問題的質量，而不是速度。與題干不符，排除。D項：場獨立型者對客觀事物作判斷時傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上進行信息加工，獨立對事物做出判斷。與題干不符，排除。故正確答案為B。54、本題考查家庭教育。我們說學校教育起主導作用，家庭教育和社區教育是學校教育的必要補充。學校教育在人的發展中起主導作用的原因：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素；（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。從側面反映了家庭教育的局限性。B項正確。A、C、D三項：是義務教育的特點。與題干不符，排除。故正確答案為B。55、本題考查實用主