》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月10日河南南陽(yáng)南召縣教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案（考生回憶版）一、單項(xiàng)選擇題。本大題共60小題，每小題0.7分，共42分。1、2020年7月20日電，為規(guī)范個(gè)別競(jìng)賽在組織過程中暴露出的問題，日前，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)管理工作的通知》，要求堅(jiān)持（）導(dǎo)向，切實(shí)維護(hù)教育公平，進(jìn)一步規(guī)范競(jìng)賽管理工作，堅(jiān)決防止由家長(zhǎng)或其他人代勞等參賽造假行為。A、選拔優(yōu)秀人才B、全面教育C、能力教育D、素質(zhì)教育2、為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)技能人才工作的重要指示精神，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，從2020年起，我國(guó)每?jī)赡陮⑴e辦一屆中華人民共和國(guó)（）。A、行業(yè)技能大賽B、職業(yè)技能比拼C、職業(yè)水平測(cè)試D、職業(yè)技能大賽3、2020年6月28日，習(xí)近平對(duì)防汛救災(zāi)工作作出重要指示，要求全力做好洪澇地質(zhì)災(zāi)害防御和應(yīng)急搶險(xiǎn)救援，堅(jiān)持人民至上、生命至上，切實(shí)把確保（）放在第一位落到實(shí)處。A、人民財(cái)產(chǎn)安全B、人民人身安全C、人民生命安全D、人民溫飽問題4、2020年7月11日電，教育部等六部門明確，各地今明兩年（）擴(kuò)招要體現(xiàn)三個(gè)傾斜：向優(yōu)質(zhì)高職院校傾斜，向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)城緊缺和就業(yè)率高的專業(yè)傾斜，向貧困地區(qū)特別是連片特困地區(qū)傾斜。A、重點(diǎn)院校B、優(yōu)質(zhì)院校C、高職院校D、普通院校5、《中華人民共和國(guó)民法典》是2020年（）通過的。A、5月28日B、5月22日C、4月30日D、4月28日6、2020年7月7日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，要求在大中小學(xué)設(shè)立（）課程。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)，高校本科階段不少于32學(xué)時(shí)。同時(shí)，要求中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中勞動(dòng)時(shí)間，小學(xué)一至二年級(jí)不少于2小時(shí)，其他年級(jí)不少于3小時(shí)，大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周。A、勞動(dòng)教育選修B、體育必修C、勞動(dòng)教育必修D(zhuǎn)、素質(zhì)教育必修7、2020年7月5日，國(guó)務(wù)院副總理胡春華在重慶調(diào)研就業(yè)工作。他強(qiáng)調(diào)，要全面落實(shí)（）優(yōu)先政策，強(qiáng)化對(duì)城鎮(zhèn)困難群眾就業(yè)援助，兜牢基本民生底線。A、民生、B、就業(yè)、C、經(jīng)濟(jì)、D、扶貧8、2020年習(xí)近平總書記兩會(huì)提過的三種精神分別為：蒙古馬精神、老西藏精神和（）。A、延安精神B、釘釘子精神、C、工匠精神D、長(zhǎng)征精神9、2020年8月1日，退役軍人事務(wù)部、財(cái)政部發(fā)出通知，傷殘人員殘疾撫恤金、“三屬”定期撫恤金，“三紅”、帶病回鄉(xiāng)退伍軍人、參戰(zhàn)參試退役軍人，農(nóng)村籍老義務(wù)兵，烈士老年子女等生活補(bǔ)助，按平均的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)提高（）。A、6%B、9%C、10%、、D、12%10、2020年7月31日，北斗三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)建成暨開通儀式在（）舉行。國(guó)家主席習(xí)近平出席儀式，宣布北斗三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)正式開通并參觀北斗系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展成果展覽。A、北京、B、深圳、C、上海、D、廣州11、實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的總體布局是“五位一體”，即中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)。其中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的重點(diǎn)是（）。A、解決好收入分配和社會(huì)保障、B、解決好醫(yī)療衛(wèi)生和社會(huì)管理C、解決好教育和民生D、保障和改善民生12、中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命是（），這個(gè)初心和使命是激勵(lì)中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力。A、為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀未來B、為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興C、為中國(guó)人民謀生活，為中華民族謀復(fù)興D、為中國(guó)人民謀未來，為中華民族謀復(fù)興13、“法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的社會(huì)規(guī)范”描述的是法律的（）基本特征。A、國(guó)家意志性B、國(guó)家強(qiáng)制性、C、明確規(guī)定性、D、普遍約束性14、建立勞動(dòng)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)訂立書面勞動(dòng)合同。已建立勞動(dòng)關(guān)系，未同時(shí)訂立書面勞動(dòng)合同的，應(yīng)當(dāng)自用工之日起（）內(nèi)訂立書面勞動(dòng)合同。A、半個(gè)月、B、一個(gè)月、C、三個(gè)月、D、六個(gè)月15、甲擬將其名下一套總價(jià)150萬元的房子賣給乙，乙為表示誠(chéng)意向甲交付了10萬元定金。同時(shí)，雙方在購(gòu)買合同中規(guī)定，一旦一方出現(xiàn)違約，需賠償給對(duì)方20萬元違約金。后來，甲私自將房子轉(zhuǎn)賣給了出價(jià)更高的丙，并且辦理了不動(dòng)產(chǎn)登記手續(xù)。關(guān)于本案，下列說法正確的是（）。A、丙的購(gòu)房行為是合法有效的B、雙方約定的定金數(shù)額超過了國(guó)家法定的定金限度C、如果乙要求甲賠償，則乙最多可以拿回違約全和定金共20萬元D、對(duì)甲的違約行為，乙可以同時(shí)主張甲賠償違約金和定金16、黨的十九大強(qiáng)調(diào)，保持香港、澳門長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定，必須全面、準(zhǔn)確貫徹“一國(guó)兩制”“港人治港”“澳人治澳”高度自治的方針，嚴(yán)格依照憲法和基本法辦事，讓香港、澳門同胞同祖國(guó)人民共擔(dān)民族復(fù)興的歷史責(zé)任、共享祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的偉大榮光。上述“一國(guó)兩制”的方針，最初是由（）同志提出。A、毛澤東、B、周恩來、C、鄧小平、D、江澤民17、貨幣政策是政府調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)的基本手段之一，當(dāng)通貨膨脹較為嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)該采取的貨幣政策是()。A、緊縮性貨幣政策、、B、擴(kuò)張性貨幣政策C、適度寬松貨幣政策、D、積極貨幣政策18、三省六部制是中國(guó)古代封建社會(huì)一套組織嚴(yán)密的中央官制。其中（）。掌握全國(guó)官吏的任命、考核、升降、調(diào)動(dòng)等。A、吏部、B、戶部、C、工部、D、刑部19、“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”這句詩(shī)蘊(yùn)含的哲理是（）。A、內(nèi)在矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力B、事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一C、事物的發(fā)展是肯定和否定的統(tǒng)一D、新事物代替舊事物是事物發(fā)展的總趨勢(shì)20、在我國(guó)，16歲以上的未成年人，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來源的，應(yīng)視為（）。A、部分行為能力人、B、完全行為能力人、C、無行為能力人D、限制行為能力人21、辯證唯物主義認(rèn)為，在物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系中（）。A、意識(shí)是第一性的、、B、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性是決定性的C、物質(zhì)是第一性的、、D、物質(zhì)和意識(shí)都是決定性的22、習(xí)近平主席曾多次表示，他很喜歡蘇軾的“天下之患，最不可為者，名為治平無事，而其實(shí)有不測(cè)之憂。坐觀其變而不為之所，則恐至于不可救。”這句話給我們的啟示是（）。 A、要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是C、要堅(jiān)持具體問題具體分析 B、要重視事物的積累，防微杜漸D、要善于抓住事物的主要矛盾23、 ()是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。A、綜合國(guó)力提升B、全面深化改革 C、全面依法治國(guó)D、黨的正確領(lǐng)導(dǎo)24、 新民主主義革命勝利的三大法寶不包括（）。 A、統(tǒng)一戰(zhàn)線B、武裝斗爭(zhēng)C、土地革命D、黨的建設(shè)25、關(guān)于我國(guó)法律規(guī)定貪污賄賂罪，說法有誤的是（）。A、行賄罪屬于貪污賄賂罪B、介紹賄賂罪也屬于貪污賄賂罪C、隱瞞境外存款罪不屬于貪污賄賂罪D、貪污賄賂罪含集體私分國(guó)有財(cái)產(chǎn)罪26、詩(shī)句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”中的“妃子”是指我國(guó)古代的（）。A、西施、B、王昭君、C、貂蟬、D、楊玉環(huán)27、《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》規(guī)定，情況復(fù)雜，依法可能適用行政拘留處罰的，詢問查證間不得超過（）。A、8小時(shí)、B、24小時(shí)、C、48小時(shí)、D、96小時(shí)28、關(guān)于國(guó)體與政體的關(guān)系，說法正確的是（）。 A、國(guó)體決定政體，政體為國(guó)體服務(wù)C、國(guó)體決定政體，國(guó)體為政體服務(wù) B、政體決定國(guó)體，國(guó)體為政體服務(wù)D、政體決定國(guó)體，政體為國(guó)體服務(wù)29、 探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過程是（）。 A、計(jì)劃階段--問題階段--研究階段--解釋階段--反思階段B、問題階段--計(jì)劃階段--研究階段--解釋階段--反思階段C、計(jì)劃階段--問題階段--解釋階段--研究階段--反思階段D、問題階段--計(jì)劃階段--研究階段--反思階段--解釋階段30、教師要成功地扮演各種職業(yè)角色，并保持良好的職業(yè)形象，必須接受專門的職業(yè)訓(xùn)練。培養(yǎng)未來教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括了解學(xué)生情況、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃與方案、設(shè)計(jì)教學(xué)程序等等。這實(shí)際上就是培養(yǎng)教師的（）。A、專業(yè)意識(shí)B、專業(yè)態(tài)度C、專業(yè)技能D、專業(yè)品質(zhì)31、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，將（）作為教育的重要使命，優(yōu)先發(fā)展教育，大力推進(jìn)教育理念體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化，為決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的奮斗目標(biāo)提供有力支撐。A、服務(wù)中華民族偉大復(fù)興B、服務(wù)人民C、服務(wù)中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政D、服務(wù)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)32、有的人事先就確定了參觀計(jì)劃，計(jì)算時(shí)間是否充裕，重點(diǎn)看哪些內(nèi)容，進(jìn)入展廳后就有條不紊的詳略有別的觀看；而有的人則喜歡到了再說，進(jìn)入展廳后就哪里人多往哪擠，認(rèn)為人多處定有精彩的東西，或是在某一處看得高興而全然不管其它。這體現(xiàn)了性格的（）特征。A、理智、B、意志、C、情緒、D、態(tài)度33、6-11歲時(shí)多數(shù)兒童已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予他們并期望他們完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感以及由此帶來的長(zhǎng)輩的認(rèn)可。按照埃里克森的人格發(fā)展理論，該階段的發(fā)展任務(wù)是 ()。A、培養(yǎng)信任感B、培養(yǎng)勤奮感、C、培養(yǎng)自主性、D、培養(yǎng)主動(dòng)性34、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生會(huì)專心聆聽教師的講課，積極參與課堂討論，主動(dòng)到圖書館查閱資料，或者完成家庭作業(yè)。而在娛樂動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生可能上網(wǎng)玩游戲。由此可以判斷動(dòng)機(jī)具有（）。A、強(qiáng)化功能B、激活功能C、指向功能D、維持功能35、“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童。”這說明()。A、教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的B、教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用C、教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用D、教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展36、教師職業(yè)道德規(guī)范體系中，（）是著眼于從理想主義與現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的角度對(duì)教師職業(yè)道德的定位，它既表達(dá)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別是教育工作對(duì)教師職業(yè)倫理行為的基本要求，同時(shí)又考慮到我國(guó)教師現(xiàn)有的師德水平以及如何促進(jìn)教師職業(yè)道德向更高層次邁進(jìn)。A、現(xiàn)實(shí)層次B、原則層次C、理想層次D、規(guī)則層次37、教學(xué)活動(dòng)從動(dòng)力因素到發(fā)生機(jī)制，從理智投入到情感表達(dá)，從目標(biāo)追求到行為取向，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)和需要，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的品質(zhì)和特點(diǎn)，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)習(xí)者自身的生長(zhǎng)和完善，這屬于教學(xué)過程基本功能中的（）。A、助長(zhǎng)生命B、培育能力C、傳承知識(shí)D、涵養(yǎng)品性（一）根據(jù)以下材料回答38~39題：課上講評(píng)作文，學(xué)生小強(qiáng)的作文被評(píng)為優(yōu)秀作文，按照講評(píng)作文的一般慣例，需要小強(qiáng)上臺(tái)朗讀自己的作文，但小強(qiáng)性格內(nèi)向，平時(shí)很少和同學(xué)溝通交流，一上講臺(tái)就更緊張了，一開口朗讀，有些口吃，就被班里的同學(xué)嘲笑，小強(qiáng)不知所措，呆呆地站在講臺(tái)上，同學(xué)們也都盯著他。38、學(xué)生小強(qiáng)的主要心理問題是（）。A、學(xué)習(xí)上的不如意、B、強(qiáng)烈的自卑感C、情感上的孤獨(dú)D、自我意識(shí)不健全39、教師接下來應(yīng)該說（）。A、都笑什么笑，誰再笑就出去B、小強(qiáng)朗讀得確實(shí)不夠好，但他的作文還是很棒的，請(qǐng)大家耐心聽C、小強(qiáng)先回自己座位上，班長(zhǎng)上去幫助他朗讀D、小強(qiáng)有點(diǎn)害羞，請(qǐng)大家閉上眼睛用自己的耳朵去聽他朗讀的作文40、在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價(jià)值取向。2000多年前孔子提出類似的主張“有教無類”它的觀點(diǎn)體現(xiàn)了（）。A、教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等、B、教育條件機(jī)會(huì)均等C、教育過程機(jī)會(huì)均等、D、教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等41、關(guān)于法律和政治的一般關(guān)系，下列說法不正確的是（）。A、政治對(duì)法律具有影響和制約的作用B、法律對(duì)政治具有確認(rèn)調(diào)整和影響作用C、在政治和法律的關(guān)系中，法律處于主導(dǎo)地位D、法律和政治都受制于和反作用于一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系42、下列關(guān)于教師資格的說法不正確的是（）。A、教師資格證書不是終身有效的B、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，三年內(nèi)不得再次參加教師資格考試C、高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格互不通用D、取得教師資格的公民可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師43、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）。A、集體觀念B、集體凝聚C、服從大局D、從眾44、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是引領(lǐng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)新常態(tài)的重大舉措，在此過程中絕不能將供給側(cè)改革與擴(kuò)大需求分離開來，沒有需求供給就無法實(shí)現(xiàn)，新的需求可以出現(xiàn)新的供給；沒有供給需求就無法滿足，新的供給可以創(chuàng)造新的需求。這表明（）。 A、供給與需求是相互依賴的C、供給與需求是相互排斥的 B、供給與需求是相互矛盾的D、供給與需求是相互獨(dú)立的45、 現(xiàn)代社會(huì)教育的主要特征不包括（）。 A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、教育理論與實(shí)踐相結(jié)合C、教育民主化向縱深發(fā)展D、人文教育與自然教育攜手并進(jìn)46、中外教育家都很重視啟發(fā)教學(xué)，例如孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求：《學(xué)記》中提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求。下列不屬于貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則應(yīng)遵循的要求的是()。A、了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)B、讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力C、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問題D、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力47、個(gè)體身心發(fā)展的多因素相互作用論提出的觀點(diǎn)包括（）。A、關(guān)注的重點(diǎn)是人的學(xué)習(xí)B、人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)展作用的結(jié)果C、人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響D、教育活動(dòng)中重視主客體之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系48、新課程強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，在教學(xué)中以問題作為教育的紐帶的內(nèi)涵是（）。A、教師上課要盡可能多地提問學(xué)生B、重視問題的解決C、學(xué)生上課要積極提問，積極發(fā)言D、學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室49、梁老師在教學(xué)過程中，經(jīng)常思考“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”、“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”等問題。我們可以推測(cè)，梁老師處于（）。A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注生存階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注教學(xué)階段50、從學(xué)科領(lǐng)城或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式是（）。A、自主學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、互動(dòng)學(xué)習(xí)51、教學(xué)技能是教師在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式，下列對(duì)它的定義理解不正確的是（）。A、教師教學(xué)時(shí)間越長(zhǎng)，教學(xué)技能就越豐富B、教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果C、教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)D、教學(xué)技能是在教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的52、根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可以劃分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、（）三個(gè)等級(jí)。A、一般常態(tài)心理B、人格障礙心理C、輕度失調(diào)心理D、嚴(yán)重病態(tài)心理53、CIPP模式是美國(guó)教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)模式。他認(rèn)為課程評(píng)價(jià)不應(yīng)局限在評(píng)定目標(biāo)達(dá)到的程度上，而應(yīng)該是一種過程，旨在描述、取得及提供有用的資料，為判斷各種課程計(jì)劃課程方案服務(wù)。該模式包括的步驟有背景評(píng)價(jià)、輸人評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)以及（）。A、原理評(píng)價(jià)B、內(nèi)容評(píng)價(jià)C、總結(jié)評(píng)價(jià)D、成果評(píng)價(jià)54、李明同學(xué)在參加數(shù)學(xué)考試時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單而熟悉的公式，卻怎么也想不起來，其中涉及的遺忘理論主要是（）。A、干擾理論B、提取失敗理論C、動(dòng)機(jī)遺忘理論D、衰退理論55、塔佩斯的“五大因素模型”中具有勝任、公正、條理、盡職、克制等特質(zhì)的因素是（）。A、盡責(zé)性、B、開放性、C、宜人性、D、外傾性56、下列不屬于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)思想家、社會(huì)學(xué)家斯賓寒的教育觀點(diǎn)和主張的有（）。A、反對(duì)思辨，主張科學(xué)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描寫和記錄B、反對(duì)古典語言和文學(xué)的教育，特別重視體育C、主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，反對(duì)形式教育，重視實(shí)科教育D、主張一切教育教學(xué)中的被動(dòng)、接受、吸收要讓位于活動(dòng)、表現(xiàn)、建構(gòu)和創(chuàng)造57、教學(xué)日記是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)識(shí)予以真實(shí)的書面記錄和描寫，常見的教學(xué)日記的形式不包括（）。A、隨筆式、B、提綱式、C、點(diǎn)評(píng)式、D、解說式58、中小學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因有很多，包括客觀因素和主觀因素，下列不屬于主觀因素的選項(xiàng)有（）。A、價(jià)值觀、B、自然因素C、挫折容忍力、D、動(dòng)機(jī)沖突59、學(xué)校組織活動(dòng)方案設(shè)計(jì)比賽，李老師給某個(gè)同學(xué)的評(píng)語是：“你的設(shè)計(jì)方案很好，并且在如此激烈的比賽中，你能夠保持實(shí)力，設(shè)計(jì)新穎，值得表?yè)P(yáng)，但是在結(jié)束環(huán)節(jié)有些緊張，字跡潦草，希望你能更加耐心細(xì)致，取得更好的成績(jī)。”上述材料中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，李老師更關(guān)注學(xué)生的（）。A、實(shí)踐能力B、比賽成績(jī)C、情感體驗(yàn)D、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)60、有些教師僅憑某一科或幾科考試成績(jī)，或者教師對(duì)學(xué)生的印象，就對(duì)學(xué)生的“好”與“壞”做出判斷，給學(xué)生貼上“好孩子”或“壞孩子”的標(biāo)簽。針對(duì)此種做法，下列表述不正確的是（）。A、違背了學(xué)生的評(píng)價(jià)自主權(quán)B、符合發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則C、損害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展D、違背了素質(zhì)教育“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)二、多項(xiàng)選擇題。本大題共20小題，每小題1.5分，共30分。61、2020年是全面建成小康社會(huì)的決勝期，也是確保實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年目標(biāo)，為第二個(gè)百年目標(biāo)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，面對(duì)各種嚴(yán)峻復(fù)雜的挑戰(zhàn)，如期全面建成小康社會(huì)必須打好的攻堅(jiān)戰(zhàn)有（）。A、脫貧攻堅(jiān)B、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整C、污染防治D、防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)62、教育的科學(xué)性對(duì)兒童的身心發(fā)展的具體影響作用，可以通過以下幾個(gè)方面加以把握（）。A、教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展B、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展C、教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性D、在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展63、數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十，錯(cuò)一罰十”的做法，老師這樣的做法（）。A、容易引起學(xué)生的記憶疲勞B、會(huì)降低學(xué)生的記憶效果C、會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的主動(dòng)性D、容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)造成心理障礙64、要比較準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，必須編制好試題，即命題。下列屬于命題時(shí)應(yīng)遵循的要求有()。 A、試題類型要多樣化C、試題的分布范圍要廣 B、試題內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤D、試題應(yīng)有不同的難度65 、保護(hù)未成年人的原則有（）。 A、未成年人不能受到懲罰B、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C、保障未成年人的合法權(quán)益D、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)66、好的班集體、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成對(duì)班集體內(nèi)部、對(duì)每一個(gè)成員來講都會(huì)受益匪淺。下列關(guān)于班集體建設(shè)的具體做法中，正確的有（）。A、要優(yōu)先挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為班干部B、要講究管理藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性C、要發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，創(chuàng)造積極健康的集體環(huán)境D、要營(yíng)造民主氛圍，在自我管理中錘煉學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力67、中學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而積極的情緒情感，重要的是（）。A、制定合理的作息制度、B、引導(dǎo)學(xué)生的控制力C、培養(yǎng)健全的人格、、D、建立良好的師生關(guān)系68、美國(guó)教育家舒爾曼提出“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”（簡(jiǎn)稱PCK）的概念。下列對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的理解，不正確的有()。A、“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”是由學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)的獲得而自然生成的B、“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”的實(shí)質(zhì)是將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的形式C、“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”是教師區(qū)別于其他學(xué)科專家的根本特征D、“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”是學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)的融合，是一種獨(dú)立的知識(shí)69、從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。文化對(duì)教育發(fā)展具有制約作用，下列表述正確的有（）。A、文化影響教育目的的確立B、文化影響教育內(nèi)容的選擇C、文化對(duì)教育具有價(jià)值定向的作用、D、文化影響著教育教學(xué)方法的使用70、對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生，老師的下列做法中恰當(dāng)?shù)挠校ǎ、培養(yǎng)他們的自制力B、培養(yǎng)他們專一，踏實(shí)和克服困難的精神C、加強(qiáng)他們廣泛興趣的培養(yǎng)D、對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力71、校本課程即學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需、要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。校本課程開發(fā)的價(jià)值有（）。A、有助于學(xué)生的全面發(fā)展B、促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展C、凸顯學(xué)校特色D、促進(jìn)教師科研能力提升72、新課程的課堂教學(xué)提供“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)觀，主要從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以下不同于對(duì)學(xué)生交往狀態(tài)的評(píng)價(jià)的是（）。A、學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問題，并能保持較長(zhǎng)的注意力B、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否友好分工與合作C、學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)D、學(xué)生回答問題的語言是否流暢，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點(diǎn)73、陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，它是指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)的提取線索，而能直接加以回憶和陳述的知識(shí)。主要是用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。陳述性知識(shí)的表征形式是（）。A、命題網(wǎng)絡(luò)B、圖式、C、具體思維D、抽象思維74、德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。要使德育目標(biāo)具有科學(xué)性和可行性，就必須使德育目標(biāo)建立在客觀、科學(xué)的基礎(chǔ)上。一般而言，德育目標(biāo)確定的依據(jù)包括（）。A、民族文化及道德傳統(tǒng)B、時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要C、國(guó)家的教育方針和教育目的D、受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征75、新課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)其解讀正確的是（）。A、課堂管理從彈性轉(zhuǎn)為剛性B、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程C、課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育D、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高76、下列選項(xiàng)中能夠體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有專業(yè)性的是（）。A、教師工作是基于專門知識(shí)和技能的智力勞動(dòng)B、教師勞動(dòng)的成效具有滯后性C、教師在工作中必須遵循一套獨(dú)特的職業(yè)道德要求D、教師的工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間沒有明顯的界限77、下列是多元智力理論對(duì)教育改革的啟示，表述正確的是（）。A、有助于形成正確的智力觀B、有助于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀C、有助于轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生觀D、有助于轉(zhuǎn)變我們的人生觀78、人際關(guān)系是指人與人相互交往過程中所形成的社會(huì)心理關(guān)系。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家舒茨的研究，最基本的人際關(guān)系包括（）。A、包容需要B、理解需要C、控制需要D、感情需要79、從維護(hù)與促進(jìn)教師心理健康的措施角度來看，下列選項(xiàng)中，屬于提高教師心理健康水平的外在方法是()。A、營(yíng)造良好的社會(huì)支持環(huán)境B、學(xué)校內(nèi)部要營(yíng)造良好的文化環(huán)境C、教師要努力營(yíng)建一個(gè)幸福和諧的家庭D、強(qiáng)化自我維護(hù)意識(shí)，掌握自我調(diào)節(jié)策略80、下列對(duì)人的能力發(fā)展的一般趨勢(shì)，說法正確的是（）。A、童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時(shí)期B、根據(jù)人的智力畢生發(fā)展的研究，人的流體智力在中年以后有下降趨勢(shì)，而人的晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的C、成年期是各種能力發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期D、能力發(fā)展存在著個(gè)別差異三、判斷題。本大題共40小題，每小題0.7分，共28分。81、拋錨式教學(xué)屬于有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。()82、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于自下而上的遷移。()83、根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，兒童在達(dá)到自律的水平之前，就具備了真正的道德品質(zhì)。()84、發(fā)揮情感的作用，以理服人和以情動(dòng)人屬于良好態(tài)度和品德的培養(yǎng)辦法。()85、在解決困難問題時(shí)，專家型教師用于表征問題的時(shí)間與新手型教師相比更短。()86、對(duì)影響教師心理健康的原因進(jìn)行分析，教師的自我概念的發(fā)展水平屬于個(gè)人主觀因素。()87、學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。()88、教師職業(yè)道德基本原則是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)、與集體、與學(xué)生等職業(yè)工作關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。()89、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()90、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程中教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。()91、我們正在教室里聽課，突然窗戶外面有個(gè)小鳥飛進(jìn)來，大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于無意注意。()92、注視一朵黃花，約一分鐘，將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵藍(lán)花，這種現(xiàn)象屬于感覺后效。()93、記憶過程包括識(shí)記、保持和浮現(xiàn)這三個(gè)環(huán)節(jié)。()94、艾賓浩斯遺忘曲線研究表明，遺忘的過程是不均衡的，遺忘的趨勢(shì)是先慢后快。()95、社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。()96、某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討，但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激勵(lì)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的雙向性。()97、語文課標(biāo)中的“會(huì)寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、把握、寫下、熟記”等行為動(dòng)詞屬于結(jié)果性目標(biāo)中知識(shí)層面的了解。()98、現(xiàn)代教育過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏，具體表現(xiàn)有注重個(gè)人功利，缺乏社會(huì)責(zé)任感，生命意識(shí)淡薄，對(duì)社會(huì)和他人冷漠。()99、最早的智力測(cè)試是由法國(guó)心理學(xué)家比奈和西蒙于1903年編制的。()100、一般情況下，人們的感受性越好，剛剛能夠引起感覺的最小刺激量就越大。()《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。()102、教學(xué)方法具有單一性，因?yàn)閮?yōu)秀的教師可以做到以不變應(yīng)萬變。()103、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指教育影響的一致性和連貫性原則。()104、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童處于形式運(yùn)算階段時(shí)，能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，智力發(fā)展趨于成熟。()105、“學(xué)”主要是指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。()106、孔子主張教育目的是以培養(yǎng)為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的知識(shí)分子為主，如其弟子提出來的“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”。()107、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)于在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是考查性評(píng)價(jià)。()108、教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是教學(xué)監(jiān)控由他控到自控。()109、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。()110、根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。()111、情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。()112、社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使人在人格上具有相似性。()113、最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作是烏申斯基所寫的《教育心理學(xué)》一書。()114、為人師表，要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，以自己的言行作為他人特別是學(xué)生的楷模，這一職業(yè)道德規(guī)范是由教育法律法規(guī)決定的。()115、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，要將減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)作為教育工作的重要任務(wù)，為此可以采取規(guī)范各種補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)、調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度的措施。()116、在現(xiàn)代語境下，教師的角色發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。促使其轉(zhuǎn)變的原因之一是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代消解了教師的權(quán)威。()117、德育過程即思想品德的實(shí)施過程，它的基本構(gòu)成要素是教育者、受教育者、德育環(huán)境、德育內(nèi)容。()118、綜合課程打破了學(xué)科知識(shí)的界限，按照學(xué)生身心發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來，這種課程內(nèi)容的組織形式是橫向組織。()119、作為教師做好教育工作的前提，同時(shí)也是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件是教師的知識(shí)素養(yǎng)。()120、鞏固性教學(xué)原則又被稱為可接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生的實(shí)際程度而提出的。()答案解析1、本題考查時(shí)政知識(shí)。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)管理工作的通知》中指出，為堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，切實(shí)維護(hù)教育公平，進(jìn)一步規(guī)范競(jìng)賽管理工作，堅(jiān)決防止由家長(zhǎng)或其他人代勞等參賽造假行為。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。2、本題考查時(shí)政知識(shí)。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)技能人才工作的重要指示精神，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，從2020年起，我國(guó)每?jī)赡陮⑴e辦一屆中華人民共和國(guó)職業(yè)技能大賽。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。3、本題考查時(shí)政知識(shí)。2020年6月28日，習(xí)近平總書記對(duì)防汛救災(zāi)工作作出重要指示，要求全力做好洪澇地質(zhì)災(zāi)害防御和應(yīng)急搶險(xiǎn)救援，堅(jiān)持人民至上、生命至上，切實(shí)把確保人民生命安全放在第一位落到實(shí)處。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。4、本題考查時(shí)政知識(shí)。2020年7月11日電，教育部等六部門明確，各地今明兩年高職院校擴(kuò)招要體現(xiàn)三個(gè)傾斜：向優(yōu)質(zhì)高職院校傾斜，向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺和就業(yè)率高的專業(yè)傾斜，向貧困地區(qū)特別是連片特困地區(qū)傾斜。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查時(shí)政知識(shí)。《中華人民共和國(guó)民法典》已由中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議于2020年5月28日通過，自2021年1月1日起實(shí)行。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。6、本題考查《大中小勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行》。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行》中指出，要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、本題考查時(shí)政政治，2020年7月5日，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理胡春華在重慶調(diào)研就業(yè)工作。他強(qiáng)調(diào)、要深入貫徹習(xí)近平總書記重要指示批示精神，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，把就業(yè)工作放在做好“六穩(wěn)”工作、落實(shí)“六保”任務(wù)首位，全面落實(shí)就業(yè)優(yōu)先政策，強(qiáng)化對(duì)城鎮(zhèn)困難群眾就業(yè)援助，兜牢基本民生底線。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。8、本題考查時(shí)政知識(shí)。習(xí)近平總書記提過的三種精神分別為：蒙古馬精神、老西藏精神和釘釘子精神。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。9、本題考查時(shí)政知識(shí)。從2020年八月一日起，傷殘人員殘疾撫恤金、“三屬“定期撫恤金、“三紅”帶病回鄉(xiāng)退伍軍人、參戰(zhàn)參試退役軍人，農(nóng)村籍老義務(wù)民，烈士老年子女等生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)行基礎(chǔ)上提高10%。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。10、本題考查時(shí)政知識(shí)。2020年7月31日上午，北平三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)建成暨開通儀式在北京舉行。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。11、本題考查政治常識(shí)。黨的十八大報(bào)告指出：“加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，必須以保障和改善民生為重點(diǎn)。”D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。12、本題考查政治常識(shí)。習(xí)近平同志在在十九大報(bào)告時(shí)指出，中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。13、本題考查法律的基本特征，法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的社會(huì)規(guī)范，具有國(guó)家意志性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：法是由國(guó)家強(qiáng)制力為最后保證手段的規(guī)范體系，具有國(guó)家強(qiáng)制性。與題干不符，排除。C項(xiàng)：法是調(diào)整人們的行為或者社會(huì)關(guān)系的規(guī)范，具有規(guī)范性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：法在國(guó)家權(quán)力管轄范圍內(nèi)普遍有效，因而具有普遍性。與題干不符，排除。故正確答案為A。14、本題考查《勞動(dòng)合同法》。根據(jù)《勞動(dòng)合同法》第十條規(guī)定，建立勞動(dòng)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)訂立書面勞動(dòng)合同。已建立勞動(dòng)關(guān)系，未同時(shí)訂立書面勞動(dòng)合同的應(yīng)當(dāng)自用工之日起一個(gè)月內(nèi)訂立書面勞動(dòng)合同。用人單位與勞動(dòng)者在用工前訂立勞動(dòng)合同的，勞動(dòng)關(guān)系自用工之日起建立。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。15、本題考查法律知識(shí)。A項(xiàng)中丙的購(gòu)房行為是合法有效的，并且已經(jīng)登記取得了房屋的所有權(quán)。說法正確，當(dāng)選。B項(xiàng)：雙方約定的定金并沒有高于法律規(guī)定的20%的比例，故說法錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：違約金和定金只能二選其一，不能一起主張，故說法錯(cuò)誤。與題干不符，排除。故正確答案為A。16、本題考查政治常識(shí)。“一國(guó)兩制”是鄧小平為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)統(tǒng)一的目標(biāo)而創(chuàng)造的方針。“一國(guó)兩制”構(gòu)想最初是為解決臺(tái)灣問題提出來的，后來首先運(yùn)用于解決香港問題、澳門問題，并且在解決香港問題的過程中得到豐富發(fā)展。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。17、本題考查我國(guó)的貨幣政策。通貨膨脹是指在貨幣流通條件下，因貨幣供給大于需求，即現(xiàn)實(shí)購(gòu)買力大于產(chǎn)出供給，導(dǎo)致貨幣貶值，而引起的一段時(shí)間內(nèi)物價(jià)持續(xù)而普遍上漲的現(xiàn)象。其實(shí)質(zhì)是社會(huì)總需求大于社會(huì)總供給。其應(yīng)對(duì)措施就是要減少貨幣供給，緩解供需矛盾，即緊縮性貨幣政策。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。18、本題考查歷史常識(shí)。三省六部制中的六部指戶部、吏部、禮部、兵部刑部、工部。其中吏部掌管全國(guó)官吏的任命、考核、升降、調(diào)動(dòng)等。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：戶部，其職能大致相當(dāng)于現(xiàn)代的民政部和財(cái)政部。與題干不符，排除。C項(xiàng)：工部為掌管營(yíng)造工程事項(xiàng)的機(jī)關(guān)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：刑部主管刑罰。與題干不符，排除。故正確答案為A。19、本題考查哲學(xué)原理。“新葉”和“后波”是新事物，“陳葉”和“前波”是舊事物。這句詩(shī)體現(xiàn)了新事物代替舊事物是事物發(fā)展的總趨。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。20、本題考查法律常識(shí)。我國(guó)《民法總則》規(guī)定，將自然人民事行為能力劃分為完全民事行為能力、限制民事行為能力和無民事行為能力三類。其中，十六周歲以上的未成年人，以自己的勞動(dòng)收人為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：無民事行為能力人是指不滿八周歲的未成年人、不能辨認(rèn)自己行為的成年。與題干不符，排除。D項(xiàng)：限制民事行為能力人是指八周歲以上的未成年人、不能完全辨認(rèn)自己行為的成年人。與題干不符，排除。故正確答案為B。21、本題考查辯證唯物主義。辯證唯物主義認(rèn)為世界在本質(zhì)上是物質(zhì)的，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性，物質(zhì)是第一性的，意識(shí)是第二性的。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。22、本題考查政治常識(shí)。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社、一個(gè)組織，生存和發(fā)展最主要的威脅，往往不是突如其來的重大災(zāi)難與變故，而恰恰是那些不易察覺、緩慢積累起來的倦怠與松懈。正因此，習(xí)近平同志才不斷提醒各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，要“智者見于未萌”，深謀遠(yuǎn)慮、治于未病。“對(duì)已經(jīng)看得清的方面，要深入研判、早做謀劃、從容應(yīng)對(duì)；對(duì)暫時(shí)難以看清的方面，要密切跟蹤、未雨綢繆、靈活應(yīng)對(duì)”。即要重視事物的積累，防微杜漸。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。23、本題考查政治常識(shí)。黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。24、本題考查政治常識(shí)。新民主主義革命勝利的三大法寶是統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭(zhēng)、黨的建設(shè)。C項(xiàng)不屬于新民主主義革命勝利的三大法寶。符合題干，當(dāng)選。A、B、D三項(xiàng)：屬于新民主主義革命勝利的三大法寶。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。25、本題考查法律知識(shí)。根據(jù)我國(guó)《刑法》第三百九十五條規(guī)定，國(guó)家工作人員在境外的存款，應(yīng)當(dāng)依照國(guó)家規(guī)定申報(bào)。數(shù)額較大、隱瞞不報(bào)的，處二年以下有期徒刑或者拘役；情節(jié)較輕的，由其所在單位或者上級(jí)主管機(jī)關(guān)酌情給予行政處分。本條規(guī)定的便是隱瞞境外存款罪，屬于貪污賄賂罪。C項(xiàng)說法錯(cuò)誤，符合題干，當(dāng)選。A、B、D三項(xiàng)：說法正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。26、本題考查文化常識(shí)。“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”說的是唐朝的楊玉環(huán)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。27、本題考查《中華人民共和園治安管理處罰法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第八十三條規(guī)定對(duì)違反治安管理行為人，公安機(jī)關(guān)傳喚后應(yīng)當(dāng)及時(shí)詢問查證，詢問查證的時(shí)間不得超過八小時(shí)；情況復(fù)雜，依照本法規(guī)定可能適用行政拘留處罰的，詢問查證的時(shí)間不得超過二十四小時(shí)。公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)及時(shí)將傳喚的原因和處所通知被傳喚人家屬。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為B。28、本題考查政治常識(shí)。國(guó)體和政體的關(guān)系是：國(guó)體決定政體，政體為國(guó)體服務(wù)。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。29、本題考查探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過程。探究學(xué)習(xí)也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)知活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的過程是：?jiǎn)栴}階段--計(jì)劃階段--研究階段--解釋階段--反思階段。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。30、本題考查教師職業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)化。教師專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：專業(yè)意識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)。其中，專業(yè)技能是指培養(yǎng)未來教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的基本技能，包括了解學(xué)生情況、確定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃與方案、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、課堂講授與板書、演示與實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)組織以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果等教學(xué)技能。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：專業(yè)意識(shí)。使未來的教師形成對(duì)教師職業(yè)意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此而形成強(qiáng)烈的從業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：專業(yè)態(tài)度。使未來的教師形成正確的專業(yè)態(tài)度，即對(duì)待教育：鞠躬盡瘁、甘為人梯；對(duì)待學(xué)生：傾心相愛、誨人不倦；對(duì)待同事：精誠(chéng)合作、協(xié)同施教；對(duì)待自己：嚴(yán)于律己、為人師表。與題干不符，排除。D項(xiàng)：專業(yè)品質(zhì)。使未來的教師養(yǎng)成從事教育工作所需要的個(gè)性品質(zhì)，包括具有廣泛的興趣，能與學(xué)生打成一片；有豐富的情感和教育上的樂觀精神，相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽粺釔蹖W(xué)生、熱愛教育，能客觀公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；沉著、自制、耐心，對(duì)艱苦的教育工作具有堅(jiān)忍不拔的意志；具有創(chuàng)新精神，善于接受新事物、新觀念等。與題干不符，排除。故正確答案為C。（具體內(nèi)容參見袁振國(guó)主編的《當(dāng)代教育學(xué)》）31、本題考查《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中指出，將服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，優(yōu)先發(fā)展教育，大力推進(jìn)教育理念，體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化，著力提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，為決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的奮斗目標(biāo)提供有力支撐。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。32、本題考查性格的結(jié)構(gòu)特征。性格的理智特征，是指在認(rèn)識(shí)事物過程中表現(xiàn)出來的一些個(gè)體差異，主要反映在人的觀察活動(dòng)、思維活動(dòng)、想象活動(dòng)和記憶活動(dòng)等方面，如觀察精細(xì)、敏銳或粗略、遲鈍，善于獨(dú)立思考或愛搬用現(xiàn)成答案，想象豐富或缺乏想象力等。我們從參觀展覽會(huì)的人的行為就可發(fā)現(xiàn)其性格理智特征的不同：有的人事先就確定了參觀的計(jì)劃，盤算了時(shí)間是否充裕、重點(diǎn)看些什么等，進(jìn)入展廳后就有條不紊、詳略有別地觀看；而有的人則喜歡抱著“到了那里再說，反正有東西可看”的態(tài)度，進(jìn)入廳后哪里人多就往哪里擠，認(rèn)為人多處定有精彩的東西，或是在某一處看得高興而全然不管其他。這兩種不同的認(rèn)知過程的表現(xiàn)就是性格理智特征的體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：性格的意志特征，個(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。與題干不符，排除。C項(xiàng)：性格的情緒特征，個(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：性格的態(tài)度特征，個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。與題干不符，排除。故正確答案為A。33、本題考查埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段論。根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段論可知：6-11歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。在這個(gè)時(shí)期，多數(shù)兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予他們并期望他們完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來的長(zhǎng)輩的認(rèn)可和贊許。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：培養(yǎng)信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：培養(yǎng)自主性是兒童早期（1.5～3歲）的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：培養(yǎng)主動(dòng)性是學(xué)前期（3～6、7歲）的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。故正確答案為B。34、本題考查動(dòng)機(jī)的功能。動(dòng)機(jī)的功能有：激活功能，定向功能，維持功能和強(qiáng)化功能。動(dòng)機(jī)的指向功能是指動(dòng)機(jī)使機(jī)體的活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)或?qū)ο螅瑒?dòng)機(jī)不同，活動(dòng)的方向和它所追求的目標(biāo)也不同。題干中，“專心聆聽教師的講課”、“到圖書館查閱資料”、“上網(wǎng)玩游戲”這些行為已經(jīng)有了明確的對(duì)象和目標(biāo)，故屬于指向功能而不是激活功能。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：強(qiáng)化功能。行為后果對(duì)動(dòng)機(jī)具有很大的影響，動(dòng)機(jī)可因積極的行為結(jié)果而獲得加強(qiáng)，并增強(qiáng)后繼的行為；也可因消極的行為結(jié)果而獲得減弱，并解除后繼的行為。與題干不符，排除。B項(xiàng)：激活功能。動(dòng)機(jī)是人行為積極性的重要指標(biāo)，它能推動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生某種針對(duì)特定對(duì)象的行為。擇食、擇飲的行為是由解除饑餓和口渴的動(dòng)機(jī)激發(fā)起來的；學(xué)習(xí)行為是由獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干的動(dòng)機(jī)激發(fā)起來的。在這個(gè)意義上講，沒有動(dòng)機(jī)，就沒有行為。與題干不符，排除。D項(xiàng)：維持功能。動(dòng)機(jī)喚醒個(gè)人的行為后，在預(yù)期的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之前，動(dòng)機(jī)將驅(qū)使行為持續(xù)進(jìn)行，直到目標(biāo)達(dá)成為止。有的人一時(shí)興起，喜歡做某件事了，便等待不得，但真做起來時(shí)，興趣已經(jīng)消失了，還沒等有行為結(jié)果便終止了行為。與題干不符，排除。故正確答案為C。35、本題考查教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能。教育對(duì)人的身心發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，甚至可以說在人的發(fā)展中起“主導(dǎo)作用”。然而，這種作用的發(fā)揮是有條件的，并非所有的教育都能發(fā)揮正向的促進(jìn)作用。正如《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》所指出的，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。甚至有的教育還在摧殘兒童。”A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。36、本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范基本體系。教師職業(yè)道德規(guī)范體系包含三個(gè)基本層次，即理想層次、原則層次和規(guī)則層次。原則層次著眼于從理想主義與現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的角度對(duì)教師職業(yè)道德的定位，它既表達(dá)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別是教育工作對(duì)教師職業(yè)倫理行為的基本要求，同時(shí)又考慮到我國(guó)教師現(xiàn)有的師德水平以及如何促進(jìn)教師職業(yè)道德向高層次邁進(jìn)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：理想層次著眼于從較高層次的理想狀態(tài)對(duì)教師職業(yè)道德定位，它代表教師職業(yè)道德的發(fā)展方向，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)倫理行為的高要求。與題干不符，排除。D項(xiàng)：規(guī)則層次體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)倫理行為的底線要求，是每一個(gè)教師在教育工作中必須遵守的職業(yè)倫理要求。與題干不符，排除。故正確答案為B。37、本題考查教學(xué)過程的基本功能：傳承知識(shí)；培育能力；涵養(yǎng)品性和助長(zhǎng)生命。助長(zhǎng)生命可以從四個(gè)方面去理解和把握：（1）感知生命；（2）感受生長(zhǎng)：（3）體驗(yàn)生活；（4）感悟生存。感受生長(zhǎng)：教學(xué)過程是學(xué)生——事實(shí)上也包括教師——基于生長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)、感受生長(zhǎng)的過程。在當(dāng)代教學(xué)中，學(xué)生的生長(zhǎng)就是他們?cè)趯W(xué)校教育設(shè)計(jì)下的生活的展開和改進(jìn)的過程。生長(zhǎng)，當(dāng)然是源于內(nèi)、形于外的，當(dāng)然是自我的個(gè)性的，因而也應(yīng)該是富有價(jià)值感的和蓬勃向上的，這就意味著，教學(xué)活動(dòng)從動(dòng)力因素到發(fā)生機(jī)制，從理智投入到情感表達(dá)，從目標(biāo)追求到行為取向，都應(yīng)該關(guān)照學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)和需要，關(guān)涉學(xué)習(xí)者自身的品質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)習(xí)者自身的生長(zhǎng)和完善。故題干的描述屬于助長(zhǎng)生命。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：培育能力。教學(xué)過程的另外一個(gè)基本功能是培育能力。能力是直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，是順利完成活動(dòng)的必要心理?xiàng)l件。與題干不符，排除。C項(xiàng)：傳承知識(shí)。教學(xué)從其產(chǎn)生的那一天起，就是通過對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳習(xí)和延續(xù)而完成其基本使命的。知識(shí)傳承既是學(xué)校教育的起點(diǎn)，也是學(xué)校教育的基本形式和途徑。與題干不符，排除。D項(xiàng)：涵養(yǎng)品性。教學(xué)過程的第三個(gè)基本功能，就是涵養(yǎng)品性。作為人的精神發(fā)育的品質(zhì)和特性，品性指人的智能之外的其他精神能量的特點(diǎn)和傾向性，主要包括思想意識(shí)、品德修養(yǎng)、情感態(tài)度、理想信念、價(jià)值觀念、人格特點(diǎn)等，其中最重要的是自尊、愛、理解與寬容、價(jià)值感、責(zé)任感。與題干不符，排除。故正確答案為A。38、本題考查學(xué)生的心理問題。性格內(nèi)向的學(xué)生一般不善于與人交往，不善于語言表達(dá)，內(nèi)心想象豐富但沒有勇氣付諸實(shí)施，在人際交往中常常伴有不同程度的自卑感，多疑癥。材料中的小強(qiáng)性格內(nèi)向，平時(shí)很少和同學(xué)溝通交流，在上講臺(tái)朗讀作文時(shí)有些口吃，這些都說明小強(qiáng)伴有強(qiáng)烈的自卑感。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：在材料表述中均未體現(xiàn)。與題干不符，排除。故正確答案為B。39、本題考查教師的教育機(jī)智。題干中的教師不僅照顧到了小強(qiáng)的自尊心，而且讓其他學(xué)生閉上眼睛又能緩解小強(qiáng)的尷尬，鼓勵(lì)小強(qiáng)繼續(xù)朗讀。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：不符合教師教學(xué)的語言規(guī)范，并不能有效地解決矛盾。與題干不符，排除。B、C兩項(xiàng)：這樣的話語看似好意，但可能會(huì)加深小強(qiáng)的自卑心理。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查教育機(jī)會(huì)均等。教育的民主化是現(xiàn)代社會(huì)教育的的特征之一，是指全體社會(huì)成員享有越來越多的教育機(jī)會(huì)，受到越來越充分的民主教育。追求讓所有人都受到同樣的教育是重要的一個(gè)方面，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等、教育過程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等。其中，教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等是一種底線的教育公平，要求每個(gè)人不受性別、種族、出身、經(jīng)濟(jì)地位、居住環(huán)境等條件的影響，擁有同等的入學(xué)機(jī)會(huì)。一般包含三個(gè)方面：一是教育權(quán)利平等，即法律保證人人都有受教育的權(quán)利，每個(gè)人都可以享受現(xiàn)有的教育資源；二是就學(xué)機(jī)會(huì)平等，把教育權(quán)利平等所賦予的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性；三是入學(xué)考試平等，在入學(xué)和選拔考試時(shí)，盡量消除城鄉(xiāng)差別和地域差別，減少對(duì)農(nóng)村戶口學(xué)生的種種限制。“有教無類”出自《論語·衛(wèi)靈公》，指不管什么人都可以受到教育，不管是人是智還是愚，是孝順還是不孝，但通過教育，卻可以消除這些差別，體現(xiàn)的是教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教育條件機(jī)會(huì)均等屬于教育過程機(jī)會(huì)均等的內(nèi)容之一，是客觀因素的均等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育過程的機(jī)會(huì)均等是指在起點(diǎn)公平的實(shí)現(xiàn)中，通過相應(yīng)的制度、政策繼續(xù)體現(xiàn)和維護(hù)教育公平。包括兩個(gè)方面：一方面是客觀因素，即資源投入的公平，包括人和物兩方面；另一方面是主觀因素，即教師在教學(xué)過程中是否給家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生以平等對(duì)待。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育結(jié)果的機(jī)會(huì)均等即教育產(chǎn)出的公平，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就均等和個(gè)性充分發(fā)展兩個(gè)方面，體現(xiàn)為教育質(zhì)量和目標(biāo)層面上的平等，不同地區(qū)、不同性別、不同家庭背景出身的學(xué)生在起點(diǎn)和過程上的差別得以消除，達(dá)到教育均等發(fā)展的最高階段。與題干不符，排除。故正確答案為A。41、本題考查法律和政治常識(shí)，法律與政治都屬于上層建筑，一般認(rèn)為，政治在上層建筑中居于主導(dǎo)地位。故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。42、本題考查教育法規(guī)知識(shí)。根據(jù)《教師資格條例》第五條規(guī)定：取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)或者初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。故D項(xiàng)表述正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：根據(jù)《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》第二條規(guī)定，中小學(xué)教師資格實(shí)行5年一周期的定期注冊(cè)。這說明教帥資格證書不是終身有效的，故A項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：根據(jù)《教師資格條例》第十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。故B項(xiàng)說法正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。43、本題考查從眾的內(nèi)涵。從眾是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象，如題干中所述體現(xiàn)了從眾的內(nèi)涵。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。44、本題考在經(jīng)濟(jì)常識(shí)，根據(jù)題干中“沒有需求供給就無法實(shí)現(xiàn)，新的需求可以出現(xiàn)新的供給；沒有供給需求就無法滿足、新的供給可以創(chuàng)造新的需求”可知，供給與需求是相互依賴的。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為A。45、本題考查現(xiàn)代社會(huì)教育的特征。現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有：（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的人正由理想走向?qū)嵺`；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一；（3）教育民主化向縱深發(fā)展；（4）人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)；（S）教育普及制度化、教育形式多樣化：（6）終身教育成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育理念；（7）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)：表述均屬于現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，表述正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。46、本題考查貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求有：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問題）；（2）設(shè)置向題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，鼓助學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際：（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。A項(xiàng)不屬于貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求，與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項(xiàng)：均屬于啟發(fā)性教學(xué)原則應(yīng)遵循的要求。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。47、本題考查多因素相互作用論的觀點(diǎn)。多因素相互作用論認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。人是能動(dòng)的實(shí)踐主體，沒有個(gè)體的積極參與，個(gè)體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)這樣的觀點(diǎn)，教育活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，怎樣提高學(xué)生主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng)，自然受到特別的重視。故B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，D項(xiàng)表述正確。A、C項(xiàng)：外鑠論的觀點(diǎn)。外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，外在力量的影響決定個(gè)體身心發(fā)展的水平和形式。由于外鑠論者強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，所以一般都注重教育的價(jià)值，對(duì)教育改造人的本性，形成社會(huì)所要求的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點(diǎn)是人的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么和怎樣才能有效地學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為D。48、本題考查問題意識(shí)。所謂問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切人點(diǎn)。陶行知先生說：創(chuàng)造始于問題。學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：新課程理念的教學(xué)觀應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置于主體地位，教師上課不要過多的提問，避免“滿堂灌”變成“滿堂問”。與題干不符，排除。B項(xiàng)：學(xué)生上課提出問題，屬于教學(xué)過程中正常行為，并不能體現(xiàn)問題作為紐帶。與題干不符，排除。C項(xiàng)：重視問題的解決是問題意識(shí)的一個(gè)表現(xiàn)方面，但并不是以問題為紐帶的內(nèi)涵。與題干不符，排除。故正確答案為D。49、本題考查教師成長(zhǎng)階段理論。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課，以及班級(jí)大小、時(shí)間壓力和各課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何把握教學(xué)時(shí)間”等。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：關(guān)注生存階段，處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事如何看我”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：關(guān)注學(xué)生階段，當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)與成熟的重要標(biāo)志之一。與題干不符，排除。D項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。50、本題考查新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式“探究學(xué)習(xí)”。新課程改革在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能情感與態(tài)度的發(fā)展。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在由2～6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。51、本題考查教學(xué)技能的內(nèi)涵，教學(xué)技能是教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式。這一定義至少包括以下三層含義：（1）教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn)：（2）教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果；（3）教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。教學(xué)技能的形成不僅是教師長(zhǎng)期練習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果，而且是教師在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體悟反思的結(jié)果。所以并不是教師的教學(xué)時(shí)間越長(zhǎng)，教學(xué)技能就越豐富。故A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項(xiàng)：符合教學(xué)技能的定義理解。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。52、本題考查心理健康的水平。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)：（1）一般常態(tài)心理；（2）輕度失調(diào)心理；（3）嚴(yán)重病態(tài)心理。D項(xiàng)：嚴(yán)重病態(tài)心理者，表現(xiàn)為嚴(yán)重的適應(yīng)失調(diào)，不能維持正常的生活、工作，如不及時(shí)治療可能惡化，成為精神病患者。與題干相符，D項(xiàng)當(dāng)選。A項(xiàng)：一般常態(tài)心理，表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快，適應(yīng)能力強(qiáng)，與別人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應(yīng)做的活動(dòng)，具有調(diào)節(jié)情緒的能力。與題干不符，排除。B項(xiàng)：人格障礙不屬于心理健康水平等級(jí)，屬于心理障礙的一種。與題干不符，排除。C項(xiàng)：輕度失調(diào)心理，表現(xiàn)出不具有同齡人所應(yīng)有的愉快，和他人相處略感困難，生活自理有些吃力，若主動(dòng)調(diào)節(jié)或通過專業(yè)人員幫助，可恢復(fù)常態(tài)。與題干不符，排除。故正確答案為D。53、本題考查CIPP評(píng)價(jià)模式的步驟。CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)以及成果評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。54、本題考查遺忘的原因。提取失敗理論認(rèn)為遺忘之所以發(fā)生，不是因?yàn)榇鎯?chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息消失了，而是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯(cuò)誤。王小明考試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)記不起一些簡(jiǎn)單而常用的物理公式，主要是缺乏一定的線索提示，遺忘是因?yàn)樘崛∈　項(xiàng)正確。A項(xiàng)：干擾理論認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡不會(huì)消退。題干中沒有提及王小明前后所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了相互干擾。與題干不符，排除。C項(xiàng)：動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。由于情緒緊張而引起的遺忘就屬于這種類型。題干中沒有提及王小明考試時(shí)太過緊張、焦慮。與題干不符，排除。D項(xiàng)：衰退理論強(qiáng)調(diào)記憶痕跡因得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。題干中沒有提及王小明沒有復(fù)習(xí)產(chǎn)生了遺忘。與題干不符，排除。故正確答案為B。55、本題考查塔佩斯的五因素模型。塔佩斯等運(yùn)用詞匯學(xué)的方法對(duì)卡特爾的特質(zhì)變量進(jìn)行了再分析，發(fā)現(xiàn)了五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的因素，以后許多學(xué)者進(jìn)一步驗(yàn)證了“五種特質(zhì)”的模型，形成了著名的五大因素模型。這五個(gè)因素是：外傾性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性、開放性。其中，責(zé)任心（盡責(zé)性）顯示了勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特質(zhì)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：開放性，具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：宜人性，具有信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：外傾性，表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等特質(zhì)。與題干不符，排除。除此之外，神經(jīng)質(zhì)：具有焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)。故正確答案為A。56、本題考查斯賓塞的教育觀點(diǎn)和主張。斯賓塞是英國(guó)著名的實(shí)證主義者，他反對(duì)思辨，主張科學(xué)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描寫和記錄。他強(qiáng)調(diào)生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、數(shù)學(xué)、機(jī)械學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)等實(shí)用學(xué)科的重要性，反對(duì)古典語言和文學(xué)的教育。他還特別重視體育。在教學(xué)方法方面，他主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，反對(duì)形式教育，重視實(shí)科教育。D項(xiàng)是德國(guó)教育家拉伊的主張，與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)，都屬于斯賓塞的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。57、本題考查教學(xué)日記的形式。教學(xué)日記的形式不拘一格，常見的主要有：點(diǎn)評(píng)式，提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式。故D選項(xiàng)為干擾項(xiàng)，不屬于教學(xué)日記的形式。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：隨筆式。即教師具體地對(duì)自身產(chǎn)生的問題進(jìn)行反思后的記錄形式，它注重教師對(duì)某一問題、事件的感受。與題干不符，排除。B項(xiàng)：提綱式。即通過對(duì)自身課堂教學(xué)實(shí)踐的分析，提綱挈領(lǐng)地一一列出在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的展開及運(yùn)用情況，學(xué)生表現(xiàn)及自我表現(xiàn)等方面的成功與不足。它一般是在課后進(jìn)行的，可以較為全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教學(xué)上的成敗得失。與題干不符，排除。C項(xiàng)：點(diǎn)評(píng)式。主要針對(duì)實(shí)施情況，在教案各欄目相對(duì)應(yīng)的地方加以批注、評(píng)述等。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。58、本題考查挫折產(chǎn)生的原因。挫折產(chǎn)生的客觀原因包括：（1）自然因素；（2）社會(huì)因素。挫折產(chǎn)生的主觀原因包括：（1）生理因素；（2）心理因素。心理因素中與挫折密切相關(guān)的主要有三點(diǎn)：個(gè)性完善程度、動(dòng)機(jī)沖突和挫折容忍力，一個(gè)人的理想、信念、世界觀、價(jià)值觀以及性格特征都會(huì)影響個(gè)體的挫折容忍力，故B項(xiàng)屬于客觀因素，與題干相符，當(dāng)選。A、C、D三項(xiàng)：屬于主觀因素。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。本題考查教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。李老師的評(píng)語既指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出學(xué)生的不足，且語言溫和，以激勵(lì)為主，這體現(xiàn)出李老師關(guān)注到了學(xué)生情緒情感體驗(yàn)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：雖然李老師評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，也體現(xiàn)了對(duì)于實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。但評(píng)語的前后轉(zhuǎn)折，更突出了李老師在評(píng)價(jià)是充分考慮了學(xué)生心理感受和接受度，題干問的是“更關(guān)注”，應(yīng)為情緒情感體驗(yàn)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B、D兩項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。60、本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)。教師僅憑考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“好”與“壞”的判斷，違背了素質(zhì)教育“促進(jìn)學(xué)生全面方要發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，也違背了發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則。教師僅憑自己的判斷就給學(xué)生貼上“好學(xué)生”或“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，違背了學(xué)生的評(píng)價(jià)自主權(quán)。同時(shí)，給學(xué)生貼“壞學(xué)生”的標(biāo)簽也損害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。故B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A、C、D三項(xiàng)：對(duì)材料評(píng)價(jià)正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。61、習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出，要堅(jiān)決打好防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)、精準(zhǔn)脫貧、污染防治的攻堅(jiān)戰(zhàn)，使全面建成小康社會(huì)得到人民認(rèn)可、經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為ACD。62、本題考查教育與兒童的發(fā)展。教育本身的科學(xué)性，是減少兒童發(fā)展中兒童自我對(duì)環(huán)境反映的盲目性、歧義性的有效保證。教育的科學(xué)性對(duì)兒童的身心發(fā)展的具體影響作用，可以通過以下幾個(gè)方面加以把握：（1）教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展；（2）在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展；（3）在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；（4）教育過程要尊重和發(fā)揮兒童的主體性。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。63、本題考查是記憶的規(guī)律。題干中數(shù)學(xué)老師采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法，是違背記憶規(guī)律的，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果與識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)。在一定的時(shí)間內(nèi)不宜過多，否則，易引起學(xué)生的記憶疲勞，降低記憶效果。同時(shí)也易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心與主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成一些心理障礙。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。64、本題考查試題編制的要求。要比較準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，必須編制好試題，即命題。命題的一般要求是：（1）命題應(yīng)同教學(xué)目標(biāo)成所期望的學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展相適應(yīng)，要依據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)選編試題，試題的分布范圍要廣，其知識(shí)覆蓋面積大，不可集中在少數(shù)章節(jié)，也不可超出課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍，以減少學(xué)生得分或失分的機(jī)遇性；（2）試題類型要多樣化，包括名詞解釋、填空、改錯(cuò)、多重選擇、情況分析、論述、計(jì)算和綜合運(yùn)用等題型，應(yīng)依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容的需要來定，以便既能檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，又能測(cè)定學(xué)生智能的發(fā)展水自平；（3）試題不應(yīng)有任何重復(fù)或相關(guān)，以免相互提供答案或啟示；（4）試題應(yīng)有不同的難度，使試卷具有區(qū)分度，以便拉開學(xué)生之間的差距；（5）試題的文字表述要準(zhǔn)確、易懂，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確，以免產(chǎn)生歧義。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。65、本題考查《未成年人保護(hù)法（2012年修正本）》。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（2012年修正本）》第五條規(guī)定：保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。B、D兩項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為BD。特殊說明：本題考查《未成年人保護(hù)法（2012年修正本）》的規(guī)定。關(guān)于“保護(hù)未成年人的原則”，《未成年人保護(hù)法（2020年修訂本）》第四條規(guī)定：保護(hù)未成年人，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優(yōu)先保護(hù)；（二）尊重未成年人人格尊嚴(yán)；（三）保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息；（四）適應(yīng)未成年人身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（五）聽取未成年人的意見；（六）保護(hù)與教育相結(jié)合。66、本題考查班集體建設(shè)。班集體建設(shè)與管理工作可以說是班主任工作的重中之重，好的班集體，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成對(duì)于班集體內(nèi)部的每一個(gè)成員來講都會(huì)受益匪淺的。班集體建設(shè)中，要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感；要講究管理藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；要發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，創(chuàng)造積極健康的集體環(huán)境；要營(yíng)造民主氛圍，在自我管理中，錘煉學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生管理能力。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師應(yīng)按照民主程序選舉干部，而不是簡(jiǎn)單地指定或挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為班干部。違背了班級(jí)管理的民主性原則。故A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。67、本題考查中學(xué)生的教育。中學(xué)生的教育應(yīng)尊重中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面地得到發(fā)展。具體包括：(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)